幼儿教师观察记录的分析与指导
幼儿园教师观察记录及分析 幼儿园教育
幼儿园教师观察记录及分析一、引言随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园教育作为孩子们学习、成长的重要阶段，受到了越来越多的关注。
在幼儿园教育中，教师是起着至关重要的作用的，他们不仅需要传授知识，更需要细心观察孩子的行为、情绪、兴趣等，以便及时发现问题，采取相应的教育措施。
本文将围绕幼儿园教师观察记录及分析展开论述。
二、教师观察的重要性1. 发现孩子的特点和问题在幼儿园教育中，每个孩子都有自己独特的个性和特点，而教师通过观察可以更加深入地了解每个孩子的性格、喜好和特长，及时发现孩子的问题和困惑。
某些孩子可能在语言表达方面存在障碍，有些孩子可能在社交能力上有所欠缺，而这些问题很可能是家长和其他人难以发现的，只有教师通过细致的观察和记录，才能更好地解决。
2. 指导教育和课程设计教师观察可以为后续教育与课程设计提供有力的支持，教师可以据此制定更加针对性的教育目标与方法，通过观察分析反映出孩子们的学习进度和兴趣点，以便更好地设置教学内容和形式，使每个孩子都得到更好的教育。
3. 促进学校与家长合作通过观察孩子在幼儿园的表现，教师能够与家长更好地沟通和合作，及时反馈孩子的学习和生活情况。
这对家长来说是非常有益处的，因为他们可以更清楚地了解自己孩子在幼儿园的情况，从而更好地配合学校的教育工作。
三、教师观察的对象和方法1. 观察的对象教师观察的对象主要是幼儿园中的孩子，包括他们的行为、语言、情绪、社交关系、学习状态等。
也可以观察孩子在游戏、体育、美术等活动中的表现，以及对教师教育指导的响应。
2. 观察的方法教师观察的方法主要包括直接观察和观察记录。
直接观察是指教师在幼儿园的日常生活和教育活动中，对孩子的行为和情况进行即时观察；而观察记录则是教师将观察到的信息进行记录，包括言语记录、图片记录和视频记录等。
通过这些记录，教师可以更好地把握孩子的发展轨迹和变化规律。
四、教师观察记录的分析与应用1. 观察记录的撰写观察记录包括日常观察中得到的数据、观察的感悟和思考等。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
幼儿园教师幼儿观察记录与分析
幼儿园教师幼儿观察记录与分析以幼儿园教师幼儿观察记录与分析为主题，首先我们需要深入了解幼儿园教师是如何进行幼儿观察的。
幼儿园教师在日常工作中，会通过观察幼儿的行为、言语、情绪等方面来了解每个孩子的个性特点、发展水平和需求。
这些观察记录是教师进行个性化教学、幼儿发展评估和家长沟通的重要依据。
幼儿园教师的观察记录需要具有深度和广度，能够全面客观地反映幼儿的成长状态。
1. 观察记录的深度深度的观察记录意味着教师需要通过观察幼儿的日常行为、互动表现、学习进展等方面来获取信息。
教师可以观察幼儿在集体活动中的表现，包括是否愿意与其他孩子互动、语言表达能力、自理能力等方面的情况。
教师还可以观察幼儿在游戏中的角色扮演、社交行为、情绪管理等方面的表现。
这些深度的观察记录可以帮助教师更好地了解每个孩子的个性特点和需求，有针对性地开展教学活动和幼儿辅导工作。
2. 观察记录的广度广度的观察记录意味着教师需要涵盖幼儿生活的方方面面，包括生理、心理、社交、认知等各个方面。
在观察记录中，教师需要记录幼儿的饮食情况、睡眠习惯、体态发育等生理方面的表现，以及幼儿的情绪变化、注意力集中、问题解决能力等心理方面的表现。
教师还需要观察幼儿在集体活动中的互动方式、合作能力、自我表达能力等社交方面的表现，以及幼儿对文字、数字、图形等认知材料的反应和运用能力。
3. 幼儿观察记录的分析在获得深度和广度的观察记录之后，教师需要对这些信息进行分析，找出其中的规律和特点，为幼儿的个性化教学和发展评估提供依据。
教师可以根据观察记录的信息，发现某个幼儿在社交中存在问题，可能需要加强社交技能的培养；或者发现某个幼儿在认知方面表现突出，可能需要提前进行相关知识的引导和拓展。
通过深度和广度的观察记录分析，教师可以更好地指导幼儿的成长，提供有针对性的帮助和指导。
总结回顾在幼儿园教育中，幼儿园教师的观察记录与分析是非常重要的。
只有通过深度和广度的观察，教师才能全面了解每个孩子的特点和需求，为他们提供个性化的教学和发展支持。
幼儿园教师观察记录与分析 幼儿园观察与分析
幼儿园教师观察记录与分析一、观察的目的幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，而教师在幼儿园中的观察工作则是至关重要的一环。
通过观察，教师能够深入了解每个孩子的行为、情绪和学习状况，从而更好地引导他们的学习和生活。
本文将从幼儿园教师的观察记录与分析进行探讨，以期为幼儿园教师提供一些有益的指导和帮助。
二、观察的重要性1.了解每个孩子的个性特点每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、性格特点以及学习习惯。
通过观察，教师能够更清楚地了解每个孩子的个性特点，从而更好地满足他们的需求，帮助他们充分发展自己的潜能。
2.发现孩子的问题和需求通过观察，教师能够及时发现孩子们可能存在的问题和需求，包括学习上的困难、情绪上的波动等。
及时发现并解决这些问题，对孩子的成长至关重要。
3.指导教学和管理行为教师通过观察孩子的学习行为和生活习惯，可以更好地指导教学和管理班级。
对于学习习惯不好的孩子，可以通过观察发现原因并有针对性地进行教育和引导。
三、教师观察的对象1.个体观察教师对每个孩子都应进行个体观察，了解他们的个性特点、学习状况以及生活状态。
通过这种观察，教师可以更好地了解每个孩子，为他们提供个性化的指导和服务。
2.群体观察除了对个体进行观察外，教师还应进行群体观察，了解整个班级的学习氛围和学生之间的互动关系。
这有助于教师制定更合理的教学计划和管理方案，并提高班级的整体教学效果。
四、教师观察的内容1.学习行为教师应重点观察孩子们的学习行为，包括学习态度、学习习惯、学习能力等。
通过观察，教师可以了解每个孩子的学习情况，及时发现并解决他们可能存在的学习问题。
2.情绪状态孩子们的情绪波动较为频繁，教师应及时观察孩子们的情绪状态，包括快乐、沮丧、焦虑等。
通过观察，教师可以帮助孩子们化解负面情绪，保持良好的心态。
3.社交能力孩子们在幼儿园中也开始建立起了他们的社交圈子，教师应观察他们的社交能力以及与同伴之间的互动关系。
通过观察，教师可以引导孩子们建立良好的社交关系，培养他们的合作精神和团队意识。
教师在幼儿游戏中的的观察记录与分析
教师在幼儿游戏中的的观察记录与分析幼儿游戏是幼儿成长和发展过程中的重要一环，它不仅有助于幼儿探索和认知世界，还能培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。
作为教师，观察幼儿在游戏中的表现和行为，是了解幼儿发展情况、提供适宜教学和指导的重要手段。
下文将结合实际情况，记录和分析教师在幼儿游戏中的观察。
观察记录一：角色扮演游戏幼儿在角色扮演游戏中扮演不同的角色，如医生、老师、消防员等。
通过观察，我注意到以下几个方面的情况：1.幼儿的合作与沟通能力：在角色扮演中，幼儿需要与其他幼儿合作，分工合作完成任务。
观察发现，有些幼儿能够主动与其他幼儿交流，商量分工，协作完成任务，而有些幼儿则在分工合作和沟通交流方面存在困难。
2.幼儿的想象力和创造力：在角色扮演中，幼儿需要发挥自己的想象力和创造力。
观察发现，有些幼儿能够自由发挥，创造出独特的剧情和情节，而有些幼儿则对角色和情节缺乏想象力，表演比较单调。
3.幼儿的情绪管理能力：在角色扮演中，有时幼儿会因为意见不合或遇到困难而产生情绪变化。
观察发现，有些幼儿能够较好地控制自己的情绪，与其他幼儿进行合理的争论和解决问题，而有些幼儿则容易激动和发脾气。
通过上述观察，我可以有针对性地指导幼儿的发展需求。
对于合作能力不足的幼儿，我可以提供合作游戏，鼓励他们与其他幼儿一起完成任务，培养合作意识；对于想象力和创造力不足的幼儿，我可以提供故事情节和角色设定的启发，引导他们多角度思考和发散思维；对于情绪管理能力差的幼儿，我可以提供情绪管理技巧的指导，并在游戏中注重情绪教育。
观察记录二：拼图游戏幼儿在拼图游戏中需要认知和操作空间关系，通过观察，我注意到以下几个方面的情况：1.幼儿的空间感知与认知能力：在拼图游戏中，幼儿需要观察和辨认拼图的形状和颜色，然后将其正确地放置在拼图板上。
观察发现，有些幼儿能快速准确地完成拼图，表明他们在空间感知和认知方面有较好的能力，而有些幼儿则需要较长时间才能完成拼图，并可能出现放错位置的情况。
幼儿园教育观察记录与分析：发现孩子的成长
幼儿园教育观察记录与分析：发现孩子的成长观察记录一直是幼儿园教育中不可或缺的一环。
通过对孩子的日常表现、活动参与、情绪变化等方方面面进行观察记录，老师们能更好地了解每个孩子的个性、兴趣、需求，从而有针对性地进行教学和关怀。
在进行观察记录时，我们可以从多个方面出发，来全面地记录孩子的成长情况。
以下是对观察记录与分析的一些思考：一、观察与记录1.日常活动观察- 观察孩子在日常活动中的表现，包括参与度、表达能力、合作意识等。
2.情绪变化观察- 记录孩子的情绪变化，包括快乐、焦虑、愤怒等，以及这些情绪变化的触发原因和持续时间。
3.兴趣爱好观察- 观察孩子对不同活动、玩具、故事等的兴趣度，以及对这些兴趣的持久程度和深度。
4.社交关系观察- 观察孩子与同伴之间的互动表现，包括交流方式、友善程度、解决冲突的能力等。
5.学习发展观察- 记录孩子在学习过程中展现出来的认知能力、创造力、解决问题的能力等。
二、分析与思考观察记录只是第一步，更重要的是对观察到的现象进行深入的分析与思考，从中发现孩子的成长轨迹和潜在需求。
1.发现孩子的优势- 通过观察记录，我们可以发现每个孩子的独特之处，包括不同的兴趣爱好、擅长的活动、特别突出的表现等。
通过分析这些优势，可以为孩子未来的发展路径提供参考和支持。
2.发现孩子的需求- 观察记录也能帮助我们发现孩子可能存在的困惑、烦恼或特殊需求，比如对某种活动的抗拒、在社交关系中的困惑、在学习中的困难等。
通过分析这些需求，我们可以有针对性地进行干预和支持，帮助孩子顺利成长。
3.建立个性化教育计划- 通过观察记录和分析，可以为每个孩子建立起个性化的教育计划，使教学更贴近孩子的需求和特点，更有针对性地引导孩子的成长。
4.家校合作- 观察记录的成果也可以为家长提供宝贵的信息，帮助他们更好地了解自己孩子在幼儿园的表现和需求，促进家校之间更紧密的合作。
总结回顾通过观察记录与分析，老师们可以更全面地了解每个孩子的成长状况，为他们提供更有针对性的支持。
幼儿园教师幼儿观察记录与分析方法 幼儿园教学
幼儿园教师幼儿观察记录与分析方法一、引言在幼儿园教学中，幼儿园教师对幼儿的观察记录和分析是非常重要的。
通过观察记录和分析，教师可以深入了解每个幼儿的学习、生活和发展情况，有针对性地进行教学设计和干预。
本文将探讨幼儿园教师幼儿观察记录与分析方法，帮助幼儿园教师更好地开展教学工作。
二、幼儿观察记录的重要性1.了解幼儿个体差异每个幼儿都有自己独特的个性、兴趣和特长，通过观察记录，教师可以深入了解每个幼儿的个体差异，为个性化教学提供依据。
2.指导教学设计与实施通过观察记录，教师可以发现幼儿的学习习惯、学习风格和学习兴趣，有针对性地进行教学设计和实施，更好地满足幼儿的学习需求。
3.促进家庭与学校的互动观察记录可以帮助教师与家长分享幼儿在幼儿园的表现和发展情况，促进家庭与学校的良好互动，形成育人合力。
三、幼儿观察记录的内容1.生活习惯观察幼儿的饮食、睡眠、个人卫生习惯等，了解幼儿的健康状况和生活自理能力。
2.情绪表现观察幼儿的情绪变化、表达方式和情感交流能力，了解幼儿的情绪状态和社交能力。
3.认知发展观察幼儿对事物的认知、思维方式和解决问题的能力，了解幼儿的认知发展水平和学习动力。
4.身体动作观察幼儿的动作协调性、体能发展和运动习惯，了解幼儿的身体素质和运动天赋。
5.语言表达观察幼儿的语言表达能力、词汇量和语言交流情况，了解幼儿的语言发展和沟通能力。
四、幼儿观察记录的方法1.记录方式可以采用文字描述、图片、视频等多种方式进行幼儿观察记录，不同类型的记录方式可以更直观地展现幼儿的状态和表现。
2.观察周期可以根据教学计划和幼儿发展需要，确定观察周期，比如日常观察、周度观察、月度观察等，不同周期的观察可以全面了解幼儿的发展轨迹。
3.观察工具可以制定观察记录表和评估量表，科学而有序地对幼儿进行观察记录，有利于数据搜集和信息分析。
五、幼儿观察记录的分析1.数据整理对观察记录的数据进行整理，分析幼儿在不同领域的表现和发展情况，为后续干预和教学设计提供依据。
幼儿教师大班观察记录与分析措施
幼儿教师大班观察记录与分析措施一、观察记录在幼儿园大班教学环境中，教师的观察记录至关重要。
通过观察幼儿的行为、互动和表现，可以更好地了解每个幼儿的特点和需要，从而有针对性地进行教学和干预。
1. 日常观察日常观察是教师工作中的重要组成部分。
教师可以通过观察幼儿在课堂上的表现、玩耍时的互动、午休时的睡眠情况等，来获取幼儿的个性特点和需求。
2. 活动观察教师在组织各种教学活动时也需要进行观察记录。
例如，在围绕绘画活动展开的观察中，可以记录幼儿对颜色的偏好、绘画的技能水平等，为后续的教学提供参考。
3. 专项观察对于一些需要重点关注的幼儿，教师可以进行专项观察。
比如，对于孤僻内向的幼儿，可以进行专项观察记录其与同伴的互动情况，以制定个性化的教学计划。
二、分析措施在获取观察记录之后，教师需要对所获得的信息进行分析，制定相应的教学和干预措施，以帮助每个幼儿更好地成长和发展。
1. 个性化教学计划根据观察记录中的信息，教师可以制定个性化的教学计划，满足每个幼儿的学习需求。
比如，在观察记录中发现某个幼儿对数字感兴趣，教师可以通过增加数字游戏和活动来促进其数学学习。
2. 行为引导和干预观察记录也可以帮助教师发现幼儿的不良行为或问题行为，在此基础上进行行为引导和干预。
比如，如果某个幼儿在课堂上表现出攻击性行为，教师可以通过观察记录找到问题根源，并采取相应的干预措施。
3. 家园合作教师可以将观察记录与家长分享，促进家园合作。
通过与家长的沟通和合作，可以更好地了解幼儿的家庭背景和特点，为幼儿提供更全面的关爱和支持。
结语幼儿教师的大班观察记录与分析措施对幼儿的成长发展至关重要。
通过仔细观察、及时记录和分析，教师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的教学和支持，帮助他们实现更好的成长和发展。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
大班观察记录与分析措施【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了⼤班观察记录与分析措施【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼤班观察记录与分析措施 观察⽬标:认真倾听，提⾼观察⼒注意⼒。
观察对象:本班幼⼉ 年龄段/班:⼤班 观察时间:20xx年9⽉18号——11⽉4号 观察分析:“⽼师，有活⼉⼲吗？”“⽼师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。
”随着⼀声声清脆的问话，我回过⾝去，发现是润润⼩朋友，他⼤眼睛，⾼⿐梁，⼩嘴巴，特别爱跟在⽼师⾝后，喜欢问个为什么，⽽且知道的事情特别多，⽐如说：他会问⽼师知道奶是从哪⾥来的，还会告诉⽼师，奶是从奶⽜的奶⾥挤出来的。
还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。
就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本⼦、没有橡⽪；坐不住，来回围着⽼师转。
就是当真写起来，写得有模有样。
采取措施:针对孩⼦这种情况，我们及时和家长沟通，原来家⾥还有妹妹，没有时间关注他；孩⼦在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。
根据孩⼦的实际情况，我们降低要求，并且适当提出⼩⼩的要求。
每当发现孩⼦能按⽼师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、⿎励，写作业的时候，⿎励他认真写完，可以帮助⽼师检查其他⼩朋友的作业，奖励⼩贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前⾯观察，看哪个⼩朋友听课最认真，让他当⼩⽼师督促其他⼩朋友；⾖⼦分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻⾳乐，舒缓孩⼦的情绪；让孩⼦做⾃⼰喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效:孩⼦⽬前能安静的听课，并能短时间内完成⽼师布置的任务，倾听的能⼒有所提升；⾃我管理的能⼒提⾼；观察细致，注意⼒集中；家长反映在家的时间⾃⼰能写完作业，并能流利的阅读⾃⼰喜欢的⼉歌。
幼儿园教师幼儿观察记录与分析 幼儿园观察记录
幼儿园教师幼儿观察记录与分析一、引言幼儿园教师在日常的教学活动中，经常需要对幼儿进行观察和记录，以便更好地了解幼儿的个性、性格、天赋和需求，从而为幼儿提供更加个性化的教育服务。
幼儿园观察记录是教师进行有效观察和记录幼儿行为的关键工具，通过观察记录和分析，教师可以更好地指导教学并引导幼儿的成长。
二、观察记录的重要性1. 了解幼儿个性通过观察幼儿的言行举止和行为举止，可以更好地了解幼儿的性情和个性特点，帮助教师更好地指导幼儿教育。
2. 确定幼儿需求观察记录可以帮助教师更准确地了解幼儿的需求，包括情感需求、心理需求、身体需要和社会交往等，从而提供更加精准的个性化教育服务。
3. 辅助评估幼儿发展通过观察记录，教师可以对幼儿的发展进行全面、系统的评估，并及时发现幼儿的特长和不足，为幼儿的发展提供更专业的指导和帮助。
三、观察记录的内容和方法1. 观察内容（1）生理表现包括幼儿的身体发育、身体健康状况和生理行为表现等。
（2）情感体验观察幼儿的情感表现、情绪变化、人际交往能力以及与他人相处时的态度和行为。
（3）认知水平观察幼儿的认知能力、学习动机、学习习惯、学习态度以及对事物的认知和理解程度等。
（4）社交行为观察幼儿在集体生活中的表现，包括与他人沟通交流、合作互助、团体生活、规则意识、社会责任感等。
（5）艺术和体育表现观察幼儿对音乐、美术、手工、体育等活动的兴趣和表现。
2. 观察方法（1）直接观察法教师通过观察幼儿的日常行为、活动表现、言行举止、情绪变化等，进行直接观察和记录。
（2）间接观察法教师通过和家长交流、查看幼儿作业和学习情况、及时了解幼儿在集体生活中的表现等，进行间接观察和记录。
（3）记录方法教师可以选择不同的记录方式，如文字记录、图片记录、视频记录等，并及时整理和分析记录内容，为幼儿的教育提供更有力的支持。
四、观察记录的分析和应用1. 分析观察记录对观察到的幼儿行为和表现进行深入分析和思考，找出其中的规律和问题，并及时总结归纳。
幼儿园个案观察记录与分析
幼儿园个案观察记录与分析观察日期：2024年10月15日观察地点：市XX幼儿园观察对象：小明（化名），3岁男孩观察者：XXX（化名），幼儿园教师观察内容：1.小明的身体发育情况：小明身高适中，步伐稳定，动作协调，能够蹦蹦跳跳，跑步迅速，运动能力较强。
2.小明的语言表达能力：小明能够使用简单的语言表达自己的需求，但词汇量还比较有限，句子结构简单，主要使用名词和动词。
3.小明的社交行为：小明与他人交往刻意回避，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低，对身边的环境比较陌生。
4.小明的注意力集中情况：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。
5.小明的情绪表达能力：小明情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，比如哭闹或有攻击性的行为。
个案分析：根据观察内容，可以初步推断小明可能存在一些社交、情绪及注意力方面的问题。
下面对每个方面进行具体分析：1.社交行为方面：小明与他人交往较少，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低。
这可能与他的性格有关，或是受到一些不确定性因素的影响，比如家庭环境变动，或是在幼儿园中经历了一些负面的社交经历。
建议：教师可与小明相处一段时间，逐渐建立起亲近感和信任感，帮助他逐渐开展与他人的交往。
同时，可以组织一些小组活动，激发他对其他小朋友的兴趣，帮助他逐渐融入集体生活。
2.注意力方面：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。
这可能与他对课堂教学内容的兴趣程度不高有关，或是他对于坐在一处进行学习活动的要求较难接受。
建议：教师应根据小明的兴趣爱好，设计活动内容，并加以引导，使其能够更好地集中注意力。
在课堂上，可以采用多样化的教学方法，运用故事、歌曲等方式来引起他的兴趣，帮助他更好地参与。
3.情绪表达方面：小明的情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，这可能与他的情绪管理能力较弱有关。
幼儿大班观察记录分析措施
幼儿大班观察记录分析措施一、引言幼儿园大班是3-5岁儿童教育的重要阶段，观察记录是了解幼儿生活习惯、学习状态以及发展情况的重要方式。
本文旨在探讨如何进行幼儿大班的观察记录分析，以及相应的分析措施。
二、观察记录的重要性观察记录是幼儿园老师日常工作中的必要手段之一，通过观察记录，老师可以了解幼儿的行为特点、性格特征、学习能力等方面的信息，有助于制定有针对性的教学计划和幼儿发展方案。
三、观察记录的内容幼儿园老师在进行观察记录时，可以包括以下内容：- 幼儿的基本信息：姓名、年龄、性别等 - 幼儿的生活习惯：饮食、睡眠、穿着等 - 幼儿的行为特点：活泼、安静、喜好等 - 幼儿的学习状态：学习兴趣、学习态度等四、观察记录的分析方法幼儿园老师在进行观察记录的分析时，可以采用以下方法： 1. 定性分析: 根据观察记录中的描述，对幼儿的行为特点、学习状态进行描述和分析。
2. 定量分析:可以通过统计观察记录中某一特点的发生频次，从而量化幼儿的行为特点、学习状态等。
3. 比较分析: 将不同时间段内的观察记录进行比较，找出幼儿的变化和发展趋势。
五、分析措施针对观察记录分析的结果，幼儿园老师可以采取以下措施： 1. 个别教育: 对于行为有特殊特点的幼儿，可采取个别教育措施，帮助其克服困难，发展潜力。
2.家校合作: 通过观察记录的分析，老师可以找到幼儿的问题所在，与家长进行沟通，共同制定幼儿发展计划。
3. 兴趣引导: 根据幼儿的学习兴趣，老师可以有针对性地开展兴趣课程，激发幼儿学习的热情。
六、结语观察记录是幼儿园老师了解幼儿发展情况的重要途径，通过对观察记录的分析和措施的实施，可以更好地促进幼儿的全面发展和成长。
希望本文对幼儿园教师在幼儿大班观察记录分析方面提供一些参考和指导。
小班区域观察记录分析与措施10篇
小班区域观察记录分析与措施10篇认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天我我为您分享了小班区域观察记录分析与措施10篇，欢迎大家阅读，参考更多请关注我，本站长期更新。
（一）小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：这个幼儿是个潜力较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿透过自己丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
（二）小班区域观察记录分析与措施观察状况记录：用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析：幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。
老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。
教师介入策略：教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标：对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
（三）小班区域观察记录分析与措施观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。
xxx不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……xx快来接电话，爸爸找你。
大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）
大班幼儿观察记录与分析措施大班幼儿观察记录与分析措施一、观察记录与分析措施简介老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
二、观察记录与分析措施的写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。
其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。
三、大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）我们眼下的社会，接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班幼儿观察记录与分析措施1观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：1、利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。
幼儿园教师观察记录及分析
幼儿园教师观察记录及分析一、观察记录的重要性幼儿园教师观察记录是对幼儿活动、行为和成长进行系统记录和综合分析的重要工具。
通过观察记录，教师可以深入了解每位幼儿的个体差异，及时发现他们的需求和潜在问题，为个性化教育和幼儿成长提供有力支持。
二、观察记录的对象和方法1. 观察对象：幼儿园教师主要观察的对象是幼儿的身心发展、语言表达、社交行为、学习态度等方面。
也需要关注幼儿在游戏、活动和日常生活中的表现。
2. 观察方法：观察可以采用直接观察和间接观察相结合的方式。
直接观察是指教师亲自观察幼儿的行为和表现，间接观察可以通过家长、其他教师和专业人士的描述和反馈来获取信息。
三、观察记录的内容和方式1. 观察记录的内容：幼儿园教师观察记录的内容应包括幼儿的基本信息、行为表现、兴趣特长、发展阶段、成长环境等方面的信息。
还应该记录教师对幼儿的观察和分析，以及对幼儿成长的评价和建议。
2. 观察记录的方式：幼儿园教师可以采用文字记录、录音录像、拍照等方式进行观察记录。
在记录过程中，需要注重客观和真实性，避免主观臆断和误导。
四、观察记录的分析和应用1. 观察记录的分析：教师在记录幼儿的行为和表现后，需要进行系统分析和综合评价。
通过对观察记录的梳理和分析，可以发现幼儿的优势和劣势，制定针对性的幼儿教育方案。
2. 观察记录的应用：观察记录的应用范围涵盖幼儿评估、家长沟通、课程设计、教学改进等多个方面。
通过观察记录的应用，可以为幼儿的个体化成长和教育提供有力支持。
五、观察记录的挑战和解决方法1. 观察记录的客观性：教师在进行观察记录时，需要保持客观中立，避免受到个人情感和偏见的影响。
可以通过定期讨论交流、多角度观察和数据比对来提高客观性。
2. 观察记录的隐私保护：观察记录涉及幼儿的个人隐私和敏感信息，需要妥善保护，避免泄露和不当使用。
教师可以遵循相关法律法规和学校规定，加强对观察记录的管理和保密。
六、结语幼儿园教师观察记录及分析是教师了解幼儿、指导教学和提高专业素养的重要方式。
幼儿园观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。
） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。
这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。
今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。
我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。
“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。
说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。
“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。
”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。
他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。
他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。
“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。
他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。
“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。
这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。
我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。
分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。
） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。
） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。
幼儿园教师观察记录及分析
幼儿园教师观察记录及分析1. 引言幼儿园教师观察记录及分析是幼儿教育中非常重要的一环，通过观察幼儿的行为、表现及发展状况，教师可以更好地了解幼儿的特点和需求，在教学中有针对性地进行指导和支持。
本文将以幼儿园教师观察记录及分析为主题，探讨观察记录的目的、方法、注意事项，并展示一份典型的教师观察记录及分析。
2. 观察记录的目的教师观察记录的目的在于全面、准确地了解幼儿的行为、表现和发展，以便为幼儿提供个体化的教育和支持。
通过观察记录，教师可以掌握以下信息：•幼儿的兴趣爱好：了解幼儿对不同活动的反应和偏好，有助于安排有趣和适合他们的学习活动。
•幼儿的社交能力：观察幼儿与他人的互动情况，了解他们的合作、沟通和解决问题的能力。
•幼儿的认知发展：观察幼儿的思维方式、问题解决能力和记忆力等方面的发展情况。
•幼儿的情绪状态：观察幼儿的情绪表达和情绪调节能力，帮助他们建立良好的情绪稳定性和情绪管理能力。
3. 观察记录的方法3.1. 直接观察直接观察是最常用的观察方法，教师通过观察幼儿在各种活动中的表现，收集信息并进行记录。
在直接观察中，教师需要关注以下方面：•幼儿的行为：记录幼儿的玩耍、学习和社交行为，包括参与度、表现和态度等。
•幼儿的表情和肢体语言：观察幼儿的面部表情、动作和姿势等，了解他们的情绪状态和身体感受。
•幼儿的言语和语言表达：记录幼儿与他人的交流情况，包括语言表达的准确性、词汇量和句法结构等。
3.2. 间接观察除了直接观察，教师还可以通过其他方式获得幼儿的信息，这被称为间接观察。
间接观察可以通过以下途径进行：•家长反馈：与幼儿的家长交流，了解他们在家中观察到的幼儿行为和发展情况。
•学习档案：阅读幼儿的学习档案，了解他们的学习进展、评估和教养计划等。
3.3. 多角度观察为了获得全面的观察结果，教师可以从不同角度观察幼儿，收集来自多个渠道的信息，并进行综合分析。
例如，教师可以观察幼儿在不同活动中的表现，与其他教师进行交流，在班级会议上汇报和讨论观察结果等。
优秀幼儿观察记录与分析【五篇】
优秀幼儿观察记录与分析【五篇】1.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。
突然我发现张x那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。
只有张x坐在那里低着头不说话。
“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。
”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。
”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。
并对有进步的幼儿进行奖励。
2.优秀幼儿观察记录与分析观察记录：早上，排队时间，晨晨小朋友一边走一边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕，纸屑洒了一路，当我正要进行制止的时候，发现孙xx落在了队伍的后面，他一边走，一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来，看看地面上的碎纸，先请晨晨说说为什么要这样撕纸、丢纸？她说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受，然后再把孙xx请到前面来，让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑，他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下，我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好？为什么？？通过对比，孩子们知道了不能随地乱丢纸屑，要尊重别人的劳动果实。
分析与说明：晨晨小朋友是个留守儿童，父母打工在外，平时都由外公外婆带着，很宠他，几乎什么都顺着她，所以她是个较随心所欲的孩子，撕纸只是觉得好玩而已，并没有想到这样会弄脏操场。
而孙xx的家长是比较注重对孩子的培养的，卫生习惯也培养得很好。
措施：我抓住了这个教育契机，让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好，哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场，使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易，从而知道要去尊重别人的劳动果实。
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幼儿教师"观察记录"的分析与指导一、重要性：（一）轶事记录能让老师更直接的了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。
我认为写观察记录是老师走进孩子的一个不错的方法，老师的工作很忙，有的时候难免会忽视了很多细节的东西。
但如果老师带着目的去观察孩子，就会减少错过这些细节的机会，从而为老师的教育提供更多的支架，形成教育的良性循环。
（二）轶事记录可以收集幼儿丰富而有用的多种信息，用以评价儿童在多方面的学习结果和发展，比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等。
老师们对幼儿成长档案很熟悉了。
幼儿的成长档案分类细腻，能让老师对不同幼儿在不同领域的发展做详细的记录，也让新老师能以最快的速度了解不同年龄班的幼儿的年龄特点。
能为老师梳理出一套系统的观察记录方案，比如在大班的成长档案的健康领域就有三部分大的发展指标，老师不防借鉴一下。
（三）轶事记录可以让老师了解不同孩子的不同性格，有利于因材施教，使教育趋向合理和科学。
因材施教是一个教育上的老话题了，在我们这样一个班容量很大的现状下，实施因材施教确实存在着很多问题。
我想，如果老师们试着做观察记录，它是可以为我们的这一目标进行服务的。
曾经看过一个叫《十八岁的天空》的电视剧，主要说的是老师是如何收复一群年轻叛逆的学生的心的故事。
在故事中，每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子的背景，因为这个主任正在搞孩子的成长记录。
记得故事中有一个叫林可喻的学生，她无时无刻不在打扮自己，课间十分钟也不放过。
他的志愿是：能够引起更多男孩子的目光。
古老师觉得林可喻的爱美行为有点极端，就去咨询凌主任林可喻的情况，结果是：林可喻有个姐姐，长的十分漂亮，而且各方面都很优秀，所以从小到大成为全家人关注的焦点，，林可喻为了引起别人的注意，便养成了主动与别人攀谈的习惯，而且随时随地能加入别人话题的能力，也许是因为他姐姐的原因，他对自己的外形及其缺乏自信，虽然他长的已经很漂亮了。
了解了这个情况后，古老师找林可喻谈话，问他打扮自己的目的，她说："打扮让自己变得更有魅力，吸引更多异性的目光。
"古老师有备而来，拿出了两个礼物请林可喻选，其中一个是一块钱硬币，另一个是用铂片包起来的金光闪闪的东西。
林可喻迫不及待的选择了第二个，但在他选择的一刹那包装破了，露出来的仍然是一块钱硬币，林可喻失望极了。
古老师就借着这个机会说出了修饰和不修饰的区别，让林可喻很受感动，不仅把古老师当作知己，而且再也不把时间浪费在打扮上面了，而是专心的准备高考。
她把自己的志愿改成了"吸引更多男孩子尊重的目光。
"这个例子写的是高中学生的故事，但它说明了一个问题：观察记录很重要。
这在幼儿园也是很适用的。
二、存在的问题在教师轶事记录上，目前存在的主要问题有以下几点：（一）记录的内容的选择：观察记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。
它是做好观察记录的先决条件。
教师首先要确定自己的观察内容，有选择的对某个孩子进行观察记录，这样的记录才能拥有一个明确的中心思想，为后面的分析问题解决问题做好基础。
现在就不同年龄班的幼儿表现的不同，说一下观察的重点：小班：此阶段的孩子对物品的需求是"别人有的，我也要有"对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上，因此小班观察的重点在幼儿使用物品上中班：随着认知能力的发展和生活经验的丰富，中班的幼儿处于游戏的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但还没有交往的技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
因此观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突--规则上、交往技能上、使用物品上等。
大班：随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增强，大班幼儿不断产生新的主题。
因新主题与原有经验之间的不和谐而产生矛盾，运用已有经验在现有的基础上并创新成为观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也是观察的另一个重点。
另外，老师也可以以幼儿成长档案中的指标作为观察的方向。
案例一：今天游戏活动时，言言跑到我面前不好意思的小声说："我也想到小弟弟家（娃娃家）。
"老师说："如果还有小脚印你就可以进来。
"一会儿，言言又跑回来边跑边说："老师，没有小脚印了怎么办呀？"老师说："那你可以想一个办法到小弟弟家做客。
"言言想了想又跑走了。
不大一会儿，娃娃家传来了孩子们的喊叫声："老师，言言和我们抢妈妈的牌子。
"老师急忙跑到娃娃家，孩子们都埋怨言言做客还抢东西，言言站在一旁委屈的说："我也想照顾小弟弟。
"这是老师对一个小班的孩子做的记录，这只是其中的一部分：言言想去娃娃家，但没有了位置，老师请他到小弟弟家做客，但言言在去了娃娃家做客之后，可能没有小朋友和他交流，而他想要照顾娃娃的需要又得不到满足，最后言言选择了"抢牌子"的办法。
致使同伴间产生了矛盾。
这件事情的处理方法说明老师对小班孩子的年龄特点把握不好，小班的孩子虽然已经认同、接纳了同伴，有了和小朋友在一起的需要，但并不在意同伴间的协作，仍表现为独自游戏，所以老师请言言去娃娃家做客的策略是行不通的。
对于小班孩子的观察记录内容要放在孩子是如何在娃娃家中进行游戏的，他是如何使用娃娃家中的物品的。
老师应该观察孩子在娃娃家的表现和需求并及时满足他的要求。
小班的孩子很喜欢娃娃家活动，他们可以也愿意把自己在家的感觉通过娃娃家来表现出来，特别对于言言这个还处于分离焦虑期的孩子，而且小班孩子的年龄特点决定了他们喜欢玩和别人相同的玩具，所以教师可以考虑多增设一个娃娃家或是扩大一下娃娃家的规模。
所以教师对内容的正确选择是做好记录的先决条件，他能让老师的记录发挥应有的作用。
案例二：宝宝和亮亮在一张桌子上玩多米诺骨牌，宝宝坐在了左边，他挑出绿色的骨牌在自己跟前从左向右排成横着的S形，用左手推倒，然后自己笑。
接着他又从盒子里找出几个绿色的牌还是摆成了横着的S形，弯曲程度大了。
亮亮坐在右面，他拿了兰、红、橘、黄几种颜色的骨牌从右向左摆出弯曲状。
两人的牌快要连接了，宝宝停止笑看着亮亮，亮亮拿了张牌放在绿色牌和花色牌的中间，然后两人对视了一下，宝宝很快的从最左边推了一张牌，牌全倒了。
他们跳起来相互做胜利的手势，嘴里说着"耶耶耶"，然后两人坐下开始数倒下的牌。
"44个"亮亮说，跟着宝宝说："对，44个，倒了这么多。
""咱俩这回该谁推了？"亮亮问。
说着两人又从两头开始摆牌，宝宝摆的弯曲程度大，亮亮靠近桌子边摆的长一些，但弯曲不大。
两人汇合还有一段时间时，"哗"的一声牌不知怎么倒了。
"哗啦，哈哈哈哈！！！"他们似乎很高兴，边笑边又从头开始摆牌，这回宝宝从自己的左手边，也就是两人汇合的地方开始摆牌，亮亮仍从自己的左手边向中间摆牌，快到中间时宝宝发现亮亮这时快要摆完最右边的牌了，趁他不注意宝宝伸出右手食指推了花色牌的头一张，亮亮一看自己的牌倒了，兴奋的站起来用左手的一个食指快速的推到了绿色的牌。
两个人又从两边开始重新摆牌，"你再敢碰倒了！！！"宝宝边摆牌边对亮亮说，说着他把绿色的牌摆成了一个很深的S，但他把绿牌的尾部向上摆去，这时亮亮的牌也基本摆到了他们刚才汇合的地方，亮亮见宝宝的牌越来越远，说："咱们还没连上呢？"宝宝不理他，自己推到自己的绿色牌，见牌都倒了很高兴，又重新摆牌，这回与亮亮连了起来，亮亮推到了牌。
两个人继续摆着自己的牌，亮亮说："咱俩连上吧？"宝宝没说话，但摆牌时却没有和亮亮的花色牌连起来。
而亮亮连摆了两次都在中途倒了，干脆不玩了，只留下宝宝一个人继续摆牌。
这回宝宝拿了很多花色牌和原来的牌放在一起，从中心向外摆成了螺旋状，然后用手指推了最外圈的一张牌，"全倒了！！！"自己高兴的说。
记录中没有老师对孩子的定义，自始至终记录的内容都是老师用眼睛看到的东西，宝宝和亮亮是大班的幼儿，他们的交往能力和创新能力在案例中有了明显的体现：两个小朋友一起玩多米诺骨牌，而且这个方法是孩子自己想出来的玩法，两人分别摆一半的牌，但推时，牌的长度是自己摆的2倍，更能激发孩子对多米诺骨牌的兴趣，并体验合作的乐趣。
但后来，由于两个孩子在合作的过程中产生了矛盾，没有能及时的化解，所以最后以一个孩子退出为结局。
此案例中孩子的表现是符合孩子的年龄特点的。
老师紧紧抓住大班孩子善于创新的特点，把两个孩子多次合作玩多米诺骨牌的情景进行了详细的记录：两个孩子合作摆放多米诺骨牌时，起初很高兴，后来因宝宝总也没有机会推到牌而放弃了与亮亮的合作，在这个过程中，老师记录的很详细，宝宝在第一次放弃合作后因亮亮的要求再次合作，但亮亮又没有给宝宝推牌的机会，最后宝宝自己玩游戏，不再与亮亮合作。
因为这个合作游戏是孩子在玩的过程中自主创新出来的，没有详细的游戏规则，所以合作游戏不欢而散。
在记录中可以发现，亮亮曾经说："这回该谁推了？"这说明亮亮心中已经有了一点游戏规则的萌芽，但由于两人没有进行商议，没有制定规则，所以合作游戏没能进行到底。
老师将宝宝和亮亮创新玩牌的过程记录的很详细，将他们如何合作玩牌、分享成功的喜悦和试图解决矛盾但失败的经过描写的栩栩如生。
（二）记录的方法：运用白描的手法进行记录，教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，让别人看了有身临其境的感觉，而不是老师的转述，不要添加任何感情色彩。
对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。
教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言：如伤心、悲哀、忧愁、愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题。
案例一：两名新生入园以后，出现正常的哭闹，情绪不好等分离焦虑的表现。
因为新生不多，教师有比较多的经历照顾新生：喂水、喂饭、提醒小便、安抚幼儿情绪。
航航的能力强一些，但是比较淘气。
疼疼动作发育不太好。
需要成人较多的照顾，航航喜欢小零食、疼疼喜欢老师抱。
我对症下药，使两名幼儿的情绪有所好转。
同时我尝试了"老生带新生"的方法帮助新生尽快适应幼儿园的生活。
因为是同龄人，幼儿之间容易沟通。
在盥洗环节"大手拉小手"，请年龄稍大些的能力强些的小朋友与新生结对。
如可心姐姐和疼疼，瑶瑶姐姐和航航。
新生在观察、模仿老生的基础上慢慢学会了自己拿水杯喝水。
在教育活动中，请老生给新生做示范，并帮助新生。
如在绘画活动中，老生做示范，教新生蘸颜色，教新生点画，这样新生的注意力马上就被吸引了。