想象让作文魅力无限

想象让作文魅力无限

2011版，课标指出”5-6年级的学生能写简单的记实作文和想象作文”。在我们现实生活中无论是生活、学习还是发明创造，都离不开想象。那么什么是想象？什么是想象力？如何培养学生的想象力呢？《现代汉语词典》中这样写道：”想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程；也是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”概念告诉我们，”创造新形象”需要想象；反映已有的”不在眼前的事物”也需要想象。作文教学、作文创作和文章阅读都离不开想象。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师，我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。

想象力是一种能力，这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养。当小孩认识事物的时候，他们会不自觉地把各种事物联系起来。曾经有一句想象作文的题目：一个生的鸡蛋打破了……荣获全国一等奖的作文是小孩答道：一个太阳流出来了！多么的精彩！不由让人翘起大拇指！她把这两者联系起来，仔细琢磨，还真精辟。其实这就是想象的魅力。那么在作文教学中，如何发展学生的想象力呢？

1.凭借课文——想像的基础

只有掌握想象的方法，才能展开大胆合理的想象。因此，授之

以法，把想象作和阅读教学紧密联合起来，是提高学生想象作文质量的基础。

1.1 联想，即人们由当前感知的某一事物，回忆起相关的另一事物，或由想起某一事物而又想起有关的另一事物。在教学《白杨》一文，借白杨喻人，白杨树默默扎根于沙漠地带，借白杨树来赞美边疆的建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。让学生从”父亲”的体会到许许多多的工作者像他一样默默无闻建设边疆，甘愿吃苦。随之引导学生生活中也有许许多多像他们一样的人或事物，如蜡烛，牛……由蜡烛照亮别人，燃烧自己，联想到清洁工人，教师的无私奉献……由牛吃的是草，挤出是牛奶，联想到那些科研工作者默默为人类奉献着自己的一生，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的精神。

1.2 假想，就是创造一不定期的假设条件（如时间、地点、环境、情态等），从而展开一定的合理想像。如教《草虫的村落》一文，根据小甲虫的特征，生活习性假想它们的生活的情景，联系自己的生活的经验，让学生去写，学生能写出符合自己生活的例子，生动有趣。

2.激发情感--想像的动力

有人说：”表象是想像的干柴，激情便是为种”强烈的情感可以激活沉眠于记忆中的表象，表象动起来，才有互相作用和互相结合的可能。因此，情感是想像的动力，是想像的翅膀。

2.1 命题时重在捕捉学生的情感火花，作文的题目要能激发学

生的情感。如《假如我是--（孙悟空、神笔马良、老师、班长、县长……）》，学生一看到这样的题目就会兴奋起来，感情激荡，产生强烈的写作冲动，就会浮想联翩，文思潮涌。

2.2 指导时重在诱发学生的情感外射，一是再现形象诱发。一个感情冷漠的人是不会有丰富想像力的。写作文前要培养学生对人和物的感情。一个学生写了把一只不鸟捉来关在笼子里，看见小鸟不吃不喝，叽喳乱叫，第二天就把它放回大自然这样一件事。我听了就诱发学生对鸟的感情，你看到鸟在乱蹦乱飞，听到鸟在鸣叫，你内心是怎样想的，感受怎样？这个同学听了，对原文进行了修改。其中有这样一句段话：”……这只小鸟成天望着空中的鸟叽叽喳喳地叫。这叫声是多么悲伤呀！它一会儿又用那双黑乎乎的眼睛无力地望望我，这种眼睛里，充满渴求，是它在想念妈妈、伙伴吗？是它渴求我把它放出去吗？我是爱鸟的，然而我对于鸟的感情脚步打消了自己独占一只小鸟的念头，我决心把它放走……”这个学生通过小鸟的叫声，想像出不鸟对自由渴求的这段感人的话！正是因为小作者纯真善良，有喜爱小鸟的感情，才会激发出如此丰富的想像。二是环境熏陶诱发。按照作文要求，带领学生展开有趣的语文实践活动或深入到社会环境和自然环境中去实地体验，让自然美、社会美，直接撩拨学生情感的琴弦。

3.开拓思路——想像关键

对小学生而言，想像的难点是思路闭塞，”见山是山，见水是水”，不能使想像的翅膀在广阔的时空中随心所欲地飞翔。因此，

打开思路，给想像插上有力的翅膀是写好想像作文的关键。

3.1 多放手练习。指导小学生作文，不宜讲太多规矩，讲多了束缚学生手脚，学生反而写不出好文章。因此，教师要打消学生写作文的顾虑，让学生放开胆子去想像，让其想像自由地驰骋。如有一次，我让学生海外侨胞泡泡，过后让学生怎么想就怎么写，只要想像合理就给”优”。这样一来，学生没有了限制，文章一气呵成，其中一个学生这样写：”……那泡泡多像一个动物园啊，那不是大象在吹口琴吗？啊，变了，变了，大象在洗澡！长颈鹿的脖子伸到泡泡那边上了。那神奇的动物园又变成了海底世界--一条大鲨鱼自由自在地游着……”这个片断驰骋着无拘无束的想像，生动地写出了孩子们丰富多彩的生活世界，写出了孩子的情趣。

3.2 多角度构思。学生写作文时，往往只从一个角度，一种思路想到义。因此，要引导学生从不同的角度去构思。如指导学生写一篇题为《妈妈笑了》的看图作文时，我启发学生围绕图画，联系实际，展开多角度的想像来构思文章的情节。（1）以图为”起点”，让学生一直往后想，把图上的内容与想像到的内容联系起来构思文章；（2）以图为”中心”，让学生瞻前顾后的想，把图上的内容作为想像创造的事情发展过程中的一个中间五一节来构思文章；（3）以图为”终点”，让学生往前想，把图上内容作为想像到的事情结果来构思文章。这样学生的思维被激活了，写出了许多选材广泛，构思新颖的作文。

亚多德也说过：”没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也

说：”思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”相信只要我们教师多多培养学生的想象力，学生的文思就会纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。