运用有效教育教学模式提高课堂教学有效性的探索
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教学 策略 、 方式 和手段 ， 用 最少的时 间和
变学 生课 堂学习行 为方式上 成效更 为突 出。下面就此谈一些个 人的看法 和体会 。 在 当前的农村初 中里还存 在着很 多 教师 “ 苦教 ” 、 学生 “ 苦学” ， 周末补课 、 晚上 加班的现象 ， 学生 的课 业负担越来 越重 。
涨 的情 绪 ，主 动 、积 极 地 投 入 到 以 “ 听”
方优 秀的教育理 念和教育方 法 ，经创始 人盂 照彬教授重新 整合 、 创新， 在近十 多 年来 的实践探索 中形成 ， 被称为 “ 第六 种
教学方式 ” 。有效教育是一个庞大 的教育 体 系 ，它涵盖 了五大教育 猜想所组 成 的
学 习效率 ， 切实减轻学生 的学习负担。
学生学 习方式 的转变是 以教师 的教 学行 为的转变 为前提 的。我们的课 堂教 学 应在新课程 的教学理念 下通过教 师教
“ 看” “ 讲” “ 想” “ 做” “ 动” “ 静”七 要素组合 交替形成 的各 种学 习活动 中来 ，提 高 了
才能 发挥 ，通过 “ 分工合作组 建一个 团 队一共 同完成一个 任务一共 同分 享一个
成果 ” 的过程 培养学生 的团队合作 精神 ，
精力， 取得 良好的教学 效果 ， 实现教学 目 标， 做到 “ 轻 负担 、 高质量 ， 低耗 时 、 高 效
益” ， 使学生发生 从“ 不懂” 到“ 懂” ， 从“ 不
与应 试教育所追求 的东方 最擅长 的提高
学生的知识性 有机结合起 来 。有效 教育 为课 程改革和课 堂教学改 革的操作 提供 了支持。它是教师组织学生学习 、 驾驭课
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ４Ｂ ０ 一
人组成为宜。单元组的构建 ， 可 以调节学
生身心 ， 使学生有新 鲜感 ， 消除 因单 一 的 学习方式 而产生 的心理疲劳 ；还 可 以充 分利用人 力资源 ，提 高合作探 究学习 的 效率 。团队则是在单元 组 的基础 上形成 的更为高级的学习组织 形态 ， 至少 由 ８ 人 组成 ，它更 注重 团队成员 的角 色分工 和
术后能进行有 序、 有机 、 有效 的教育教学 ，
快 速 实 现课 堂 教学 效 益 的最 大化 。
我们经过 对有效 教育教学模 式 的推 广实验 ，在提高初 中化学课 堂教学有效
性 方 面 取 得 了一 定 的 成 效 ，尤 其 是 在 转
有效教学 。具体来说 ， 就是教师采用各种
牲 师 生 的幸 福 为 代 价 的 。 难 怪 在 一 些 学
和个性发展 ， 这样的课堂就是有效 的。否
则， 就是低效或无效 ， 甚至是负效的 。
校 中流传这样一 句顺 口溜 ： “ 考考 考老师 的法宝 ， 分分分学 生的命根 。” 教 师教得 苦， 学 生学得 累， 出现 这样 的局 面是师生 都不愿意 的 。解决 问题 的关键 在于转变 教师 的教学 行为 ， 转变学生 的学 习方 式 ， 使课堂教 学能有效 地进行 ，提 高学生 的
会 学” 到“ 会学 ” ， 从“ 厌 学” 到“ 乐 学” 的 根 本性转变 ， 促进学 生全面发展 、 主 动 发 展
提高学生 的学 习效率 。 通过有效教育的学习行 为方式训 练 ，
学 生 的 学 习行 为 方 式 发 生 了 根 本 性 的 转
这样的教育取 得一定 的升学率 ，是 以牺
０ ０ ５２ －０ ２
包括单元组 、 约定 、 板卡 、 表达呈现 、 团队，
５ Ｆ包 括 防 泡 沫 、 防花架 子 、 防形式 单一 、
防空讲 、 防以学生为敌 。单元组是有效教 育教学活动 中最基本 、 最便捷 、 最灵 活、 最
具有 弹性 、 最有效 的组织 形式 ， 一般 由 ４
学习效果和效 率。同时 ， 通过学 习行为方 式 的转变 ，课 堂教学 的核心 内容 也得到 了多次强化 和巩 固； 过去那 种学生假 听 、
理论范 畴 、八 大技术方 式所组成 的操作 范畴 以及 四大方法 范畴 。有效教 育为理 想 的素 质教育和现 实的应试教 育找到 了 平衡 点 ，能有效地 把素质教 育所提 出的
运用有效教育教学模式 提高课堂教学有效性的探索
口柳 州市忻城 县教 学研 究室 罗向东 【 关键 词 】 有效教 育 教 学模 式
学行为 学 习方式 ຫໍສະໝຸດ Baidu 学有效性
教
西方最提倡 的发展学生的个性 、创造性 ，
学生学 习行 为 的训 练主要有 ５ Ｊ（ 五 项基 础 ） 和５ Ｆ （ 五防 ） 两大内容 。其 中 ， ５ Ｊ
变， 课 堂教 学出现 了令 人赞叹 的变化 ， 收
到 了 预期 的效 果 。过 去 死 气 沉 沉 的 “ 一 言
近两年 来 ， 有效 教育 （ Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ） 教 学模 式在我 县部分学 校试 行推广 ，开展课堂 教学改 革。有效教育 教学模式集 中了西
堂” 变成活跃 、 民主 的“ 群言堂 ” ， 师生情感 交融。学生 的学 习主体地位得到尊重 ， 学 生真正发 挥了其主体 作用 。课 堂上 的师 生互动 、 生生互 动积极 、 热烈而 有效 。学 生不再 以被动的单调 的“ 听” “ 看” 或“ 记” 进行 学习 ，而是 以较 为持久 的兴趣 和高
堂教学、进行教学效果评估的理论支撑。
随着 基础教育教学改革 的不断深入 ，
它 的操 作 技 术 容易 被 基 础 学 校教 师 接
受 。教师在熟 练运用有 效教育 的操 作技
如何 提高农 村学 校课 堂 教学 的有 效性 ，
日益成 为广 大农村初 中教师关 注和探讨 的热点 问题 。我 国著 名的教育 专家 肖成 全教授认 为 ，在符合 时代要求 和个体价 值积极 建构 的前提下 ， 在 一定 的时空 内， 其效率 不低 于平 均水准 的教学 ，就 叫做
变学 生课 堂学习行 为方式上 成效更 为突 出。下面就此谈一些个 人的看法 和体会 。 在 当前的农村初 中里还存 在着很 多 教师 “ 苦教 ” 、 学生 “ 苦学” ， 周末补课 、 晚上 加班的现象 ， 学生 的课 业负担越来 越重 。
涨 的情 绪 ，主 动 、积 极 地 投 入 到 以 “ 听”
方优 秀的教育理 念和教育方 法 ，经创始 人盂 照彬教授重新 整合 、 创新， 在近十 多 年来 的实践探索 中形成 ， 被称为 “ 第六 种
教学方式 ” 。有效教育是一个庞大 的教育 体 系 ，它涵盖 了五大教育 猜想所组 成 的
学 习效率 ， 切实减轻学生 的学习负担。
学生学 习方式 的转变是 以教师 的教 学行 为的转变 为前提 的。我们的课 堂教 学 应在新课程 的教学理念 下通过教 师教
“ 看” “ 讲” “ 想” “ 做” “ 动” “ 静”七 要素组合 交替形成 的各 种学 习活动 中来 ，提 高 了
才能 发挥 ，通过 “ 分工合作组 建一个 团 队一共 同完成一个 任务一共 同分 享一个
成果 ” 的过程 培养学生 的团队合作 精神 ，
精力， 取得 良好的教学 效果 ， 实现教学 目 标， 做到 “ 轻 负担 、 高质量 ， 低耗 时 、 高 效
益” ， 使学生发生 从“ 不懂” 到“ 懂” ， 从“ 不
与应 试教育所追求 的东方 最擅长 的提高
学生的知识性 有机结合起 来 。有效 教育 为课 程改革和课 堂教学改 革的操作 提供 了支持。它是教师组织学生学习 、 驾驭课
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ４Ｂ ０ 一
人组成为宜。单元组的构建 ， 可 以调节学
生身心 ， 使学生有新 鲜感 ， 消除 因单 一 的 学习方式 而产生 的心理疲劳 ；还 可 以充 分利用人 力资源 ，提 高合作探 究学习 的 效率 。团队则是在单元 组 的基础 上形成 的更为高级的学习组织 形态 ， 至少 由 ８ 人 组成 ，它更 注重 团队成员 的角 色分工 和
术后能进行有 序、 有机 、 有效 的教育教学 ，
快 速 实 现课 堂 教学 效 益 的最 大化 。
我们经过 对有效 教育教学模 式 的推 广实验 ，在提高初 中化学课 堂教学有效
性 方 面 取 得 了一 定 的 成 效 ，尤 其 是 在 转
有效教学 。具体来说 ， 就是教师采用各种
牲 师 生 的幸 福 为 代 价 的 。 难 怪 在 一 些 学
和个性发展 ， 这样的课堂就是有效 的。否
则， 就是低效或无效 ， 甚至是负效的 。
校 中流传这样一 句顺 口溜 ： “ 考考 考老师 的法宝 ， 分分分学 生的命根 。” 教 师教得 苦， 学 生学得 累， 出现 这样 的局 面是师生 都不愿意 的 。解决 问题 的关键 在于转变 教师 的教学 行为 ， 转变学生 的学 习方 式 ， 使课堂教 学能有效 地进行 ，提 高学生 的
会 学” 到“ 会学 ” ， 从“ 厌 学” 到“ 乐 学” 的 根 本性转变 ， 促进学 生全面发展 、 主 动 发 展
提高学生 的学 习效率 。 通过有效教育的学习行 为方式训 练 ，
学 生 的 学 习行 为 方 式 发 生 了 根 本 性 的 转
这样的教育取 得一定 的升学率 ，是 以牺
０ ０ ５２ －０ ２
包括单元组 、 约定 、 板卡 、 表达呈现 、 团队，
５ Ｆ包 括 防 泡 沫 、 防花架 子 、 防形式 单一 、
防空讲 、 防以学生为敌 。单元组是有效教 育教学活动 中最基本 、 最便捷 、 最灵 活、 最
具有 弹性 、 最有效 的组织 形式 ， 一般 由 ４
学习效果和效 率。同时 ， 通过学 习行为方 式 的转变 ，课 堂教学 的核心 内容 也得到 了多次强化 和巩 固； 过去那 种学生假 听 、
理论范 畴 、八 大技术方 式所组成 的操作 范畴 以及 四大方法 范畴 。有效教 育为理 想 的素 质教育和现 实的应试教 育找到 了 平衡 点 ，能有效地 把素质教 育所提 出的
运用有效教育教学模式 提高课堂教学有效性的探索
口柳 州市忻城 县教 学研 究室 罗向东 【 关键 词 】 有效教 育 教 学模 式
学行为 学 习方式 ຫໍສະໝຸດ Baidu 学有效性
教
西方最提倡 的发展学生的个性 、创造性 ，
学生学 习行 为 的训 练主要有 ５ Ｊ（ 五 项基 础 ） 和５ Ｆ （ 五防 ） 两大内容 。其 中 ， ５ Ｊ
变， 课 堂教 学出现 了令 人赞叹 的变化 ， 收
到 了 预期 的效 果 。过 去 死 气 沉 沉 的 “ 一 言
近两年 来 ， 有效 教育 （ Ｅ Ｅ Ｐ Ｏ） 教 学模 式在我 县部分学 校试 行推广 ，开展课堂 教学改 革。有效教育 教学模式集 中了西
堂” 变成活跃 、 民主 的“ 群言堂 ” ， 师生情感 交融。学生 的学 习主体地位得到尊重 ， 学 生真正发 挥了其主体 作用 。课 堂上 的师 生互动 、 生生互 动积极 、 热烈而 有效 。学 生不再 以被动的单调 的“ 听” “ 看” 或“ 记” 进行 学习 ，而是 以较 为持久 的兴趣 和高
堂教学、进行教学效果评估的理论支撑。
随着 基础教育教学改革 的不断深入 ，
它 的操 作 技 术 容易 被 基 础 学 校教 师 接
受 。教师在熟 练运用有 效教育 的操 作技
如何 提高农 村学 校课 堂 教学 的有 效性 ，
日益成 为广 大农村初 中教师关 注和探讨 的热点 问题 。我 国著 名的教育 专家 肖成 全教授认 为 ，在符合 时代要求 和个体价 值积极 建构 的前提下 ， 在 一定 的时空 内， 其效率 不低 于平 均水准 的教学 ，就 叫做