英语阅读词汇教学思维导图
英语阅读思维导图
英语阅读思维导图英语阅读思维导图英语阅读思维导图一、思维导图1.关于思维导图的认识脑科学研究表明,大脑神经是由中心向外发散的神经元。
运用思维导图,使人的思维方式更贴近大脑自身的思维方式,这样与大脑进行对话、交流就会变得直接、自然和简单。
通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具,它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律指导思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字思维以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
也就是说,它采用从中心向四周发散的结构,即它的中心是中心主题,然后从中心主题引出一系列与中心主题相关的各个子主题,再从子主题引出次主题,依此类推。
而整个思维导图都由线条、图形、颜色、词汇、符号等元素构成。
2.思维导图的特点(1)重点突出,结构清晰。
(2)模拟人脑神经元分布的结构,易于促使人们产生新的想法。
(3)把主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用,即所谓的学术学习作用的大脑左半部分以及处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想,即所谓的创造性活动的大脑右半部分一起调动起来。
(4)把人们/看不见、摸不着0的想法外显出来,从而促进人们之间的交流。
二、英语任务型阅读从一定程度上来说,该题型能考查考生语感的流利程度、思维的灵活性、词汇辨析能力和语篇概括能力。
该题型要求考生在阅读所给语言材料的基础上对相关信息进行加工,在读懂文章、把握主题、理清脉络和审清题意的基础上完成相关文字表达的任务。
三、思维导图在英语任务型阅读教学中的应用1.思维导图对英语任务型阅读的作用(1)有助于学生从整体上认识和把握整篇阅读文章。
思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式,是一种展现个人智力潜能的方法,可提升思考技巧,增强记忆力、组织力与创造力。
思维导图可以让复杂的问题变得非常简单,简单到可以在一张纸上画出来,让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸。
《思维导图与小学英语教学》课件
汇报人：PPT
01 添 加 目 录 文 本
02 思 维 导 图 概 述
思维导图在小学英 03 语 教 学 中 的 应 用
如何引导学生绘制 04 思 维 导 图
思维导图在小学英 05 语 教 学 中 的 优 势
思维导图在小学英 06 语 教 学 中 的 实 践 案
例
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态度
思维导图可以 帮助学生理解 文章的语言和
表达方式
如何引导学生绘制思维导图
选择与学生生活相 关的话题
确定中心主题，明 确思维导图的目的
引导学生思考，找 出中心主题的关键 词
引导学生围绕中心 主题进行发散思维 ，寻找相关联的信 息和知识点
确定主题：选择与 小学英语教学相关 的主题，如单词、 语法、阅读等。
思维导图将促进学 生自主学习和合作 学习，提高学习效 率。
思维导图将帮助学 生建立系统的知识 体系，提高综合运 用能力。
思维导图将促进教 师和学生之间的互 动，提高教学效果。
汇报人：PPT
激发学习兴趣：思维导图的图形化表达方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积 极性。
培养思维能力：思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力、创新思维能力和批判思维 能力。
提高教学效果：思维导图可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
思维导图将成为小学 英语教学的重要工具， 帮助学生更好地理解 和记忆知识。
逻辑性：通过树状 结构，清晰地展示 信息的逻辑关系
发散性：鼓励思维 发散，激发创新思 维
实用性：适用于各 种场合，如学习、 工作、生活等
手绘工具：如铅笔、彩笔、白纸等 软件工具：如XMind、MindMana白板、黑板等
思维导图概述
英语教案思维导图模板
英语教案思维导图模板
一、教学目标
•确认学习目标
•制定学习计划
•识别重点和难点
二、教学内容
•重点词汇
•语法知识点
•阅读材料
•听力练习
三、教学方法
•激发学生兴趣
•创设情境
•合作学习
•多媒体辅助
四、教学过程
1.导入：通过引入问题或图片引起学生兴趣。
2.知识讲解：清楚简洁的语言讲解词汇、语法等知识点。
3.示范演示：提供示范作品，让学生理解应用。
4.练习扩展：设计各种练习形式，巩固知识。
5.作业布置：合理布置作业巩固学生所学内容。
五、评估方式
•学生表现评价
•课堂测验
•作业表现评定
六、拓展延伸
•提供拓展阅读材料
•推荐学习网站资源
•鼓励学生参加英语角或活动
七、课堂反思
•总结课堂亮点
•反思问题及改进方向
•学生反馈意见
以上是英语教案思维导图模板的基本框架，老师可以根据具体教学内容和学生情况进行调整和完善。
愿每一堂英语课都能激发学生学习兴趣，提高英语水平！。
英语词汇教学思维导图研究
英语词汇教学思维导图研究摘要：传统的英语词汇教学模式较为枯燥单一，极大地限制了学生的思维能力，降低学生学习积极性和兴趣。
思维导图在英语词汇教学中应用能充分调动学生学习主动性，帮助学生发散思维，加强英语词汇理解和记忆能力，激发学生大脑潜能。
本研究主要从使用联想法学习新词汇、利用词汇之间的关系、利用词缀、词根学习词汇和利用词性学习词汇四方面探讨英语词汇教学中思维导图的有效应用。
关键词：词汇；词根；词缀；思维导图一、引言词汇是英语学习的基础。
词汇量多寡直接影响人的语言表达能力，影响其表达的准确和丰富程度，甚至直接影响其听说读写等能力的培养。
英语词汇教学对学生的英语水平提高起着关键的作用，但对大多数英语学习者而言，英语词汇的掌握和巩固是他们英语学习的一个坎。
学生词汇的学习和巩固主要依靠传统的死记硬背方法，导致致词汇容易忘记，降低学生学习积极性。
在英语词汇教学中，借助思维导图，通过其线条、分支色彩等分析和组建词汇学习过程，进一步设计优化词汇教学，提高学生理解能力，通过行动把思维转化成实际的想法。
二、思维导图的适用性思维导图（MindMapping）是英国著名心理学者TonyBu⁃zan所创的一种帮助思考和学习的思维工具。
它通过独特有效和与众不同的方法统领整个范围皮层结构的技巧，包括词汇、数字、图形、逻辑、色彩和空间感等。
思维导图主要是将属于放射性的思考过程可视化、具体化，其能够以发散结构和生动形象的符号等充分调动和协调人的大脑工作效率。
思维导图是一个思维发散的过程，学习者可以借助这一工具回顾思维过程、发散思维、理清思路、加深知识学习理解和记忆。
思维导图的焦点在中心位置，并形成从中心向四周发散扩充出来的自然结构；各分支机构以线条、符号、词汇和图像呈现，遵循基本、自然、简单、容易被大脑接受的规则让各分支节点连接一起，形成整体结构。
思维导图可以把枯燥的变成有层次感、容易记忆的彩色图像，高度吻合我们大脑处事方式，容易激发和发散思维。
高中英语思维导图课件
提高记忆效率
02
通过思维导图将单词与图像、故事等元素相连接，提高学生的
记忆效率和兴趣。
培养自主学习能力
03
学生可以利用思维导图自主整理和复习单词，培养自主学习的
能力和习惯。
思维导图在英语语法教学中的应用
清晰呈现语法规则
思维导图可以清晰地呈现语法规则，帮助学生更 好地理解和记忆。
增强语感
通过思维导图的训练，学生可以在实践中增强语 感，提高语法使用的准确性。
突出重点和难点
对于重点和难点内容，可以使用特殊符号 或标注进行强调。
注意排版和布局
思维导图的排版和布局要合理，保持清晰 整洁的整体形象。
避免信息重复
思维导图中避免出现信息的重复表达，尽 量精简内容，突出核心概念。
05
思维导图课件的效果评估
对思维导图的评估方法
学生反馈
教师反馈
与学生进行沟通，了解他们对思维导图课件 的看法和感受，以及他们对思维导图课件是 否符合学习需求的意见和建议。
3
本次课件旨在推广思维导图在高中英语教学中 的应用
思维导图的意义和应用
思维导图的定义和 特点
思维导图在英语学 科中的重要性及应 用方法
思维导图在学科中 的应用及效果
02
思维导图英语教学
思维导图在英语词汇教学中的应用
建立单词间的联系
01
使用思维导图将单词按照一定的关系进行归类和整理，帮助学
生系统地掌握词汇。
列出主要节点
确定思维导图的中心主题和主要内容。
根据中心主题列出主要节点和子节点。
绘制思维导图
美化思维导图
根据节点之间的关系绘制思维导图，标注连 接线和箭头。
对思维导图进行美化，使其更具吸引力和可 读性。
初中英语阅读教学中应用思维导图
初中英语阅读教学中应用思维导图摘要：随着新课程改革的不断深入，许多新的教学理念、教学方法都被引入英语教学中。
与此同时，培养学生的创新思维和学习能力也成为教师高度关注的话题。
思维导图因为能培养学生的思维和学习能力，所以也引起了广大教师的注意。
基于此，对初中英语阅读教学中应用思维导图进行研究，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图引言进入初中阶段，英语科目在各个方面的教学层级都有了明显的提升，其中词汇教学也突破了过去对“准确记忆”这一要求的单一追求，转而向着“记忆＋应用＋拓展”的多维方向发展。
在此形势下，有不少初中生在英语词汇学习方面都觉得比较吃力，而相当一部分初中英语教师仍习惯于沿用传统的“机械记忆”法开展词汇教学，这就增加了学生学习词汇的压力。
为了改善这一不利局面，广大初中英语教师必须给予思维导图等有助于学生知识结构梳理的教学模式更多的关注，以此作为提升课堂教学质量和效率的保障。
1初中英语阅读教学现状和原因分析1.1从教师的层面上来说初中英语教师作为阅读教学活动的组织者、实施者，教师对阅读教学的重视情况直接决定了阅读教学的结果。
在调查中发现，由于教师对阅读教学认知不够全面，常常将阅读教学等同于英语词汇、句子、语法等分析教学，更加关注阅读材料中蕴含的知识点，忽视了学生阅读能力；教师在设计阅读教学方案、开展阅读教学时，很少关注学生的实际需求，对英语新课程了解比较少，依然束缚在传统的讲解式阅读教学中，致使阅读教学质量低下，难以满足新课程背景下的要求；对英语教材的合理取舍不够，并未结合英语核心素养的要求，对阅读内容进行整合，致使英语阅读教学内容缺乏时效性。
1.2从学生的层面上来说在调查中发现，当前初中生不仅阅读能力低下，阅读兴趣也十分低下，且学生的阅读学习仅局限于英语课堂之内，课外阅读资源十分匮乏，在很大程度上制约了学生的阅读视野。
同时，学生并未掌握阅读方法，无法精准区分扫读、细读、精读、泛读等，更无法在规定的时间内完成阅读任务；部分学生的英语基础知识不足，在阅读中面临着较大的困难，致使学生的阅读兴趣低下。
思维导图-英文版
PROCESS
OUTCOME
TASK
MEANING
AUTHENICITY
COMMUNICATIVE
The components of a task：
• 目标 （Goals） • 信息输入（ Input Data) 语言信息（ Verbal data） 非语言信息（Non-verbal data ） • 活动 （Activities） • 结果 （Outcome) 语言结果（ Verbal outcome） 非语言结果（Non-verbal outcome ）
Teacher role: Monitor and facilitator
to specify what is regarded as successful completion of the task
Learner role: Conversational partner Setting: Classroom / pair work
Chapter Nine Task-based Language Teaching (Task-based Approach , Task-based Learning, or Task-based Instruction)
Looking back
1.
Definition 2. What is task? 3. Theoretical basis 4. Main features 5. Types of tasks 6. Teaching procedure 7. Learners & Teachers roles 8. Principles 9. Advantages & disadvantages
3.Provision of opportunities for learners to
思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析
思维导图教学的注意事项
思维导图教学的注意事项ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在利用思维导图进行小学英语教学时，教师和学生需要注意以下事项：
2、尊重学生的个性化差异
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和思维方式存在差异。因此， 在利用思维导图进行教学时，教师应尊重学生的个性化差异，允许学生按照自己 的方式绘制思维导图。同时，教师还应鼓励学生发挥创造力，绘制具有个性的思 维导图作品。
结论
结论
综上所述，思维导图在小学英语教学中具有重要的作用。通过将思维导图应 用于听说读写、课堂笔记、复习总结等方面，可以帮助学生形成系统的知识结构， 提高思维能力，促进知识的记忆和理解。
应用案例分析
应用案例分析
为了更好地说明思维导图在小学英语词汇教学中的应用效果，我们来看一个 实际案例。在本案例中，某小学英语教师运用思维导图教授“fruit”这一主题 的词汇。
应用案例分析
首先，教师让学生回忆自己最喜欢的水果，并让他们用中文写出这些水果的 名称。然后，教师将这些水果的英文单词呈现在黑板上，并使用颜色笔将不同种 类的水果单词进行分类和连接。例如，将所有水果单词按照果蔬类别和口感类别 进行分类，并在不同类别之间使用箭头和线条连接。同时，教师还使用图片和示 例句子来帮助学生理解单词的使用场景。
2、记忆
2、记忆
思维导图可以通过颜色、形状、图片等多种方式突出单词之间的，帮助学生 建立词汇之间的。例如，在学习水果类单词时，可以将不同种类的水果以图片的 形式展示在导图中，并使用不同的颜色或形状来区分，这样可以加强学生对水果 类单词的记忆和理解。
基于思维导图的初中英语阅读教学研究
3、课后复习阶段：在课后，学生可以根据自己的理解情况，自行绘制相应 的思维导图进行复习。同时，教师也可以将思维导图作为教学资源发给学生，供 学生参考和学习。
四、基于思维导图的初中英语阅 读教学优势
1、提高阅读理解能力：通过思维导图，学生可以更加清晰地了解文章的整 体结构和主题思想，从而更好地理解文章内容。同时，思维导图还可以帮助学生 记忆和理解重点词汇、短语和句子等语言点。
某初中学校在英语阅读教学中引入了思维导图，经过一个学期的实践，学生 的阅读理解能力和写作能力得到了显著提高。具体效果如下：
1、阅读理解能力：学生通过使用思维导图，能够在短时间内快速找到文章 的关键信息，提高了阅读理解的准确性和速度。在期末考试中，应用思维导图班 的平均阅读成绩比未应用班高出10分以上。
2、学生使用思维导图进行阅读理解训练：学生可以自己在阅读过程中绘制 思维导图，将文章中的关键信息整理出来，更好地把握文章的结构和中心思想。
3、使用思维导图进行写作训练：教师可以引导学生使用思维导图来整理写 作思路，明确文章的中心思想和各个段落的内容，提高学生的写作能力和文章结 构把握能力。
三、案例分析
参考内容
一、引言
词汇是英语学习的基础，特别是在初中阶段，学生开始深入接触大量的英语 词汇。然而，传统的词汇教学方法往往使学生感到压力大，记忆困难。近年来， 思维导图被广泛运用于各个领域，因其能够有效地帮助人们组织和记忆信息。本 研究旨在探讨如何利用思维导图进行初中英语词汇教学，以期提高学生的词汇学 习效率。
1、在课堂上进行阅读理解训练：教师可以在课堂上使用思维导图来引导学 生理解课文的结构和内容，帮助学生掌握文章的关键信息，提高学生的阅读理解 能力。
2、辅助学生进行写作训练：思维导图可以帮助学生整理写作思路，明确文 章的中心思想，使学生能够轻松地写出结构清晰、内容丰富的英语作文。
思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析
思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析二、思维导图在初中英语阅读教学中的概述思维导图是一种用来表达人们思维的具体方法。
通过将关键词、概念、信息等以图形的方式展现出来，使得学生可以更加直观、清晰地理解和记忆学习内容。
在初中英语阅读教学中，思维导图被广泛应用于阅读理解、阅读技巧等方面。
通过绘制思维导图，学生可以更好的理解文章内容、抓住重点、梳理思路，提高阅读效率和理解能力。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用1. 思维导图在阅读理解中的应用思维导图可以帮助学生提取文章的关键信息，整理文章的结构和主题。
在阅读一段长文时，学生可以通过绘制思维导图来整理文章的逻辑结构、关键信息和主题思想，从而更好地理解文章内容。
通过思维导图的绘制，学生可以清晰地看到文章的主题、支持论据和结论，从而提高阅读理解的准确性和深度。
2. 思维导图在阅读技巧中的应用在初中阶段，学生需要通过一定的阅读技巧来提高阅读效率和理解能力。
思维导图可以帮助学生在阅读过程中运用不同的阅读技巧，如预测、推断、归纳等。
通过在思维导图中标注关键信息、关联概念，并通过图形表示出来，可以帮助学生更好地理解文章，运用不同的阅读技巧，提高阅读能力。
3. 思维导图在词汇记忆中的应用词汇是英语阅读教学中非常重要的一部分。
通过思维导图，学生可以将重点词汇进行分类、整理和记忆。
通过绘制思维导图，将词汇按照词类、意思、用法等方面进行分组和整理，进而帮助学生更好地记忆和运用词汇，提高阅读效率和理解能力。
2. 提高阅读理解能力思维导图能够帮助学生整理文章结构、关键信息和主题思想，从而提高阅读理解能力。
学生通过思维导图可以更加清晰地了解文章的逻辑结构和关联信息，从而更深入地理解文章。
五、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略1. 指导学生如何绘制思维导图在初中英语阅读教学中，老师需要针对不同的阅读内容和要求，指导学生如何绘制思维导图。
学生需要明确思维导图的主题、结构，如何选择关键信息和关联信息，以及如何用图形表示出来。
初中英语阅读教学中应用思维导图
初中英语阅读教学中应用思维导图摘要：思维导图这种教学方法具有一定创新性，在诸多教学方法当中，其占有绝对优势地位，帮助学生快速建立系统完善的知识网络，全面强化学生自身逻辑思维方式以及让学生牢固掌握所学英语知识是思维导图教学方法最主要的特点。
由于英语学科有较多需要学生深刻记忆的知识内容，若不具备清晰记忆思路，则学生极有可能出现不良的记忆混乱情况，导致教学效果大幅降低，因此，十分有必要在英语阅读教学中加强使用思维导图。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图引言在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，对学生的英语阅读能力提出了更加明确的要求，即：在阅读中根据上下文的构词法对陌生的词汇进行推断、理解；在阅读过程中，分析句子与句子、段落与段落之间的内在逻辑关系；在阅读的过程中对故事情节的发展、可能性进行预测。
可以说，在英语课堂教学中，阅读是重中之重，也是学生的信息输入阶段，直接决定了学生的英语综合能力。
基于传统英语阅读教学的现状，教师必须要从传统的阅读教学理念中解放出来，将思维导图融入阅读教学的每一个环节中，切实提升英语阅读教学的有效性，促使学生在英语阅读的过程中落实核心素养。
一、思维导图概述思维导图是一种常见的图像式思维工具。
思维导图严格围绕中央关键词进行简单发散，逐步构建形象化的思维体系和框架。
这种思维模式有助于学生灵活运用不同的信息载体呈现多种思维及想法，充分体现思维的形象性、深刻性及具体性。
在解决问题及组织活动的过程中，思维导图的使用频率较高。
初中英语教师整合运用思维导图，围绕关键词及学习重点灵活生动地展现与之相关的内容，能够加深学生对不同知识点的理解及认知，鼓励学生主动串联各个知识点，全面锻炼学生的发散思维能力，为学生自主学习提供更多便利。
与其他教学工具和思维方式相比，思维导图的形象性和直观性更为明显，能够直观生动地展示不同的词汇和语法，激发学生的学习兴趣，全面刺激学生的感官。
大部分学生积极性比较高，能够主动自觉地完成学习任务，在动脑思考、动手操作的过程中加深对知识的认知。
初中英语《Animalsindanger》主题单元教学设计以及思维导图
初中英语《Animals in danger》主题单元教学设计以及思维导图Animals in danger八年级上册(六三制) 适用年级课内共用5课时;课外共用1课时。
所需时间主题单元学习概述本模块以“Animals in danger”为话题，以学习动词不定式的用法为主线，介绍了当前濒临灭绝,需要人类保护的动物的情况,并重点介绍了大熊猫的保护情况。
在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施;模块同时通过该话题还复习了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的用法。
Unit 1 通过听、读、说训练，初步学习动词不定式。
其中活动1要求将所给动物词汇与对其特征的描述相匹配。
活动2要求根据录音判断所谈论的动物及濒临灭绝的动物。
活动3—5听读包含谈论动物的对话并完成回答问题、填空及造句等任务。
活动6学习英语中句子的意群;活动7根据提示进行问答练习。
活动8要求学生讨论活动1图片中的动物，自己判断哪种动物最需保护。
Unit 2 通过读、写训练，学会使用动词不定式介绍需要保护的动物及其保护的情况。
其中活动1—5要求学生首先自己谈论大熊猫的情况，然后阅读文章并找出各段主题句, 最后练习运用不定式造句。
活动4—5要求学生根据文章回答问题和填空。
活动6要求学生根据一段介绍大熊猫目前生活状况的短文及问题提示,写一篇关于另一种濒临灭绝动物的情况。
Unit 3 对“动词不定式”的功能项目进行综合训练，并在此基础上学写关于濒临灭绝的动物的情况。
其中活动1、2 要求学写不定式的句子并根据情况正确使用不定式。
活动3 要求根据活动2 进行对话练习。
活动4-7利用填空、造句、游戏等形式进一步练习动词不定式的用法。
活动8要求学生听录音并回答问题。
活动9要求用所给词汇完成短文，以进一步巩固课本内容。
Around the world给学生介绍了几种濒临灭绝的动物，同时也提供了写作范文。
Module task要求学生写一篇关于濒危动物的短文并做出了写作方法及步骤。
Day 6 高考英语 思维导图识记3500词汇+阅读打卡
According to Jack and her colleagues, the discovery shows that human communication of emotion is more complex than previously believed. As a result, facial expressions that had been considered universally recognizable cannot be used to reliably convey emotion in cross-cultural situations.
The researchers studied cultural differences in the recognition of facial expressions by recording the eye movements of 13 Western Caucasian and 13 East Asian people while they observed pictures of. expressive faces and put them into categories: happy, sad, surprised, fearful, disgusted, angr y, or neutral. They compared how accurately participants read those facial expressions using their particular eye movement strategies.
Easterners favor the eyes and neglect (忽略) the mouth."
浅谈思维导图在英语词汇教学中的应用
生灵活记忆。
２．自然拼读法在拼写教学中的应用。
拼写教学是在拼读教学基础上演变过来的教学实际操作。
对于英语单词的记忆最主要在于拼写。
教师通过拼读教学让学生的单词发音做到正确、标准。
学生通过发音记忆单词拼写，做到音形一致。
想要达到这一教学目的，需要教师在课堂上对单词训练进行标准、正确的发音，将单词中的音素发音清晰直观地展示出来。
调动学生的学习积极性，让学生通过发音训练中的单词发音讲解其中单词所含的音素，有助于提高学生对单词音素的分辨能力。
只有对单词的音素有准确地把握，单词的书写记忆才会变得简单高效。
教师在书写记忆中，不能仅仅局限于单词的拼写，还有注意培养学生规范书写的习惯，只有具备正确的书写习惯，学生记忆单词才能做到事半功倍。
３．自然拼读法在阅读教学中的应用。
英语阅读在小学英语课程中占据主要地位。
仅仅依靠单词的认知进行阅读训练，无法达到理想的教学效果。
将自然拼读法中的阅读教学法应用于小学英语课堂，选用容易理解、涵盖基础单词的文章，掌握单词所在的语言环境，帮助学生理解阅读，提高其学习能力。
不仅如此，教师还可以运用情境教学法，让学生在语境中感受单词的使用。
在此基础上，教师根据所教授学生的能力水平，逐渐提高阅读难度，让学生针对文章中的单词进行分析和记忆。
运用阅读教学法能够改变以往英语阅读教学中的教学弊病，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇运用能力和应变能力，提升学生英语综合素质。
四、结语自然拼读法在小学英语教学中有重要的贡献和显著的意义，在激发学生学习热情、培养学生学习能力、完善课堂学习模式方面都有突出的贡献。
对于自然拼读法在小学英语教学中的实际教学操作，文章分别对拼读教学在小学英语教学中的应用方法、拼写教学在小学英语教学中的操作方法、阅读教学在小学英语教学中的应用方法进行了研究。
从而得出自然拼读法可以有效激发小学生的学习热情，提高小学英语教学效果。
参考文献［１］谢印武．自然拼读法在小学英语教学中的应用分析［Ｊ］．中国校外教育，２０１５（１９）：７６．［２］吴金玉．自然拼读法在小学英语教学中的应用研究［Ｊ］．才智，２０１７（０３）：１４０．［３］陈绍儒．自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（０７）：９８＋１００．浅议职高电工基础教学的有效性■王小波 （山西省垣曲县高级职业中学 ０４３７００）【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１１－０２３６－０１ 目前，职业高中的生源依然很不理想，他们普遍是因为文化成绩不理想才来到职高，知识基础薄弱，缺乏学习动力，且没有良好的学习习惯。
《思维导图与小学英语教学》课件
Organized
Information is arranged in a hierarchical structure, with main ideas at the center and related details branching outwards.
Flexible
Mind maps can be adapted and modified easily, allowing for the addition or removal of information as needed.
总结词
利用思维导图进行语法教学
详细描述
在语法教学中，教师可以利用思维导图将语法规则进行系统化的呈现，帮助学生理解和记忆。例如，可以将语法 规则按照时态、语态、从句等进行分类，并使用图形和颜色来突出重点和难点。
Practical Cases of Writing Teaching
总结词
利用思维导图进行写作教学
Promote risk-taking
Mind maps encourage students to experiment with new ideas and approaches, fostering a culture of risk-taking and
innovation.
Encourage collaboration
Part
02
The application of mind maps in primary school English teaching
Vocabulary learning
总结词
利用思维导图帮助学生系统地学 习英语词汇，提高记忆效果。
详细描述
通过绘制词汇思维导图，将单词 按照主题、词性、词义等分类， 帮助学生理解和记忆词汇，同时 激发学习兴趣。
初中英语阅读教学中思维导图的运用
初中英语阅读教学中思维导图的运用思维导图是一种利用心理学原理，按某种层次结构表达性图形来组织和管理信息的工具。
它以图形化的方式表现信息，使人们能够更有效地理解和记忆相关的知识。
对于初中英语阅读教学而言，思维导图是非常有用的工具，可以帮助学生更好地组织和理解英语阅读材料，提高阅读理解能力。
一、思维导图的定义和作用1.帮助学生快速理解英语阅读材料的结构和内容。
2.帮助学生组织和整合信息，形成有条理的思维框架。
3.帮助学生发挥联想、比较、分析、判断和推理等思维能力。
4.帮助学生记忆和复习所学的英语知识。
1.快速浏览和理解文章内容英语阅读材料往往内容丰富、信息量大，学生在阅读时容易迷失，不知如何下手。
这时可以利用思维导图帮助学生快速浏览和理解文章内容。
学生可以用思维导图将整篇文章的主旨、要点、枝节和例证等关键信息提取出来，形成一个清晰的思维框架，从而更容易理解和记忆相关的知识。
2.归纳和总结文章中的信息和观点3.比较和分析文章中的观点在阅读中，学生需要对文章中的观点进行比较和分析，以便更好地理解文章内容。
这时可以利用思维导图帮助学生将不同的观点和结论进行比较和分析，形成一个清晰的思维框架。
通过思维导图的比较和分析，学生可以更好地理解文章内容，同时也可以发挥自己的思维能力，提高阅读理解能力。
4.解析和探究文章中的词汇和语法思维导图可以用各种软件制作，如MindMaster、XMind、Edraw等，也可以用手绘的方式制作。
制作思维导图时，需要遵循以下几个步骤：1.确定主题和核心结构思维导图制作的第一步是确定主题和核心结构，也就是所要表达的核心概念或信息。
通常，主题用一个中心节点表示，其他节点则是主题下的分支节点，分支节点再可以拥有自己的子节点。
2.添加分支节点在确定主题和核心结构后，可以添加分支节点。
分支节点是主题下的一个具体的概念或信息。
在制作思维导图时，需要把分支节点归纳和分类，并按照次要分支、重要分支和核心分支的顺序排列。
思维导图在高中英语阅读教学中的运用
思维导图在高中英语阅读教学中的运用
一、阅读难点分析
在教学中，教师可以将文章的难点制成思维导图，将文章中的重点和难点标注在思维
导图上，并对学生进行解释。
这样可以使学生更加深入地理解文章并对文章内容有更加全
面的认识。
二、词汇记忆
在词汇学习中，教师可以将生词、短语、词组等进行分析，找出各种词汇之间的关系、用法等，通过思维导图的形式进行记忆，让学生更加深入、清晰地记忆词汇。
三、文本结构分析
在学习一个文章的时候，理解文章的结构是非常重要的。
在教学中，教师可以通过制
作思维导图的形式，把文章的结构分析清楚，学生可以更加清楚地了解文章的整体结构和
各个部分之间的关系。
四、推理判断能力训练
思维导图的形式可以极大地帮助学生拓展思维，从而锻炼学生的推理判断能力。
教师
可以运用思维导图的形式制作一些问题，通过让学生分析并在思维导图上进行答题，达到
锻炼学生推理判断能力的目的。
五、语法知识学习
总之，思维导图在高中英语阅读教学中的运用，不仅可以帮助学生更加深入、全面地
理解文章内容，而且还可以帮助学生拓展思维，提高学生的阅读水平。
因此，教师在教学
中应该充分利用思维导图，让学生通过思维导图的形式进行思考、记忆、理解和分析。
思维导图在英语教学_图文
▪ 在我国在一些辅导机构或发达地区的中学，目前已经开始 应用思维导图的教育方式，比如杭州的直映教育，西安脑 图英语，深圳的学霸王教育，上海长征中学等，他们在脑 图的教学应用上取得了一定的成绩。
▪ 相对于国外的发展来说，国内的思维导图的应用还刚刚起 步。同时现在已经有越来越多的人走近了这个行列，其中 包括中国职场思维导图俱乐部的宋尚教授（清华大学客座 教授，主攻方向：思维导图在职场的应用），上海师范大 学教育技术学系主任黎加厚博士（主攻方向：思维导图在 教育体系的应用），河北省唐山市开滦二中的齐伟，上海 市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵 国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨 它的应用。
特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性
四项功能
▪ 1）交流工具； ▪ 2）学习工具； ▪ 3）评价的工具； ▪ 4）整理思维的工具。
把一本书变成一张薄纸的思维导 图
计划思维导图、温习演讲
讨论
解决问题的思维导图
创作思维导图
思维导图在中国的发展
▪ 思维导图在英、德、日、韩各国发展迅猛，如英国已经把 思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本 、德国、美国等国家的教育教学探索。
它看上去就像一个人的神经网络图， ———能提高理解能力、记忆能力， 逻辑思维和创造性思维 ▪ 出版物：《大脑使用说明》、 ▪ 《获取精神力量的10种方法》等
▪ 作用：增强使用者的总体规划能力。 ▪ “增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联
想性）”，“增强使用者的超强记忆能力”。思维导 图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的 使用说明书。 ▪ 原理：对人脑的模拟 ▪ 1）它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分 布着许多沟与回）； ▪ 2）突出了思维内容的重心和层次； ▪ 3）强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰 富的连接； ▪ 4）利用了人脑对图像的加工记忆能力（大约是 文字的1000倍）。
巧用思维导图，突破英语阅读教学瓶颈
- 156-校园英语 / 基础教育巧用思维导图，突破英语阅读教学瓶颈浙江省慈溪市横河初级中学/许维杰思维导图(Mind-mapping)作为一种策略和工具，已被广泛应用到许多领域，起到了独特又令人无法忽视的作用。
在英语教学中，阅读教学既是初中英语教学的重要组成部分，同时又是疑难问题。
本人尝试应用思维导图来突破阅读教学的瓶颈。
一、思维导图概念界定及研究背景思维导图(Mind-mapping)又称心智图，由英国的著名心理学家、教育专家托尼.巴赞(Tony Buzan)创立。
它是一种新颖的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、数字。
以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
总之，思维导图是一种将发散性思考可视化的思维工具。
它的核心思想是把抽象思维和形象思维有机结合，即让人的左半脑和右半脑在思维过程中同时运作，以脉络状分支延伸出去，形成一种树状思维。
也就是说，它模拟了人脑的工作方式，运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互包含与相互的层级图表现。
新目标版九年级教材第六单元阅读课(Section B 2a-2e) 正式出现了——思维导图(Mind-mapping)的学习策略。
通过本单元的学习，要求学生能制作思维导读图，并借助思维导图记忆有关知识；能通过快速阅读获取文章的主旨或者段落大意。
面对我们的英语阅读教学，农村学生的阅读能力较弱，这就意味着我们需要通过有效的策略来促进阅读教学的效率。
二、思维导图在英语阅读教学中的优势与用途1.图文并重，增进能力。
思维导图往往是图形状和文字一起出现，不但增强了我们的记忆力，也增进了我们的创造力与联想力。
2.直观形象，促进理解。
思维导图通过主干、分支和图父母和其他人戒烟。
( convince, urge sb to) 我们还会在学校杂志上发表一篇文章告诉学生们吸烟的危害，并组织一次作文竞赛。
(publish an article, inform sb. about)第三段：我们希望警醒人们，让他们认识到许多吸烟者过早地死于与吸烟有关的疾病。
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英语阅读词汇教学教案
T eaching Plan for Oxford English 9A U 6 Protecting the innocent
New words ( Period 1)
Teacher: Sun Jun
Date: November 22, 2012
Teaching aids: Multi-media
Teaching aims:
Language focus:
1.To learn some new words and key phrases in the text
Purchase, earring, necklace, safe, break into, detective, crime, clue, suspect, guilty, innocent, deny, admit, case
Ability aims:
1.To grasp the usages of some new words
2.To know about a detective’s job
Teaching procedure
英语词汇教学中利用思维导图之说明
背景:
9A U6 是一篇关于侦探破案的故事，词汇量较大，对于学生来说与侦探破案相关类的词汇也比较生涩难区分，如proof, case, innocent, guilty, crime, criminal, admit, deny 等，所以在教学中按照事故的发展，利用思维导图帮助学生去理解和记忆。
教学流程
1．利用淘宝网图片教授单词purchase, 引导学生使用purchase 学会表达购买vase 和earring , 让学生思考买了贵重的物品存放的地方是保险箱。
2．可能有盗贼破门进屋偷窃，发生了犯罪案件，警察和侦探介入调查，寻找线索和证据，抓捕嫌疑犯，根据线索证据如能定罪就是罪犯，反之就是无辜者。
3．利用思维图完成对于词汇的理解，来检查学生是否能够反馈新学到的单词。
The precedure
1.More and more young people buy things on the internet. (purchase)
2.More and more young people purchase things on the internet.
3.Tom purchased a necklace for 100 yuan.
4.Tom purchased a _____ of earrings for 4 million yuan.
5.Tom purchased the earrings and the necklace for 8 million dollars.
6.I know the number to open the ________.
_________ first.
Y ou’d better fasten your ________ belt before starting the engine.
The plane landed _________.
She didn’t feel _______ when she was at home alone.
7.Two thieves broke into Tom’s house and stole the earrings and the necklace.
8.Tom reported the theft to ________.
9.We know about them from __________ stories
10.What job does a detective do?
A detective’s job is to examine ________ and catch _________
When a detective is examining a crime, he is looking for something that helps him find the truth.
…, he is looking for some clue s.
11.Can you _________ where you were to the police?
Fingerprints are a good form of _______.
There weren’t enough _________ to ________ him guilty.
12.He promised to find the _________.
A detecti ve’s job is to protect the _______ as well as find the ______.
A suspect is ________ until proven ________.
13.John _________ cheating in the exam, and he was very sorry for that.
He couldn’t __________ it because the police had found the proof. So he is the criminal/guilty.
14.When a person jumps to ____________, he/she often makes a big mistake.
The meeting will _________ tomorrow morning.
思维导图
英语阅读词汇教学反思
词汇是语言三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言大厦的砖和瓦。
一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
九年级课文阅读题材较多，如说明文，侦探故事等更加抽象由于词汇量多，难度大，对于学生理解有困难，如何进行词汇教学，解除学生在阅读前的畏难情绪，课文词汇教学很重要。
通过设计环节，借助思维导图明确词汇之间的逻辑关系，帮助学生对于词汇的理解有很好的帮助。
利用思维导图可以进行词汇联想，可以帮助学生了解该词汇的其他词性用法。
任何一篇课文或联系都不可能把与之相关联的所有词汇短语一个不漏的包罗进去，而学生在学习词汇时，也没有时间和精力去查阅资料并把相关信息全部加以学习记忆。
所以教师在词汇教学中应该注意词汇的扩展，展开联想，积累更多的相关词汇。
如果能够利用思维导图帮助学生整理一些常用的，或者是中考范围内容，让学生能够对此词汇一目了然。
例如，关于safe该词的形式safe n. 保险箱adj. 安全的safely adv. 安全地 safety n. 安全 save v. 挽救。
通过给出各词性的例句，让学生进行辨别填空，从而掌握该词汇的各种用法。
I know the number to open the ________. _________ first. Y ou’d better fasten your ________ belt before starting the engine. The plane landed _________. She didn’t feel _______ when she was at home alone.
利用思维导图可以有效帮助学生们理解一个主题的词汇，如9A U6 是一篇关于侦探破案的故事，词汇量较大，对于学生来说与侦探破案相关类的词汇也比较生涩难区分，如proof, case, innocent, guilty, crime, criminal, admit, deny 等，所以在教学中按照事故的发展，利用思维导图帮助学生去理解和记忆。
首先利用淘宝网图片教授单词purchase, 引导学生使用purchase 学会表达购买vase 和earring , 让学生思考买了贵重的物品存放的地方是保险箱。
因为是贵重物品，可能有盗贼破门进屋偷窃，发生了犯罪案件，警察和侦探介入调查，寻找线索和证据，抓捕嫌犯，根据线索证据如能定罪就是罪犯，反之就是无辜者。
最后还可以思维图帮助学生完成对于词汇的理解，来检查学生是否能够反馈新学到的单词。
提高学生阅读水平，首先要从词汇教学抓起，利用思维导图帮助学生对词汇知识有系统全面的掌握，在增加学生词汇量广度的同时，也要注意词汇的文化意义与语用意义等深度知识的传授，使学生能够全面掌握词汇。
孙俊
2012．12。