《晏子使楚》导学案16_晏子使楚导学案
部编版五年级语文下册-11晏子使楚（导学案）（精选编写）
11.晏子使楚《晏子使楚》教学片段◆品词析句，体会人物形象师：楚王是怎么侮辱晏子的？你能在书上画出有关的句子吗？找出来读一读。
生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
”师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人？生：很不尊重人！让晏子钻狗洞！师：说得很好！楚王只是个不尊重人的人吗？生：很霸道、专横，还瞧不起人！师：从哪里看出来的？生：我从第四自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一 声， 说：‘难道齐国没有人了吗？’”看出来的！师：你能读出他瞧不起人的语气来吗？（生读）师：读得怎么样？生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。
师：你给大家试试！（生读）（通过指导朗读，体会人物特点。
注重学生互评，并鼓励学生大胆尝试有感情地朗读课文。
这是语文教学最基本的要求。
）生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢？’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼，霸道专横！师：对！我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点儿也不尊重晏子。
还有吗？生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时，楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的？生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢？只有楚王安排，武士才敢吧！生：再说，楚王本来就是想用尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。
师：那么楚王的目的达到了吗？请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。
（生读） 生：我发现楚王的目的没达到。
师：从哪里看出来的？生：从“晏子看了看，对接待的人说……”（有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了。
） 师：请注意老师的问题哦！我们在这里说的是楚王侮辱晏子的结果！请再想一想。
有没有其他同学帮助他？（对学生的错误回答，不是粗暴地打断，而是耐心地等待他自己发现，既是给他思考的余地，也是对学生的尊重。
晏子使楚导学案
第一次斗智：
访问正常国家开城门，访问狗国钻( )，楚国让我钻狗洞，所以楚国是( )。
他的话妙在让楚王毫无选择的打开城门。
第二次斗智：
上等人访问(上等国家)，下等人访问(下等国家)。我是下等人访问楚国，所以楚国是（）。
他的话妙在：他将计就计，先贬低自己，再贬低楚国，让楚王无言以对。
第三次斗智：
测评反馈
指导校正
归纳总结
课堂总结
学生根据自己本节课所学内容谈谈自己的收获，师适当补充。
通过这节课的学习，你有什么收获？
布置
作业
1、把这个故事讲给别人听。
2、自愿结成小组，演练本剧。
3、课外阅读《晏子春秋》这本书。
板书
设计
晏子使楚
侮辱——————反击——————结果
钻狗洞是狗国只好大开城门
没人才下等国只好陪着笑
没出息强盗国只好赔不是
2.晏子是怎样和楚王斗智，反击楚王的？他的回答妙在哪里？从中你体会到晏子是怎样一个人？
同学们，俗话说：“良言一句三冬暖，悲语伤人六月寒。”语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言可以帮助我们摆脱困境。上节课我们就了解了这样一篇课文，大家还记得是什么吗？（板书课题）
看来大家对上节课的知识掌握较好，那么本节课同学们又有哪些问题呢？（学生提出问题，师归纳并板书：侮辱、反击、结果）
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
学
习
过
程
学案
导案
个性化修改
自主学习
一、自主学习
（一）回顾旧知
1、说说这篇课文主要内容。
2、这篇课文是按怎样的顺序来写？事情的起因、经过、结果分别是子？每次是怎样侮辱晏子的，结果怎么样？从中你体会到楚王是怎样一个人？
小学五年级《晏子使楚》导学案
小学五年级《晏子使楚》导学案«晏子使楚»导学案学习目的1、学会生字，了解词语的意思。
2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和蔼变的口才。
(重点)3、了解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
(难点)导学案预习一、读课文三遍，圈画生字，给课前方格中的生字组词。
二、我会给〝子〞字组成词：我以为这些词语可以分为( )类。
经过查字典，我知道〝晏子〞中的〝子〞的意思是：三、查字典，写意思：敝：大夫：仗着：枳：淮：四、查找资料«晏子春秋»和晏子的相关资料。
晏子的身份相当于如今的：一、引导自学，组内反省(20分钟)(一)导入新课预习检测1、读课题：〝使〞的意思是：〝晏子使楚〞的意思是：说说查找到了哪些资料?2、把课文读一遍，读迟滞，把课后的生字读两遍把字音读正确。
3、积聚生字词。
(读一读下面的词语，了解带点的字的意思)敝国淮南枳晏子仗着欺侮乘机规矩囚犯柑橘撒谎笑嘻嘻面不改色大臣盗贼赔不是(二)小组协作自主探求(填空局部在课文中找到相应的词语或句子。
)1、再读课文，概括课文主要内容：这篇课文主要写了时期，齐国大夫和楚国欺侮与反欺侮的故事。
这篇课文是按顺序写的，故事的原因是：，经过是：，结果是：。
2、思索：课文写了三个回合的斗智。
第一次是楚王为了欺侮晏子，想让他，而晏子却说：，晏子的话隐含的意思是：结果楚王只好大开城门，迎接晏子;第二次楚王为了欺侮晏子说：，意思是：，晏子反唇相讥说：，隐含的意思是：，结果楚王听了只好陪着笑;第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说：，意思是：晏子却说：，隐含的意思是：，结果楚王听了只好陪不是。
3、读了课文，你以为晏子是一个怎样的人?4、晏子的身份相当于如今的什么样的人物?为什么?5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。
二、组内协作，交流收获1、我们小组在全班展现交流的效果是：，请( )同窗代表我们小组交流，其他同窗补充。
《晏子使楚》导学案 巩固案
编号使用时间班级姓名学习目标：1、借助工具书读懂文言文，疏通词义，了解大意。
2、学习并归纳本文中重点实词、虚词的用法，掌握一些特殊文言句式的翻译句式。
3、诵读课文，能根据意思读出节奏，读出语气和感情。
自主预习1、了解晏子及《晏子春秋》。
2、朗读课文，将读错的字及不会读不会写的词语归纳出来并注音。
3、朗读文言文要注意停顿，读出节奏，你认为下列的句子应当如何停顿。
（1）吏二缚一人诣王（2）缚者曷为者也（3）得无楚之水土使民善盗耶（4）其实味不同4、根据注释，借助工具书了解本文故事大意。
把你认为重要的词语解释整理在下面。
合作探究5、朗读课文。
要求读准字音，注意朗读的节奏和停顿，尽量读出人物不同的语气。
6、译读课文。
对照书下注释，结合工具书疏通课文。
同组内合作翻译，每人一句，互相指正。
然后以小组为单位交流展示。
注意翻译方法：从两方面入手，一是字词，二是句子。
字词要注意以下几个方面：（1）将单音节词译成双音节词。
（2）古今词义的不同。
（3）识别通假字。
（4）一词多义现象。
句子翻译：总的要求是“字字落实，句句顺畅”。
注意文言文一些句子的语序（句式）与现代汉语的不同，把句子中省略的成分根据需要补充出来。
7、列出事情的起因、经过、结果，并用自己的话讲给同组的同学听，看谁讲得好。
8、整理词语的用法和句式。
（此处写不下，可写于背面。
）通假字：古今异义：一词多义：语序与现代汉语不同的句子：编号使用时间班级姓名当堂练习1.给下列加点字注音并释义⑴臣请缚．一人过王而行。
音：义：⑵楚王赐．晏子酒音：义：⑶吏二缚一人诣．王音：义：⑷齐人固．善盗乎音：义：2.写出下列句中加点词的古今义。
⑴谓左右．．曰古义：；今义：。
⑵其实．．味不同古义：；今义：。
⑶寡人反取病．焉古义：；今义：。
3.翻译下列句子。
⑴为其来也，臣请缚一人过王而行。
⑵酒酣，吏二缚一人诣王。
⑶寡人反取病焉。
4.下列句子中没有通假字的一项是（）A．齐人固善盗乎 B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直5.下列各句与“何以也”句式相同的一项是（）A．晏婴，齐之习辞者也 B．缚者曷为者也C．圣人非所与熙也 D．为其来也6．用一句话概括本文故事。
《晏子使楚》导学案
《晏子使楚》导学案设计理念第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。
学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。
教材简说《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。
教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4．能复述课文内容。
5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重难点1、能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时一、简介背景，揭题1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。
3、师：谁来说一说你对课题的理解？4、指名回答。
《晏子使楚》导学案
11、《晏子使楚》导学案同学们，你们知道在二千多年前的春秋战国时代，不仅涌现了许多勇猛的战将，还涌现了不少能言善辩的谋臣。
这些谋臣，利用自己的一张嘴，在外交这个无烟的战场上展示着极好的口才。
今天，就让我们一起走近齐国的一位谋臣，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨吧！一、我跨越1、清除障碍我能行“囚”字音序是（），第四笔是（）。
“侮”读（），第五笔是（）“辱”读（），总笔画是（）“贼”读（），我会区分“械”读（）组词（）“敝”字读（），我还知道和它相近的一个字是（），读音是（）“臣”字读( ) 共（）笔，第六笔是（）。
“柑”“橘”“枳”读音分别是（）（）（），它们地相同点是（）。
我是这样记住这些字的2、我能理解这些词语安居乐业面不改色我还能根据意思写成语a.大伙儿把袖子举起来就是一片云（）b.大伙儿甩一把汗，就是一阵雨（）c.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（）3、晏子名字，时齐国大夫，在我国劳动人民心中晏子是的化身，他以和为世人所称道，战国时有人将他的言行编成一书。
二、我的理解1、楚王是怎样侮辱晏子的？结果如何，请你根据课文填写表格内容次数楚王结果第一次第二次第三次填完表后，仔细读读表中填写地内容，你发现了什么？2、课文中晏子与楚王有“三次”交锋，找出晏子每次说的话，多读几遍，体会他说话的妙处，再想想他是怎样一个人，写下来。
3、“不是我齐国人没出息，是你楚国的风气不好，所以他才变成了盗贼。
”这句话跟晏子的原话比一比，哪一种说法更好，为什么？4、本文讲述了和之间的故事，你最喜欢。
把你的理由写下来吧！5、课文人物对话比较多，以来塑造人物形象，是本文写作的一个突出特点。
6、为什么人们把晏婴叫晏子？“子”含有尊敬的意思，历史上有很多受人尊敬的人，被人们在姓氏后面加上“子”字，你能举出几个例子吗？三、学有所疑这篇文章我读了很多遍，还有几个问题不明白，提出来和大家一起商议吧！看看谁的问题更有价值？四、活学活用抄写课文中你认为含义比较深刻的句子，谈谈你对它的理解：五、反思收获《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚了自己和国家尊严的故事。
《晏子使楚》导学案
晏子使楚导学案背景简介《晏子使楚》是《史记》中的一篇文章，记录了晏子在战国时期向楚国求援的故事。
晏子是齐国的名臣，曾经任职于齐王宫中，后来因得罪齐威王而被贬谷城。
在那里，他撰写了大量的政治论文，提出了一些独特的政治理念。
阅读目的通过阅读《晏子使楚》，我们可以了解到晏子在求助楚国的过程中所付出的努力和心思，同时也可以深入了解当时战国时期各国的政治关系。
阅读策略1.在阅读之前，先简单了解一下战国时期的历史背景，了解不同国家之间的关系。
2.仔细阅读文章，理解其中的主要人物、事件和情节。
3.根据文章内容，给出自己的理解和感悟，思考相对应的现实情景并发表自己的看法。
阅读重点1.晏子如何谋求楚国的援助？2.晏子向楚国提出的条件是什么？3.晏子最终在楚国的助力下，和齐王和解的过程是怎样的？4.整个故事中体现了晏子的哪些政治思想？阅读笔记1.当晏子向派人请拜楚王时，晏子被楚王拒绝了，这时晏子说：“君有阿衡之事，臣有救援之策，请容臣为君担忧。
”此言一出，巧妙地让楚王改变了之前对晏子的看法。
2.晏子提出的第一个条件是让齐国放弃与晋国的联盟，并且放弃与楚国的交恶。
这个条件提出来非常聪明，因为齐国和楚国的实力差距比较大，楚国也不可能对齐国采取过于苛刻的要求。
3.楚王最终同意了晏子提出的要求，但是在撰写书面盟约时，双方的措辞存在差异。
在这个时候，晏子将自己身上戴的璧石分开送给楚王和楚王的大臣，以示自己的善意，最终解决了这个问题。
4.整个故事中，晏子的政治思想并不是简单的以自身为中心，而是根据实际情况不断分析利弊得失，最终达到求得援助的目的。
他所表现出来的智慧和策略，对后世的国际关系也具有很大的启示意义。
思考题1.晏子在求援过程中的行为你认为值得肯定的是什么？有哪些做法可以值得借鉴？2.晏子在与楚国达成协议时，采取了什么样的策略？你认为这种方法行得通吗？现代政治中，有没有类似的案例？3.你认为在现代国际关系中，晏子的政治思想有何借鉴意义？总结通过阅读《晏子使楚》这篇古文，我们能够看到当时晏子被贬谷城后仍然十分努力地为齐国谋求援助的过程。
晏子使楚导学案设计 4篇
晏子使楚导学案设计篇6教学目标：1.知识与潜力目标：①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)二、揣摩对话，悟智勇(一)、第一个故事1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
(学生读课文)2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。
学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
)教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。
《晏子使楚》导学案
教学准备
多媒体课件及图片等。
预习提示
查阅资料，小组交流，达成共识，组织发言。
晏子（公元前 500 年）名婴，字平仲，史称“晏平 仲”。春秋时齐国的大夫，夷维（今山东高密）人。春秋 时期著名的政治家和外交家。
课前发给学生导 学案，使学生对本节 课所学内容有所了 解，并做好上课发言 的准备。
选词填空： 尊严 尊重 尊敬 尊称
雨；（ ）
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
课堂练笔，提升 感悟：（时间：
10 分钟）
（）
刚才我们认真学习了这三个故事，下面 拓展延伸，盘点 请同学们任选一个故事进行表演，可以是组 收获：（时间： 内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。 5 分钟）
盘点收获
总结归纳，导学反 思
临洮县 小学语文导学案
年级 课题
环节 学 习 目 标
五
单元
七
主备人
辅备人
晏子使楚 课型 预习+展示 课时安排 2 课时 执教人
学习过程
学
案
１、认识本文六个生字。 ２、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一 演。 ３、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺 序写的表达方法。
导案
教学重、 难点
引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者 按一定顺序写的表达方法。
水 土 不 同 ” ，
个 “
两
中 有
话
的
王
楚
敬
； 第 二 个 “
话 指回
的 是子
子 ”晏
晏 同在
不
________________________________________ 2.
________________________________________ ________________________________________ 3.
晏子使楚导学案设计 2篇
晏子使楚导学案设计篇1[教材简析]《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
[设计理念]从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
[教学目标]（一）知识教学点1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2．理清课文的叙述顺序。
3．有感情地朗读课文。
（二）能力训练点1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3．培养朗读能力。
（三）德育渗透点学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
[教学重点]1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2．理清课文的叙述顺序。
[教学难点]理解晏子反驳的话。
[教学手段]１、教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
２、学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
３、教学准备多媒体课件[媒体说明]为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。
根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。
晏子使楚
晏子使楚导学案一、学习目标：1、了解文言文词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。
2.感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着；楚王的自作聪明、傲慢无礼。
3、认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、自学指导：1、写作背景及作者简介：晏婴：春秋时期夷维邑（今高密）人。
齐灵公时继父为卿。
景公时任相国。
晏婴为国为民，无私无畏，直言敢谏，恪尽职守，并且擅长外交辞令。
《晏子春秋》中“晏子使楚”的故事流传千古。
晏子使楚的背景：楚强齐弱。
2、给下列划横线的字注音：傧者（）张袂（）比肩继踵（）酒酣（）诣王（）枳（）熙（）3、解释下列划横线词语的意思：延晏子：张袂成阴：比肩接踵：不肖者：习辞者：今方来：为其来：何以也：一人诣王：其人固善盗乎：叶徙相似：得无：4、通假字：缚者曷为者：圣人非所与熙者：5、一词多义：（1）使晏子使楚：使子为使：楚之水土使民善盗：（2）为为小门于大门之侧：为其来：生于淮北则为枳：6、古今异义坐盗：其实味不同：寡人反取病焉：7、《晏子使楚》中楚人是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样回击的？8、《晏子使楚》一文中晏子是一个怎样的人？三、合作探究《晏子使楚》一文末尾楚王明明输了，听完晏子的回答后为什么却笑了？四、当堂训练1、解释下列划横线的词语：齐无人耶？使子为使：王曰：“何坐？”曰：“坐盗”：叶徙相似，其实味不同：2、将下列句子翻译成现代汉语：张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！得无楚之水土使民善盗邪？圣人非所与熙也，寡人反去病焉。
3、文学常识填空《晏子使楚》摘自《》，这是记述（）的一部书。
晏子名（），春秋后期一位重要的（）家、思想家、（）家。
五、总结提升《晏子使楚》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。
叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
晏子使楚导学案设计 3篇
晏子使楚导学案设计篇3教材分析本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。
课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标及重难点教学目标：1、正确流利有感情朗读课文；2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。
重难点：1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
教学过程一、导入距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。
齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。
但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。
今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
（设计目的：通过历史背景的介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。
）二、复习课文1、本文讲了一件什么事情？本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的`了解，以方便高潮部分的教学）2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。
)三、学习三次交锋1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）2、请同学汇报学习成果2——1：学习成果汇报第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。
语文八年级上册《晏子使楚》第2课时 导学案
第15课时第10课晏子使楚【学习目标】1.温故知新2.文言现象归纳【学习过程】活动一温故知新：复习上一节课学习内容。
1.有感情的读课文：读准字音，读准句读，读出语气语调。
（自由读、个别读、教师范读相结合）2.翻译下列句子。
①晏婴，齐之习辞者也。
②王曰，何坐？曰，坐盗。
③酒酣，吏二缚一人诣王。
④齐人固善盗乎？⑤橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
⑥叶徒相似，其实味不同。
⑦得无楚之水土使民善盗耶？⑧圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
活动二文言现象归纳。
学生在教师的引导下，完成文言现象的书面归纳。
1.通假字。
2.一词多义现象。
①使将使楚（）使民善盗（）②为为其来也（）曷为者也（）生于淮北则为枳（）③坐坐盗（）置之其坐（）停车坐爱枫林晚（）④方今方来（）方为秋田之害（）⑤焉反取病焉（）心不在焉（）且焉置土石（）3.古今异义左右古义（）今义（）席古义（）今义（）其实古义（）今义（）病古义（）今义（）4.特殊句式①倒装句：_______________________________________________________________②判断句：_______________________________________________________________③反问句：_______________________________________________________________ 【检测反馈】1.注音诣（）枳（）缚（）曷（）熙（）酣（）2.解释通假字缚者曷为者也（）同（）意思是（）圣人非所与熙也（）同（）意思是（）3.古今异义词①叶徒相似，其实味不同（其实：古义：____________今义：____________）②楚王谓左右曰（左右：古义：____________今义：____________）4.一词多义为之为其来也（）齐之习辞者也（）何为者也（）楚之水土（）生于淮南则为橘（）楚王闻之（）生于淮北则为枳（）吾欲辱之（）5.重点词语（加点）解释(1)晏子将使．楚(2)谓．左右曰．(3)习．辞者(4)今方．来(5)何坐．(6)吏二缚．一人诣．王(7)齐人固．善盗乎(8)叶徒．相似(9)其实．．味不同(10)得无．．楚之水土使民善盗耶(11)圣人．．非所与熙也圣人(12)寡人反取病．焉病(13)晏子避席．．对曰6.重点语句翻译①得无楚之水土使民善盗耶？②圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
[修订]《晏子使楚》导学案学生版.doc
![[修订]《晏子使楚》导学案学生版.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/17451bae90c69ec3d4bb75a1.png)
《晏子使楚》导学案学习目标1.知识与能力阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
2.过程与方法读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。
3 .情感、态度与价值观在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。
学习重点1 •课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。
2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。
学习难点1.对文中所出现的诸如“其实” “坐” “病” “请”等古今意义差别较大的词语的理解。
2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。
方法指导（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。
文言文单音词多，现代汉语双音词多。
翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。
如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。
（2）注意比较古今词义的不同。
“何坐”中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。
“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。
现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。
（3）注意通假字。
通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。
如本课中的“曷” （同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。
古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。
（4）注意了解词类活用。
“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善” 本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。
（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。
如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。
前者是肯定判断，后者是否定判断。
倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为” “坐”的宾语，前置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《晏子使楚》导学案16_晏子使楚导学案
十晏子使楚
晏子
【学习目标】
1、了解文言词句方面的一些特点。
2、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的政治家、外交家和机制善变的才能。
【重点难点】
1、了解文言词句方面的一些特点。
2、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的政治家、外交家和机制善变的才能。
【自主导学】
1．给下列字注音。
酣（）诣（）枳（）耶（）
2．解释下面句子中指定的词。
(1)王曰：“何坐?”坐：
(2)晏子避席对曰避席：
(3)圣人非所与熙也熙：
(4)吏二缚一人诣王诣：
3、下列句子中没有通假字的一句是（）
A．齐人固善盗乎B．缚者曷为者也
C．圣人非所与熙也D．系向牛头充炭直
4．解释以下虚词意义用法。
(1)楚王闻之之：
(2)何以也以：
(3)缚者曷为者也曷：
(4)人楚则盗则：
5．翻译下面句子。
(1)晏婴，齐之习辞者也。
(2)酒酣，吏二缚一人诣王。
(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
(4)得无楚之水土使民善盗耶？
6．请用简洁的语言概括这则故事。
【自主合作探究】
7．根据提示梳理脉络
晏君臣密目的：欲辱晏子
子谋策划方法：A
使橘生淮南为橘类机智善变
楚生于淮北为枳比不辱使命
晏子挫民生于齐不盗推
败阴谋入楚则盗理
结论：B
8．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)
9．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)
10．晏子在挫败楚王的阴谋中运用了类比推理的手法，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”一句中把“淮南”比作，把“淮北”比作；把“橘”比作，把“枳”比作。
11．楚国君臣的密谋是针对晏子，还是齐国？结合文意说说你的看法。
12．人们常说外交是没有硝烟的战争，在这次战斗中晏子大获全胜，请说说他取得了哪些胜利？
【反馈检测】（20分）
13．用“｜”给下面句子划分朗读节奏。
（2分）
（1）臣请缚一人过王而行。
（3）叶徒相似，其实味不同。
（2）吏二缚一人诣王。
（4）得无楚之水土使民善盗耶？
14．给下列加点字的注音。
（4分）
缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）
15．比较下列句子中的加点词语，并解释。
（4分）
齐之习辞者也吾欲辱之何以也
习何以
学而时习之孔文子何以谓之文也
叶徒相似楚王闻之
徒之
徒手搏斗得无楚之水土使民善盗也
16．下列句子中与“何以也”句式相同的是（）（2分）
A．晏婴，齐之习辞者也B．缚者曷为者也
C．圣人非所与熙也D．为其来也
17．翻译下面句子。
（4分）
（1）为其来也，臣请缚一人过王而行。
（2）酒酣，吏二缚一人诣王。
（3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
（4）圣人非所与熙也，寡人反取病耳。
18.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?（2分）
19.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。
（2分）?
第二课时
【学习目标】
1、品味外交语言艺术。
2、感悟人物形象的特点。
【重点难点】
1、品味外交语言艺术。
2、感悟人物形象的特点
【自主导学】
20．解释下面的词语。
习辞：何以：
何坐：避席：
21.解释下列的多义词：
⑴使：得一人之使（）晏子将使楚（）
使民善盗耶（）
⑵以：何以也（）以故东徙（）
我以日始出是去人近（）
⑶为：此不为远者小而近者大乎（）
生于淮北则为枳（）
22.用自己的话说说晏子是怎样的一个人?
【自主合作探究】
23.理解“之”字所指代的内容。
（1）楚王闻之
（2）吾欲辱之
（3）婴闻之
24.晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？
25.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？
26.课文的人物形象刻画鲜明，寥寥数语，就把楚王和晏子写活了。
请联系课文内容，各用一句话概括这两个人物形象。
27.课文展示了高度的语言艺术，请联系课文说一说晏子的语言艺术主要体现在哪些方面。
【反馈检测】（20分）
28.写出下列句中加点词的古今意义。
（6分）
（1）谓左右曰
古义：________________，今义：________________。
（2）其实味不同
古义：________________，今义：________________。
（3）寡人反取病焉
古义：________________，今义：_______________
29.选出与“齐人也，坐盗。
”中的坐字意义用法完全相同的一项（）（2分）
A.停车坐爱枫林晚
B.满坐寂然
C.其一犬坐于前
D.族诛连坐
30.为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（）（2分）
经过三年的努力，，取得了优异的成绩。
A、我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？
B．学习上的各种困难都被我们克服了，
C．把学习上的各种困难我们都克服了，
D．我们克服了学习上的各种困难，
31.在“批评和自我批评是方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（）（2分）
①提高思想②有效的③我党④改正错误
A．⑵⑶⑴⑷B.⑶⑴⑷⑵C.⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵
32.阅读下面一段话，回答问题（8分）
南文子为国忧
智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。
诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。
卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也？”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先（先兆）也。
我
未有往彼有以来，是以忧也。
”于是卫君乃修梁津，而拟边城。
智伯闻卫兵在境上，乃还。
①翻译画横线的句子。
（2分）
②用简明的语言概括文中三个人物的性格。
（3分）
南文子：
智伯：
卫君：
③从这则故事中，你得到了什么启示？（3分）
片断写作练习
将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。
感谢您的阅读！。