中学化学校本课程开发的类型及思考
(完整版)高中化学实验校本课程
（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
初中化学课堂资源开发方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂资源开发方法第一篇范文：初中化学课堂资源开发方法在当今社会，科技日新月异，信息爆炸，这为我们的教育提供了丰富的资源。
作为一名初中化学教师，我们需要善于发现和整合这些资源，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
本文将探讨初中化学课堂资源开发的方法，以期为我们的教学提供有益的参考。
二、课堂资源开发的理论依据1.建构主义学习理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与外部环境的互动，生成自己的知识体系。
因此，教师在开发课堂资源时，应注重学生的主体地位，提供丰富的学习材料，促进学生的主动建构。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有自己的优势智力，只要得到恰当的开发和培养，每个人都能成为优秀人才。
因此，教师在开发课堂资源时，应关注学生的个体差异，提供多样化的学习资源，激发学生的潜能。
3.素质教育理论：素质教育强调培养学生的全面素质，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质。
因此，教师在开发课堂资源时，应注重培养学生的综合素质，提供丰富多样的学习活动。
三、课堂资源开发的方法1.挖掘教材资源：教材是化学教学的基础，教师应深入研究教材，挖掘其中的知识点、原理、实验等资源，为学生提供系统的化学知识。
2.利用网络资源：网络上有大量的化学教学资源，包括课件、视频、实验演示等。
教师可以筛选合适的资源，整合到课堂教学中，丰富教学手段，提高教学效果。
3.开发校本资源：校本资源包括学校实验室、图书馆、校园环境等。
教师可以充分利用这些资源，开展实验、探究、参观等活动，提高学生的实践能力。
4.利用社会资源：社会资源包括企业、医院、科研机构等。
教师可以与企业合作，开展实地考察、实习等活动，让学生了解化学在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
5.创设情境资源：情境教学法认为，学习应在真实的情境中进行。
教师可以创设有趣的化学情境，如实验现象、生活实例等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中化学校本教材建设一点思考
高中化学校本教材建设的一点思考
新课程改革的全面推进，也让校本课程的开发得到了更多的重视。
校本课程作为国家课程、地方课程的补充，因其灵活性，特色性和创新性不断发展壮大。
而校本课程建设的一个重要的外在体现，就是校本教材。
校本教材的开发，不仅是校本课程建设的重要辅助手段，也是校本课程建设的成果展示。
作为重要的教学资源，校本教材与统编教材（部编教材、省编教材，俗称统编教材）共同构成了我国现代教育教材体系。
但作为新生事物，在发展壮大的过程中，需要应对的问题也是值得思考的地方。
一、校本教材与应试教育的冲突
校本课程的开发，在现实的教育中，首要应对就是当前的应试教育价值观。
目前的现实问题是学生要面对中考、会考、高考等诸多考试。
有些教师出于应试的需要，从“应试教育”的价值观出发，以校本教材开发之名，行“应试教育”之实。
由此，校本教材实际上等同于各种教学辅助或考试辅导资料。
而正是这种低层次的校本教材开发降低了其研发的品位及存在的价值。
教材编写固然需要适应教学现实，但“适应”只是教材编写的基础，而不是教材编写的目的。
同样，教材不仅仅是课堂重要的教学资源，也不仅仅是众多的教学案例的集合，它更是学生未来发展的基石。
好的校本教材的优势就在于其能贴近学生，挖掘学生的潜能，增长学生的智慧，校本教材应该更好地促进学生的未来发展。
如果教师舍此之长，使校本教材仅仅为训练服务，为考试服务，为分数服务，那么，开发校。
化学学科校本课程开发的思考与实践
二、知识拓展类选修课程内容开发策略
2.学科方法与能力提炼 在对资源的开发方面，学校教师须摆脱单 纯强调从多种渠道收集资料，而应按一定主题结 构堆积的思想，构建课程体系 采用“学科方法与能力”构建课程体系， 堆积、寻找是一种很好的策略 除此之外对素材按一定知识结构、或逻辑 顺序也是不错的策略 当然学科方法与能力提炼还体现在每一节 课中
探究
• 实验与讨论1：味精水溶液中加入硝酸锌，观察实验现 象 • 交流与讨论2：味精吃多了，为什么常常会感到口渴 • 思考与讨论3：味精在起锅前放，这是为什么？（因为 当加热到120℃以上，它会失水而生成“焦谷氨酸钠”， 使鲜味损失） • 实验与讨论4：碱性食品中不加味精，这是为什么？请 通过实验加以说明（因为味精遇碱会化合成谷氨酸二钠， 产生氨水臭味） • 实验与讨论5：对酸性强的菜肴，比如糖醋菜，为什么 不放味精。请通过实验加以说明（因为味精在酸性环境 中不易溶解，酸性越大溶解度越低，鲜味的效果越差） • 实验与讨论6：油炸的食物不加味精，为什么？设计实 验加以说明（原因是高温下味精会产生焦谷氨酸钠）
一、知识拓展类选修课程框架解读
• 省厅课改文件：开设知识拓展类选修课程，旨在提供适 合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究 方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神与实 践能力，全面提升学生学科素养，为进一步学习打下扎 实的基础。 • 关键词：个性发展；学科价值；研究方法；知识与能力； 创新精神 • 内容：包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前 沿课程、学科研究性学习等。 • 课程框架：学科视野类课程；必修拓展类；专题研修类 （学科研究性学习）
当然学科方法与能力提炼还体现在每一节课中
标题
内容
第 一 豆腐成分的 节 ： 检测；水果 见 中的抗氧化 证 物质检测； 餐 食品袋中干 桌 燥剂、抗氧 上 化剂的成分 的 检测；蔬菜 化 中活性酶含 学 量的检测； 饮料中防腐 剂苯检测;认 识家用消毒 液；茶水及 洗手液等含 酚检测
初中化学校本课程的开发与实施方案
初中化学校本课程的开发与实施方案一、背景与目标现代社会对科学素养的要求越来越高，化学作为自然科学的一门重要学科，对学生发展科学思维和培养创新能力具有重要意义。
因此，为了满足初中生对化学知识的研究需求，我们决定开发一套适合初中生的优质化学校本课程。
该课程的目标是：1. 帮助学生建立系统的化学知识体系；2. 培养学生的实验操作技能和实验思维能力；3. 培养学生的科学探究能力和问题解决能力；4. 培养学生对化学现象的观察、分析和解释能力。
二、课程内容安排为了实现上述目标，我们将该课程分为以下几个模块：1. 基础知识模块：包括基本概念、基本原理和基本实验操作等内容；2. 实验技能模块：包括实验器材的使用、实验方法的掌握、实验数据的采集与分析等内容；3. 探索性实验模块：通过一系列富有创造性和探索性的实验，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力；4. 应用拓展模块：引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力和创新能力。
三、教学方法与手段为了提高学生的研究效果，我们将采取以下教学方法与手段：1. 启发式教学：通过提出问题、引发思考等方式，激发学生的研究兴趣和求知欲；2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，增强对化学知识的理解；3. 小组合作研究：鼓励学生在小组内进行合作研究，培养团队合作精神和交流能力；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，为学生提供图像、动画等形式的辅助教学材料，增强研究的直观性和趣味性；5. 课外拓展活动：组织学生参加化学实践活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和创新能力。
四、教学评价与反馈为了及时了解学生的研究状况，我们将采用以下评价与反馈方式：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括积极性、参与度、问题提出等，评价学生的研究态度和参与程度；2. 作业与实验报告评价：通过批改作业和实验报告，评价学生的理解和应用能力；3. 测验与考试评价：定期进行测验和考试，评价学生的研究成果和知识掌握程度；4. 反馈与指导：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进研究方法和提高研究效果。
初中生化学学习资源开发方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生化学学习资源开发方法第一篇范文：初中生化学学习资源开发方法摘要：本文以初中生化学学习资源开发方法为研究对象，旨在探讨如何有效地开发和利用各种化学学习资源，提高初中生的化学学习兴趣和成绩。
本文从学习资源的内涵、开发方法、策略及评价等方面进行了详细阐述，旨在为初中化学教师和学生提供有益的参考。
随着新课程改革的深入推进，学习资源在初中化学教学中的重要性日益凸显。
丰富的学习资源有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。
然而，在实际教学中，如何开发和利用化学学习资源，成为困扰许多教师的问题。
本文从初中生化学学习资源开发方法的角度出发，探讨如何有效地挖掘和运用各类资源，为提高初中化学教学质量提供有力支持。
二、初中生化学学习资源的内涵初中生化学学习资源主要包括以下几个方面：1.文本资源：包括教材、教参、学案、练习册等，是化学教学的基础。
2.网络资源：如教育部门官方网站、化学教学论坛、优质教学资源库等，为教师和学生提供丰富的在线学习资料。
3.实验资源：包括化学仪器、试剂、实验装置等，用于开展化学实验，提高学生的实践能力。
4.人力资源：教师、同学、家长等，通过合作、交流、分享，实现共同成长。
5.环境资源：校园、家庭、社会等，为学生提供实践场所，拓宽学习渠道。
6.教材整合：教师应充分挖掘教材中的知识点，将其与现实生活、科技发展等相结合，拓展教材内容，提高学生的学习兴趣。
7.网络资源利用：教师可引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线观看化学实验视频、查找相关资料等，丰富学生的化学知识。
8.实验教学：教师应重视实验教学，充分利用实验室资源，设计富有启发性的实验，让学生在实践中掌握化学原理。
9.校内外实践活动：组织学生参加校内外化学实践活动，如化学竞赛、科学探究等，提高学生的实践能力和创新精神。
10.人力资源整合：教师应发挥班级团队的力量，鼓励学生相互学习、交流，充分利用家长、社会各界人士的支持，为学生创造良好的学习环境。
试论高中化学校本课程的开发
试论高中化学校本课程的开发摘要：高中化学校本课程是以高中化学新课程内容为知识载体，结合学校实际条件和学生的实际水平，开发出的学科课程，是对国家课程的补充；本文试对高中化学校本课程开发的内容、模式和原则进行了综合论述。
关键词：校本课程高中化学1．问题的提出：现行的课程体系存在着明显的不足，其课程结构过于单一，课程和教材是国家规定和设计好的，统一要求、统一内容，缺乏地方特色和学校特点，也忽略了学生的个体差异性.随着的社会的发展,人们对教育机会和教育质量的需求日益增强，使全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、师生差异。
为此, 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”,从而启动了新一轮的课程改革. 2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定“增强课程对地方、学校及学生的适应性”，又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”.自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，这有力地推动了我国校本课程的发展，由此也提出了新的研究课题。
2．关于校本课程校本课程开发(School—based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
它是指学校根据自己教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，它可涉及学校教育经验的各个方面。
理论上[4]，“校本”旨在提出一些新的课程观点和理念，即：以学校为课程开发的基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校和学校的教师为课程开发的主体；实践上，“校本开发”重在倡导一种自下而上的课程开发和课程改革的模式，呼吁新的课程管理体制的诞生，呼唤新型教师的出现。
例谈初中化学校本课程开发
猜化学小谜语 ， 变化学魔术 ， 魔 棒点灯” 酸碱 指示剂 如“ ，
的“ 白纸 变红 花 ”“ 成 铜 树 ” “ 不 坏 的 手 帕 ” 火 山喷 ，形 ，烧 “ 发” 。 等
、
校本 课 程 内容 的选 择
也还可开 设化 学 小 实验 ， 如对 香 烟 烟气 成 分 的探 究， 可将烟气依次通过酸性 高锰 酸钾溶液 、 无水酒 精 、 氯 化汞溶液 、 动物鲜血等试剂 ， 观察 发生的变化 ， 深对香 加 烟危害 的感性认识 。 ３ 校本课程 内容 的选择要兼 顾学生将来 的发展 ， ． 教
开设下列 校本课 程 ： 珠宝 的鉴定 和维护 ； 织 品成 分 的 纺 检测 以及 日常维 护 ； 探究 学校周 围小河 的水质 ， 活用 生
学 内容要体现出明显 的时代性 ， 断将动态 的具 有较高 不 价值的新成果 引入校本课程 。例如引人 “ 记忆金属 ” 纳 “
米材料” 超导材料 ” 生态环境材料” 绿色能源” ， “ “ “ 等 让
近几年来化学竞赛 中出现 了实验设计题 ， 要求学 它 生需具备较高 的实验 综合 能力 。实验 设计题 必须 遵循
三“ ： 性” 一是科学性 。实验设计 的对象为制取某 种物质 或进行 物质性 质 的实验 ， 首先要 了解各 实验 的原 理 ， 这 是设计必须遵 循 的科 学性 。二 是可行 性 。设计 时要注
２ 先预测现象， ． 再探索科 学结论
科学大都是 遇到 问题 时再探 索解决 的办 法而 发展 的， 在一 种理论解 释不 通 时， 寻求 新 的方法 解决 。在 再 竞赛辅导中尤其 要培 养学 生肯钻 研 、 于探索 的精 神 ， 勇
激发学生去探求新知 、 解决 问题 。平时应让 学生 自发 地
中学化学校本课程开发的类型及思考
中学化学校本课程开发的类型及思考作者：吴良根来源：《广西教育·B版》2010年第08期传统的课程和教材由国家统一要求、统一内容，因而缺乏地方特色和学校特点，课程结构过于单一，不能兼顾学生个体的差异性。
在新一轮的课程改革中要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“学校在执行国家、地方性课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，校本课程开发成为广大教育工作者的新研究课题。
一、化学校本课程开发的类型化学校本课程是以中学化学新课程内容为知识载体，结合学校和学生的实际，开发出的学科课程，是对国家课程的补充。
化学新课程标准指出，要努力开发新的课程资源，设置多样化的化学课程模块，拓展学生的选择空间，以适应学生的个性发展需要，并强调要开展多种探究活动，以激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
这是我们从化学学科角度去开发和实施校本课程的重要依据。
化学校本课程开发过程可表示如下：组织建立－情境分析－目标拟定－文案编制－解释与实施－评价与修订在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个中的任何一个步骤人手，也可以几个步骤同时进行。
教师或学生提出教学中的问题、教材中的问题、学校本身的问题等，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制订出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践，得出结论，最终把这些问题提升为有价值的校本课程课题。
在实践中，可以将化学校本课程的开发与初高中化学教材有机整合，形成以下几种化学校本课程开发类型。
1，激发兴趣类在学习活动中，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
化学实验现象、反应原理等非常引人入胜，利用这一特点，可以强烈地激起学生学习化学的兴趣。
化学校本课程开发方案
化学校本课程开发方案第一篇：化学校本课程开发方案化学改变生活科技创新生活化学来自生活变化更新精彩初中化学校本课程开发方案一、设计背景随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。
基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校化学学科校本课程开发方案。
二、指导思想依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师、领导与家长共同开发的原则开发具有龙中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。
三、化学校本课程开发目标化学与我们的衣、食、住、行，与人类生活密切相关，人们的赖以生存的空气和水，每日吃的各类食物，取暖用的煤炭，建筑用的材料都是化学物质。
本课程《生活中的化学》主要从生活的基本事实入化学改变生活科技创新生活化学来自生活变化更新精彩手，来认识化学，了解化学，对化学学科产生兴趣。
1.使学生了解常见元素在人体中的作用，了解生活中能量的主要来源。
2.简单了解生活中常见物质（空气、水、食盐、牙膏、煤炭等）的一些化学知识。
3.知道人体所需的必需元素、微量元素，对营养与健康，膳食平衡，常见污染源等知识有一个大致了解。
初中化学校本课程的实践与思考
初中化学校本课程的实践与思考摘要：化学校本课程的开发与实施有利于化学课程向均衡性、综合性、选择性方向发展，实现教育资源的优化配置与共享，使各种教育资源实现增值效应，有利于学校办出特色，有利于教师个性特长的发挥，更能促进学生的全面、自主和个性的发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。
通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
关键词：初中化学校本课程实践方法校本课程是根据自己学校特色开发的课程。
完善课程体系，真正做到以学生的发展为根本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。
化学校本课程坚持“以人为本”“以学生发展为本”的理念，紧密结合我校实际，以科学发展观为指导，开发通俗易懂的、科学实用的校本课程，向学生普及生活和社会中的化学基础知识，弥补国家课程和地方课程内容的不足，从而拓展学生视野，全面提高学生的科学素养，为本校乃至本县其他学科开展校本课程开发与实施研究提供可借鉴的经验。
一、开展初中化学校本课程的意义1.转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念。
化学校本课程，一方面提供给学生未来发展所需要的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起民主平等的新型师生关系。
2.改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人。
有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
自主探索、亲身实践、合作交流是有意义的学习方式。
教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。
3.改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展。
浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会
知识文库 第14期192浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会刘清环新课改的大范围推行，使得众多教育新名词层出不穷。
这其中，“校本课程开发”就是其中之一。
那么，究竟什么是校本课程开发？如何实现高中化学校本课程的合理开发与利用呢？笔者对此进行了苦苦的探索，现将个人粗浅认识与见解总结、归纳如下：一、校本课程开发的定义。
校本课程开发，是指教育工作者为了达到预期中的良好教育效果，从所在学校、所教学生以及当地等主客观实际情况出发，积极开发、利用一切可利用的资源而开展的课程开发活动。
校本课程开发突出的优势在于能促进教师队伍教学技能的的提升、能促进学科教育质量的提升、能促进学校教学水平的整体提升。
二、高中化学校本课程开发的具体实践策略。
⒈依据学生实际情况，对高中化学教材进行创造性地灵活利用。
学生是学校教育活动的真正主体，因此，教育工作者的一切教学活动都必须对学生这一主体所具备的主观实际情况进行最大程度的科学分析，力求做到依据学生的实际情况，对教学活动进行灵活地组织、筹划与安排。
正因为如此，校本课程开发中的课程改编（教师对课程教学目标及内容依据所教学生的实际情况进行灵活调整）就显得格外有必要了。
例如，在笔者所在的学校，学生对高中化学学科的认识仅仅停留在“一门需要高考的学习科目”这一简单层面，并未认识到高中化学与各自现实生活实际存在的紧密联系。
很显然，这并不利于其高中化学“情感态度与价值目标”的更好达成。
针对这一情况，笔者在化学教学活动中就会适当摒弃教材已安排好的教学活动，改为结合所教高中学生的已有社会生活经历及认知情况组织具体的化学教学活动。
如，在教学“维生素和微量元素”这节知识时，涉及到维生素C 易溶于水、易在加热或碱性环境中发生化学反应而被破坏这一物理、化学性质，在具体教学活动中，为了帮助学生深化对这一知识点的认识、理解程度，笔者特意将平时生活中常见的几种烹饪习惯进行了总结，具体如下：新买的蔬菜要切好之后再洗，这样比较容易洗干净； 在炒菜时放大量的碱面，这样的话蔬菜可尽快被炒熟； 将新买的蔬菜洗好之后再切；炒菜时间不要过长，只要确保蔬菜熟了即可；随后，便要求学生指出上述烹饪方式中哪种方式能有效减少新鲜素材中维生素C 的流失，哪种方式则不能减少新鲜素材中维生素C 的流失。
化学校本课程的开发与体会
交流方式：组织 教师进行教学交 流，分享教学经 验和课程开发心 得，促进教师之 间的合作与共同 进步。
培训与交流的重 要性：提高教师 的专业素养和课 程开发能力，为 化学校本课程的 开发提供有力支 持。
实施建议：制定 详细的培训计划 和交流机制，鼓 励教师积极参与， 并提供必要的资 源和支持。
化学校本课程展望
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01 添 加 目 录 文 本
化学校本课程开发 02 背 景
化学校本课程开发 03 过 程
化学校本课程实施 04 体 会
化学校本课程开发 05 建 议
06 化 学 校 本 课 程 展 望
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化学校本课程开发背景
传统化学教材的局限性
化学教育改革的需求
培养创新和实践能力的需要
化学校本课程开发过程
确定课程目标的意义和价值 课程目标的来源：学生需求、学科要求、社会需求等 课程目标的表述：具体、明确、可衡量 课程目标与教学评价的关联
依据学生需求和兴趣确定课程目标 结合学校特色和教师专长选择课程内容 按照知识逻辑和认知规律组织课程结构 注重实践性和探究性，培养学生的科学素养
教学质量显著提升 学生参与度提高
培养了学生的实践能力和创 新精神
促进了教师专业发展和教学 水平的提高
缺乏合适的教材和教学资源 教师缺乏相关的教学经验和专业知识 学生对于新的教学方式需要适应和接受 课程实施需要得到学校、家长和社会的支持和认可
化学校本课程开发建议
增加实验环节， 提高学生的实 践操作能力。
课程内容：选择适合学生的 教材和实验项目
课程目标：明确课程目的和 预期成果
课程安排：合理安排教学进 度和时间表
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究前言新课程改革是我国教育改革的重要内容之一。
其中，新高中课程改革涉及到课程设置、教材编写、教学方法、评价方式等方面。
本文将以高中化学校本课程开发为例，探讨新课程视野下的实践与研究。
基于新课程理念的高中化学校本课程新课程理念新课程理念主张“以学生为中心”，强调学生的主体地位和自主性，要求培养学生的创新能力和实践能力。
在此基础上，新高中课程改革要求高中教育发展“品格教育、“科学素养教育”、“实践育人”、“创新精神”等理念。
高中化学校本课程设计基于新课程理念，高中化学校本课程的设计应符合以下特点：1.突出科学素养教育。
注重强调探究过程、理论联系实际、实验设计与操作等方面的训练；2.强调实践育人。
通过实验、课堂活动和社会实践等方式，培养学生的观察、实验、分析和判断等实践能力；3.重视学科综合性。
将化学与其他自然科学相互联系，注重与其他学科知识的整合与应用；4.改变传统教育方式。
采用多种教学方法，如PBL教学、情境教学等，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力；5.评价方式多元化。
注重评价过程，采用多种形式的评价方式，既考核学生的基础知识，也考核学生的实践能力和创新能力。
研究与实践研究1.基于实验设计的教学模式创新是高中化学校本课程的重要内容。
实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。
针对传统化学实验模式存在的问题，南京大学教育科学学院化学教育研究所开展了一系列研究，提出了基于实验设计的教学模式，即以学生为中心，使学生在参与化学实验的过程中自主探究、发现问题、解决问题。
2.PBL教学方式PBL（Project Based Learning）教学方式，即以项目为主导的学习方式，在高中课程中得到广泛运用。
南京市江宁区案例研究表明，PBL教学方式可以提高学生的创造性思维和探究精神，使学生更加自主地学习。
实践1.化学活动课针对学生对高中化学缺乏兴趣的问题，某中学开设了“化学活动课”。
中学化学校本课程开发的类型及思考
、
化 学 校 本 课 程 是 以 中学 化 学新 课 程
的教材拓展 ， 开发校本课程。 课程实施 中 分“ 铁与人体健康”、补铁 与饮食 ”、市 “ “ 场上 补铁药 品保健 品情况 调研 ” “ 、补铁 成分 的检测” 四个 小组 ， 组织学生通过 文 献法 、 实验法 、 市场调研法等对铁在人 体 中的主要存在形式 、作用及与人体健康 的关系 ，补铁食品与补铁药 品的种类 与
究 活动 ， 以激发学生学习化学 的兴趣 ， 强 化学生科学探究的意识 ，促进学生学 习 方式 的转变 ，培养学生的创新精神和实
践 能力 。这 是 我 们 从 化 学 学 科 角 度 去 开
等进行调查研究 。 最后将成果进行整理 ， 以小组为单 位在班上进行交流 、 汇报 ， 并 以小论文 、 市场调研表 、 实验报告等形式 在 校园画廊 中展 出。 这样 ， 学生以与 以往
变 ” 清 水 变 牛 奶 ， 奶 变 白酒 ， 中 牛 白酒 变
化 学 新 课 程 标 准 指 出 ，要 努 力 开发
新 的课程资源 ，设置多样化 的化学课程
模块 ， 展学生的选择空间 ， 拓 以适 应 学 生 的个 性 发 展 需 要 ，并 强 调 要 开 展 多 种 探
菠 萝汁 ， 菠萝 汁变墨 汁 ， 墨汁变茅 台酒 ， 茅 台酒变红 墨水 ， 红墨水变蒸馏水 ， 蒸馏 水变 啤酒 ，主要是利用所学酸碱盐 的性
完 全不 同的方式 学习课 程 ，通过查阅资
料 培养了处理信息能力 ；通过动手实验
动 中训 练学 生科学运用 观察 的方法 ， 并 利用学生的好奇心 ，使学生积极投入 到
对 化 学 原 理 的 探 究 中 。课 程 可 以设 计 成
化学校本课程的开发与实施
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评价
对课程的评价
每学期结束时，学校要召开 任课教师会议，听取任课教师 对课程建设的意见，及时修正 不足，完善方案.
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二、化学校本课程开发与实施研究的意义
• 1．有助于探索出符合我国国情的初中化学校本 课程的开发与实施途径、方法和模式。
• 2．为广大的中学生提供更大的学习和发展空间。 • 3.能让化学教学更加贴进学生的生活、更加贴近
经济社会发展的实际，使地方蕴藏着的丰富的课 程资源发挥出最大的教育价值。
• 4.能够加强学校与社会的联系。 • 5.有利于加强校园课程文化建设,全面提高学生的
科学素养。
基于教师----通过整理学课件校----为了学生。
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学校初三基本情况
学校 班数 学生人数 教师人数 化学教师
雁江一中 20 1200
68
8目标：
青年人在离开学 校时，是作为一 个和谐的人，而 不是作为一个专
家。……
成为具有丰富内 涵的特色学校
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（二）、教师发展目标
由教书匠---教 育专家
永远给人一 种无法扼杀
四、校本课程开发几点思考：
（一）、课程观念极需更新
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化学校本课程开发的困境
师者：传道、授
业、解惑-----教 书匠
人越年长，就越有
资格指导年轻人-----过去指导未来
。
初三时间紧， 内容多，升学 压力大。
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哪里有时间搞 校本课程开发.
校本课程开发的困境
教了这么多年化学，就 算不看教参都可以进教 室上课，还用搞什么开
的激情
不再是重复的 简单劳作，而 是常教常新
开发化学校本课程的思路和方法
开发化学校本课程的思路和方法(关键词〕化学；校本课程；开发；思路；方法一、校本课程的地位和作用校本课程是学校在开设国家课程、地方课程的基础上，根据自己的办学理念、教育目标对学生的需求进行系统评估，通过自行研讨、设计或与其他力量合作而编制出的可供学生选择的课程。
校本课程以校为本，以学生的需求、兴趣为出发点，以教师为主力军编写而成，是对国家课程和地方课程的补充。
课程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推进素质教育的重要战略方针。
落实课程改革，合理配置国家课程、地方课程和校本课程资源，是教育的需要，也是当前课改形势的要求。
校本课程的开发，对于丰富课程内容，促进学生积极主动地学习具有非常重要的意义。
校本课程的开发也有利于促进教师专业水平的发展和实现学校课程创新。
每一位教师都应该积极参与校本课程的开发。
二、开发校本课程的思路1.实践性。
鼓励学生用自己所学知识解决生活中的一些实际问题，会带给他们成功的喜悦，极大地激发学习的热情。
因此，校本课程的开发，应紧密联系生活实际，有意识地引导学生在生活中观察、感受和思考，将日常生活中的所见所闻与抽象的化学知识结合起来，锻炼学生的发散性思维，培养学生的观察和思考能力。
2.趣味性。
在开发化学校本课程时，要注意趣味性，将抽象的化学知识以小实验、小魔术等艺术化的形式呈现，让学生保持饱满的学习热情。
3.知识性。
校本课程的开发，不能因为突出趣味性而忽视科学知识的渗透，更要注重知识的科学性和正确性。
校本课程要以学生已有的知识为基础，但不拘泥于教材书本，以相关知识网络为内在基点进行开发。
校本课程的知识性是基础，离开知识而空谈其他方面的问题，是没有意义的。
4.突出学科特点。
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学规律的发现和理论的确立都是以实验为依据的，因此，化学校本课程的开发要重视实验。
在课程中积极开发探究性实验，引导学生设计实验方案和实验步骤，培养观察、分析总结等方面的能力。
中学化学校本课程开发的思考范文两篇
中学化学校本课程开发的思考范文两篇篇一：摘要：校本课程是实施新课程改革的一项重要内容，也是适应社会发展的产物，是对国家开发课程的一种有效补充。
作者论述了初中化学校本课程开发的意义及特点，并结合自己多年的教学实践经验，指出了开发初中化学校本课程的模式。
关键词：初中化学教学校本课程开发策略研究校本课程是学校根据学校实际情况，结合现有资源，自主研发的课程，是与国家课程互为补充的课程。
随着新课程改革的逐步深入，初中化学校本课程的开发是实施新课程改革的一项重要内容，也是社会发展的必然产物。
开发初中化学校本课程，有利于学生个性的培养，有利于学生视野的开阔。
一、初中化学校本课程开发的意义1.有利于教师的成长。
校本课程的开发，就是教师结合现有的资源，根据教学过程中容易出现的问题或者重点的知识不断地进行研究和实验，开发出具有地方特色的课程。
也就是说，校本课程的开发也是教师不断学习和探索的过程，因此，有利于教师的专业成长。
2.有利于学生的个性发展。
国家课程是面向大众学生的，无法照顾到每个学生的个性差异，也就无法培养学生的个性，不利于学生创新能力的发展。
校本课程正好可以弥补这方面的不足，它立足于学生的个性，关注学生的个性发展。
二、初中化学校本课程开发的特点1.趋于生活化。
化学校本课程的研发接近我们的生活，尤其是更接近当地的生活，我们在开发化学校本课程时，应该将化学课程生活化、实用化。
这样有利于学生对知识的接受，也有利于提高学生的学习兴趣。
2.趋于开放性。
我们自己开发的校本课程虽然没有国家课程系统和完整，但是它拥有自己的开放性和随意性，正是这两个特点才能关注学生的个性成长，才能发展学生的开放性思维。
3.趋于个性化。
研发化学校本课程，其出发点和立足点应该是学生的个性发展。
化学校本课程的开发应该是建立在尊重学生个性差异的基础上的研发，它是对国家课程的有效补充。
同时，化学校本课程还应该体现趣味性，增强学生的学习动机，从而达到预期的效果。
中学化学校本课程的开发与实施方案
中学化学校本课程的开发与实施方案1. 引言化学作为一门重要的自然科学学科，对培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
为满足中学化学课程改革的需要，我们制定了本方案，旨在开发和实施一套符合中学教学要求、富有趣味性和挑战性的化学校本课程。
2. 目标与原则2.1 目标- 提高学生对化学科学的兴趣和研究动力；- 培养学生的实验技能和科学探究能力；- 培养学生的科学思维和创新意识。
2.2 原则- 注重理论与实践相结合：通过实践活动来加深学生对化学概念和原理的理解；- 引导与解惑相结合：注重引导学生主动思考和探究，并及时解答学生的问题；- 个性化与差异化相结合：根据学生的不同兴趣和能力，提供多样化的研究资源和活动。
3. 课程设置3.1 知识体系根据教育部制定的中学化学课程标准，我们将设计出一套科学完备的中学化学知识体系，并根据不同年级和学段的研究目标进行细致划分。
3.2 实验教学实验教学是化学研究的重要组成部分。
我们将制定一系列与课程内容相关的实验，通过实际操作开展观察、分析和推理，培养学生的实验技能和科学探究能力。
3.3 研究资源提供多样化的研究资源，包括教材、题、课件等，供学生自主研究和巩固知识。
4. 实施步骤4.1 教师培训为了能够有效地实施新的校本课程，我们将组织专门的培训，培养化学教师的知识水平和教学能力。
4.2 课程试点在正式推行新的校本课程之前，我们将先进行一段时间的试点。
通过试点活动，收集学生和教师的反馈意见，并对课程内容和教学方法进行改进和优化。
4.3 正式推行根据试点的结果，我们将对课程进行修改和完善，然后正式推行新的校本化学课程。
在推行过程中，我们将密切关注学生的研究情况，及时调整教学策略，确保学生的研究效果。
5. 评估与改进为了评估校本化学课程的效果和改进教学质量，我们将不断进行评估和改进工作。
通过定期的课堂观察、学生测评和教师交流等方式，收集反馈和意见，及时调整课程设计和教学方法。
初中化学校本课程开发研究-4页精选文档
初中化学校本课程开发研究一、前言我国新一轮基础教育课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。
为实现这一目标，新课程改革提出它的根本任务是:全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
在具体目标的实现中指出了要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
校本课程开发是基于本校的特色，基于学生的需求而开发的课程，其目标是针对本校的学生而制定的，课程内容、学生学习活动方式、评价方式也都可以结合本校和学生的实际情况制定，校本课程开发是实现这一目标的手段和措施，同时新课程改革也使课程在观念、内容、学习方式、评价、课程管理等方面都有了很大的弹性，这也为校本课程开发提供了有力保障和空间。
所以为了有效的实现新课程的目标进行校本课程开发不但是可行的，而且是行之有效的。
二、化学校本课程开发的优势1. 学科特点。
化学是一门以实验为基础，理论与实践并重的自然科学，纵观化学发展史，每一次进步都与生活或生产实践紧密相连。
而现代化学教育要实现的目标之一正是培养学生具有科学客观的态度和解决实际问题的能力。
这一目标单靠国家课程是绝对无法实现的，化学校本课程开发则尊重学校具体环境以及师生的独特性和差异性，重视理论与实践的结合，正是满足了化学学科的要求，弥补了国家课程开发的局限性。
可以说，化学的学科特点是校本课程开发的优势，使其具备可行性和实效性。
2.优势二:素材丰富。
化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供现实的土壤和拓展空间。
例如，在内陆的学校可以采用测量土壤的酸碱性作为素材，引导学生关注土壤的沙漠化、水土流失等环境问题;在海边的学校可以采用海水制盐为素材，直观理解海水的成分、海水晒盐等多个知识:附近有工厂的学校可以组织学生到工厂见习或实习，实际考察工厂进行工业生产的化学原理、操作流程以及“三废”处理。
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中学化学校本课程开发的类型及思考
传统的课程和教材由国家统一要求、统一内容，因而缺乏地方特色和学校特点，课程结构过于单一，不能兼顾学生个体的差异性。
在新一轮的课程改革中要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家、地方性课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，校本课程开发成为广大教育工作者的新研究课题。
一、化学校本课程开发的类型
化学校本课程是以中学化学新课程内容为知识载体，结合学校和学生的实际，开发出的学科课程，是对国家课程的补充。
化学新课程标准指出，要努力开发新的课程资源，设置多样化的化学课程模块，拓展学生的选择空间，以适应学生的个性发展需要，并强调要开展多种探究活动，以激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
这是我们从化学学科角度去开发和实施校本课程的重要依据。
化学校本课程开发过程可表示如下：
组织建立一情境分析一目标拟定一文案编制-解释与实施一评价与修订
在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个中的任何一个步骤人手，也可以几个步骤同时进行。
教师或学生提出教学中的问题、教材中的问题、学校本身的问题等，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制订出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践，得出结论，最终把这些问题提升为有价值的校本课程课题。
在实践中，可以将化学校本课程的开发与初高中化学教材有机整合，形成以下几种化学校本课程开发类型。
1．激发兴趣类
在学习活动中，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
化学实验现象、反应原理等非常引人人胜，利用这一特点，可以强烈地激起学生学习化学的兴趣。
案例一：校本课程《魔术中的化学》。
开发校本课程要考虑中学生的特点，尽可能设计趣味性较强的活动，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，通过让学生观看“魔棒点火”、“清水九变”、“水中火花”、“火树银花”等精彩魔术片段，激发学生强烈的探求欲望。
这些魔术都结合教材上的化学知识，如“清水九变”中清水变牛奶，牛奶变白酒，白酒变菠萝汁，菠萝汁变墨汁，墨
汁变茅台酒，茅台酒变红墨水，红墨水变蒸馏水，蒸馏水变啤酒，主要是利用所学酸碱盐的性质和综合电离平衡、难溶物质的溶解平衡来进行的。
在实施课程时，教师为学生提供视频或相关网站，让他们自己观看、查阅一些魔术方面的片段与资料，在活动中训练学生科学运用观察的方法，并利用学生的好奇心，使学生积极投入到对化学原理的探究中。
课程可以设计成“探究魔术”、“设计魔术”、“表演魔术”等环节。
研究魔术中的化学，还可以使学生揭开魔术的神秘面纱，从而树立科学的世界观。
2．教材拓展类
通过增加、删除和改变顺序等方式改变化学教材的内容结构，或把与学生日常生活联系密切的化学知识整合到教材中，以作为对化学课堂教学的补充，满足学生的实际需求，扩大学生的知识面，更好地适应学校和班级的具体情况，从而促进学生发展。
这类课程的主要内容包括对教材某一重要知识块的拓展延伸，学科学法和学习策略指导，系统的学科竞赛（奥赛）辅导，学科特长生提高专题或学困生补缺补差的专题，等等。
案例二：校本课程《铁与补铁》。
学习了《铁及其化合物的应用》的教材内容后，学生提出了很多问题，基于这些问题，可以进行以“铁与补铁”为主题的教材拓展，开发校本课程。
课程实施中分“铁与人体健康”、“补铁与饮食”、“市场上补铁
药品保健品情况调研”、“补铁成分的检测”四个小组，组织学生通过文献法、实验法、市场调研法等对铁在人体中的主要存在形式、作用及与人体健康的关系，补铁食品与补铁药品的种类与功效，补铁药品、保健品中铁成分的验证等进行调查研究。
最后将成果进行整理，以小组为单位在班上进行交流、汇报，并以小论文、市场调研表、实验报告等形式在校园画廊中展出。
这样，学生以与以往完全不同的方式学习课程，通过查阅资料培养了处理信息能力；通过动手实验培养了实验能力；通过认识和探究生活中的物质，增强了对化学的亲近感、好奇心和探究的欲望；通过验证日常生活中一些说法的科学性，从科学的角度认识和理解人与自然的关系，形成了实事求是的科学态度和崇尚科学、爱好探究的情感、价值观。
3．实验探究类
化学是一门以实验为基础的学科，校本课程开发要充分体现这个特点，选择让学生感兴趣的内容，使学生对实验原理、操作注意事项等方面有更深入地了解，提高实验技能与学习化学的兴趣，获得在常规课堂教学中无法取得的学习体验和效果。
此类校本课程给学生提供了一个自由发展的空间，强调学生的自主学习、自主探究，学生的创新思维和创新意识在活动中得到激发，从而促进他们的个性全面和谐地发展，这正是我们开发校本课程的本义之一。
4乡土特色类在校本课程开发实践中，可从当地的经济、文化特色出发，增加课程的地方性和灵活性，在确保国家教育整体质量的前提下，开发富有地方特色的校本课程。
案例四：校本课程《太湖水、母亲湖》。
太湖是环太湖流域万物生长的母亲水，对当地的工农业生产及国民经济的发展起到了决定性的作用。
然后，进入上世纪90年代后，太湖水质开始呈明显的恶化趋势，到2007年暴发了大面积“蓝藻事件”，使当地的生活生产受到了严重的影响。
以太湖水作为研究的主体，可让学生在以下问题中选择研究课题：①造成太湖“蓝藻事件”的是天灾还是人祸？②蓝藻形成的原因是什么？大面积蓝藻会产生什么后果？③水体中的有毒物质是通过哪些途径进入人体的？④根据你所学的知识，还有哪些物质也有类似的性质？⑤采取什么样的措施能尽快控制太湖蓝藻的疯长？⑥怎样防止类似的事情发生？⑦水乡缺水现象说明了什么？应采取哪些措施？⑧长江三角洲经济迅速发展的原因是什么？⑨以该事件为例谈谈你对人与自然关系的认识等。
校本课程《太湖水、母亲湖》的选择切合教学内容和学生实际，材料典型。
案例的问题是学生在生活中亲身经历的。
让学生主动尝试探索，去挖掘存在的和潜在的问题，再提出解决问题的正确思路和方法，增
强了教学的开放性，充分发挥了学生的自主性和独立性，有利于培养学生分析、解决问题的综合能力和创新精神。
5．可持续发展教育类
化学对促进社会可持续发展的作用，化学对科学技术发展的贡献，化学对解决人类所面临的能源、环境、资源等危机的重要性，化学与其他学科的相互融合和渗透，十分强烈地反映出人类社会对化学的需求。
以此为题材进行化学校本课程的开发，意义深远。
案例五：校本课程《化学与可持续发展》。
本课程主要内容设置见表2。
联系社会热点、高新科技等开设的校本课程，可以开拓学生视野，帮助学生逐渐意识到化学在生产生活中的重要作用，实现化学教学与STSE的有机结合，同时能引导学生对身边的化学现象由感性认识上升到理性思考，使学生学会用化学思维的方法去关注生活和社会，达到学以致用。
二、对校本课程开发的思考
1．摆正三级课程的关系是化学校本课程开发的前提
国家课程和地方课程、学校课程是三位一体、密不可分的。
三种课程性质、功能各异，相辅相成，彼此牵制和影响，不应简单地把地方课
程、校本课程理解为国家课程之外的补充或服务。
2．提升教师的课程开发能力是化学校本课程开发的基础
传统课程的一统模式不仅造成了地方教育部门、学校和教师的课程意识淡薄和陈旧，更导致了教师课程开发能力的萎缩与丧失。
校本课程开发的主力军是教师，校本课程能否顺利开发与教师对课程开发的认识、有效组织的能力及与学校、社会、课程研究专家的合作能力，课程开发的经验积累、总结、反思等息息相关。
教师必须抱着科学求实、开拓创新的态度，积极自主地开发校本课程，并以此作为不断提高自身科研能力和课程开发能力的过程。
3．化学校本课程的开发不等同于学校自编化学教材
一些学校把开发化学校本课程看做是另外编写一本化学教材，认为教材就是课程。
其实，化学校本课程是以学生兴趣为中心，以开阔学生的视野为核心，而不是以学科知识为主要目的，是利用本地、本校的课程资源给学生营造一个现实的认知环境和活动空间，让学生学到从教材上学不到的社会化、生活化知识，培养学生的实际能力。
4．化学校本课程开发案例不等同于化学活动课案例
化学校本课程不排除活动课的形式，但绝不等同于活动课。
因此，化学校本课程开发案例也不等同于活动课案例，或者说，不完全是活动课案例。
化学校本课程开发案例更多的是在“常规案例”的基础上有。