《个性化学习的研究》

《美术个性化学习的研究》

结题报告

一、课题的提出

美术教育是实施素质教育、培养学生创新能力的最有效的手段，它独特的优势是注重了开发学生的创造潜能。新一轮基础教育课程致力于构建符合素质教育要求的个性化的学习。北师大心理专业博士章凯说：“个性化学习是重视学生个性的和谐发展，并能唤起学生求知欲个对个人全面发展、主动获取信息实现知识、能力和人格的协同发展，这一学习方式不仅能提高学生的创新能力，挖掘学生的发展潜能，提高综合素质。”苏霍姆林斯基说：“每一个学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体来参与学习活动的。”新课程标准提出，在小学美术课堂上，要尊重学生个性化的发展，这就要求我们在教学中要重视美术学习的个性化。因而，美术个性化学习的研究就有其重要性和必要性。

然而，纵观目前小学美术课堂教学现状，我们不难发现，美术课程的独特作用得不到应有的体现，学习过分强调统一的绘画材料，统一的绘画主题，统一的作业形式，统一的学习评价。无视学生的个体表现，这些都从很大程度上扼杀了学生的艺术个性和创新潜能。综上所述，该课题的研究适应当前课程改革的需要，是推进素质教育的需要。为此，我确定了“美术个性化学习的研究”这一课题，从个性化的学习目标、学习内容、教学方法、作业形式、评价方式这五方面展开研究，有力地激发了学生学习的自主性、创造性，有效地激发了学生的创新潜能，充分尊重了学生的个性，张扬了学生的个性。

二、研究的结果分析

1．师生共同制定了弹性化的学习目标

根据新课程精神和教材的特点，具体从课堂教学入手，和学生制定的学习目标分为三层：普通性目标、提高性目标、发展性目标。普通性目标：增加对周围环境的观察，运用自己喜爱的工具表现，如铅笔、水彩笔、油画棒进行绘画练习；提高性目标：利用绘画、拼贴、组合进行艺术实践，对自己喜爱的作品进行简单的评价，学生能进一步体验周围生活和大自然的美感；

发展性目标：欣赏优秀美术作品的文化价值，能进一步提高绘画表现能力和设计制作能力。这三个目标由学生自主选择，但基础目标必须全体完成。

2．确定了丰富的学习内容

坚持学生自主选择与教师引领相结合的原则。课题组概括出了个性化学习的学习内容：根据教材的特点重组学习内容；根据学生的个性特点重组学

习内容；结合节日、校园活动等重组学习内容；根据学生意愿创编学习内容。

如我们现行使用的美术教材有苏教和人教两个版本。我们课题实验的一年级使用的人教版教材，人教版教材内容以手工居多，注重学生动手能力的培养，但内容不够系统，较零散，相互之间联系不大，因而在实施时我们在实验班级进行了个性化的重组或创编，学生学得兴味盎然。而在对比班级只是按照原教材进行教学，学生在课堂上明显较被动，没有太大的兴趣，还经常出现不带工具材料的现象。

3．运用了多样化的教学方法

在美术课堂教学中，教师的指导方法和学生的自主探究相结合。课堂上根据学生的个性差异，提供不同的指导，一方面创造一定的学习条件，运用个性化的教学方法，另一方面引导学生结合自己学习习惯的学习方法，如蜡笔画和手工制作的学习方法就不同，教师进行相关的指导，学生自主选择，可以自己探索学习，同学见相互讨论学习、请教老师讲解后学习和请教同学示范学习。课堂上采用图片、音像、演示、游戏、环境的布置等多种方式带领学生走进艺术的殿堂，充分激发学生进行美术活动的兴趣，从中享受美术活动带来的最大的快乐。

课题组经过两年的时间对二年级实验班和对比班的教学了解，根据情况

表1

4、开展了对美术作业的多元化评价

多元化的评价，从本质上说应有利于学生个性的发展，我们课题组是这样做的：

1．评价标准的制定。以尊重学生自己的学习个性和可持续发展为出发

点，不强求统一。但考虑到国家课程标准的严肃性和学生可发展过程中的人格平等性，我们在尊重学生意见的基础上，分三个维度（国家规定的知识技能、学习过程的方法与策略、作业个性的表达），制定了基础性标准与发展性标准，强调为学生的自我评价服务。

2．评价方式的展开。（1）采用“自我参照”标准，引导学生进行“自我差异”评价，让学生善于发现自己进步，在自信中获得成功的信心和前进的动力。（2）采用“他人参照”标准，引导学生正确评价他人作品，自评、他评、师评、家长评有机结合，让学生多方面了解自己作品中令人满意或需要改进的地方。

附评价表2：

美术作业评价表

表2

三、研究成效及分析

课题组实施研究两年来，在专家的关心指导下，经过努力，现在：

1．美术课堂中学生可持续发展能力增强。

为了了解学生美术个性化学习的发展状况，我们于2006年5月在学习需求方面、自主设计方面、自主评价方面对实验班和对比班的学生在自然状态下进行了调查。

学习需求方面（2006、5）

表3

自主设计方面

表4

表5

从表中可以看出实验后，对比班和实验班比较各方面有明显待发展。

为了更进一步了解学生的学习美术大发展状况，我们走访了一些实验班学生

家长，他们现在变得爱画、乐画了。经过两年的研究活动，我们课题组成员同心协力，注重理论与实践的结合，对美术的情感加深取得了一定的成果，现总结如下：

1．精彩的情境创造了良好的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2．对美术产生直接的感知活动，激发学生在课堂情境下全身心地投入对美术的认知和身心的共鸣，在想象和理解中启发学生将美术与文学、音乐

与美术、美术与科学等有机整合，动静交替，既符合新课程教育改革下

的美术学习特点，也符合学生的身心发展规律。

3．对美术产生理解和认识。通过教师创设的相应学习内容的实践活动，思维得到拓展，确实感到成功的乐趣，在内心生成浓厚的学习兴趣。

4．在以“创”为运用的活动中，教师只向学生提供一些元素性材料，着眼激励学生创新，使学生在努力获取知识、技能的过程中享受莫大的快乐。

5．在课题研究过程中，加强了对科研的认识，提高了自己的研究能力，撰写的案例获全国二等奖，论文一篇获省二等奖，一篇获区二等奖。承担

区师傅示范课，在市区校范围上公开课6节。指导的学生作品有多件在

省、市获奖。

四、研究中可能存在的问题与今后研究方向

我们课题组认为，研究达到了预期的目标，但在评价的实验领域，内容设计缺乏系统性，实验效果分析不够具体、全面。另外，实验场地的局限性也束缚了研究的开展，但我相信，如果我们把这些在实验与研究过程中的问题与疑惑视为宝贵财富的话，一定会脚踏实地地，把我校的美术教育引向更高的台阶。请专家、领导多提宝贵意见，谢谢！

参考文献

〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉（国发[2001]21号）

〈普通心理学〉华东师范大学出版社

〈解读中国教育〉教育科学出版社

〈教育改革与素质教育〉沈阳出版社

〈美术新课程标准〉首都师范大学出版社