部编人教版四年级语文上册第八单元26西门豹治邺(教案)
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1.正确认读“豹、娶、媳”等12个生字，正确书写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解并运用“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.抓住描写西门豹言行的语句，通过朗读理解、体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信的巧妙方法。
改编课文，排演课本剧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果，练习简要复述故事。
课时安排：2课时。
教学过程：一、学字词，初复述1.朗读题目，了解人物和事件。
（1）学生用关键词的方法介绍自己了解到的“西门豹”。
（2）师介绍：故事来自褚少孙补的《史记·滑稽列传》，作者评价西门豹：名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（3）再读课题“西门豹治邺”。
题目很简练，我们再来看课文是怎样围绕一个意思把一件事写清楚的。
2.初读课文，学习字词。
（1）自由读文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）出示字词，归类学习。
图片（3）学生认读字词，分行指读正音。
提示学生注意：“淹”与“掩”、“旱”与“早”的区别，注意“淹、浮、灌、溉”中右边部件在田字格中的不同位置。
（4）朗读第三行词语，把意思读出来。
读这些词语的时候，头脑中出现了哪些画面?引导学生将画面说细致。
（5）除了“田地荒芜”等，反映萧条场景的四字词语还有哪些?除了“提心吊胆”等，反映人惊恐不安的四字词语还有哪些?引导学生造句练习。
（6）指导写字，生练写，师巡视指导、点评。
3.默读课文，在文中勾画出字词，概括课文的主要内容。
指导学生完成课后练习第1题，把“西门豹治邺”的起因、经过和结果说清楚，帮助学生推敲概括的语句。
4.尝试自己简要复述课文内容。
根据课后练习第1题，对照课文尝试自己简要复述课文内容。
二、读对话，明智慧1.学习第1～9自然段。
（1）自读第1~9自然段，小组合作完成下列任务：①这部分产生了几次对话？先自己读对话，然后同桌合作练习朗读。
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
2024年部编版四年级语文上册教案第八单元26西门豹治邺 教案
教学要求 1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。
2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。
(重点)3.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。
(难点)教学课时两课时。
1.认识“豹、娶”等11个生字,会写“豹、派”等15个字,会写“管理、人烟”等12个词语。
2.能根据提示梳理故事情节。
课件。
一谈话激趣,导入新课1.巫婆和官绅为了骗钱,谎称每年要想不发大水就要给河神娶妻,硬逼着百姓出钱,不但残害了许多少女,还使许多老百姓逃离了邺县,致使邺县人烟稀少,田地荒芜。
这时候,西门豹来了……同学们,让我们一起来看看西门豹是如何处理这件事情的。
2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
(板书:西门豹治邺)二初读课文,自学字词1.学生自由朗读课文,读准字音。
(1)认读生字。
(出示课件2)豹娶媳巫绅旱徒吊磕凿溉①学生交流自学情况,教师检查、指导。
“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,读准字音。
组词识记:西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头开凿灌溉②同桌互读,指名读,全班齐读,开火车读。
设计意图:在学生交流的基础上进行指导,能及时发现学生对字词的掌握情况;有重点地进行指导,能更有效地巩固学生对生字的掌握。
(2)指导书写。
(出示课件3)豹派娶媳妇淹逼浮旱徒扔饶骗灌溉“豹”左右两部分大致相等,右部是“勺”;“派、徒”左窄右宽;“旱”上部“日”稍扁;“娶”上紧下松,基本等宽,“耳”的最后一横变成提。
2.再读课文,在不理解的词语旁边打上问号。
(1)小组学习。
(方法:查字典、联系上下文)(2)解释词语。
(出示课件4)面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。
形容极端惊恐。
提心吊胆:形容十分担心或害怕。
磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿:挖掘(河道、隧道等)。
旱灾:因长期干旱缺水造成作物枯死或大量减产的灾害。
三再读课文,划分段落1.课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?(出示课件5)这篇课文讲的是战国时候,西门豹管理邺县时,通过调查,了解到那里的巫婆和官绅勾结在一起危害百姓,便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺县繁荣起来的故事。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗教材分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
教学理念描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在回味中悟神。
在听、说、读、想中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标1.知道西门豹破除迷信方法的巧妙之处。
2.了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点了解通过人物言行表现人物品质的写作手法，受到破除迷信的教育。
教学模式分析“问题导学”高效课堂教学模式。
教法：讲授法、引导朗读法、启发式教学法学法：边读边悟。
课前准备：多媒体课件。
教学过程一、复习导入，整体感知（一）上节课，我们通过读课文理清了文章的写作思路。
今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。
（二）通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？（三）现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。
二、自主探究，感悟人物品质（一）探究调查摸底。
1.自由朗读第1～9自然段，下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？2.学生分组学习，深入思考。
3.汇报学习成果。
4.追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？(小组讨论)5.点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？6.小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。
你能用成语来评价西门豹吗？质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。
《西门豹治邺》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册
26 西门豹治邺教学目标1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重难点教学重点：1、认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、能根据课文提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
教学难点：能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
教材分析《西门豹治邺》是四年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，这是在三年级下册第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展，进一步提升学生的阅读能力，培养学生的概括能力。
围绕这一语文要素，在课后习题以及“语文园地”的“交流平台”中，都明确了“简要复述”在课文中具体落实的要求和方法。
在本篇课文的教学中要引导学生在已有详细复述经验的基础上，借助提示、分角色朗读、圈画关键句、小组合作等方式，激发学生的概括能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文要素的学习落到实处。
课前准备多媒体课件课时安排共2课时教学过程一、介绍人物，理解课题1.故事引入，导入新课：同学们，你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧？故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马”“诸葛”都是复姓。
今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹，他的姓“西门”也是复姓。
（板书课题）2.读题明义，指导书写。
（1）学生齐读课题。
（2）简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。
战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。
（3）识记“豹”字。
①读准字音，说说书写“豹”字，需要注意些什么。
②点拨：“豸”撇画较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
教学过程：一、复习导入。
1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。
）二、摸清底细。
2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。
这里年年干旱。
我们把这两件事概括为：人祸和天灾。
5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。
我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。
）三、惩治巫婆和官绅。
6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。
7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。
谁能像他那样读一读。
我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
四年级上册语文《26西门豹治邺》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文《26 西门豹治邺》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•了解西门豹治邺的历史背景和故事内容。
•掌握课文中的生字新词，并能正确读写。
•理解课文内容，复述西门豹治邺的经过。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读和讨论等方式，提高阅读理解能力。
•引导学生自主学习，掌握生字新词的学习方法。
•培养学生的概括能力和语言表达能力。
1.3 情感、态度与价值观•感受西门豹为民除害、破除迷信的正义感和勇气。
•培养学生的正义感和责任感，尊重科学，反对迷信。
二、教学重点•理解课文内容，了解西门豹治邺的经过。
•掌握课文中的生字新词。
三、教学难点•体会西门豹破除迷信、为民除害的巧妙方法。
四、教学资源•课文《西门豹治邺》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、历史背景资料等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾上节课所学内容，如古代社会的迷信现象等。
2.创设情境•播放关于古代迷信活动的视频片段，引导学生思考迷信对社会的危害。
•提问：“如果你生活在那个时代，你会怎么做？”3.引入课题•展示课题《西门豹治邺》，介绍西门豹的身份和背景。
•提问：“你们想知道西门豹是如何治理邺这个地方的吗？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
•讲解每段在课文中的作用和地位，帮助学生理解课文的整体结构。
3.段落大意•针对每个段落，引导学生概括段落大意，并用自己的话复述。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗激趣导入，解析课题1. 教师以说书的方式导入新课。
话说战国时期，魏国有一官员。
此人姓西门，名豹，据说此人长得浓眉大眼、身材魁伟、仪表堂堂、气宇轩昂，眉宇之间透着一身正气。
一日，他接到魏王调令，命他前去管理漳河边上的邺县。
西门豹接到任务后，快马加鞭，迅速上任。
俗话说，新官上任三把火。
西门豹到了邺县后，他会做哪些事情呢？欲知后事如何，请同学们翻开课本，到书中寻找答案。
2. 板书课题，介绍复姓。
提示“豹”字写法。
西门是复姓，你的邻居、伙伴，有复姓吗？（屏幕出示《百家姓》中的复姓）《百家姓》中有60个复姓，有兴趣的同学可以找来读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，《史记》的作者是司马迁。
司马也是复姓。
3. 根据提示读课题，要注意重音和停顿。
谁治邺？西门豹干什么？西门豹治哪里的水？根据我们所要了解的信息不同，同一个课题朗读重音和停顿也会有所不同。
板块二初读课文，识记词语1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么事。
2. 屏幕出示三组词语。
第一组：西门豹巫婆官绅徒弟第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼第三组：提心吊胆面如土色磕头求饶学生读后交流，指导学生联系影视剧等，理解“巫婆（是指装神弄鬼替人祈祷的女人）、官绅（古代有权有势的官吏）”等词语的意思。
第一组词语是故事中出现的主要人物。
第二组词语是写邺县这个地方情况的。
第三组词语写的是官绅神情。
联系生活实际理解“提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
3. 借助三组词语，简述课文主要内容。
板块三默读课文，梳理情节1. 请同学们默读课文，想想写了西门豹治邺过程中的几件事？2. 学生交流汇报。
（1）三件事。
一是西门豹深入民间，调查邺县人烟荒芜的原因；二是惩治揭穿“为河神娶媳妇”的骗局；三是引漳水溉邺，兴修水利。
（2）可以用哪三个词语来概括这三件事？（板书：调查原因——惩治恶人——兴修水利）3. 梳理故事情节。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教材分析：本文是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记滑稽列传》中相关章节改写，讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
全文结构清晰，按事情发展的顺序可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。
三个环节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆、官绅的奸诈。
教学目标：1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2、能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？感受他的智慧。
教学重难点：1、能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
2、从西门豹的言行中，感受他的智慧。
教学手段：多媒体课件、智慧课堂教学时间：一课时一、课前检测，检查效果出示检测习题：（具体见课件）二、复习导入，整体感知1、引出课题：同学们，上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷的口中我们知道了邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生回答：a河伯娶媳妇给闹的；b巫婆官绅骗钱害人；c有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d年年闹旱灾。
板书：人祸天灾）看来同学们都明白了事情的真相，西门豹明白吗？西门豹是如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治巫婆、官绅，为民除害的，我们这节课就一起来看看。
三、精读课文，朗读感悟1、出示自读提示：自由朗读第10--14自然段，西门豹先后惩治了那些人？用“——”画出描写西门豹西门豹言行的句子。
（根据学生反馈，课件出示相关句子。
）(1)惩治巫婆的巧妙之处：课件出示：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先：让学生朗读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。
然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第1篇】教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。
部编版小学语文四年级上册第26课《西门豹治邺》教案
部编版小学语文四年级上册第八单元第26课《西门豹治邺》教案一、教学目标1、认识“豹、娶、媳、妇”等11个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
二、教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
三、教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课你听过哪些迷信的故事？给大家分享一下。
引出今天要学习的课文。
（二）初读课文，自学字词。
1、生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
（2）教师用生字卡片检查“豹、、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、磕、凿、溉”的读音，并组词语。
字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（x ī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。
（3）书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。
“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。
“徒”的偏旁是双人旁。
“媳、妇”人女字旁横不出头。
2、再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)(2)汇报理解词义。
面如土色：脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
担心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
开凿：挖掘、开垦。
旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。
（三）再读课文，理清段落。
1、想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
2、（课件出示7）段落结构：全文共16个自然段，可分为三个层次：第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案一、教学目标1.能理解故事中的情节，分析人物性格，领会其中的道德寓意。
2.能正确朗读课文，流畅书写生字，理解生字的意思。
3.能够用自己的语言复述故事内容，表达个人观点，培养表达能力。
4.能够完成课后习题，巩固对课文的理解。
二、教学重点1.理解故事情节。
2.识字理解生字词意义。
3.复述故事内容。
三、教学难点1.深入理解故事背后的道德寓意。
2.用自己的语言复述故事内容。
四、教学准备1.课文《西门豹治邺》2.教学反思教师用书3.黑板、粉笔、教具五、教学过程第一步：导入1.讲解故事背景，让学生了解西门豹和他的儿子的故事发生在怎样的背景下。
2.引出故事的重要人物和情节，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习1.分段朗读课文，学生跟读。
2.解释生字词，让学生理解词义。
3.阐述故事情节，引导学生深入理解。
第三步：讨论1.分组讨论故事中人物的行为，分析他们的性格特点。
2.引导学生思考故事背后的道德意义。
第四步：表达1.让学生用自己的语言复述故事，表达个人见解。
2.引导学生分享自己对故事的理解和感悟。
第五步：巩固1.列举课后习题，让学生独立完成。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生应该对《西门豹治邺》这个故事有了更深入的理解，能够领会其中的道德寓意并表达个人观点。
七、课后作业1.复述《西门豹治邺》故事内容。
2.思考并总结该故事所传达的道德寓意。
通过本教案的教学，相信学生在学习完《西门豹治邺》这篇文章后能够更深刻地理解其中的道德内涵，也能提高自己的语文表达能力。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
4.教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示古代邺城的图片和地图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.教师以讲故事的形式，介绍西门豹治理邺城的历史背景和故事梗概，引发学生的思考和兴趣。
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，让学生自主地得出结论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力，让学生在课堂上敢于发表自己的观点和思考。
4.教师应及时给予反馈和指导，帮助学生澄清思路，引导学生正确地解决问题和思考问题。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》。这篇课文讲述了我国古代著名的政治家、军事家西门豹治理邺城的故事，展现了西门豹的聪明才智、敢于担当和为民除害的精神风貌。课文通过具体事例，体现了西门豹治理邺城的过程和方法，以及他对于百姓的关爱和对于社会的责任感。
3.小组合作：教师设计了小组讨论的任务，让学生在小组内进行合作和交流，培养了学生的合作能力和团队意识。通过小组合作，学生能够分享自己的观点和思考，培养了学生的表达能力和沟通技巧。教师及时给予反馈和指导，确保了小组合作的效果和质量。
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
部编人教版四年级上册语文 第26课 西门豹治邺 教案
【创新教案】《西门豹治邺》教学设计教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹] 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？③一起读这四个词。
2. 你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第一课时
部编版语文年级上课《西门豹治邺》教学设计教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
课程安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你知道西门豹这一历史人物吗？西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
今天我们一起走进课文《西门豹治邺》，去了解一下西门豹的故事吧！出示课文题目。
—、讲授新课（一）识字解词学生自读课文，出示要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。
检查自学情况。
（）出示要求认读的生字：ddi口dd豹、娶、媳、巫、绅、旱uaeaaa徒、吊、磕、淌、凿、溉指名认读，相机正音。
（）课件出示生字组词。
（）开展读字游戏：开火车读趣味识字旱“太阳”日（去掉）把水晒“干”了）。
多音字每闹一次他们要收几百万钱办喜事只花二三十万多下来的就跟巫婆分了。
分'e分离-e成分这种植物中的成分e被科学成功的分e离出来。
词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）提心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
面如土色：脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。
开凿：挖掘、开垦。
灌溉：把水输送到田地里。
（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
作者简介褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
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大家相互评价。 设计意图：
良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生 关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。
三、整体感知课文
1. 教师范读课文，学生整体感知。 （1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做
了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。 预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办
课件出示： 第一部分（第 1～9 自然段）：摸清底细。（调查） 第二部分（第 10～ 15 自然段）：破除迷信。（除害） 第三部分（第 16 自然段）：兴修水利。（开渠） 3. 理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学 生回答，教师总结。） 课件出示： 课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到 那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣 起来的故事。 师：概括课文的内容有很多方法。方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内 容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说，可以运用“什 么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。 设计意图： 让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的 完成奠定基础。
一、回顾故事，理清脉络
1. 导入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们 继续学习西门豹的故事。（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语 说说课文的主要内容？
课件出示：
田地荒芜 骗钱害人
人烟稀少 提心吊胆
巫婆官绅 面如土色
发动百姓 开凿渠道 （指名学生说一说课文主要内容）
二、学习课文第一，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人 烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？
课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。
问了什么
老大爷的回答
为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？
河神娶媳妇给闹的。
这话是谁说的？
阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、 除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生 ( 邺县田园荒芜、人烟稀少 ) →故事发展 ( 调查原因、掌握证据 ) →故事高潮 ( 严办首犯、为民除害 ) →故事结局 ( 兴修 水利、改变面貌 ) 。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体 会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3. 表达运用
巫婆说的。
新娘是哪儿来的？
穷人家的女孩儿。
漳河发过大水没有呢？
没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。
2. 课文第 9 自然段中西门豹的话应该怎样理解？ （1）自由读、指名读。
（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。 师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从表面看，河神还真灵。因为每年给河神
娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可 以看出来。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心
有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的 学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。
二、自主认读、书写生字
教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较 多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。
1. 读音指导。
正音：“绅”的读音是 shēn，不要读成 shēnɡ；“凿”的读音是 záo，不要读成 zu ó；“溉”的读音是ɡài ，不要读成 kài 。
里已经明白河神娶媳妇是个骗局。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新 娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作
用是什么呢？
教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子 叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑 然一体。所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。
3. 分角色朗读课文，表演课文。 第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、 和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。 设计意图： 为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提 高学生筛选信息，提取信息的能力。
三、学习课文第二部分——破除迷信
2. 分析字形结构，记忆生字。 浮：是左右结构，不要写成上下结构。
饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。 3. 学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指
导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。 4. 优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，
课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三 折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序
把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言， 体现了西门豹的机智、冷静。
1. 预习提纲 （1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。 （2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。 （3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
2. 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催 吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。） 3. 西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过 头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 预设：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人 看。“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出 巫婆能回来的样子。“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官 绅头子，把他也投进漳河里去。 4. 指导学生有感情地朗读第 11～12 自然段，在朗读中体会语言文字的含义。 老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话 是话中有话，言外有意，那么，他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着 读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹 的话外之话，言外之意。 课件出示： 1. “不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选 个漂亮的，过几天就送去。” 2. 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催 吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把 “我要选个……送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。 5. 师总结：有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事。请同学们讨论 一下：西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的办法妙在哪里？ 预设：西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很 “客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进 漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头 求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。这样就 达到了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓。 6. 拓展想象，练习表达。
2. 学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？ 预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？ 3. 教师引导介绍西门豹。 课件出示： 西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。去管 理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土 壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。 设计意图：
1. 过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为 民除害的。请同学们自读课文第 10～15 自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些 人？西门豹做法妙在哪里？
2. 小组合作讨论问题。 3. 以小组为单位，汇报学习成果。 （1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（ 2）学生汇报，课件相 机出示相关语句。 ①课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？ 课件出示： 1. “不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选 个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 （西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。） 预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”， “河神不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装 着要认真给河神娶媳妇，西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是表面上对巫 婆说的客气话。 ②课件出示句子，学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官 绅头子去催？ 课件出示：
1. 字词教学 本课要求会写“豹、派、娶”等 15 个生字，其中左右结构的字有 12 个，学生已经
有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部 分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右 结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有 的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。 2. 阅读理解
26 西门豹治邺
1. 会认“豹、娶、媳”等 12 个生字，会写“豹、派、娶”等 15 个生字，正确读写 “管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词 语。
2. 在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3. 理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4. 感受故事魅力，学习复述故事。 重点 1. 体会语言描写、动作描写的妙处。 2. 理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 难点 理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。