教育学原理课件第十章-教育科学研究
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• 第四步，形成类目编码程序。
• 第五步，进行内容分析（定量内容分析或质性内容 分析）。
• 第六步，诠释研究结果。
一、文献法
2. 二次分析法
• 二次分析，指对那些由其他人之前为别的目的收 集和分析过的资料所进行的新分析。
• 二次分析一般分为四个步骤：
• 第一步，选择研究的主题。
• 第二步，寻找合适的资料。
一、文献法
1. 内容分析法
• 内容分析法是一种收集和分析文本内容的方法。
• 内容分析法可分为定量内容分析法和质性内容 分析法。
• 内容分析法的程序通常包括以下六个步骤：
• 第一步，确定与研究目的相关的文本。
• 第二步，提出具体的研究问题、研究假设或研究目 标。
• 第三步，确定研究对象总体，然后选择全部总体或 从总体中抽取样本。
调查研究
预测性研究
实验研究
理论研究
教师教育科研的类型
研究数据
量化研究 质性研究
研究范围和视角 研究的时间跨度
宏观研究 中观研究
横向研究 纵向研究
微观研究
教师教育科研的指向
1. 以教师专业成长与发展为导向 2. 以学校实际问题的解决为导向 3. 以促进学校持续发展为导向 4. 以实践与理论的结合为导向
教育学原理
第十章 教育科学研究
什么是教育科学研究？
• 教育科学研究，简称教育科研，是指研究 者围绕教育问题，运用科学的研究路径和 方法，有目的、有计划、全面、系统、深 入地认识教育现象的本质、探索教育规律、 建构教育理论或改进教育实践的认知与实 践活动。
• 教育科学研究是社会科学研究的一个组成 部分。
第二节 教育科研过程
教育科研过程
1 选择 研究课题
5 论文撰写和成 果发表
2 完成研究设计
4 资料与数据的 3 资料搜集与数
处理与分析
据采集
一、选择研究课题
• 通过分析现有文献确定选题 • 从现有的理论推导出自己想要研究的问
题 • 重复或拓展前人的研究 • 通过参加集体研究项目而确定选题、 • 其他方式
• 计划，包括发现问题、分析问题、制订行动计划等内容。 • 行动，即实施计划，按照目的和计划采取相应的行动。 • 观察，指搜集有关行动背景、过程、结果以及行动者的资料。 • 反思，指对行动的实施过程和效果进行全面的总结和评价，撰
二、完成研究设计
1. 明确研究的目的和意义 2. 选择研究类型与研究方法 3. 确定分析单位和研究内容 4. 选择代表性的研究对象，制订抽样方案 5. 开发和设计研究工具（问卷、观察表或访谈提纲等） 6. 确定调查的场所和时间计划 7. 计划和安排研究经费和物质手段
三、资料搜集与数据采集
1. 调查研究中的资料搜集 2. 实验研究中的数据采集 3. 实地研究中的资料搜集 4. 文献研究中的资料搜集
教师教育科研的意义
1. 回应新时代社会发展和教育改革对教师提出的新要求 2. 促进教师的专业成长与发展 3. 提升教师的自我价值和工作满意度 4. 促进学生和学校的发展 5. 促进教育科学的发展
教师教育科研的类型
研究目的
研究内容
研究方法和策略
探索性研究
基础研究
文献研究
描述性研究
应用研究
历史研究
解释性研究
• 行动研究的四个特点： • 由行动者研究 • 在行动中研究 • 为行动而研究 • 对行动的研究。
三、行动研究
• 研究者对行动研究的过程和程序有不同的设计。
• 勒温（1890—1947）将行动研究的过程分为计 划—执行—勘查（或观察）三个呈现出螺旋循环 特征的步骤。
• 凯米斯提出了包括计划、行动、观察、反思四个 环节在内的循环递进的行动研究过程：
• 问卷问题的表述的8个原则 • 问卷问题的答案设计须符合三个要求：
• 第一，穷尽性。 • 第二，互斥性。 • 第三，平衡性。
二、调查法
2. 访问调查
• 当面访问
• 第一步，进入和自我介绍。
• 第二步，提问与记录答案。
• 第三步，答谢和离开。
• 电话访问
• 第一步，根据调查目的的要求设计好电话访问的问 卷表，并将问卷表按照计算机辅助电话访问系统的 格式录入计算机。
四、资料与数据的处理与分析
wk.baidu.com1. 定量资料分析
• 定量资料的整理与录入 • 定量资料分析
• 单变量统计分析、双变量统计分析、多变量统 计分析
2. 定性资料分析
• 定性资料的整理（审查、分类和汇编） • 定性资料的分析
• 编码
五、论文撰写和成果发表
• 教育调查报告
• 题目、前言、正文、结论与建议、附录
• 第二步，在系统中设计好随机抽取电话号码的计算 机程序。
• 第三步，挑选和培训一组电话访问调查员。
• 第四步，访问员开展电话访问，包括给被访者打电 话、提问题和记录答案。
三、行动研究
• 行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在 自己的行动中亲自开展的研究。
• 教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行 政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程 序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教 育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种 研究模式。
• 第三步，对资料的再创造。首先，必须从资料中寻找 或重新定义所要研究的变量。其次，仔细地研究这些 变量。最后，也可以选取样本中的一个部分作为分析 的对象，如年龄、性别、家庭环境等。
• 第四步，分析资料。
二、调查法
1. 问卷调查
• 问卷调查的主要步骤包括：
① 确定研究目标； ② 选择调查对象（样本）； ③ 设计问卷； ④ 预先测试问卷； ⑤ 提前与调查对象联系； ⑥ 发放问卷； ⑦ 跟踪调查不回复问卷者； ⑧ 分析问卷的数据资料。
• 教育实验报告
• 题目、前言、方法、结果、讨论、参考文 献、附录
• 教育学术论文
• 具有科学性（符合科学研究的规范），创 新性（提出了新的理论、方法、观点、问 题解决方案等）和实践性（有改进社会实 践的现实意义和可行性）的特点
• 标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨 论、引文注释与参考文献
第三节 常用的研究方法
第一节 教师与教育科研
教师教育科研
• 教师教育科研，即教师从事的教育科 学研究，是指教师以改进教育实践为 目的，通过科研认识并解决自己或他 人在教育教学中的问题的活动。
• 这是一种由教育实践者实施、在教育 实践中开展、以教育实践问题为对 象，旨在改进教育实践的科研活动。
• 这种以教育实践为中心的研究是教师 教育科研区别于专业研究者的教育科 研的根本之处。
• 第五步，进行内容分析（定量内容分析或质性内容 分析）。
• 第六步，诠释研究结果。
一、文献法
2. 二次分析法
• 二次分析，指对那些由其他人之前为别的目的收 集和分析过的资料所进行的新分析。
• 二次分析一般分为四个步骤：
• 第一步，选择研究的主题。
• 第二步，寻找合适的资料。
一、文献法
1. 内容分析法
• 内容分析法是一种收集和分析文本内容的方法。
• 内容分析法可分为定量内容分析法和质性内容 分析法。
• 内容分析法的程序通常包括以下六个步骤：
• 第一步，确定与研究目的相关的文本。
• 第二步，提出具体的研究问题、研究假设或研究目 标。
• 第三步，确定研究对象总体，然后选择全部总体或 从总体中抽取样本。
调查研究
预测性研究
实验研究
理论研究
教师教育科研的类型
研究数据
量化研究 质性研究
研究范围和视角 研究的时间跨度
宏观研究 中观研究
横向研究 纵向研究
微观研究
教师教育科研的指向
1. 以教师专业成长与发展为导向 2. 以学校实际问题的解决为导向 3. 以促进学校持续发展为导向 4. 以实践与理论的结合为导向
教育学原理
第十章 教育科学研究
什么是教育科学研究？
• 教育科学研究，简称教育科研，是指研究 者围绕教育问题，运用科学的研究路径和 方法，有目的、有计划、全面、系统、深 入地认识教育现象的本质、探索教育规律、 建构教育理论或改进教育实践的认知与实 践活动。
• 教育科学研究是社会科学研究的一个组成 部分。
第二节 教育科研过程
教育科研过程
1 选择 研究课题
5 论文撰写和成 果发表
2 完成研究设计
4 资料与数据的 3 资料搜集与数
处理与分析
据采集
一、选择研究课题
• 通过分析现有文献确定选题 • 从现有的理论推导出自己想要研究的问
题 • 重复或拓展前人的研究 • 通过参加集体研究项目而确定选题、 • 其他方式
• 计划，包括发现问题、分析问题、制订行动计划等内容。 • 行动，即实施计划，按照目的和计划采取相应的行动。 • 观察，指搜集有关行动背景、过程、结果以及行动者的资料。 • 反思，指对行动的实施过程和效果进行全面的总结和评价，撰
二、完成研究设计
1. 明确研究的目的和意义 2. 选择研究类型与研究方法 3. 确定分析单位和研究内容 4. 选择代表性的研究对象，制订抽样方案 5. 开发和设计研究工具（问卷、观察表或访谈提纲等） 6. 确定调查的场所和时间计划 7. 计划和安排研究经费和物质手段
三、资料搜集与数据采集
1. 调查研究中的资料搜集 2. 实验研究中的数据采集 3. 实地研究中的资料搜集 4. 文献研究中的资料搜集
教师教育科研的意义
1. 回应新时代社会发展和教育改革对教师提出的新要求 2. 促进教师的专业成长与发展 3. 提升教师的自我价值和工作满意度 4. 促进学生和学校的发展 5. 促进教育科学的发展
教师教育科研的类型
研究目的
研究内容
研究方法和策略
探索性研究
基础研究
文献研究
描述性研究
应用研究
历史研究
解释性研究
• 行动研究的四个特点： • 由行动者研究 • 在行动中研究 • 为行动而研究 • 对行动的研究。
三、行动研究
• 研究者对行动研究的过程和程序有不同的设计。
• 勒温（1890—1947）将行动研究的过程分为计 划—执行—勘查（或观察）三个呈现出螺旋循环 特征的步骤。
• 凯米斯提出了包括计划、行动、观察、反思四个 环节在内的循环递进的行动研究过程：
• 问卷问题的表述的8个原则 • 问卷问题的答案设计须符合三个要求：
• 第一，穷尽性。 • 第二，互斥性。 • 第三，平衡性。
二、调查法
2. 访问调查
• 当面访问
• 第一步，进入和自我介绍。
• 第二步，提问与记录答案。
• 第三步，答谢和离开。
• 电话访问
• 第一步，根据调查目的的要求设计好电话访问的问 卷表，并将问卷表按照计算机辅助电话访问系统的 格式录入计算机。
四、资料与数据的处理与分析
wk.baidu.com1. 定量资料分析
• 定量资料的整理与录入 • 定量资料分析
• 单变量统计分析、双变量统计分析、多变量统 计分析
2. 定性资料分析
• 定性资料的整理（审查、分类和汇编） • 定性资料的分析
• 编码
五、论文撰写和成果发表
• 教育调查报告
• 题目、前言、正文、结论与建议、附录
• 第二步，在系统中设计好随机抽取电话号码的计算 机程序。
• 第三步，挑选和培训一组电话访问调查员。
• 第四步，访问员开展电话访问，包括给被访者打电 话、提问题和记录答案。
三、行动研究
• 行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在 自己的行动中亲自开展的研究。
• 教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行 政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程 序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教 育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种 研究模式。
• 第三步，对资料的再创造。首先，必须从资料中寻找 或重新定义所要研究的变量。其次，仔细地研究这些 变量。最后，也可以选取样本中的一个部分作为分析 的对象，如年龄、性别、家庭环境等。
• 第四步，分析资料。
二、调查法
1. 问卷调查
• 问卷调查的主要步骤包括：
① 确定研究目标； ② 选择调查对象（样本）； ③ 设计问卷； ④ 预先测试问卷； ⑤ 提前与调查对象联系； ⑥ 发放问卷； ⑦ 跟踪调查不回复问卷者； ⑧ 分析问卷的数据资料。
• 教育实验报告
• 题目、前言、方法、结果、讨论、参考文 献、附录
• 教育学术论文
• 具有科学性（符合科学研究的规范），创 新性（提出了新的理论、方法、观点、问 题解决方案等）和实践性（有改进社会实 践的现实意义和可行性）的特点
• 标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨 论、引文注释与参考文献
第三节 常用的研究方法
第一节 教师与教育科研
教师教育科研
• 教师教育科研，即教师从事的教育科 学研究，是指教师以改进教育实践为 目的，通过科研认识并解决自己或他 人在教育教学中的问题的活动。
• 这是一种由教育实践者实施、在教育 实践中开展、以教育实践问题为对 象，旨在改进教育实践的科研活动。
• 这种以教育实践为中心的研究是教师 教育科研区别于专业研究者的教育科 研的根本之处。