语文人教版三年级下册《荷花》教学设计(第二课时)

《荷花》第二课时教学设计
麻城市龙池桥中心学校谭幼玲
一、教学目标
1．理解“姿势、翩翩起舞、仿佛、随风飘动”等词语，重点理解体会“冒”的含义与作用
2．有感情地朗读课文，积累好词好句。

3．感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。

二、教学重难点
重点：透过语言文字感受荷花的美丽。

难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。

三、教学过程：
（一）创设情景，初步感知
1、谈话导入，引入课题
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

这是南宋诗人杨万里的诗句。

荷花一直为历代人们所喜爱，今天这节课，让我们跟随叶圣陶先生一起走近荷塘，欣赏《荷花》（板书课题）
2、图片激趣，说说你看到的荷花。

哪些同学见过荷花？你见到的荷花是什么样的。

欣赏荷花的图片，边看边想：你看到了什么样的荷花。

（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）
点评：新课启始，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。

学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了
“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

3、初读课文，感受作者眼中的荷花。

自由朗读课文，把你认为写得最美的句子划下来，读给大家听一听。

（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

作者从形状到颜色，从整体到局部细致的描写了荷花的美。

下面我们来感受一下作者的用词。

（二）、读思结合，培养语感
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

思考：“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、探、伸、露、冲，挤）
为什么作者单单用了这个“冒”字？你觉得荷花怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。

原来迫不及待，非常高兴，欢天喜地，非常激动的长出来才叫冒出来，想不想看一看这样冒出来的荷花？
2、（课件展示荷花图片）同学们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
组织学生想象写话：白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛……
点评：此环节设计旨在精选语感点上下工夫。

写荷花的“冒”，内涵丰富，又不易为学生所觉察，紧扣这个语感点，集中精力、重锤敲打，想象写话，能够很好地培养学生的语感。

多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二、自然段）
3、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

师读第三自然段，学生结合第二段思考：荷花究竟有几种姿势呢？
课件出示句式：看看这一朵，（），很美；看看那一朵，_（），也很美；再看看这个花骨朵，（），真的很美！
姿势的意思是什么？姿势这么美的荷花成了一幅活的画，这一幅活的画是谁画出来的？
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那积极向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她，不去赞颂她！来，让我们一起来读读课文第三段，再次欣赏这幅活的画，再次感受荷花的美。

（三）想象荷花、体会写法
1．写法指导。

叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致，写得这么美，就像真的一样展现在我们的眼前呢？第二三自然段，作者用他的细致观察给我们展示了一幅实实在在的荷花图。

请闭上你的眼睛，听老师读课文第四段。

听完之后，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，
想到了什么？
荷花在微风中翩翩起舞，文中哪一个词语的意思与翩翩起舞很相近？（“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。

“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿势很优美，很轻快。

）“翩翩起舞”的意思与“随风舞动”的意思差不多。

让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧！
2．想象说景。

作者在第四自然段用了省略号，请大家自由想象一下：除了蜻蜓和小鱼来对你说悄悄话，还会有谁来对你说悄悄话？它会跟你说什么呢？把你想到的写下来。

点评：抓住想象的点，培养学生的想象力。

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花。

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
第四自然段都是作者丰富的想象啊！来，我们一起跟随作者的想象，再次感受荷花的美。

让我们一起再读一读第四自然段。

（四）、填空背诵、词语积累
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着（），站在（）。

一阵微风吹过来，我就（），（）随风舞动。

不光是我一朵，一池的荷花都在（）。

风过了，我停止了（），（）站在那儿。

（）飞过来，告诉我（）。

（）在脚下游过，告诉我（）……
点评：这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

（五）课堂小结
荷花的美不仅是外在，内在也美。

它出淤泥而不染，濯清涟而不妖，荷花被称作花之君子。

历代文人都曾用诗句描写赞颂过它（出示课件）。

学了这篇课文，希望大家要像叶圣陶先生一样，热爱大自然，热爱生活，细致观察，大胆想象，这样才能把景写美写活。

四、作业设计
作业任选：
1、我要有感情的朗读课文，还要把喜欢的部分背下来；
2、我要把喜欢的部分摘抄下来，配上美丽的图案；
3、我要继续搜集与荷花有关的图片、诗句、美文，进一步了解荷花。

4、我要读叶圣陶的童话集《稻草人》
5、我要模仿《荷花》的写法，写我喜欢的花。

五、板书设计
荷花
细致的观察
丰富的想象
点评：《荷花》一课的教学设计，一是将诵读贯穿于课的始终。

初读，让学生自由读课文，边读边体会，课文中的“我”是怎样看荷花的。

细读，让学生默读课文，体会文中的哪些句子写得特别美。

回读，让学生背读课文，反复朗读其中的优美语段，达到熟读成诵。

通过有感情地朗读，能把内部感受转化为外部语言，是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。

本课教学，以读为本，在感情诵读中感受荷花的美丽，积累语言，内化语言，并逐步向想象推进。

二是注重对作者写作方法的感悟，体会富有感情、充满想象，是构成好的写景文章的重要内容。

主要从两个方面进行：1、抓住重点语句，通过美读、多元解读引导学生感受荷花、荷叶的美丽，同时渗透写法的指导。

如“挨挨挤挤”“冒”等重点词句的品味，让学生去理解、体会如何活灵活现的将荷花的美景跃然纸上的；2、通过设计写话环节，训练学生的想象力，让学生通过想象去感受荷花的美。