2019-2020年新人教版高中语文第一单元第3课囚绿记课件必修2
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［对应考点：理解文章内容］
提示：(1)作者喜欢“绿”，把绿看作生命力的象征、希望的 象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利， 甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此借绿来表达希望。(2)作 者“囚绿”一是想与当时的绿枝更亲近，二是出于一种他人难以 理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底死掉，于是 “放绿”。(3)作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难的不屈服 于压迫的北平人民，这是暗示的写法。
2．辨析正误 在急．不．暇．择．的情况下，他通过快速阅读、大量训练，把成绩 逐步提升了上去。他这种揠．苗．助．长．的学习方式是成功的。
辨析：“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律，急于求成，反 而坏事。与此处语境中“成功”不相符，且与“逐步提升”也不 相符。
《囚绿记》是一篇咏物抒情的散文。作者在这篇散文中讲述 了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过对窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气 节，抒发了对光明与自由的向往之情。
散文的主要特点 1．形散而神不散 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间 的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人 物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容 需要自由调整，随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面 说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容 多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包
含的对民族的光明前景的信念。
2．各种修辞手法的运用 各种修辞手法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言 更加优美生动。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。”比喻如：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着 雨水！”反复如：“我开始了解……我开始了解……”“我要 借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”拟人如：“有一 天……会和我面生吗？”等。优美生动的语言增强了文章的抒 情性，使作者的情感更为真切感人。
色调。
填一填
②职场女性可以牢记这两条健康法则，把匆匆前
进的脚步放慢，保持午睡半小时；晚上11点入睡，以 天然健康的方式入眠，相信即使不做 妆饰 ，也会天天
光彩照人。
“装饰”，指在身体或物体的表面加些附属的东 辨一辨 西，使美观。(多用于物)
“妆饰”，指打扮而言，包括涂脂抹粉、梳头、 戴首饰以及着装之类。(多用于人)
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
(二)多音字 1．因词而异
(1)禁幽情禁不．自jì禁n． jīn (3)度度度．．假德量d ù力 d u ó
(2)纤纤纤．．细绳xqiiāànn
(4)累劳硕累果．累．lè累i léi 罪恶累．累 lěi
2．一言辨异
(二)词语解释 1．词义理解 (1)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏 事。也说拔苗助长。 (2)涸辙之鲋：在干涸了的车辙里的鲋鱼(小鱼)。比喻处在困 境中待援的人。 (3)急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。 (4)偃旗息鼓：放倒旗子，停止敲鼓。指秘密行军不暴露目标。 现多指停止战斗或停止批评、攻击等。
一、阅读第 8～11 段，完成后面问题。 (一)梳理行文脉络
(二)解读文本精要 1．第 8 段，“忽然有一种自私的念头触动了我”这一句在 结构上有什么作用？
［对应考点：分析关键句子的作用］
提示：引起下文，由前文对“绿”的热爱过渡到下文的“囚 绿”。
2．第 9 段，“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任 何种的喜悦”一句抒发了作者怎样的思想感情？怎样理解“生 的欢喜”？
“安顿”，作为动词，表示安排妥当，使人或事物 有着落，侧重在有着落，一般用于人的衣食起居；除作 动词外，还用作形容词，有“安稳”的意思。 辨一辨
“安置”，侧重指人或事物的处置各得其所，有适 当的位置，适用范围较广，可用于人，指人的职业或工 作有着落，也可用于器物，指摆放；只能用作动词。
2. 不必 未必
7．第 14 段，这一段在写法上有何特点？ ［对应考点：鉴赏文章的表达技巧］
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
[对应考点：分析关键语句的作用]
提示：点明了文章写作的背景、作者活动的社会背景以及绿 枝条生存的背景。
6．第 13 段，“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的 囚人”，作者的行为蕴涵着哪些深意？
［对应考点：理解文章的内容］
提示：“珍重地开释”其实是对常春藤坚强高尚的精神品格 的肯定和默认；“不屈服于黑暗”，既是作者自己心灵的写照， 也是民族精神的体现。
这件事 未必 是件坏事，“塞翁失马，安知非福”嘛， 填一填
你 不必 着急。 “未必”，是“必定”的否定，意思是“不一定”。 辨一辨 “不必”，是“必须”的否定，意思是“在事理上或 情理上不需要”。
3. 装饰 妆饰
①本报记者乘坐直达电梯来到广州国际金融会展
大厅，看到 装饰 一新的办公区以银、白、黑、灰为主
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有 抗日内容被强令停刊，他又先后主编了《少年读物小丛书》和 《少年科学》。 太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于 在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕， 不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。 7 月 21 日临刑时，年仅 34 岁。
为了做到“形散而神不散”，在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。散 文中常见的线索：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2) 以作品中的“我”来作线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。
yuán缘木求鱼 大笔如chuán椽
4.
不容置huì喙
yuàn掾吏
jiāo娇弱 6.jiǎo矫健 jiāo骄傲
三、用准词语 (一)词语辨析 1．安顿 安置
今年第一场雪灾后，内蒙古自治区便出台了灾民 填一填 安置 办法，办法中强调要把百姓的生活 安顿 好。
曾经，在一灯如画的幽静里，我写下：生命有绿意，绿藤攀 缘而上，便有无数的希望点缀其中，那份美丽，只能用花粉来形 容。信念之下，我似乎看见绿色的精灵扑打着她如纱的花翅，抚 开了心泉的低语，在我的心灵深处植下了一颗微小却有着无数美 丽的希望的种子。于是我流着泪微笑，任凭窗外风声呼啸，因为 我知道我重拾了曾经丢失的梦，那里荡漾着阳光与鲜草的交谈， 弥散着嫦娥与桂树千年的企盼。
1．象征手法的运用
[写法简析]
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者
当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北平时窗外的
一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽
烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向
着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而
第3课
*囚_绿_记
绿 1．春风吹拂着大地，万物复苏，带来绿色，带来了生机。 春天不能没有绿，春天放眼皆是绿。在这个春风荡漾、桃花盛开 的季节里，走出闹市，徜徉在田间小路上，扑入视野的是绿色无 垠的麦田。布谷鸟清脆的叫声在麦田上空和农田防护林里回荡， 似一位舞蹈家在春的舞台上尽情表演。麦苗正拔节长高，由嫩绿
一、读准字音
(一)单音字 (1)镶．嵌(xiāng ) (3)瞥．见( piē) (5)急不暇．择( xiá ) (7)婆娑．( su ō ) (9)猗．郁( yī )
(2)孔隙．( xì) (4)涸．辙( hé ) (6)揠．苗助长(yà ) (8)嫩．绿( n èn ) (10)蕈．菌(xùn )
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
2．伊人曰：生命失去绿意，便是一派寂寞。我想，生命的存 在，本身就是绿色希望的延续，纵使寂寞将至，那也只是绿的另 一种形式罢了。
4．第 11 段，怎样理解这种“魔念”？ [对应考点：理解文章的内容]
提示：“魔念”反映了“我”的一种自私、偏执和较为阴暗的 心理。这是爱的偏执与异化。
二、阅读第 12～14 段，完成后面问题。 (一)梳理行文脉络 放绿 ―→ 绿枝条获得新生 ―→ 追求光明与自由
怀念“圆窗 设想再见 怀绿 ―→ 与绿友” ―→ 面的情景 ―→ 情真意切 (二)解读文本精要 5．第 13 段，“卢沟桥事件发生了”这句话有什么作用？
(5)王老师常常提．( tí)醒我要提．(dī)防坏人。 (6)在广阔的绿．( lǜ)洲上，大侠萧风邂逅了一位绿．( lù)林好汉。 (7)这些字画虽非大家之作，但也不能这么折．( zhē)腾，要知道 你这么随手折．( zhé)叠，会造成这些字画在外在观感上差一些。
二、写准字形
yà 揠 苗助长
2．意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写 来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真 情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的 道理。
3．语言优美凝练，富于文采 所谓“优美”，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音 乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓“凝 练”，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出 生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景 如在眼前，写情沁人心脾。 散文素有“美文”之称，它除了有独特的见解、优美的意境外， 还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰 富知识，开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、 谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。
[对应考点：理解作者的思想感情]
提示：提示：表达了“我”面对常春藤蓬勃的生机所产生的 喜悦和对生命力的赞美之情。所谓“生的欢喜”，就是对富有生 命力的东西的热爱。
3．第 10 段，“绿友”这个称呼说明了什么？常春藤的“固 执”表现了它怎样的精神品质？
[对应考点：理解文章的Biblioteka Baidu容]
提示：(1)由“绿影”到“绿友”，称呼的变化体现了作者感 情的变化。(2)“固执”指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”(或者说“向着阳光”)。 这 表现了常春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。
1. yǎn 偃 旗息鼓
田yàn 堰
闲xiá 暇
2.xiá瑕 疵
xiá遐 迩
piē瞥见 bié蹩脚
3.作bì弊
bì敝 帚自珍
遮bì蔽
yī猗郁
5.涟yī漪
qǐ绮丽
提示：(1)作者喜欢“绿”，把绿看作生命力的象征、希望的 象征和快乐的象征。这也暗示了另一面，作者的人生并不顺利， 甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此借绿来表达希望。(2)作 者“囚绿”一是想与当时的绿枝更亲近，二是出于一种他人难以 理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底死掉，于是 “放绿”。(3)作者最后“怀绿”，其实也是在怀念苦难的不屈服 于压迫的北平人民，这是暗示的写法。
2．辨析正误 在急．不．暇．择．的情况下，他通过快速阅读、大量训练，把成绩 逐步提升了上去。他这种揠．苗．助．长．的学习方式是成功的。
辨析：“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律，急于求成，反 而坏事。与此处语境中“成功”不相符，且与“逐步提升”也不 相符。
《囚绿记》是一篇咏物抒情的散文。作者在这篇散文中讲述 了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，通过对窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气 节，抒发了对光明与自由的向往之情。
散文的主要特点 1．形散而神不散 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间 的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人 物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容 需要自由调整，随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面 说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容 多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。
又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包
含的对民族的光明前景的信念。
2．各种修辞手法的运用 各种修辞手法的运用，增强了文章语言的表现力，使语言 更加优美生动。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安， 它是快乐。”比喻如：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着 雨水！”反复如：“我开始了解……我开始了解……”“我要 借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”拟人如：“有一 天……会和我面生吗？”等。优美生动的语言增强了文章的抒 情性，使作者的情感更为真切感人。
色调。
填一填
②职场女性可以牢记这两条健康法则，把匆匆前
进的脚步放慢，保持午睡半小时；晚上11点入睡，以 天然健康的方式入眠，相信即使不做 妆饰 ，也会天天
光彩照人。
“装饰”，指在身体或物体的表面加些附属的东 辨一辨 西，使美观。(多用于物)
“妆饰”，指打扮而言，包括涂脂抹粉、梳头、 戴首饰以及着装之类。(多用于人)
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
(二)多音字 1．因词而异
(1)禁幽情禁不．自jì禁n． jīn (3)度度度．．假德量d ù力 d u ó
(2)纤纤纤．．细绳xqiiāànn
(4)累劳硕累果．累．lè累i léi 罪恶累．累 lěi
2．一言辨异
(二)词语解释 1．词义理解 (1)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏 事。也说拔苗助长。 (2)涸辙之鲋：在干涸了的车辙里的鲋鱼(小鱼)。比喻处在困 境中待援的人。 (3)急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。 (4)偃旗息鼓：放倒旗子，停止敲鼓。指秘密行军不暴露目标。 现多指停止战斗或停止批评、攻击等。
一、阅读第 8～11 段，完成后面问题。 (一)梳理行文脉络
(二)解读文本精要 1．第 8 段，“忽然有一种自私的念头触动了我”这一句在 结构上有什么作用？
［对应考点：分析关键句子的作用］
提示：引起下文，由前文对“绿”的热爱过渡到下文的“囚 绿”。
2．第 9 段，“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任 何种的喜悦”一句抒发了作者怎样的思想感情？怎样理解“生 的欢喜”？
“安顿”，作为动词，表示安排妥当，使人或事物 有着落，侧重在有着落，一般用于人的衣食起居；除作 动词外，还用作形容词，有“安稳”的意思。 辨一辨
“安置”，侧重指人或事物的处置各得其所，有适 当的位置，适用范围较广，可用于人，指人的职业或工 作有着落，也可用于器物，指摆放；只能用作动词。
2. 不必 未必
7．第 14 段，这一段在写法上有何特点？ ［对应考点：鉴赏文章的表达技巧］
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
[对应考点：分析关键语句的作用]
提示：点明了文章写作的背景、作者活动的社会背景以及绿 枝条生存的背景。
6．第 13 段，“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的 囚人”，作者的行为蕴涵着哪些深意？
［对应考点：理解文章的内容］
提示：“珍重地开释”其实是对常春藤坚强高尚的精神品格 的肯定和默认；“不屈服于黑暗”，既是作者自己心灵的写照， 也是民族精神的体现。
这件事 未必 是件坏事，“塞翁失马，安知非福”嘛， 填一填
你 不必 着急。 “未必”，是“必定”的否定，意思是“不一定”。 辨一辨 “不必”，是“必须”的否定，意思是“在事理上或 情理上不需要”。
3. 装饰 妆饰
①本报记者乘坐直达电梯来到广州国际金融会展
大厅，看到 装饰 一新的办公区以银、白、黑、灰为主
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
的书籍竟达数百种，还有十几种丛书。期刊《少年读物》因有 抗日内容被强令停刊，他又先后主编了《少年读物小丛书》和 《少年科学》。 太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于 在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕， 不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。 7 月 21 日临刑时，年仅 34 岁。
为了做到“形散而神不散”，在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。散 文中常见的线索：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2) 以作品中的“我”来作线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。
yuán缘木求鱼 大笔如chuán椽
4.
不容置huì喙
yuàn掾吏
jiāo娇弱 6.jiǎo矫健 jiāo骄傲
三、用准词语 (一)词语辨析 1．安顿 安置
今年第一场雪灾后，内蒙古自治区便出台了灾民 填一填 安置 办法，办法中强调要把百姓的生活 安顿 好。
曾经，在一灯如画的幽静里，我写下：生命有绿意，绿藤攀 缘而上，便有无数的希望点缀其中，那份美丽，只能用花粉来形 容。信念之下，我似乎看见绿色的精灵扑打着她如纱的花翅，抚 开了心泉的低语，在我的心灵深处植下了一颗微小却有着无数美 丽的希望的种子。于是我流着泪微笑，任凭窗外风声呼啸，因为 我知道我重拾了曾经丢失的梦，那里荡漾着阳光与鲜草的交谈， 弥散着嫦娥与桂树千年的企盼。
1．象征手法的运用
[写法简析]
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者
当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北平时窗外的
一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽
烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向
着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而
第3课
*囚_绿_记
绿 1．春风吹拂着大地，万物复苏，带来绿色，带来了生机。 春天不能没有绿，春天放眼皆是绿。在这个春风荡漾、桃花盛开 的季节里，走出闹市，徜徉在田间小路上，扑入视野的是绿色无 垠的麦田。布谷鸟清脆的叫声在麦田上空和农田防护林里回荡， 似一位舞蹈家在春的舞台上尽情表演。麦苗正拔节长高，由嫩绿
一、读准字音
(一)单音字 (1)镶．嵌(xiāng ) (3)瞥．见( piē) (5)急不暇．择( xiá ) (7)婆娑．( su ō ) (9)猗．郁( yī )
(2)孔隙．( xì) (4)涸．辙( hé ) (6)揠．苗助长(yà ) (8)嫩．绿( n èn ) (10)蕈．菌(xùn )
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
2．伊人曰：生命失去绿意，便是一派寂寞。我想，生命的存 在，本身就是绿色希望的延续，纵使寂寞将至，那也只是绿的另 一种形式罢了。
4．第 11 段，怎样理解这种“魔念”？ [对应考点：理解文章的内容]
提示：“魔念”反映了“我”的一种自私、偏执和较为阴暗的 心理。这是爱的偏执与异化。
二、阅读第 12～14 段，完成后面问题。 (一)梳理行文脉络 放绿 ―→ 绿枝条获得新生 ―→ 追求光明与自由
怀念“圆窗 设想再见 怀绿 ―→ 与绿友” ―→ 面的情景 ―→ 情真意切 (二)解读文本精要 5．第 13 段，“卢沟桥事件发生了”这句话有什么作用？
(5)王老师常常提．( tí)醒我要提．(dī)防坏人。 (6)在广阔的绿．( lǜ)洲上，大侠萧风邂逅了一位绿．( lù)林好汉。 (7)这些字画虽非大家之作，但也不能这么折．( zhē)腾，要知道 你这么随手折．( zhé)叠，会造成这些字画在外在观感上差一些。
二、写准字形
yà 揠 苗助长
2．意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚地依次写 来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真 情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的 道理。
3．语言优美凝练，富于文采 所谓“优美”，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音 乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓“凝 练”，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出 生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景 如在眼前，写情沁人心脾。 散文素有“美文”之称，它除了有独特的见解、优美的意境外， 还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰 富知识，开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、 谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。
[对应考点：理解作者的思想感情]
提示：提示：表达了“我”面对常春藤蓬勃的生机所产生的 喜悦和对生命力的赞美之情。所谓“生的欢喜”，就是对富有生 命力的东西的热爱。
3．第 10 段，“绿友”这个称呼说明了什么？常春藤的“固 执”表现了它怎样的精神品质？
[对应考点：理解文章的Biblioteka Baidu容]
提示：(1)由“绿影”到“绿友”，称呼的变化体现了作者感 情的变化。(2)“固执”指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”(或者说“向着阳光”)。 这 表现了常春藤对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。
1. yǎn 偃 旗息鼓
田yàn 堰
闲xiá 暇
2.xiá瑕 疵
xiá遐 迩
piē瞥见 bié蹩脚
3.作bì弊
bì敝 帚自珍
遮bì蔽
yī猗郁
5.涟yī漪
qǐ绮丽