人教版语文七年级下册《猫》ppt课件
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人教版初一语文七年级下册《猫》PPT课件
“我没有判断明白，便妄下断言，冤苦了一 只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我 的良心的针”，这是我的忏悔。同时告诉我们， 无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现 差错，甚至造成无法补救的严重过失。
8、本文采用了第一人称的叙述方 式，采用这种叙述方式有么好处？
（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街 上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待 着要捉捕什么似的。” 小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！ 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只 猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做 细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。也 为第三只猫的出现做好了铺垫。
作品中虚构的“我”，是三只猫的主人， 他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前 两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲 剧制造者。这样，作者可以极自然地利用 “我”在文章的地位，借“我”之口，抒发 作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引 起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
过程与方法目标:
使学生概括段意，以提高学生明确、完整、 简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 能在具体的语言环境中体会重点词语和词组 所表达的感情。
情感态度与价值观: 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的 地位。 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 揣摩生动的细节描写。 形成关爱动物、善待生命的情感。
猫，因为它的活泼乖巧而被许多人 喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相 同的性格，也给它的主人带来不同的感 受。今天，我们就来学习现代作家、学 者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。
好奇心强
贪玩
憨态
可掬
步伐轻盈 夜视能力好
学习目标
知识与能力目标:
认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从 而爱护小动物。 掌握课文重点词语的书写。 懂得本课抓住猫的性格特点，有层次的叙 述方法。 能正确、流利，有表情地朗读课文，并能 背诵。
8、本文采用了第一人称的叙述方 式，采用这种叙述方式有么好处？
（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街 上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待 着要捉捕什么似的。” 小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！ 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只 猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做 细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。也 为第三只猫的出现做好了铺垫。
作品中虚构的“我”，是三只猫的主人， 他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前 两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲 剧制造者。这样，作者可以极自然地利用 “我”在文章的地位，借“我”之口，抒发 作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引 起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
过程与方法目标:
使学生概括段意，以提高学生明确、完整、 简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 能在具体的语言环境中体会重点词语和词组 所表达的感情。
情感态度与价值观: 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的 地位。 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 揣摩生动的细节描写。 形成关爱动物、善待生命的情感。
猫，因为它的活泼乖巧而被许多人 喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相 同的性格，也给它的主人带来不同的感 受。今天，我们就来学习现代作家、学 者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。
好奇心强
贪玩
憨态
可掬
步伐轻盈 夜视能力好
学习目标
知识与能力目标:
认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从 而爱护小动物。 掌握课文重点词语的书写。 懂得本课抓住猫的性格特点，有层次的叙 述方法。 能正确、流利，有表情地朗读课文，并能 背诵。
人教版七年级下《猫》教学课件(47张PPT)
做事不能主观臆断
2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是 一个怎样的人？
知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责
版权所有-
1、善待生命，同情弱小， 关爱动物。 2、明白做人的道理： ★面对缺乏正义的事， 不应不闻不问，要勇于 站出制止，学会做一个 正直有社会责任感的人。 ☆人们应平等公正地待 人接物，不能主观臆测 ，妄下断语，以致伤害 版权所有无辜。
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面 写第一、二只猫。
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭 冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。
版权所有-
自此，我家好久不养猫：
那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人 太气人了，叫人狠狠难消，养猫古人快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不 愿意再养猫 自此，我家永不养猫：
怅然：
蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语
不愉快的样子
quán
bēi
chéng
wàng
不经考虑地说出断定的话
版权所有-
整体感知:
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、 性情各有什么特征？“我”和家人对这几只 猫的态度怎样？ 2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈 死，“我”的心情有些什么变化？
来历 第一 只猫 第二 只猫
从隔 壁要 来 舅 舅 送 的
外形
花白
性情
很活泼
态度
喜欢
结局
死亡
感情变化
难过酸辛
黄色
更有趣 更活泼
喜欢
丢失
怅然、愤恨、 诅骂
第三 只猫
蜷伏 在家 门口
不好看 很瘦、 毛烧脱
忧郁 懒惰
语文人教版七年级下册《猫》.《猫》课件(48张PPT)
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙 蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、
怎么做？
•第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不 养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家 永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有 什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太 气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦 更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄 下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救 的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂 的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
关键点拨
读——————————这句 话，我体会到“我”的—————— ————。
质疑探究（小组讨论）
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不 如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可 怕事情？ （2）“我”根据什么判断是丑猫吃了 芙蓉鸟？ （3）以上证据是否确凿？在这种情况 下，“我”是怎样想、怎么做的？ （4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？
预习展示
第三次养猫（重点）：
在家 中的 地位 对我 的 影响
来 历
外
貌
性 情
结局
第三次： 丑猫 （15—34）
遭人遗 弃，拾 来的。
若有若 毛色花白，并不好看， 不活泼 无，大 又很瘦，烧脱了好几 忧郁 家不喜 块毛之后，样子更难 欢，不 懒惰 看了。 大注意 它。
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
不断进 行自我完善 努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
对于本文的
想说… …
，我
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱； 你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你
怎么做？
•第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不 养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此， 我家 永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有 什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太 气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦 更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄 下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救 的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂 的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。
关键点拨
读——————————这句 话，我体会到“我”的—————— ————。
质疑探究（小组讨论）
（1）为什么写两只可爱的猫的篇幅不 如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可 怕事情？ （2）“我”根据什么判断是丑猫吃了 芙蓉鸟？ （3）以上证据是否确凿？在这种情况 下，“我”是怎样想、怎么做的？ （4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？
预习展示
第三次养猫（重点）：
在家 中的 地位 对我 的 影响
来 历
外
貌
性 情
结局
第三次： 丑猫 （15—34）
遭人遗 弃，拾 来的。
若有若 毛色花白，并不好看， 不活泼 无，大 又很瘦，烧脱了好几 忧郁 家不喜 块毛之后，样子更难 欢，不 懒惰 看了。 大注意 它。
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
不断进 行自我完善 努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
对于本文的
想说… …
，我
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱； 你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你
人教版七年级语文下册 《猫》ppt
“滚来滚去”用词准确，与“白雪球”相照应，更显出猫的活
泼可爱。
选句2:我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时
的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
赏析：______________________________________________ 答案：直接抒发愉悦之情，“微笑着消耗过一两个小时”，说
【沙场点兵】
请体会下面句子的含意及作用。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明 白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
答案：这句话表达出“我”明白真相后对第三只猫深感愧疚，
因无法和猫交流，不能向它表白，心里非常难过。从“我”的 自责中可以看出作者对弱小生命的同情。
依据图示，完成下题，归纳反思。
第26课
猫
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1.作者名片
2.背景介绍
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”
青年提倡自由平等、个性解放等思想，即使对不会说话的猫也 应如此。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表 达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的 思想。
1.正音辨形 污涩( ﹒ 一缕( ﹒ chãnɡ( ) 怅然( ﹒ 怂恿( ﹒ )戒 nüâ( línɡ ) 红绫( ﹒ quán( )
所爱的东西的人。
答：_______________________________________________ 答案：这句话表现了“我”失去猫的怅然，对恶人的愤恨!
(读一读，找一找
后和同学交流。)
你还能找出哪些喜欢的语句？请具体分析
【备选例句】 选句5：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。 答案：运用动作描写，生动地写出猫的可爱、活泼，表达了对 它的喜爱及与它玩耍时的乐趣。
人教部编版七年级语文下册课件：第17课 猫(共30张PPT)
蜷伏 悲楚 惩戒
quán fú bēi chǔ chéng jiè
妄下断语 wàng
展示自我:
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位， 学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构的方法； 2、在整体感知课文的基础上，体会作者对三只猫的 不同感情； 3、揣摩生动的细节描写。
课文感知——自学指导（一）
猫
郑振铎
课前活动
一:成语 猫鼠同眠 :
猫同老鼠睡在一起。比喻官吏失职，包庇下属干坏事。 也比喻上下狼狈为奸。 照猫画 虎比喻: 照着样子模 仿二。:《飞鸟集》
您的阳光对着我的心头的冬天微笑，从来不怀疑它的春天 的花朵。
拼音
污涩 wū sè
红绫 怂恿 怅然
hóng líng sǒng yǒng chàng rán
这篇课文用第一人称叙 述了“我家”三次养猫的故事。 请同学们带着下面的问题， 认真听课文朗读录音。
郑振铎（1898-1958年）
•
说一说:在上面两张图片中，我看见( ？ )被
(
？
)，它们看上去很（
？
如果我在旁边，我会（
？
）。 ）。
来 外 性 态 结 感情来自第历从隔壁要
形 花白
情度局
很活泼 喜欢 死亡
自读课文，结合讲学稿上的表格提 炼课文内容，并将你的认识写在讲 学稿上 （1）根据提示归纳课文内容 课文按照( )顺序讲了“我”三 次（ ）猫又三次（ ）猫的经
前两只猫给我一家带来了很多乐趣，从 品哪读些课语文，句品中出可语以文看味：出来？从中能感受到作者 怎样的感情？请找出相关语句，读一读，品
一品。 句式：我从“____”一句感受到了猫的 ___特点，体会到作者的对猫的____情感。
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合作探究
读课文1-2段，思考：
1、作者从哪两个时间段来写猫的形态？ 2、家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写 可以看出来？ 3、这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
1、作者从哪两个时间段来写猫的形态？ 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时 间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态：一是 自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球 似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒 惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢， 又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
不确凿。“我”想，它一定是 在吃着这可怜的鸟的腿了，一 时怒气冲天，拿起一根木棒， 追过去打了一下。……愤愤地， 以为惩罚得还不够快意。
4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 一只黑猫，不是那只丑猫。
合作探究
5、为什么“我”对于第三只猫的死， 比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为 不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的， 而且这个过失是无法补救的。
6、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这 句话在内容和结构上有什么作用？
这句话在内容上是全文的总结。与文章的开头 遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
合作探究
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面 写第一、二只猫？
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭 冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。用前两只猫亡失的 痛苦感受反衬第三只猫给我的刻骨铭心的 悔恨，更深刻的表达出文章的主旨。
•从课文中你学到了哪些 道理？
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。 2、明白做人的道理： （1）面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要 勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感 的人。 （2）人们应平等公正地待人接物，不能主观 臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 （3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活， 不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、 自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
不能因为没有 根据的揣测，妄下 定论，误解他人， 不给对方辩白的机 会，否者有可能造 成难以弥补的过失。
合作探究
读课文3-14段，思考： 1、第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方 面来表现的？ 2、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 3、家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人
所持的态度，说明了什么？
1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方 面来表现的？
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕 生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它 的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠” ，这是它的本领。
品 味
朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情， 本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加 快，语调由低沉到略有升高。
对于作品中的“我”，对 于“我”妄下断语打死可怜猫 的事件，我想说： “凡事不能单凭印象，主 观臆（yì ）断，更重要的是弄清 事实；对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。”
对于作品中的 “可怜猫” ，我想 “在不合理的社会中，弱 说：
小者总是饱尝着生活的不幸， 不受欢迎的人往往会成为冤案 的牺牲品；人的个性需要自我 完善，这样才能避免不幸。”
主 题 理 解
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： ①“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，
不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
重点品读
“我心里十分的难过，真的，我的良心受 伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一 只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我 的良心的针！” 谈谈你对这几句话的理解。 对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心 的针，比喻形象、生动，极言发现真相后“我”难 过、后悔、自责之情。
2、家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细 节描写可以看出来？
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一 条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”； 作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗 过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐 ”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3、这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽 然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这 只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感 着一缕的酸辛。
2、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失” ，三妹“ 很不高兴” ，作者也是“怅然” “愤恨” “诅骂” 。
3、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人 所持的态度，说明了什么？ 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫 的人。 “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心 的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别 人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件， 表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与 鞭挞。
②流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于 自责的感情。 2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是： 揭示了在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的。
探究写法
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？
1、抓住特征，作细节描写。 2、在材料安排上有详有略。 3、运用抒情的表达方式，将自己情感直接抒发。 4、采用第一人称 叙述的方法。借我之口，抒发 真情实感，揭示作品的中心，收到强烈得艺术效 果 。
哪一只猫的亡失对作 者触动最大或影响最深?
可 怜 的 • 来得可怜 猫 • 活得可怜 • 去得可怜
合作探究
快速朗读15－34自然段，思考：
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长， 到底发生什么可怕事情？ 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ 3、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、 怎么做的？ 4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 5、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的 亡失“更难过得多”？ 6、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话在内容和结 构上有什么作用？
合Байду номын сангаас探究
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的
篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别 注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴 里好像还在吃着什么。
合作探究
3、以上证据是否确凿？在这种情况下， “我”是怎样想、怎么做的？
读课文1-2段，思考：
1、作者从哪两个时间段来写猫的形态？ 2、家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写 可以看出来？ 3、这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
1、作者从哪两个时间段来写猫的形态？ 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时 间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态：一是 自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球 似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒 惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢， 又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
不确凿。“我”想，它一定是 在吃着这可怜的鸟的腿了，一 时怒气冲天，拿起一根木棒， 追过去打了一下。……愤愤地， 以为惩罚得还不够快意。
4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 一只黑猫，不是那只丑猫。
合作探究
5、为什么“我”对于第三只猫的死， 比以前的两只猫的亡失“更难过得多”？
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为 不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的， 而且这个过失是无法补救的。
6、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这 句话在内容和结构上有什么作用？
这句话在内容上是全文的总结。与文章的开头 遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
合作探究
（1）三次养猫，我的感情有什么变化？
难过酸辛→怅然愤恨→后悔莫及
（2）作者为何不单写第三只猫，而要在前面 写第一、二只猫？
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭 冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成 它的悲剧的直接原因。用前两只猫亡失的 痛苦感受反衬第三只猫给我的刻骨铭心的 悔恨，更深刻的表达出文章的主旨。
•从课文中你学到了哪些 道理？
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。 2、明白做人的道理： （1）面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要 勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感 的人。 （2）人们应平等公正地待人接物，不能主观 臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 （3）要勇敢、乐观、自信、阳光的面对生活， 不能生活在自己和别人的阴影里。不要自卑、 自闭，要开朗大方、勇于展现自己优秀的一面
在生活中，你是否也曾经错 怪过别人或被人误解呢？把事情 的经过说给其他同学听听，并和 同学们讨论一下，怎样才能减少 彼此之间的误解？
不能因为没有 根据的揣测，妄下 定论，误解他人， 不给对方辩白的机 会，否者有可能造 成难以弥补的过失。
合作探究
读课文3-14段，思考： 1、第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方 面来表现的？ 2、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 3、家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人
所持的态度，说明了什么？
1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方 面来表现的？
从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕 生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它 的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠” ，这是它的本领。
品 味
朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情， 本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加 快，语调由低沉到略有升高。
对于作品中的“我”，对 于“我”妄下断语打死可怜猫 的事件，我想说： “凡事不能单凭印象，主 观臆（yì ）断，更重要的是弄清 事实；对人对事不存偏见私心， 要宽容、 要仁爱，要同情弱小 者。”
对于作品中的 “可怜猫” ，我想 “在不合理的社会中，弱 说：
小者总是饱尝着生活的不幸， 不受欢迎的人往往会成为冤案 的牺牲品；人的个性需要自我 完善，这样才能避免不幸。”
主 题 理 解
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： ①“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，
不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
重点品读
“我心里十分的难过，真的，我的良心受 伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一 只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避， 益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我 的良心的针！” 谈谈你对这几句话的理解。 对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心 的针，比喻形象、生动，极言发现真相后“我”难 过、后悔、自责之情。
2、家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细 节描写可以看出来？
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一 条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”； 作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗 过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐 ”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
3、这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽 然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这 只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感 着一缕的酸辛。
2、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失” ，三妹“ 很不高兴” ，作者也是“怅然” “愤恨” “诅骂” 。
3、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人 所持的态度，说明了什么？ 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫 的人。 “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心 的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别 人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件， 表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与 鞭挞。
②流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于 自责的感情。 2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是： 揭示了在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的。
探究写法
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？
1、抓住特征，作细节描写。 2、在材料安排上有详有略。 3、运用抒情的表达方式，将自己情感直接抒发。 4、采用第一人称 叙述的方法。借我之口，抒发 真情实感，揭示作品的中心，收到强烈得艺术效 果 。
哪一只猫的亡失对作 者触动最大或影响最深?
可 怜 的 • 来得可怜 猫 • 活得可怜 • 去得可怜
合作探究
快速朗读15－34自然段，思考：
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长， 到底发生什么可怕事情？ 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？ 3、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、 怎么做的？ 4、芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 5、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的 亡失“更难过得多”？ 6、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话在内容和结 构上有什么作用？
合Байду номын сангаас探究
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的
篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件” 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别 注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 ②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴 里好像还在吃着什么。
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3、以上证据是否确凿？在这种情况下， “我”是怎样想、怎么做的？