《成长秘密》-之《锡坤闯世界》-赏析记录

《成长的秘密》之《锡坤闯世界》赏析记录

《成长的秘密》是北京巴学园的园内记录片。《锡坤闯世界》里，可以看到在锡坤扔鞋、穿大人鞋、翻别人的包、扔玩具时，老师是如何对待他、帮助他的。从中，可以对比自己在家里如何对待孩子，分析怎么做才是对孩子有利的。

赏析的第一个问题：一、我们如何理解西坤扔鞋、翻书包、穿大人鞋等等的行为？

影片中的锡坤正在经历空间敏感期，空间敏感期出现时间从1岁半持续到6岁左右，呈螺旋状发展。处在空间敏感期中的锡坤把各种不同的物品扔到垃圾桶中，扔鞋、翻书包、穿大人鞋等等的行为都属于空间敏感期的探索形为。从垃圾桶到小书包，从教具架到司机师傅的袖子，从大大小小的鞋子到钢琴，只要锡坤能走到的地方都被他探索了个遍。孩子不停的尝试来验证每一次尝试的后果是否相同，在不停的尝试中感受空间的变化。

处在空间敏感期的孩子，喜欢扔东西――从上往下扔，从近处往远处扔；喜欢从上往下跳；喜欢推着带轮的椅子跑来跑去；喜欢攀爬；喜欢走马路牙子，走不平的路；还喜欢把物体垒高，一遍遍地推倒重垒；喜欢钻到桌子底下，或者大纸箱子里；喜欢旋转木马，喜欢大人抱着他转圈；喜欢爬到沙发背上；还喜欢独自呆在一个空间里。这些

都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系，他们由此形成空间概念

照镜子：

1、你的孩子在2岁~3岁期间经常会反复扔东西，你是否认为孩子这是故意捣乱，当你给他捡起来，他会继续扔的时候，你是否认为孩子不听话？

2、孩子走路偏喜欢走坑坑洼洼的地方，喜欢走马路牙子的时候，你是否控制孩子不让孩子走？

3、孩子喜欢钻到床下或者沙发下面，或者桌子椅子下面的时候，你是否很生气地呵斥孩子，认为孩子不爱干净，不讲究卫生？

4、这个年龄的孩子喜欢爬高下低的折腾，你是否认为孩子太调皮？

上天为什么要给我们的儿童设定发展的敏感期呢？这是大自然的安排，大自然要留下人类这个物种，就会设定让这个物种不灭的机制，敏感期就是这样的机制。我们发现当儿童在某个敏感期的时候，任何力量都无法阻挡儿童的发展，所以，当我们不懂得孩子是在敏感

期的发展行为的时候，我们就会反复阻止孩子的行为，并认为孩子这样反复的行为是“不听话”。如果孩子听我们的话，就会违背大自然给予孩子的恩赐，即违背孩子自然发展的规律。

但是，由于我们不懂得孩子的内在发展需求，所以我们会阻止孩子，打骂、呵斥、羞辱、否定等方式是我们常用的方式，这样带给孩子的是什么呢？

第一，孩子会控制不住自己的发展需求，但成人的打骂和否定让孩子产生心理压力，影响了孩子完成这个时期的发展任务；

第二，孩子会产生自卑，不接纳自己，儿童将父母的对自己的评价看得很重要，父母的评价是儿童形成自我认知的基础，被父母否定无异于让孩子否定自己，父母的做法让孩子认为自己不是好孩子，不被父母接纳，不被爱；

第三，孩子内在需求发展被阻止，会让孩子内心烦躁，情绪变坏，“无故”发怒，寻气找恼，“无故”大哭。青春期的孩子便会更加叛逆。

如果敏感期没有获得满足，孩子在这个时期需要发展的能力就会缺失，同时影响自我认知。

每个孩子生来就是探索这个世界的精灵，他们对这个新奇的世界充满探索的欲望，大自然安排的他们在不同的年龄对不同的物质产生探索激情，这就是探索的阶段性，探索的阶段性让孩子的探索行为有序发展。这个有序表现为每个年龄的敏感期不同。儿童的探索行为是了解世界的平台，也是孩子保持住自己天赋的探索精神的载体，当我们期望孩子对将来的知识学习有极大的热情，期望孩子努力学习知识，考试分数高，孩子的求知欲望就要被保护好，这是基础。

二、在电影中大李老师是如何满足西坤内在发展需求的？

1、在西坤进行了一段时间的“捣乱”探索之后，大李老师开始引导西坤的探索向高一级发展，比如用蒙氏教具，使用蒙氏教具既满足了西坤对空间的认知，同时还发展了西坤的逻辑能力，同时将西坤引入“工作”的状态，这就是引领——向高一级的状态引导孩子；

这个引领很难，正是因为难，我们才要学习，看电影中大李的引领意识和方法，多体会。引领需要妈妈懂得，而不是敏感。

2、大李老师给予了西坤探索的安全感，在西坤将小方块倒在地上的过程中，我们看到了西坤不断试探大李的反应，最后西坤获得安全感后不顾一切地开始探索。在这个过程中我们看到大李没有语言，

但大李传递出来的信息足以让西坤感到被全身心接纳，被接纳以为着安全感的获得；

照镜子：当孩子在玩水的时候，我们是否在旁边不停地唠叨：“小心，不要弄湿衣服！”这句话给孩子带来了什么感受？这句话会让孩子失去探索水的安全感。如果在夏天，弄湿了衣服，给孩子带来对水的认知，可以不穿防水的衣服啊。

3、当西坤对小方块掉落在地上发出的声音感兴趣的时候，大李及时感觉到了西坤的发现，于是用小碗装上小方块泼向地上，让西坤尽情感受和体验这样的声音，这就是帮助，帮助西坤在这次探索中获得更多的体验；

4、西坤发现大李的发卡后，大李取下来给西坤看发卡，同时让头发散落（那一刻，大李美丽无比）让西坤明白发卡的作用，大李随着西坤探索需求而满足着西坤；

5、当西坤的探索影响到集体工作时，为西坤单独安排时间满足西坤的探索欲望，这就是尊重个体的特性；

6、当西坤要将酱油倒入杯子的时候，大李无声地将杯子配合西坤，以免西坤倒泼洒，这个细节我不知道大家看到了大李的用心是什

么？大李避免了西坤将酱油泼洒，让西坤感觉自己有能力，帮助孩子获得自信与自尊

照镜子：孩子在将水倒入杯子的时候，你是否在一旁唠叨：“小心，不要倒泼洒了啊！”或者孩子把水泼洒后，你不停指责“这么一点事情都做不好！将来能感什么！”

7、大李和巴学园的老师对孩子的帮助是无声的，我们没有听到任何一个老师在给孩子讲道理，他们都是用行为在帮助孩子，在雪地里，一个孩子摔到了，大李没有说：“孩子，你好勇敢，不怕！”大李感觉到孩子的尴尬，于是跑几步后自己摔倒，用这个行为告诉孩子：没有关系，我们都会摔跤的，这很好玩！这是在帮助孩子摆脱尴尬。这样的方式会让学习到，将来孩子会体谅他人的心境，像大李那样帮助他人摆脱尴尬的境地。这是身教！

8、西坤与女孩在收拾工作毯的时候，老师看到他们从两头卷工作毯，明知道这样不行，但老师没有上前来讲道理或者教他们如何收拾，而是耐心地等待他们自己总结经验，最后自己完成。这样的方式让孩子做完工作的整个程序，包括归为这个最后的程序。

照镜子：孩子每次工作后，你是否要求孩子归位？在家里你自己的东西是否摆放有序？你自己是否在要求孩子归位的时候与孩子一