乘法的简便算法

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

教学目标

1.使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数,改成乘这两个一位数的积;或者把一个数乘两位数,改成连续乘两个一位数的简便算法.

2.培养学生分析、判断的能力,增强使用简便算法的择优意识.

教学重点

简便算法的算理.

教学难点

简便算法方法的选择.

教学过程

一、复习准备.

1.口算

2.板演

商店有5盒手电筒,每盒12个,每个电筒卖6元,一共可以卖多少元?

(要求学生列综合算式,用两种方法解答.)

第一种方法:第二种方法:

答:一共可以卖360元.答:一共可以卖360元.

引导学生比较,由于这两种解法结果相同,因此,可以用等号连接起来.

教师明确:三个数相乘,除了从左到右依次相乘外,可以先把后两个数相乘,再和第一个数相乘,结果不变.

教师提问:在这道题里哪种算法简便,为什么?

(第二种算法后两个数相乘得整十数,因此,第二种算法简便.)

教师明确:我们可以利用这一规律,把一个数连续乘两个一位数,改写成乘这两个一位数的乘积,比较简便.(板书课题:乘法的简便算法)

二、学习新课

乘法的简便算法

(一)教学例1:

1.组织学生讨论:

(1)这道连乘题依次计算你觉得怎样?

(2)怎样算比较简便,你是怎样想的?

这道连乘题如果依次计算,不容易口算得出结果.如果把后两个因数相乘,正好是10,再和第一个因数相乘,就可以很快地用口算算出得数.

根据学生回答,教师板书:

2.教师质疑:

这道题怎样计算简便?为什么不改成?

3.练一练

(二)出示例2:

1.教师谈话:有时我们可以把刚才总结的规律反过来用,也就是一个数乘两位数,改写成连续乘两个一位数,计算比较简便.

2.组织学生讨论:

口算不容易算出结果,我们可以把16改写成哪两个一位数相乘?

全班交流,学生可能回答:.

根据学生回答,教师板书:

提问:第二种方法把它改写成或哪种简便?(显然前者简便,因此我们采用前一种.)

3.练一练

订正时提问:

(1)计算时,为什么不改写成?

(2)计算时,为什么不改写成?

教师明确:我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘,使第一个一位数与被乘数相乘时得整十.

三、巩固反馈

1.用简便算法计算下面各题.

注意检查:这题是否按原题直接依次计算,比较简便.2.同学们乘汽车去参观博物馆.每辆汽车坐45人,用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走.去参观的同学一共有多少人?(用两种方法解答)

3.商店运回1500千克水果糖,每10千克装一袋,每10袋装一箱,可以装多少箱?(用两种方法解答)

四、课堂小结

今天你学到了哪些知识?你有什么收获?你还知道哪些简算方法吗?

五、课后作业

1.用简便算法计算下面各题.

12×2×5 22×6×5 15×2×3

25×5×2 13×5×8 35×4×5

11×5×4 26×4×5 25×4×6

2.用简便算法计算下面各题.

15×16 35×14 22×25 24×15

25×12 18×15 45×14 55×12

板书设计

探究活动

讨论会

活动目的

1.使学生了解多种乘法简便运算的方法.

2.通过挑选较好的方法来培养学生的观察、比较能力.3.通过口述简算过程培养学生的口头表达能力.

讨论题目

计算16×25有多少种简便算法?哪种方法更好?

讨论过程

1.教师出示讨论题,学生分组讨论.

相关文档
最新文档