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3、像呼吸一样自由的阅读——读闫学《教育阅读的爱与怕》

随火车远行

闫学老师的名字曾经在多个场合听到，她是特级教师，她曾被《中国教育报》“读书周刊”评为2006年“年度十大读书人物”，于是在进到思之源教育书店的时候，我选择了她的《教育阅读的爱与怕》。翻开书，其中一枚精致的书签跃入眼帘，那是一句多么贴心的文字：“我相信，在这个世界上，无数诚实的灵魂在互相寻找，互相渴望，在宁静的夜里倾听对方的声音。”于是也渴望着在这样美妙的情愫下，探寻一次次关于阅读的爱与怕。

洁净的纸页翻动，带着文字的芳香，我看到一个江南景致里的读书人。那个坐在湖畔，低头默默而读的人；那个倚着明窗，凝神淡淡而诵的人，一定是她了。在她那里，阅读已经成为生命的一部分，滋养着的不仅仅是丰厚的学识，不仅仅是精深的专业素养，还有一颗明亮的恬静的心。生命的河流里涌动着的幸福，因了这阅读，变得更加充盈和饱满。前行，带着这样的幸福和自足。她如此骄傲地行走在路上。于是有了她对自己这样的描述：我是一个奔跑的孩子/奔跑是一生的最爱……伴着书香，行走在这样的一条路上，不是要到达哪里，而是要享受一路上的美景，创造更多更美的故事。书中的那句话一直在：未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。有这样的阅读生活，我越发的相信：阅读融进生命，前行的心态才会自然，姿态才会优美。

也在读教育的某些专著，更多的是希望从中找到一种简便易行的方法，于是常常感觉自己没有办法品到其中的真谛。跟随着闫学老师，再一次走进这一本本著作，才豁然发现自己功利性的阅读亵渎了先哲们的教育智慧。闫老师的阅读用刘良华老师的话说：她做了精致的笔记，在欣赏与感叹之外，她谨慎地提出了自己的个人化理解。在这样的文字中我读懂了她的欣赏与感叹“阅读这些温暖的文字，我常常会不自觉地朗读出声，抑或在久久的静默中泪湿眼睫。悲悯的情怀，心灵的关切，人性的尊重，永不言弃的理想与信念……只要你从事教育，只要你是教师，你就不能不知道苏霍姆林斯基，不能不读他的这本灯塔似的著作——《给教师的建议》。”怀着对教育的爱去读，怀着对先哲的敬意去读，捧着一颗谦卑的心去读，教育阅读才会有如涌的思绪，才能激起一次次透彻心灵的震撼和感动。

徜徉其中，跨越时空，我们依然可以做先哲的学生。从苏霍姆林斯基到夸美纽斯，从杜威到陶行知，闫学老师选其精髓娓娓道来，既让人心生羡慕又让人有了更多阅读的勇气和欲望。期间的句子“教育是一种力量。”“教育是一种信仰。”铿锵有力，伴着深邃的感思，把一个个教育先哲的智慧再次呈现在了我们面前。面对先哲，我们的叩问显得如此重要，真挚的面对，透过聆听他们的声音，直视自我内心的虚无和瑕疵，于是我们更多了一份前行的勇气和教育的力量。需要重读，一遍一遍的，把阅读当作与先哲的对话，然后从中汲取力量，改变自身。循着闫老师的阅读，我来到更广阔的田野，竟有一种想奔跑、想欢跳的冲动……

一个真正的教育者不能没有细腻的情感，而阅读能够丰富我们的内心，有时是温润我们的心，有时是刺痛我们的心。不管是温润还是刺痛，都让我们保持着对教育的敏感，对孩子存留着最质朴的情怀。闫老师是个容易感动的人，读泰戈尔的诗，她也像捧起第一次的茉莉,跟着诗人回到美好的童年；和着诗句，眼前浮现出一幅幅美妙的画面，看到儿童那单纯澄亮的心。读《我心中的风琴声》，我跟着她为末钟的童心之痛而痛，每个孩子都是一个谜，每个孩子的心里都有最美好的期许，只是在成人的眼里，孩子的一些做法是那么“荒唐”，殊不知荒唐的正是我们自己。这样的文字里让我明白了她所说的“怕”，怕的是在我们的生活里曾经或者还要多少次无视孩子的心灵体验，自以为是的刺痛孩子的心。因为懂得，所以悲悯。因为有了这种怕，当我们走近孩子的时候，变得小心翼翼；因为这种怕，当我们给孩子说话的时候变得和风细雨；因为这种怕，当我们面对一个个顽劣的孩童时变得从容智慧……

这样的改变首先从“怕”开始。怕，意味着一种由衷的责任和爱，成人世界里的东西多么需要澄澈一些啊，面对孩子，保存我们的温情和悲悯，或许是最底线的要求。在孩子面前，我们的爱不是挂在口头的许诺，也不是不厌其烦的逼迫，而应该是发自内心的“敬畏”。闫老师的阅读让我窥到一丝成长的秘密。阅读童书，感受童心，真的是我们贴近孩子生活的一种有效方式。除了这样的书籍阅读，当我们面对学生，面对自己的孩子的时候，对他们的观察与体悟也是一种很好的阅读啊。正是有了这样的阅读，教育者才会保持着敏感之心悲悯之心。

在这样的阅读中，我自然地想起这样的句子：书籍是梦想的翅膀，更是

实践的臂膀。闫老师的成长之路上，阅读成为最坚实的基础，就像肥沃的土壤一般，培植出专业的精深和师道的崇高。有很多老师的着眼点放在了不断的实践上，这本无可厚非。可只关注到自身的教学技术，却缺乏阅读的支撑，往往出现“急芽子”的状况，猛长几年，然后销声匿迹。因为空空的技术训练，让教育变成一种枯燥乏味的工作，一下子将自己定格在了最底层。没有阅读的实践注定会停留在浅层次，思考——阅读——实践，为教师的个人成长注入活力。要想把教育融进生命，阅读必须也随着进入我们的血液才可以。用闫老师的话说“读书，有时候就是在感受一种人生况味。有的温暖，有的悲凉，有的汪洋恣肆，有的无可言说。而这，正是生命的全部。”我甚至在想，我们的一种成长途径是不是可以这样设计：广泛的阅读唤醒自我——细腻的写作反思自我——精深的专业发展提升自我。把阅读作为一种生活的方式，始终保持着对教育的敏感，在这样的基础上再来谈专业发展或许更有意义。

读闫学老师的阅读随笔，有一种认识在心里涌动：改变我们的教育生活，从直抵心灵的阅读开始。教育蕴含在很多的著作当中，然而能够让人愿意静下心来细读的，却总是很少。或许这是因为我们怀着功利的思想去读的缘故吧，兴趣与雅致尽失，生出满腔的唐突与敷衍。读这本书，我看到一个名师的阅读心路，她的阅读是直抵内心深处的，有反思有追问，更有淡淡的愁丝丝的忧。这种爱与怕的矛盾正是一种心灵的体验，因为阅读，自己的思考一直没有停滞下来，心灵一直浸润在经典之中。

阅读的体验用文字来讲述，让自己始终享受着思想的情感的愉悦。这样的文字是有生命力的，它是与作者的交流，也是对自我的审视。文字划过，我们的思考也落在了白净的纸页上，可能那只是星星点点的感悟，不过，足矣，有时一本书能够留给我们一句话就可以温暖我们的一生。在这样的记录与反思的过程中，我们慢慢开始喜欢上自己的文字，喜欢了去阅读更多的书，走在去远方的路上会更踏实。闫老师的阅读，是如此的精致，细细品，慢慢嚼，一句话都会产生无尽的思绪。这样的解读是种享受，与作者默默对话，与时空静静相对，看似孤独的人儿，内心正在经历着怎样的幸福啊！读着闫老师的书，我想象着她写笔记的样子，那一刻文字成为她思想深处的精灵，跳跃着汇成一首浪漫而深情的教育诗……