多媒体课堂教育效果

多媒体在课堂教学的效果研究
朱倩敏 2005101362
随着教育改革的不断深入，全面实施素质教育被列为教育教学改革的首要议程，为了寻找素质教育所需要的技术支持，人们把目光投向现代多媒体教育。

在近几年里，随着人们对现代多媒体教育的逐渐认识，多媒体设备在大部分中学得到不同程度地普及，多媒体作为一种教学手段，正对学校教育教学产生着前所未有的深刻影响。

在石龙镇第三中学，多媒体教育已普及使用，但是在教育过程中，如果不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。

本文通过问卷调查、论证、分析，研究多媒体在课堂教学中的效果。

一、 学校硬件建设
硬件设施是开展多媒体教学的基础，良好的物质基础是多媒体发挥效能的首要条件，多媒体教室是开展多媒体教学的必需场所和重要的基础设施。

多媒体课室教学系统通常采用如下所示的形式：
在石龙镇第三中学，全校共42个班级，每个班级教室都配备了多媒体设施，为多媒体教育的的开展提供了坚实的物质基础。

二、 调查研究的方法
采取抽样调查的方法，在东莞市石龙镇第三中学的初三、初二、初一三个年级分别发出调查问卷100份，共300份，收回问卷283份，占94.3%，调查项目包括学生对多媒体教学的教学效果评价、学习兴趣、注意力、适应性、记忆、重点难点理解程度、教学信息量、课堂气氛等情况。

三、 调查结果和分析
1.多媒体教学试用概况
（1）在课堂教学中，学生认为多媒体教育的方式传授知识比传统教学要容易接受。

学生对传统教学和多媒体教学所传授知识接受情况如下表：
从表1的数据可以看出，大部分学生认为多媒体教学比传统教学所传授的知识更加容易接受，这在初一的学生中表现得尤为突出。

这是因为初一的学生刚好赶上素质教育的起点，在小学时期就已经开始接触多媒体教学，对多媒体教学已经有一定的熟悉和习惯，故在初中的课堂上已经十分适应多媒体的教学。

纵观整个学校，84.1%的学生认为更乐意接受多媒体教学所传授的知识；13%的学生选择“差不多”；只有2.5%的学生选择传统教学，这表明在现代教育中，多媒体是广大学生喜于接受的。

（2）俗话说：兴趣是最好的老师。

在课堂教学中，如果学生能带着兴趣去学习，带着积极的情绪去学习，那将会事半功倍。

那么，在课堂教学中，多媒体教学是否增强了学生对学习的兴趣呢？
调查报告显示，93.3%的学生表示多媒体教学增强了他们的学习兴趣。

多媒体课件具有丰富表现力，它可以将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程，以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学习的兴趣立刻被调动起来。

而学习的兴趣是学生渴望探求科学知识的积极
的意识倾向，当发生兴趣时，学生就会产生强烈的求知欲，积极主动而且愉快地去学习。

传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化，多媒体的出现一则让老师感到新奇，引导督促他们去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；二则学生对老师在讲台上喋喋不休地灌输早已厌倦，面对直观形象的多媒体教学，不仅是好奇心得到满足，而且还激发他们学习的热情，甚至是制作课件的欲望。

因此从客观上讲他诱发了师生了解新技术学习新知识的强烈愿望。

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”，因此要使学生学好一门课程，首先必须激发他对这门课程的兴趣，我们的调查结果表明教学课件是激发学生学习兴趣的一种有效手段。

由于兴趣信心等非智力因素伴随着智力活动的全部过程，在它的参与配合下，可以排除内外困难的干扰，强化学习的动机与需要，激发学习热情，使学生活动得以顺利进行。

（3）既然大部分的学生都选择多媒体教学，并认为多媒体教学能更好地激发他们的学习兴趣，那么学生对多媒体教学的适应情况又如何呢？
从表3可以知道，大部分学生对多媒体教学已经很适应，这也和表1、表2形成了一个有机紧密的整体。

学生选择多媒体教学，并且已经相当适应其教学模式，而多媒体教学则激发学生更大的学习兴趣并促使其不断努力、前进。

而还有极个别的学生还是不很适应多媒体教学，为究其原因，我进行了个别调查。

调查得知，在5个还不能适应的学生当中，有4个学生的基础是比较差的，并且学习积极性很低，故还没有适应多媒体教学这种新型的教学形式；而还有一个学生存在智力方面的问题，所以表示不能适应。

就整体而言，大部分学生对于多媒体教学的适应性还是十分良好的。

2.多媒体教学试用效果
调查得知，大部分学生都选择多媒体教学，并表示已经基本适应其教学模式，现在来看看多媒体教学的效果如何。

（1）利用多媒体教学，能提高学生注意力程度
多媒体课件能为其感觉提供愉悦的刺激，使学生在潜移默化中受到感染，有助于学生的注意力的集中。

表4中的数据反映了“学生的注意力的程度”。

在多媒体教室上课学生的注意力集中程度较高。

在教学过程中，教师充分利用文字、图形、图象、声音、动画、视频等多媒体方式呈现教学信息，可刺激学生多感觉参与学习活动。

如在教学《圆明园》一课。

圆明园早已在清政府的无能及侵略者的暴行中化为乌有。

无论文本中的语言如何华丽如何多姿，却再也不能呈现圆明园曾经的辉煌了。

如何能实现对学生进行情感态度价值观的正确引导呢？多媒体教学可以为学生营造一种色彩斑谰的动态视频。

当金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，诗情画意的蓬莱瑶台、武陵春色和平湖秋月的美景呈现在学生面前时，学生就能对侵略者产生深切的痛恨，也自觉地萌生出饱和祖国山河的壮志。

又如在讲授《秋天》时，播放声、情、图并茂的FLASH，能让学生真切领悟是人对秋天的喜爱之情，并且能够提升其朗读能力，调动学生的朗读热情、积极性。

（2）利用多媒体课件教学，能增强学生的记忆力
多媒体课件既能以直观形象的方式呈现感性材料、激活学生的形象思维，又能以详实的数据、资料或生动的文字解说，调节学生的抽象思维。

因此，采取多媒体方式教学，能使学生的记忆力增强。

表5是“学生对所学知识的记忆”的反映：
多媒体教学形象直观。

传统教学中心想的科目很少，而多媒体教学则可以充分发挥这一优势，制作图片动画甚至小电影来向学生授课。

语文课上，《林黛玉进贾府》可以形象地展示出林黛玉今贾府的路线图以及贾府的社会关系图，《雨中登泰山》可以通过多媒体直观地划出登山途径和播放图片就或纪录片让学生欣赏泰山风光，了解登上的艰险，从而理解作者的协作意图。

物理课上，可以用多媒体形象地展示发动机内部工作等一些抽象的原理，地理课上可以身临其境的了解世界各地的风土人情、山水美景、工农业生产，生物课上可以欣赏到许多远在天涯海角的东芝五，可以在很短的时间内观察动植物的生活过程……多媒体的这个特点克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生学的快、学得懂、学的透彻，收到“寓教于乐”的理想教学境界。

学生通过多种感官来接受知识，记忆特别的深刻、难忘。

（3）利用多媒体课件教学，可帮助学生理解知识点
而且，化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师难以说清道明，学生不易掌握和理解的知识点一目了然地展现在学生面前。

还可将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐层分割、深入讲解，使之形象化和直观化，为学生提供大量直观材料，从多角度来表示相同的信息，从而减少学生学习的难度，加强了学生从具体操作到抽象思维的有效迁移。

采用多媒体方式教学有助于提高教学质量，解决教学的重点、难点问题，弥补传统教学的不足。

综合各项调查分析，多媒体教学为广大师生所接受，并好评如潮。

但这项教育技术毕竟年轻，还存在更重各样的问题，有待改进和改良，以精益求精，真正做到以学生为本。

3.多媒体教学试用反思
我们知道，新生事物的发展时不肯能一帆风顺的，多媒体教学也同样如此。

在多媒体教学试用过程中，出现了一些不足之处。

我们先看看学生对学校多媒体设备的的满意程度：
表7：
践中也发现了部分问题，结合具体对三中师生的个别访问，列出以下几点：（1）多媒体设备容易损坏
石龙三中使用的是LG的全套多媒体教学设备，包括：投影电视、麦克风、扩音器、电脑、投影仪。

购进的时间不过五载，但很多教室的个别仪器已经损坏。

如麦克风失声，投影电视模糊，电脑USB接口失灵等。

尤其是麦克风的问题十分严重，很多麦克风已经老化，刚修好就坏掉，给教师的工作带来诸多不便。

（2）多媒体设备不完善
使用多媒体投影电视不是一个非常好的选择。

由于投影电视只能放在教室的一角，而且还会反光，这就造成许多视觉死角，大约有1/7的学生不能看清楚投影。

我曾经向教务处提出建议，希望能将投影电视换为投影屏幕。

但他们的答复是：成本过高，难以操作。

但是多媒体教学的试用，总体而言，利大于弊。

多媒体的应用，使教学模式由传统的“教师———学生”模式转变为“教师———多媒体——学生”模式。

显然，教学与学生的行为角色发生了变化，教学过程需要重新设计。

传统教学过程中教师单纯以传授知识为主转变成以创设学习情境的设计教学为主，从家长式的灌输者、训导者、转变成学生学习的组织者、启发者和引导者。

而学生从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动探究、协商、自觉地学习，充分发挥学习主体的作用。

这种转变实际上就是传统教育向素质教育的转变。

多媒体教学，使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识，在较短的时间内可完成较多的学习内容，能提高教学效率和教学质量，具有较理想的教学效果。

但媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。

多媒体教学情况学生调查问卷
一、你认为传统教学与多媒体教学哪一种传授知识更容易让你接受？
A 传统教学
B 多媒体教学
C 差不多
二、多媒体教学是否增强了你对学习的兴趣？
A.是
B.否
C.甚至降低
D.其他
三、哪种语文课的形式使你的注意力比较集中：（）
A、传统课
B、多媒体课
C、两者结合
D、无所谓
四、你适应目前的多媒体语文课堂吗：（）
A、很适应
B、逐渐适应
C、有一定困难
D、不适应
五、在多媒体语文课堂上你主要集中哪些方面：（）
A、课堂知识点
B、教师的语言形态
C、多媒体对象的呈现
D、教学的过程
六、多媒体语文课堂与传统语文课堂相比，对于知识的记忆程度相比：（）
A、增强
B、一样
C、下降
七、多媒体语文课堂与传统语文课堂相比，对所学的重点、难点的理解程度：（）
A、很容易
B、一样
C、有困难
D、很难
八、多媒体语文课堂与传统语文课堂相比，教学的容量：（）
A、太大
B、基本一样
C、不如传统教学
九、用多媒体上语文课时，对于教学内容的感觉：（）
A、形象生动，记忆深刻
B、与传统教学差不多
C、速度太快，记忆不深
十、你觉得多媒体语文课堂与传统的语文课堂相比，气氛如何（）
A.好
B.一样
C.差
十一．你对语文教师进行多媒体教学的效果是否满意？
A.满意
B.一般
C.不满意
D.无所谓
十二、你对学校多媒体教学设备配备是否满意？
A.满意
B.一般
C.不满意
D.无所谓
十三、你认为语文多媒体教学存在哪些弊端？
A 老师操作不熟练，延误教程。

B 课件制作呆板不生动，不起作用。

C 你的注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课。

D 其它_________________________________________。