建高塔说课稿
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (4)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (4)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
通过前面的学习，学生已经了解了关于建筑的基础知识，如建筑的材料、结构等。
本课将引导学生进一步探索建筑的高度和稳定性，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们对建筑有一定的了解，但对于建筑的高度和稳定性可能还没有深入的认识。
通过本课的学习，学生将能够运用所学知识，设计并建造一个稳定的高塔。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解建筑的高度和稳定性之间的关系，掌握建造稳定高塔的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、设计和动手建造，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，意识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解建筑的高度和稳定性之间的关系，并运用所学知识设计并建造一个稳定的高塔。
2.教学难点：学生如何运用科学原理，使高塔既高又稳定。
五. 说教学方法与手段本课将采用问题驱动、观察、实验、讨论和动手建造等教学方法。
通过引导学生观察、思考和动手实践，培养他们的解决问题的能力。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些高塔的图片，引发学生对建筑高度和稳定性的思考，激发他们的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和实验，了解建筑的高度和稳定性之间的关系。
3.设计：学生根据所学知识，设计并规划自己小组的高塔建造方案。
4.建造：学生动手建造高塔，过程中教师进行指导，帮助他们解决遇到的问题。
5.展示与讨论：学生展示自己小组建造的高塔，其他小组对其进行评价和讨论，提出改进意见。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学知识，并思考如何运用到实际生活中。
七. 说板书设计板书设计将包括本节课的主要内容，如建筑的高度和稳定性之间的关系，以及建造稳定高塔的方法。
小学科学《建高塔》说课稿
小学科学《建高塔》说课稿学校科学《建高塔》说课稿一、教材分析本节课以铁塔为什么稳定不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过试验和制作来探究物体的稳定性问题。
其中强调了将探究的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培育探究力量的一个方面。
"猜想――试验――制作和探究－－将探究结果与猜想相比较'这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。
本课总共有四个活动。
第一个活动：观赏塔的图片让同学感受塔的奇妙和在生活中的具大作用及塔的共同点，这个共同点是外观的结构，让同学猜想，塔不倒的隐秘。
其次个活动：探究物体不简单倒的隐秘。
第三个活动制作塔。
供应同学可选材料与瓶子个数的限制，同学会依据前面的猜想和自己的阅历搭建塔。
在这个过程中尽可能发挥同学的缔造性、主动性。
第四个活动对制作的塔进行评价与反思。
评价的重点放在塔高且塔不倒的的缘由分析上。
反思实践与猜想进行比较。
二、学情分析：同学在学习这课时，有这么几个学问作为基点：一、同学已经学习了简洁机械与简洁的力学学问，知道一些物体的外形和结构的作用；二、同学已经学习了"框架结构'这一课，知道框架结构的特点。
三、教学目标：1、学问目标：（1）通过经受塔的稳定性的探究过程，熟悉框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、科学探究：引导同学经受一个"推想试验、制作和探究将探究结果与假设相比较'的科学探究过程。
3、情感、态度、价值观：在探究活动中培育合作意识，体验把探究结果与猜度揣测相比较的重要性。
四、教学重点：熟悉一般不简单倒的物体构造特点。
五、教学难点：将探究结果与最初的猜想相比较进行反思。
六、教学预备：1、同学分组材料：同学科学文件夹、四个大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透亮胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同样大小的塑料瓶3个。
2、老师：不倒翁一个、课件、。
七、教学过程：（一）创设情景，由猜想进入探究的主题在课的开头，我拿出了同学们喜爱玩的玩具不倒翁，让同学说出它不倒的隐秘。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版(7)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (7)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解到高塔的稳定性与材料选择之间的关系，学会使用不同材料建造高塔，并能解释高塔倒塌的原因。
教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，培养学生的科学素养和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力，对科学实验充满兴趣。
但在建构高塔的过程中，学生可能对稳定性这一概念理解不够深入，需要教师在教学中给予引导。
此外，学生对不同材料的特性的了解还不够全面，需要在课堂上进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解高塔稳定性与材料选择之间的关系，学会使用不同材料建造高塔。
2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养团队协作精神，增强对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解高塔稳定性与材料选择之间的关系，学会使用不同材料建造高塔。
2.难点：学生能解释高塔倒塌的原因，并在此基础上优化设计，建造出稳定的高塔。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
借助实验器材，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力。
同时，教师以启发式教学为主，引导学生思考、讨论，提高学生的科学素养。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示图片，引发学生对高塔的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.探究：学生分组进行实验，尝试使用不同材料建造高塔，并观察高塔的稳定性。
3.讨论：学生交流实验过程中发现的问题，探讨高塔稳定性与材料选择之间的关系。
4.解释：教师引导学生分析高塔倒塌的原因，帮助学生理解稳定性与材料之间的关系。
5.优化：学生根据分析结果，调整设计，重新建造高塔。
6.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化对高塔稳定性与材料选择之间关系的理解。
7.拓展：教师提出拓展任务，引导学生课后继续探究。
教科版科学六年级上册2.6《建高塔》说课稿
教科版科学六年级上册2.6《建高塔》说课稿一. 教材分析《建高塔》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要让学生通过实践活动，探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
教材以实际操作为主线，引导学生从实践中发现问题、解决问题，培养学生的动手能力和探究精神。
通过本节课的学习，学生能够了解并掌握一些基本的科学原理，例如三角形的稳定性、重心的概念等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力，对科学知识有较高的兴趣。
他们在之前的学习过程中，已经接触过一些关于力学和建筑学的基本知识，对于本节课的内容，他们能够在教师的引导下，通过实践探究，理解并掌握相关原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解三角形的稳定性原理，掌握重心的概念，并能够运用这些知识解释实际问题。
2.过程与方法：学生通过小组合作，进行实践探究，培养团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生通过实践活动，体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握三角形的稳定性原理和重心的概念。
2.教学难点：学生能够运用所学知识，解释实际问题，如为什么三角形的结构更稳定等。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体的教学方法，教师引导学生进行实践探究，通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的探究能力和团队协作能力。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些实际的高塔图片，引发学生的兴趣，提问：“你们知道为什么这些高塔能够站立得这么稳定吗？”学生思考后，教师引导学生回顾之前学过的知识，引出本节课的主题。
2.探究活动：学生分组进行实践探究，教师提供各种材料和工具，如积木、纸张、绳子等，学生通过搭建高塔，观察和分析不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
3.讨论与交流：学生将各自的探究结果进行分享，讨论不同组之间的差异和原因，教师引导学生从三角形的稳定性、重心的概念等方面进行解释。
建高塔说课稿
建高塔说课稿第一篇：建高塔说课稿《建高塔》教学设计擂鼓镇小学朱涛【教学目标】科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
【教学重点】将探索结果与最初的假设相比较进行反思。
【教学难点】高塔不容易倒的再思考。
【教学准备】1.教师材料：课件、电风扇。
2.分组材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明胶、长尺、铅笔与水笔、绳。
【教学过程】一、创设情境，进入探究主题师：在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点？学生回答.情景导入：同学们，老师今天想做一次导游，我要带领大家去领略一些美丽的风景。
(课件展示)参观世界上著名的塔。
各位游客,领略了世界名塔的风采,让我们思考一下：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？生：地震，狂风暴雨….师： [师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。
然而直到今天，他们风采依旧，观察这些塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？这些高耸入云的塔经久不倒的秘密在哪呢? 你们猜猜，组内讨论讨论，把猜想的结果写在实验报告单上。
写的时候要清楚、简单、明了。
（学生讨论猜想塔不容易倒的原因。
）师：哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。
生：（汇报）……二、物体不容易倒的秘密师：为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”，[板书：建高塔] 师：为了证实一这些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳？（出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上）生：……师：你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。
）师：我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。
六年级上册科学说稿 建高塔-教科版
科学说课稿尊敬的各位评委各位老师，大家好!今天我说课的课题是《建高塔》。
一、说教材首先我对本节教材进行了一些分析：《建高塔》是六年级教科版教材第二单元《形状与结构》中的第六课的内容。
在此之前，学生已学习了做框架,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容在本单元中占据十分重要的地位。
此外，《建高塔》的知识与我们日常生活、生产、有着非常密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、说教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、知识与技能目标：认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小而且类似这样的物体稳定性好。
2、过程与方法目标：能够用简单的材料，研究物体不容易倒的秘密，同时学会整理数据、深入分析数据的能力，能展开基于证据的讨论活动。
3、情感态度与价值观目标：通过瓶子怎样放稳定性好的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、说教学重难点接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点：重点：物体稳定性的探究过程。
将探究的结果与假设相比较，并进行反思。
难点：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。
四、说教法基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握学科学、用科学的思想。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。
设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。
师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版(6)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (6)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过实践活动，探索不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
教材中提供了多种材料和工具，让学生自主设计并建造高塔，旨在培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，对科学实验充满兴趣。
但在搭建高塔方面，他们可能缺乏一定的经验和技巧。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的个体差异，引导他们积极参与，发挥自己的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同材料和结构对高塔稳定性的影响，学会使用简单工具测量和比较高塔的稳定性。
2.过程与方法：学生通过小组合作，培养动手能力、观察能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用科学方法，探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
2.教学难点：学生如何设计并建造稳定的高塔，以及如何运用实验结果进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、小组合作、实验探究的教学方法，引导学生主动参与，培养他们的实践能力和科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料和工具，为学生提供直观的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的高塔图片，引发学生对高塔的兴趣，提问：“你们知道这些高塔是如何建造的吗？它们为什么能够屹立不倒？”2.探究活动：学生分组进行实验，根据教材中的提示，选择不同材料和结构搭建高塔，并使用工具测量高塔的稳定性。
3.交流讨论：学生汇报实验结果，分享搭建高塔的过程和心得，讨论不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
4.总结提升：教师引导学生总结实验结论，强调团队协作和科学方法在解决问题中的重要性。
说课稿
《建高塔》说课稿一.说教材本节课上的是教科版六年级科学上册第二单元第六节，建高塔的内容。
本节课引导学生认识框架结构铁塔稳定不倒的形状结构特点。
物体都有稳定性，研究这个问题，不但可以加深对框架铁搭的认识，也能认识所有的物体的稳定性问题。
本节课以铁塔为什么稳定不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过实验和制作来探究物体的稳定性问题。
其中强调了将探索的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培养探究能力的一个方面。
“猜想――实验――制作和探索－－将探索结果与猜想相比较”这是本节课的全过程二，说教学过程：1.教学目标：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2.教学重点：认识一般不容易倒的物体构造特点。
教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。
3.教学过程:导入新课（一）播放一个关于不倒翁的视频，让学生猜想不倒翁不倒的秘密。
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。
提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？（二）、物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把学生把的猜想写下来。
2、实验证明利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？塑料瓶怎样放最不容易倾倒？怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？（三）、制作不容易倒的高塔1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？活动对制作的塔进行评价与反思。
评价的重点放在塔高且塔不倒的的原因分析上。
反思实践与猜想进行比较。
（四）、最后出示几张塔的图片，然后让学生回味一下塔的神奇。
三.说教学效果：通过本课程的学习，学生可以掌握高塔不倒的原因，很多高大建筑之所以可以屹立不倒的原因。
对于日常生活的建筑有更深的认识。
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (2)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (2)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
本节课的主要内容是通过探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响，让学生理解和支持结构的原理，并能够运用这些知识设计和建造一个稳定的塔。
教材通过实验和实践活动，旨在培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对科学探究充满了好奇心和热情。
然而，他们对于支持结构的原理和建筑设计的知识可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，并通过引导和启发，帮助他们理解和掌握相关的科学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解支持结构的原理，学会设计和建造一个稳定的塔。
2.过程与方法：学生通过实验和实践活动，培养观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握支持结构的原理，并能够运用这些知识设计和建造一个稳定的塔。
2.教学难点：学生对于如何设计和建造一个稳定的塔的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.实验法：通过让学生进行实验和观察，让他们亲自操作和体验，增强对知识的理解和记忆。
2.问题驱动法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的科学思维能力。
3.小组合作法：通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的塔和建筑物，引发学生对于塔的兴趣和好奇心，激发他们对于本节课的兴趣。
2.探究：学生进行实验和观察，通过搭建不同材料和结构的塔，探究影响塔稳定性的因素。
3.分析：学生根据实验结果和观察，分析不同材料和结构对于塔稳定性的影响，总结支持结构的原理。
4.设计：学生根据所学的支持结构的原理，设计和建造一个稳定的塔。
5.展示：学生展示自己设计的塔，并分享设计和建造过程中的思考和体验。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版(15)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (15)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学的一部分。
通过这一课的学习，学生将了解到高塔的稳定性原理，学习如何设计和建造一个稳定且高大的塔。
教材通过实例引入，激发学生的兴趣，然后引导学生通过实验和探究活动，发现并理解高塔的稳定性原理。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于建造物体有一定的了解。
他们在前期的学习中已经掌握了关于力的知识，对于物体的稳定性也有一定的认识。
但是，对于如何设计和建造一个高大稳定的塔，他们可能还没有明确的概念。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过实验和探究活动，发现并理解高塔的稳定性原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解高塔的稳定性原理，学会如何设计和建造一个稳定且高大的塔。
2.过程与方法：学生通过实验和探究活动，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，学会合作、交流、分享。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握高塔的稳定性原理，学会设计和建造一个稳定且高大的塔。
2.教学难点：学生如何通过实验和探究活动，发现并理解高塔的稳定性原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.实验教学：通过实验活动，让学生亲身体验和观察高塔的稳定性原理，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力和交流分享能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示高塔的稳定性原理，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些高大建筑物的图片，引导学生思考如何设计和建造一个稳定且高大的塔。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版(5)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (5)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一节是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是通过搭建高塔的活动，让学生了解和掌握三角形稳定性的原理。
教材中提供了多种搭建高塔的材料和方法，引导学生通过实践探索，发现三角形的稳定性，并能运用这一原理解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于简单的科学原理有一定的理解。
但是他们对于三角形的稳定性可能还没有深入的认识，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生的动手能力也各不相同，需要教师在教学过程中给予不同的指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解三角形的稳定性原理，并能够运用这一原理来解释和解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过搭建高塔的实践活动，培养观察、思考、动手和合作的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探索精神，明白科学知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握三角形的稳定性原理。
2.难点：学生能够运用三角形的稳定性原理来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实践活动来探索和理解三角形的稳定性。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际生活中的高塔图片，引发学生对高塔的兴趣，导入新课。
2.探究：学生分组进行实践活动，尝试用不同的材料和方法搭建高塔，并观察和分析高塔的稳定性。
3.交流：学生展示自己的搭建成果，分享搭建过程中的观察和发现，讨论三角形的稳定性原理。
4.讲解：教师根据学生的探究结果，总结和讲解三角形的稳定性原理，并引导学生运用这一原理解决实际问题。
5.练习：学生进行一些有关三角形稳定性的练习题，巩固所学知识。
6.总结：教师和学生一起总结本节课的主要内容和收获，强调三角形的稳定性在生活中的应用。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版(1)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (1)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学的一部分，主要让学生通过实践活动，探索不同材料和结构对塔的稳定性的影响。
通过本节课的学习，学生不仅能了解到各种建筑塔的实际应用，还能培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对建筑塔有浓厚的兴趣。
但学生在进行实验和探究时，可能会对一些专业术语和原理理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.让学生了解各种建筑塔的结构和功能，提高他们的观察和实验能力。
2.培养学生动手操作和团队协作的能力，提高他们的创新能力。
3.使学生认识到科学知识在实际生活中的应用，增强他们学习科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实践活动，了解不同材料和结构对塔的稳定性的影响。
2.教学难点：让学生理解和掌握建筑塔的相关原理和术语。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，培养他们的观察和实验能力。
2.小组合作：学生进行小组讨论和实验，培养他们的团队协作能力。
3.案例分析：通过分析实际案例，让学生了解建筑塔在生活中的应用，提高他们的实践能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件和视频，帮助学生更直观地理解建筑塔的结构和原理。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际的塔的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.探究活动：让学生进行小组合作，利用提供的材料和工具，搭建自己的高塔，并观察和记录不同结构和材料对塔稳定性的影响。
3.成果展示：学生进行成果展示，分享他们的探究过程和发现。
4.总结与反思：让学生回顾自己的探究过程，总结建筑塔的相关原理和术语，并思考如何将这些知识应用到实际生活中。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.课题：《2.6 建高塔》2.教学重点：不同材料和结构对塔稳定性的影响3.教学难点：建筑塔的相关原理和术语4.教学方法：启发式教学、小组合作、案例分析、多媒体教学八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作态度。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔(框架式)》教科版
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔（框架式）》教科版一. 教材分析《建高塔（框架式）》是教科版六年级上册科学的一课。
这一课主要让学生通过实践活动，探索不同形状的框架对高塔稳定性的影响。
教材通过简单的框架实验，引导学生发现三角形结构的稳定性，从而使学生认识到稳定性的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学现象有较强的好奇心。
但在这一课中，他们需要进一步培养合作意识，学会从实验中总结规律。
此外，部分学生可能对三角形的稳定性概念较为陌生，需要在课堂上进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解三角形结构的稳定性，能运用这一知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：培养学生合作实验、观察、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：三角形结构的稳定性及在实际应用中的意义。
2.难点：如何设计实验，观察并分析不同形状框架的稳定性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生积极参与实验，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体展示实验现象，放大实验效果，便于学生观察和理解。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中三角形结构的例子，如自行车三角架、铁塔等，引发学生对三角形稳定性的好奇心。
2.探究：分组进行实验，让学生搭建不同形状的框架，观察并记录其稳定性。
3.分析：讨论实验结果，引导学生发现三角形结构的稳定性规律。
4.应用：让学生举例说明三角形稳定性在生活中的应用。
5.总结：对本课内容进行总结，强调三角形结构的稳定性及其意义。
七. 说板书设计板书设计如下：三角形结构的稳定性1.实验现象：不同形状的框架稳定性不同2.稳定性规律：三角形 > 四边形 > 其它形状3.应用：生活中的三角形结构八. 说教学评价本课评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要关注学生在实验过程中的参与程度、合作意识及观察分析能力。
教科版科学六上《建高塔》说课稿
教科版科学六上《建高塔》说课稿一. 教材分析《建高塔》这一课是教科版科学六上册的一章内容。
本节课的主要内容是通过探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响，让学生了解和掌握建筑学中的一些基本原理。
教材中提供了丰富多样的探究活动，让学生在实践操作中感受和理解高塔的稳定性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了有关力学和建筑学的一些基本知识，如重力、稳定性和支撑等。
同时，学生也具备一定的动手能力和团队协作能力。
但部分学生对理论知识的理解和运用还需加强，因此在教学过程中，需要教师引导学生将理论知识与实际操作相结合。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解高塔的稳定性与材料、结构的关系，学会运用力学原理分析和解构问题。
2.过程与方法：通过小组合作、实验探究、数据分析等方法，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，增强学生的环保意识和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：高塔稳定性与材料、结构的关系。
2.教学难点：如何运用力学原理分析和解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、实验探究、数据分析等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些著名的建筑和高塔，引发学生对高塔稳定性的思考，导入新课。
2.探究活动：让学生分组进行实验，探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
3.数据分析：各小组汇报实验结果，引导学生分析数据，总结高塔稳定性的规律。
4.知识拓展：介绍一些关于建筑设计和工程建设的知识，拓宽学生的视野。
5.总结反思：让学生谈谈在本节课中的收获和感悟，总结高塔稳定性的关键因素。
七. 说板书设计板书设计如下：高塔稳定性实验材料 | 结构 | 稳定性 |—— | ——– | —— |材料1 | 结构1 | 高 |材料2 | 结构2 | 低 |材料3 | 结构3 | 一般 |八. 说教学评价本节课的评价方式包括过程性评价和终结性评价。
教科版科学六上《建高塔》说课稿
小学科学《建高塔》说课稿一、教材分析本节课以铁塔为什么稳定不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过实验和制作来探究物体的稳定性问题。
其中强调了将探索的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培养探究能力的一个方面。
“猜想――实验――制作和探索－－将探索结果与猜想相比较”这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。
本课总共有四个活动。
第一个活动：欣赏塔的图片让学生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同点，这个共同点是外观的结构，让学生猜想，塔不倒的秘密。
第二个活动：探究物体不容易倒的秘密。
第三个活动制作塔。
提供学生可选材料与瓶子个数的限制，学生会根据前面的猜想和自己的经验搭建塔。
在这个过程中尽可能发挥学生的创造性、主动性。
第四个活动对制作的塔进行评价与反思。
评价的重点放在塔高且塔不倒的的原因分析上。
反思实践与猜想进行比较。
二、学情分析：学生在学习这课时，有这么几个知识作为基点：一、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；二、学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。
三、教学目标：1、知识目标：（1）通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
3、情感、态度、价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
四、教学重点：认识一般不容易倒的物体构造特点。
五、教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。
六、教学准备：1、学生分组材料：学生科学文件夹、四个大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同样大小的塑料瓶3个。
2、教师：不倒翁一个、课件、。
七、教学过程：（一）创设情景，由猜想进入探究的主题在课的开始，我拿出了同学们喜欢玩的玩具不倒翁，让学生说出它不倒的秘密。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是通过探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响，让学生理解和支持结构的概念，以及如何运用科学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的图片和案例，引导学生进行观察、实验和思考，培养学生的科学素养和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、实验和分析问题的能力。
他们在之前的学习中已经接触过一些关于结构稳定性的知识，对于本节课的内容有一定的认知基础。
然而，学生对于不同材料和结构对高塔稳定性的影响可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和探究活动，深入理解和支持结构的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和支持结构的概念，知道不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和分析，探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，培养学生的团队合作意识和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和支持结构的概念，知道不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
2.难点：学生能够通过实验和探究活动，深入理解和支持结构的概念，以及如何运用科学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和分析，探究不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等手段，帮助学生直观地理解和支持结构的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的高塔建筑，引发学生对高塔稳定性的思考，导入新课。
2.探究活动：学生分组进行实验，观察和记录不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
教师引导学生进行观察、实验和分析，引导学生深入理解和支持结构的概念。
3.分享与讨论：学生分组分享自己的实验结果和感受，全班进行讨论，总结不同材料和结构对高塔稳定性的影响。
六年级上册科学说课稿与反思《2.6 建高塔》教科版
六年级上册科学说课稿与反思《2.6 建高塔》教科版一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课的主要内容是通过实践活动，让学生了解和掌握塔的结构和稳定性原理。
教材中提供了多种建塔的材料和方法，学生可以通过实际操作，选择合适的材料和方法建造自己的高塔，并探究高塔的稳定性。
教材还引导学生思考高塔在现实生活中的应用，如发射塔、通信塔等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对建筑和结构有兴趣，并且通过之前的学习，已经掌握了有关力和运动的基本知识。
但在实际操作和解决问题方面，还需要老师的引导和启发。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的帮助和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解塔的结构和稳定性原理，学会使用不同材料和方法建造高塔。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，明白科学在现实生活中的应用。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握塔的结构和稳定性原理，学会建造高塔。
2.难点：学生能够通过实际操作，灵活运用所学知识解决问题，提高高塔的稳定性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或视频，引导学生了解现实生活中不同类型的塔，激发学生的兴趣。
2.讲授：讲解塔的结构和稳定性原理，让学生明白建塔的基本知识。
3.示范：老师或学生代表演示如何建造高塔，展示不同的建造方法和技巧。
4.实践：学生分组进行实践活动，选择合适的材料和方法建造高塔。
5.讨论：学生之间交流建塔的过程和经验，分享如何提高高塔稳定性的方法。
6.总结：老师引导学生总结建塔的原理和方法，强调注意事项。
7.拓展：引导学生思考高塔在现实生活中的应用，如发射塔、通信塔等。
科学《建高塔》5篇
科学《建高塔》5篇第一篇：科学《建高塔》《建高塔》说课稿尊敬的各位评委，各位领导，各位同仁，大家上午好：我是来自综合组的，很高兴能和同组的华老师一起参与吉韵杯这个大舞台。
今天我说课的内容是教科版六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课《建高塔》。
下面我就从说教材、说学情、说教学目标、说重点难点，说教法学法、说教学准备、说教学过程、说教学过程等方面来进行我的说课。
一、说教材《建高塔》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》中的第六课。
本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。
物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。
本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用胡萝卜做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。
二、说学情学生通过上节课《做框架》的学习，已经知道框架结构具有结实且不容易变形的特点。
但是，像塔一类物体的稳定性原理的思考是缺乏的，学生对“上小下大” “上轻下重”的物体稳定性是具有一定的认识的，潜意识中大部分是知道这么一回事的，但缺乏数据（证据）的支持。
三、说教学目标科学课的教学目标由科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三部分组成。
我是这样设计这三部分的: 1.科学概念：认识框架铁塔的结构特点是上小下大、上轻下重、风阻小，而且类似这样结构的物体稳定性好。
2.过程与方法：能够用简单的材料，研究物体不容易到的秘密，同时学会制定和修改方案，能展开基于证据的研讨活动。
3.情感、态度、价值观：体验合作与交流，懂得尊重科学事实，培养学科学、用科学的思想。
我之所以这样设计不仅是教材的要求，而且还符合了科学课要以学生动手操作、制作为主的要求。
四、说教学重点、难点首先说教学重点，我的教学重点设计为：1.物体稳定性的探究过程。
2.将探究结果与假设相比较,并进行反思。
其次说教学难点，我的教学难点设计为：学会整理数据，深入分析数据，发现更多的规律。
六年级上册科学说课稿《2.6建高塔》教科版(13)
六年级上册科学说课稿《2.6 建高塔》教科版 (13)一. 教材分析《2.6 建高塔》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
通过这一课的学习，学生将了解到高塔的稳定性与结构的关系，掌握建高塔的基本技巧，并能够设计并建造一个稳定且高大的塔。
教材通过图片、问题和实践活动，引导学生思考和探索，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于建高塔这个问题，他们可能在生活中已经有了一些初步的体验和认知。
但是，他们对于高塔的稳定性与结构的关系可能还没有深入的理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实践活动，观察和分析，从而得出结论。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解高塔的稳定性与结构的关系，掌握建高塔的基本技巧。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和分析，掌握建高塔的方法和技巧。
3.情感态度价值观：学生通过团队合作，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解高塔的稳定性与结构的关系，掌握建高塔的基本技巧。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，观察和分析，得出高塔稳定性与结构的关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法。
通过问题驱动，引导学生思考和探索；通过实践活动，让学生亲身体验和观察；通过小组合作，培养学生的合作意识和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些高塔的图片，引发学生对高塔的兴趣，提出问题：“你们知道为什么这些高塔能够站立起来吗？”2.探究：学生分组进行实践活动，通过搭建不同结构和材料的高塔，观察和分析高塔的稳定性与结构的关系。
3.总结：学生分享自己的观察和分析，教师引导学生总结出高塔稳定性与结构的关系。
4.应用：学生设计并建造一个稳定且高大的塔，展示自己的成果。
七. 说板书设计板书设计如下：高塔的稳定性与结构的关系八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
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《建高塔》教学设计擂鼓镇小学朱涛【教学目标】科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
【教学重点】将探索结果与最初的假设相比较进行反思。
【教学难点】高塔不容易倒的再思考。
【教学准备】1. 教师材料：课件、电风扇。
2. 分组材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明胶、长尺、铅笔与水笔、绳。
【教学过程】一、创设情境，进入探究主题师：在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点？学生回答.情景导入：同学们，老师今天想做一次导游，我要带领大家去领略一些美丽的风景。
(课件展示)参观世界上著名的塔。
各位游客,领略了世界名塔的风采,让我们思考一下：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？生：地震，狂风暴雨….师： [师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。
然而直到今天，他们风采依旧，观察这些塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？这些高耸入云的塔经久不倒的秘密在哪呢?你们猜猜，组内讨论讨论，把猜想的结果写在实验报告单上。
写的时候要清楚、简单、明了。
（学生讨论猜想塔不容易倒的原因。
）师：哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。
生：（汇报）……二、物体不容易倒的秘密师：为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”，[板书：建高塔]师：为了证实一这些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳？（出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上）生：……师：你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。
）师：我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。
师：效果很明显吧，为什么呢？预测生：……师：就如刚才大家所言，上小下大放得稳。
师：指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗？生：……师：加沙子或水的目的是什么？预测生：让它变重。
师：好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,咱们来试一试哪一种更稳好吗?师演示实验.师：为什么不是整瓶最后到下？学生回答……师：你的意思是上面轻下面重比较稳对吧。
实验验证三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考同学们，想不想也当一次工程师，设计建造一座美丽的塔呢？好，请大家拿出事先准备好的材料，根据我们的猜想，设计并建造一座属于你们自己的塔。
让我们比一比谁造的塔又高又稳又美观师:在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高.提醒：也请考虑美观和节约耗材的问题。
（学生制作高塔，填写实验报告单）（开始汇报）师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？②你们认为自己还有哪些方面做的还不够？该怎样改进？师：让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。
把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{防守让学生自己验证}试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强？为什么?四、课后拓展。
同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。
我相信，总有一天，你们会用自己的智慧建造出一座真正坚固美观又实用的高塔，有没有信心？我期待那一天早些到来。
六、板书设计建高塔底部越大越不易倒底部越重越不易倒框架结构抗风能力更强《建高塔》说课稿擂鼓镇小学朱涛一、教材分析本节课以铁塔为什么安稳不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，通过试验和制造来探究物体的安稳性问题。
其中强调了将探索的结果与最初的猜想相比较进行反思的方法，这是培养探究才能的一个方面。
“猜想――试验――制造和探索－－将探索结果与猜想相比较”这是本节课的全过程，把探究的亲历进行归纳、整理和总结。
本课总共有四个活动。
第一个活动：欣赏塔的图片让学生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同点，这个共同点是外观的结构，让学生猜想，塔不倒的秘密。
第二个活动：探究物体不容易倒的秘密。
第三个活动制造塔。
供给学生可选材料与瓶子个数的限制，学生会依据前面的猜想和自己的经验搭建塔。
在这个过程中尽可能发挥学生的创造性、自动性。
第四个活动对制造的塔进行评价与反思。
评价的重点放在塔高且塔不倒的的原因分析上。
反思实践与猜想进行比较。
二、学情分析：学生在学习这课时，有这样几个知识作为基点：一、学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；二、学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。
三、教学目标：1、知识目标：（1）通过阅历塔的安稳性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体牢固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
2、科学探究：指引学生阅历一个“推测——试验、制造和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
3、感情、态度、价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
四、教学重点：认识一般不容易倒的物体结构特点。
五、教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。
六、教学预备：1、学生分组材料：学生科学文件夹、四个大小不同的塑料瓶、、橡皮筋、筷子、透明胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同样大小的塑料瓶3个。
2、老师：不倒翁一个、课件、。
七、教学过程：（一）创设情景，由猜想进入探究的主题在课的开端，我拿出了同学们喜欢玩的玩具不倒翁，让学生说出它不倒的秘密。
创设的这个情景有两个意图：第一，可以激起学生学习的兴趣。
第二，为学生猜想塔不倒的原因作了铺垫。
因为不倒翁不倒的原因就是上轻下重。
开课的第二个活动是让学生欣赏塔的图片，让学生依据塔的结构和它们的共同点来猜测塔不倒的原因。
猜想是由问题直接推测结果的一种直觉思维方法，有利于培养学生科学的思维才能和良好的科学探究态度。
但是猜想在课堂教学中常会出现两种为难的局势，一是学生不敢猜，怕自己说错了，受到老师的责备，或同学的嘲笑；二是学生的猜想漫无边际。
因此，科学情景的创设，生活经验的提炼是猜想的重要铺垫，这一节课的几张常见塔的图片和不倒翁不倒的秘密就为学生的猜测作了铺垫。
(二)、研究物体不容易倒的秘密在探究物体不容易倒的秘密时，让学生依据我供给的两个空塑料瓶和一些砂子自行设计试验：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑料瓶最不容易倒？让学生阅历如何放置物体最不容易倒的过程，同时也培养了学生的分析才能。
(四)、制造不容易倒的高塔在学生通过探究出物体不容易倒的秘密后，让学生以小组竞赛的形式建一座高、稳、美的塔。
然后又让学生以小组为单位展示自己的成果并介绍建塔的设想。
这个制造活动把学生的生活经验、学到的知识的应用以及学生的动手、动脑才能，和伙伴间的合作才能都得到了锻炼和提升。
（五）欣赏群塔，畅谈收获在课的结尾，我出示了几组有名的古塔。
让学生在轻松的气氛下，欣赏古塔，这节课学生探究的、说的都是身边的塔，历史长久离我们很远的古塔也具有这个特点。
最后让学生谈一谈这节课的收获，并让学生在生活中多留心观看，哪些物体具有不容易倒的特点，让学生把所学的知识应用于生活，做生活中的有心人。
小学科学课堂探究有效性是一个需要不断思考的问题，在科学教学中，我们要努力探索有效探究的方法策略，彰显探究的魅力，焕发出科学课堂应有的生机和活力。
《建高塔》教学反思擂鼓镇小学朱涛本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。
主要采取实验激发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。
世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有积极主动的参与到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职责，有效学习必然是自主学习，有效教学策略也应当是培养学生自主性的教学策略。
通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。
本节课用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密，应用知识和经验制作了不容易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
完成了本节课的三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密。
第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，铁塔不容易倒的再思考。
在教学时除了观察一些高大的铁塔建筑外，还可以简单而生动地介绍法国艾菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。
教学时，可以先提出问题，引导思考。
然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。
写下的猜想要清楚简明，分成若干条。
本课最后部分，要把研究的结果与猜想想对照。
体会把探究的结果与最初的假设想比较的意义。
最后用扇风的方法测试学生建的“高塔”的抗风能力，是希望学生认识到框架铁塔的另一个特点：风的阻力小。
如果学生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。