六年级数学下册数学思考(反思)

就本节课的内容而言，学生之前尽管已经解出了比较多的数学

广角系列安排的内容知识，但前后的知识联系看起来并不紧密，不

过数学思想方法的熏陶却是一贯的：都强调数形结合，都强调合作

探讨与交流，也都强调策略与方法的优化等，尤其是注重数学思想

的渗透。鉴于此，本课在设计时，我就比较注重让学生在参与过程

中将思维充分调动起来，重视“说”的过程，在“说”的过程的基

础上再进行对比交流和优化，并相应渗透数学化的思想，体悟数学

的简洁美。学生只有在借助表格说思路的过程中充分意识到其价值，才会认同，才会自觉加以运用。这种运用的目的是对方法的认同，

并非要在一节课中做对太多的推理题，这也不现实，因为也不可能

有那么多的时间。毕竟，严密的推理尤其是信息条件比较复杂的推

理更是挺费时间的。如果学生能在课后对推理知识有比较高的热情，并且在以后遇到同类问题能够想到运用这种方法去尝试解决，应该

说就已经达到了本课的基本目标。

纵观全课，我认为最大的成功在于充分体现了浓浓的“数学味”：通过直观教学，数形结合，以简驭繁，让学生的探究有目标，学生的思考有深度，学生的交流有实效，学生对数学思考的认识更

深刻，学生解决问题的能力也确有提高。

我的困惑是对教材中表格的处理，是否该发放给学生？如果让

学生自己去设计，能顺利达到同样的目的吗？如果直接发送，是不

是前功尽弃？又是否存在牵着学生鼻子走的嫌疑？