研训一体化促进教师专业发展

研训一体化促进教师专业发展
我园自2006年9月成为曲靖市首批校本培训学校以来，积极开展在园各类培训活动，通过近三年的学习、探索、反思、总结，我们发现园本培训与园本教研其目的都是为了促进教师专业发展，如果能将其有机结合起来，形成研训一体化，可加快提升教师的专业技能和研究水平。

2009年开始,本着园本培训与园本教研相结合，园本培训与教育科研相结合，园本培训与教育实践相结合的原则，本园倡导并实施以教师主动学习为基点的研训一体化模式。

这种研训方式不仅能使教师在很大程度上学会引导幼儿主动学习，而且能有效促进教师的自我发展和提高。

历时5年，无论是管理方面，还是教师个人物化成果方面都有了一些收获，取得了一定的经验，现将我园在促进教师专业发展方面取得的经验归纳为以下几方面，与各位幼教同仁共同分享。

1专家引领，课题研究从易到难
我园开展课题研究起步较晚，2010年8月，首次开展县级课题研究，为使研究少走一些弯路，我们积极邀请本土及市级专家对教师多次开展课题研究方面的培训，为教师揭开了课题研究的神秘面纱。

在研究过程中我们主要经历了四个阶段。

第一阶段：园领导带头，带领教学基本功扎实、教研能力强的教师开展县级课题研究。

第二阶段：教研组长带头，组织骨干教师开展县级课题研究。

第三阶段：骨干教师带头，组织青年教师开展县级课题研究，其他教师自主参加园内个
人小课题研究。

第四阶段：有课题研究经验的骨干教师申报市级及以上层级的课题研究，全园教师均可自主参与研究。

从以上经历看，本园的课题研究经历了一个由专家引领、分组开展、专业提升、全面推广到共同参与提高的过程。

通过课题研究，为教师解决了一些日常教育教学中存在的困难和实际问题，并编制了多套适合本园园情的园本教材，较好的服务了教育教学。

2兴趣入手，基本功培训特色涌现
从基本功培训方式来看，我们采取参与式的培训。

即为教师提供菜单式的培训内容，以他们的个人兴趣、爱好为出发点，以提高其专业基本功为最终目的进行基本功特色分组，每组由具有该方面特长的教师或外聘教师担任培训者，有该方面兴趣或发展意向的教师为组员进行培训。

（如：美工组、舞蹈组、声乐组、钢琴组、书法组、习作组等）由于培训项目是教师经过自己的思考，自主选择参与的、是个人兴趣所在的，因此，教师对培训过程更乐于参与，对培训内容更易于接受，学习的主动性更强，效果更好。

这种主动性不是以教师出席培训的次数和听报告的时间来衡量，而是实质上的参与深度，是思想和行动的全面参与，观念与理论的主动建构。

因此，学习效果不言而喻，培训成果展示更为丰富。

3集体磨练，课堂教学精品层出
通过开展师徒结对、教学观摩课、示范课、课堂教学竞赛等活动，
在教研活动中进行集体磨课、一课多研、评课议课，使老教师的教学经验得到了充分展现，骨干教师的教学技能得到了充分发挥，青年教师和教学能力得到了进一步提升，同时，教师们在“理论学习、课堂观察、自我反思、互动研讨”的培训与研究中，又一次改变旧有的心智模式，转变思维方式，提升了教学、研究、创新的能力，促进了自身专业化水平的进一步发展，并打造了一些课堂教学精品以为示范。

4撰写反思，理论水平明显提高
一方面是培训引路，指导教师如何撰写教学反思，另一方面是学以致用，要求教师每月至少撰写一篇教学反思。

通过这一从强制性到自觉自愿的实践过程，使教师由最初的不愿动笔、不敢动笔发展到后来的勤于动笔、积极投稿，反思的水平也由原来单纯性的教学情景叙述提升到有理论支撑的教学论文。

在以奖代补的激励机制下，近年来，我园教师在省、市、县级教育类刊物发表了多篇论文，写作热情高涨，写作水平提高，实现了由教学实践到教育理论的升华，教师的专业技能和理论水平明显提高。

5对外交流，创新意识不断增强
闭门造车只会使我们目光短浅，思想僵化，理念滞后，只有加强对外交流，“请进来，走出去”才能汲取新知识、增添新血液，为学校注入新的活力，因此，我园特别注意对外交流活动的开展。

一是根据教师的发展需要，邀请专家到园进行专题讲座和专业培训；二是针对
教师所授科目及特点组织教师外出培训或到“姊妹园”参观学习；三是利用“国培”、网培、校际交流、送教下乡等活动，为教师搭建学习交流的平台，提高教师教学水平；四是组织外出学习取经活动，挖掘优质资源以利共享。

即外出培训回园的教师，就学习体会、培训内容等与全园教师进行交流分享。

这一系列活动的有效开展，既开阔了教师的视野，拓展了教师的思维，又使教师的创新意识得到不断增强。

比如：我园因大班额现象较为突出，一直以来，区域活动开展举步维艰，园内环境创设缺乏新意，通过分批、分类组织教师参加《指南》背景下幼儿园区域活动的开展、幼儿园环境创设、名园特色观摩等培训活动，使教师学会了主动寻找差距、学习特色、创新发展。

通过不断的学习，教师的教育观念有了转变，教学方法得到了更新，创造性得到了发挥。

目前，我园环境创设新意突出、班级特色不断涌现、区域活动班级试点有声有色……。

由此，我们认为：“研训一体”是实现教师专业水平提升的最实用、最简洁、最有效的方式，它优化整合各类教育资源，彻底打破教师培训中条块分割的壁垒，以提高教师教学水平和研究能力为切入点，使理论与实践有机结合。

研训活动的内容本身就是教学中急需解决的问题，这些问题的研究，既来源于课堂，植根于课堂，又回归指导课堂，运用提升课堂，由此保证了园本教研的有效落实，使“以教促研、以研促训、教研训有机融合”的园本教研切实成为教师专业化成长的摇篮，既满足了教师专业成长的需要，又促进了教师课堂教学改革的能力、教育科研能力、应用现代教育技术能力、自我完善和专业发展
能力的提高。