游戏,让写作更快乐
部编版四年级上册第六单元习作：记一次游戏 【一等奖教案】
部编版语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》一等奖教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
语言运用：能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。
思维能力：学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。
审美创造：学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，抓住人物动作、语言、神态将印象深刻的场景写具体,能够把自己的心情描述出来。
【课前解析】本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。
教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。
教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。
在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。
为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。
让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。
在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。
其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。
教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。
以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。
泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。
教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。
还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。
四年级作文一个有趣的游戏——我说你做
四年级作文一个有趣的游戏——我说你做今天，我在快乐作文的课堂上玩了一个有趣的游戏——我说你做。
这堂课不仅让收获了快乐，还让我学到了写作文的要点。
刚上课，老师就大声宣布：“今天我们来玩一个叫我说你做的游戏。
”同学们听了高兴地手舞足蹈。
刚开始，老师慢条斯理地发号施令：“举左手、举右手、用左手摸右耳、用右手摸左耳……”同学们像是听到命令的小士兵一样齐刷刷的做出了动作，可是渐渐时间长了，同学们有些不耐烦了。
我心想：这个游戏太小儿科了，就像是幼儿园老师都小孩子的把戏。
老师解释说：“这只是一个小热运动，好戏在后头呢”。
同学们只好耐心等待，原来好戏在后头。
真正的游戏开始了，老师说了下游戏规则：先找一位同学“面壁思过”，老师表演小品，同学写“剧本”；写好后，让前面站着的同学根据“剧本”来重新表演这个小品。
老师问谁愿意去“面壁思过”，我毛遂自荐，举起了手。
我刚转过脸，就听见了同学们的窃窃私语声，等老师说要表演时，同学们才变得鸦雀无声。
我十分好奇：老师会表演什么样的小品呢？可惜我看不到。
突然传来啪唧一声，我想：没听到同学调皮的声音？这个老师怎么打人了呢？“嘻嘻……”我又听见了同学们笑得声音。
我更是奇怪：这些同学怎么这么没同情心呢？同学都挨打了还幸灾乐祸的笑？“砰砰”“乒乒乓乓”我又听到了拳打脚踢的声音。
天哪！老师都上演“竹板炒肉”了，老师下手这么狠。
我正心惊胆战时，老师有咬牙切齿地说：“哼，小样，跟我斗，你还嫩了点。
”我此时一头雾水，到底是哪个人这么倒霉？第一节课就被痛扁了？就在我胡思乱想时，老师让我转过了身。
我仔细一看，同学们各个笑容满面，没人哭呀！刚才到底发生了什么？轮到孟志诚编剧读“剧本”，我来表演了。
他读一句，我表演一步。
我表演了之后，同学们都说我表演的没老师精彩，漏掉了许多细节。
那是因为编剧孟志诚没写详细“剧本”，没写出老师的具体动作，也没写出老师的表情变化。
不过还没表演完，我就猜到了刚才老师表演的是“拍蚊子”，不是“打人”。
游戏作文：让小学语文写作充满乐趣
游戏作文：让小学语文写作充满乐趣嘿，大家好呀！我是你们的小伙伴萌萌。
嘿，你们知道吗？我最近发现了一种超好玩的作文，叫游戏作文。
它让小学语文写作充满了乐趣呢！有一次，老师带我们玩了一个“贴鼻子”的游戏。
老师在黑板上画了一个大大的脸，可是没有鼻子。
然后老师叫了一个同学蒙上眼睛，拿着一个假鼻子去贴。
那个同学左摸摸，右摸摸，最后把鼻子贴歪了，逗得我们哈哈大笑。
玩完游戏后，老师就让我们写一篇关于这个游戏的作文。
我可兴奋了，马上就开始写。
我写道：“今天，我们玩了一个‘贴鼻子’的游戏。
可好玩啦！老师在黑板上画了一个大大的脸，没有鼻子。
然后一个同学蒙上眼睛去贴鼻子。
他像个小盲人一样，摇摇晃晃地走到黑板前。
他一会儿摸摸这儿，一会儿摸摸那儿，最后把鼻子贴到了脸的外面。
我们都笑得肚子疼。
这个游戏真有趣，我还想再玩一次。
”嘿，你们知道吗？我觉得写这篇作文的时候，我就像又玩了一次游戏一样。
还有一次，我们玩了“词语接龙”的游戏。
同学们一个接一个地说词语，不能重复。
如果谁说不出来了，就输了。
我们玩得可紧张啦！我一直在想下一个词语是什么。
最后，我们玩了好久才分出胜负。
接着，我们又开始写作文。
我写道：“今天，我们玩了‘词语接龙’的游戏。
这个游戏可刺激啦！同学们都开动小脑筋，努力想出新的词语。
有的同学说得很快，有的同学想得很认真。
我也不落后，一直在想办法接上词语。
最后，我们玩得好开心呀！这个游戏不仅好玩，还让我们学到了很多词语呢。
”嘿，你们知道吗？游戏作文让我不再害怕写作文了，反而觉得写作文是一件很有趣的事情。
小伙伴们，我们一起玩游戏作文吧。
让我们在游戏中快乐地写作，让我们的小学语文写作充满乐趣。
巧设情境,打造高效快乐作文课堂
巧设情境，打造高效快乐作文课堂作文课是学生们最喜欢的课程之一，因为它不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以让他们发挥想象力，表达自己的观点和情感。
有时候作文课可能会变得乏味和枯燥，学生们缺乏激情和动力。
为了打造一个高效快乐的作文课堂，我们需要巧妙地设想情境，激发学生的兴趣和参与度。
一、营造浓厚的情境1.选择具体的主题和话题，比如“我的偶像”、“我的梦想”、“我心中的英雄”等，让学生有话可说，有故事可讲。
2.通过图片、视频、音乐等多媒体形式，营造出一个生动的情境，激发学生的情感和联想。
3.让学生通过角色扮演、头脑风暴等形式，深入体验作文话题，加深理解和印象。
二、设定有趣的任务1.利用“写作游戏”、“作文挑战”等形式，让学生在轻松愉快的氛围中产生创作灵感。
2.组织学生进行合作写作或者小组互评，让他们从不同的角度观察和反思作文，增进交流和学习。
3.鼓励学生进行实地调研或者采访，让他们亲身体验写作的乐趣和收获。
三、激励积极的表现和参与1.设立“写作之星”、“作文达人”等奖励机制，鼓励学生在作文表现上尽情发挥，勇于创新。
2.通过展示作文、朗读作文等形式，让学生有机会展现自己的才华和自信。
3.组织学生参加作文比赛、作文集刊选登等活动，激励他们走向更高的舞台和更广的视野。
四、引导深刻的思考和反思1.设置有针对性的写作任务，引导学生对文本进行分析和解读，实现“读中有写、写中有读”。
2.通过交流分享、同侪评价等形式，让学生充分发挥批判性思维，提高作文的深度和透视力。
3.鼓励学生在作文中表达真情实感，培养他们的独立思考和情感表达能力。
五、创设轻松和愉快的氛围1.利用幽默、情趣等元素，让作文课堂充满欢笑和活力，让学生愿意投入、敢于表达。
2.通过互动游戏、轻松调查等形式，给学生放松的机会，让他们在愉快气氛中释放创作激情。
3.采用多样化的座谈、讨论等形式，吸引学生的注意力，让他们产生共鸣和共鸣。
打造高效快乐的作文课堂需要我们精心设计情境，激发学生的兴趣和参与度，引导他们深入思考和表达。
部编版《习作记一次游戏》教案完美版
四年级上册语文教案-习作：记一次游戏人教部编版习作：记一次游戏1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
2.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。
3.学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
4.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。
重难点学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
1.游戏贯穿，培养学生写作灵感写作灵感需要积极培养，而不是被动接受。
所以本次习作设计了游戏，引导学生学会观察身边的事物，积累材料，做到融会贯通，思如泉涌。
2.利用游戏，提高学生参与度在设定好游戏规则的情况下，让学生既参与游戏，又能当观众观察，既做体验者，又做旁观者，感悟游戏，这样不仅能培养学生对习作的兴趣，而且可以提高学生热爱生活、观察生活的能力。
3.捕捉镜头，培养学生观察细节这次习作是指导学生如何观察的一个很好的机会，在教学中，将观察与习作紧密结合，从而很好地进行习作。
教学准备1.搜集歌曲《童年》。
2.教学相关课件。
3.评选最佳演员奖小奖章。
教学课时2课时第1课时课时目标1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
2.学会捕捉精彩镜头，选取其中一个部分作为特写镜头。
一、激趣导入1.播放歌曲《童年》。
2.童年正如歌词中所说，“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年。
”今天这节作文课我们也玩一个游戏。
但是玩游戏之前有一个小小的要求：希望大家可以把游戏的过程、游戏的场面及细节观察清楚。
二、课堂游戏1.下面我们来玩一个游戏，这个游戏叫作“哑剧”。
什么叫哑剧呢？顾名思义，就是不说话，用肢体表演出所规定的内容。
这节课所有同学都不可以说话，发出声音，只要发出声音便被淘汰。
找一个同学做摄影师，及时拍下各种精彩图片。
最后我们将评选出最佳小演员奖。
设计意图：教师与学生的要求都一样，可以调动学生的积极性。
四年级六单元习作记一次游戏写作方法指导
四年级六单元习作记一次游戏写作方法指导同学们，在我们的学习和生活中，一定玩过很多有趣的游戏，比如“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”“跳皮筋”等等。
这次习作，就是让我们把印象深刻的一次游戏写下来，与大家分享游戏的快乐。
那么，怎样才能写好这次习作呢？别着急，下面老师就来给大家详细说一说写作方法。
一、审题首先，我们要仔细审题。
题目是“记一次游戏”，重点在于“记”和“一次”。
“记”就是要把游戏的过程、感受等写下来；“一次”则要求我们写的是某一个特定的游戏经历，而不是多次游戏的概括。
同时，还要注意题目中的其他要求，比如字数、文体等。
一般来说，对于四年级的我们，字数在 300 到 400 字左右比较合适，文体就是记叙文。
二、选材选好材是写好作文的关键。
在选择游戏时，要选自己亲身经历过的、印象深刻的游戏。
可以是在学校里和同学们一起玩的，也可以是在家里和家人玩的。
比如，有趣的“贴鼻子”游戏，蒙上眼睛的同学把鼻子贴到了脸外面，引得大家哈哈大笑；刺激的“击鼓传花”，花停在谁手里，谁就要上台表演节目；还有充满挑战的“拔河比赛”，大家齐心协力，为了胜利而努力……总之，选择的游戏要有意思，能让你有很多话可写。
三、写作顺序确定了要写的游戏后，接下来就要考虑写作顺序了。
一般来说，我们可以按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序来写。
1、游戏前简单介绍游戏的名称、参与人员、场地等基本信息。
重点描写大家的心情，比如期待、兴奋、紧张等，为下文做好铺垫。
例如：“今天，老师带我们在操场上玩‘老鹰捉小鸡’的游戏。
同学们都兴奋极了，迫不及待地想要开始。
”2、游戏中这是文章的重点部分，要详细描写游戏的过程。
可以运用动作、语言、神态等描写方法，把人物的表现写生动，让读者仿佛能看到当时的场景。
比如写“老鹰捉小鸡”时，可以这样写：“‘老鹰’凶猛地扑向‘小鸡’，‘鸡妈妈’张开双臂，拼命保护着‘小鸡’。
‘老鹰’往左扑，‘鸡妈妈’就往左挡；‘老鹰’往右扑，‘鸡妈妈’就往右挡。
纸条游戏作文范文精选
纸条游戏作文15篇今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
游戏规则是：每人一张纸条，分成四个小组，第一小组写“时间”，第二小组写“人物”，第三小组写“地点”，第四小组写“干什么”。
游戏开始了，同学们笔尖飞舞，一分钟不到就全部写完了，老师把每组纸条各放进一个包里，让同学们任意抽四张，组成一句话。
第一个上场的是时萌萌，她先深思熟虑，过了一会，便开始说了：“一天下午，曹操在科学实验室里一边理发，一边看漫画。
”这句话逗得我们捧腹大笑。
笑完后，就是第二位上场了，他就是尹政，他暗暗笑了一下，好像知道自己会抽到什么似的。
他抽出纸条，看了会儿，大声说道：“很久很久以前，诸葛亮在电脑房里游泳。
”大家又是一阵爆笑：有的捂着嘴乐呵呵地笑，有的笑得直喊肚子疼，我也忍不住了，脸靠着桌子，眼泪全喷出来了。
第三个就是陈相钧了，当他抽完后，看了一眼，还没说就笑了，我们个个都迫不及待要看看纸条上写着什么？这时，陈相钧好不容易恢复了正常，读道：“凌晨一点，刘备在动物园里约会。
”我们又笑得合不拢嘴，陈相钧也终于忍不住，开口大笑起来。
最后一位上场了，是李进燿，大家都很期待这次又是什么搞笑的呢？他走上台，抽出纸条，一看，自己已经笑得嘴都软了，我们大家都着急地说：“快点说呀！想急死我们呀！”李进燿说：“22世纪的一天早晨，李白在学校操场上拔鸡毛。
”我们个个笑得满脸通红。
游戏结束了，我觉得这节课真是太有意思了！当然，我也明白了一个道理：词语搭配要合理，否则会闹笑话的。
今天在学而优作文课上，老师带领我们玩了一个“有趣的写纸条”游戏，乐得大家合不拢嘴。
快跟我一起去看看吧！首先，游戏规则是：两人分成一个小组，老师让我们撕一张纸，然后，第一组写名字，第二组写在什么地方，第三组写心情，第四组写干什么。
写完后选择一个同学抽出来读。
游戏开始了，我是第四组，我写完后看看四周，有的同学想了一会儿还在写，有的同学很快就写好了，有的同学就在自己的座位上东张西望，看别人写了什么。
游戏给我带来了快乐(通用15篇)
游戏给我带来了快乐（通用15篇）写作是一种创造性的表达方式，可以展现个人的思想和情感。
下面是一些经典的优秀作文范文，它们的内容深入、结构严谨，给了我们很多启发。
给我带来快乐作文经常，教室会像一个硕大的游乐场，呼吸着同样的空气，却还那般欣喜。
我们踩着操场上的阳光，把秋千荡出各种花样，望着蓝天，唱着属于我们的歌。
微笑，纯的没有一点杂质。
这就是我们，这就是八7班。
会在枯燥乏味中找乐趣的我们。
对于我们一点点小的快乐与希望都能支起整颗心的我们。
辩论会，是我们最喜欢的活动之一。
由我们自己主持，自己策划，自己比赛。
我喜欢看同学们个个争得面红耳赤毫不相让的场景。
虽默默无语，却独自一人享受班集体合作与竞争的双重快乐。
课堂上，气氛格外活跃。
新班规上任后，很多同学开始举起自己的“贵手”，竞相发言，都想体会体会自己给小组带来荣誉的快乐。
我虽不举手，却完全浸入亢奋的氛围中，格外快乐。
运动会，则是集体的荣誉。
我也爱看同学们抛身躯，洒汗水的模样。
我虽不参加，但在心里默默地为同学们呐喊喝彩：加油。
虽然与别人还有一段差距，但那份拼搏与执着，看到了吗？那是希望。
我们，是我的同学们，因为是我未曾谋面的同学们，我们是那绚烂的夏花，像那初升的太阳。
我们为小小的快乐而感到幸福，会在那知识面前吃惊地张大嘴巴。
我们看着历史，望着未来。
红日初升，其道大光，看见太阳了么？那个充满希望，又给你希望的太阳，是我们啊。
给我带来快乐作文“叮铃铃，叮铃铃……”上课了。
老师抱着考试卷子走进教室。
我的心怦怦地跳。
当我拿到试卷，仔细一看，什么？又是99。
5分？我已经连续五次考了99。
5分了，从没有得过满分。
心里有点遗憾，嗨！但回到家，我仍然和往常一样，找到了自己的不足。
今天，老师笑眯眯的走进教室，说：“昨天的考试情况有好有坏：三个一百分，二个不及格。
一百分的同学是马冰洁、华羽中和陈威扬。
”我考了一百分，我终于考了一百分！在回家的路上，天气格外晴朗，太阳金灿灿的，树上的小鸟都唱着歌儿为我庆祝，我心里是甜滋滋的，像喝了蜂蜜一样；一阵柔和的微风吹来，使我感到凉丝丝的，精神为之一振，真清爽啊！回到家，我高兴的说：“妈妈爸爸，我终于考了一百分！”“真的吗？”妈妈半信半疑地问。
人教版部编本四年级上册语文《习作：记一次游戏》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《习作：记一次游戏》教案设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于设计这次《习作：记一次游戏》的课堂充满期待。
我的设计意图是通过这次游戏活动，让孩子们在快乐的游戏中提升他们的观察力、表达力和创造力。
我希望他们能在游戏中体会到写作的乐趣，并通过写作记录下游戏的点滴，锻炼他们的写作能力。
我的教学目标是让孩子们在参与游戏的过程中，能够主动观察、思考并表达自己的感受。
我希望他们能在写作中运用适当的词汇和句式，把游戏的过程和自己的感受生动地表达出来。
在这次教学中，我确定的教学难点是让孩子们能够通过观察和思考，用恰当的语言表达出游戏的经过和自己的感受。
而教学重点则是让孩子们能够积极参与游戏，乐意动笔写作。
为了这次教学，我精心准备了各种教具和学具，包括游戏道具、写作纸张和彩色笔等。
我希望通过这些教具和学具的辅助，让孩子们更投入游戏，更乐于写作。
在活动过程开始时，我会先带领孩子们进行热身游戏，以活跃课堂气氛。
接着，我会详细介绍游戏的规则，并引导孩子们积极参与游戏，观察游戏的过程和自己的感受。
在游戏结束后，我会鼓励孩子们用彩色笔在写作纸上记录下游戏的经过和自己的感受。
我会挑选几篇作品进行分享和讨论，让每个孩子都能从中学习和进步。
在这次活动中，我确定的活动重难点是让孩子们能够通过观察和思考，用恰当的语言表达出游戏的经过和自己的感受。
课后，我会对这次活动进行反思，看看有没有达到我预期的教学目标，孩子们是否积极参与游戏和写作。
同时，我也会考虑如何将这次活动的经验应用到日后的教学中，以提升孩子们的学习兴趣和能力。
这就是我设计的《习作：记一次游戏》教案。
我希望通过这次活动，让孩子们在快乐的游戏中提升他们的观察力、表达力和创造力，让他们在写作中找到乐趣，提升他们的写作能力。
重点和难点解析：在这次《习作：记一次游戏》的课堂设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
我需要引导孩子们在游戏中进行观察和思考，这是他们能够用恰当的语言表达出游戏经过和自己的感受的前提。
写作指导记一次游戏
写法品析
佳作在线一：猜“领袖”游戏放学后，同学们围坐在教室里做猜“领
你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声。这时，同学们不约而同地做拍手动作。“领袖”是谁呢？小芳盯着王强，慢慢地移动脚步，向他走去。这时呼喊声越来越小了，当她一转身时，小涛乘机做出摸耳朵的动作。这时“请你跟我这样做！请你跟我这样做！”的欢呼声又响亮起来了。小芳镇定自若，她向前紧走几步，假装盯着小菲。小涛刚要改摸鼻子的动作，小芳猛一转身，糟了，小涛的动作露出了破绽。“就是你！”小芳大声说。❸同学们望着小涛涨红的面孔、发窘的
1. 要写好典型的人、事、物，叙述条理要清楚。
如何进行场面描写呢？
场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动等。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
描写一个场面，既要写出参加者的心情、神态，又要写出围观的人的反应，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情的表露，就能把一个场面描写得活灵活现了。
2.总景分人，面点结合
1．观察视野要宽广。描写一个场面，首先要仔细观察。在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。既要观察整体，看到参加活动的人的表现、环境气氛，也要看到典型的人和事。这样观察视野宽广，才能获得更多的写作材料。
1．观察视野要宽广。描
2．描写典型要细致。场面描写，重在写好典型的人、典型的事、典型的物。抓住典型要细致描写，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动等。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
抢凳子游戏作文600字(精彩7篇)
抢凳子游戏作文600字（精彩7篇）抢椅子游戏作文篇一今天，张老师在课前告诉我们今天要玩一个游戏，我们都非常激动。
终于等到了上课，原来是抢椅子，张老师讲完游戏规则后游戏正式开始！第一组人来到中间，大家放上椅子，张老师打开音乐，中间的同学走了起来。
有的人眼睛死死地盯着椅子，有的人竖起耳朵，想要听到音乐，这样音乐停了就可以抢椅子，时时刻刻都准备坐下，还有的人每走一步都是在椅子面前的，这样就可以直接坐下了。
突然旁边的人喊了一声“坐”！台上的人顿时惊慌失措，找到位子的人放松了下来，坐在同一个位置上的人挤来挤去，一个廋廋的同学和一个体形较大的人抢，体形较大的人则占了上风，因为他可以轻轻松松地把另一个人挤下去，被挤下来的人很失落。
第二次大家变警惕了，目不转睛地盯着椅子，旁观者们在看最后一次的时候也都很紧张。
台上的人紧贴着椅子，随时准备坐下，这组结束后，其它组一个个都要好后。
终于轮到我们这一组，我吸取了前几组的经验，变得更加谨慎了，第一次时，我一步步跨着走，猫着腰盯着椅子，随时准备抢，就在张老师停下音乐时，我什么也没想，只记着我直接坐下了，刚好坐在椅子上，当时我的背上已经出现豆大的汗珠，第二次，我看着变少的椅子竟然害怕起来，我心想这一次一定要非常小心了！于是我蹑手蹑脚地，小心地挪着步子，我还踹着大气。
“停！”突然有人叫道，我急忙找到椅子，可是才发现那个人是在吓唬我们，使我们更加紧张地寻找空的位子。
到了最后一次张老师很快停下音乐，椅子就在我身旁，我却慢了一秒！就这样我在最后一次中输了！这让我想到了一句话：差之毫厘，谬以千里！这次游戏还让我知道了什么是机不可失，时不再来呀！这次游戏过后，我一直在问我自己：为什么当时自己就不能再快一点呢？就一点点！抢凳子游戏作文600字篇二一阵阵清脆悦耳的笑声从操场传来，路过的同学忍不住好奇地看过来，“这是在干什么呢？”没错，我们正在热火朝天地玩“抢凳子”的游戏呢！游戏规则是这样的，将凳子围成一个圈，人也成一个圈，音乐响起人就围着凳子旋转。
我最喜欢一种游戏(精选18篇)
我最喜欢一种游戏（精选18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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借助QQ农场游戏引导快乐习作
点， 符合学生 的写作规律 ， 以 Ｑ 所 Ｑ农场
游 戏 调 查 活 动 也 就 成 为 了 有 效 的 习 作 教
学活动。
开 放式的形式 ，利用课余 时间组织 学生
将 自己 玩 Ｑ Ｑ农 场 游 戏 的 心 得 体 会 ， 以 发 言 提 纲 的形 式 写 出 来 ，再 在 论 坛 上 踊
利的条件和广阔 的空 间 ，减 少对学生写 作 的束缚 ，鼓励 自由表达 和有创意 的表
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的 灵 性 ， 发 学 生 的 悟性 ， 激 张扬 学 生 的个
自己 的 成 功 经 验 ， 示 了才 情 ， 强 了信 展 增
心， 有效地 调动了学生的写作热情 ， 每次 论坛 活动结束后 ，学生都会 写 出许多真 情、 真言。
在 学 生 们 玩 Ｑ 农 场 游 戏 的 过 程 Ｑ 中 ， 为 有 了教 师 的 参 与 和 引 导 ， 让 我 因 才 们看 到许 多凝聚 着儿童 智慧 的习 作 ， 正 如 赞 可 夫 说 ：教 学 法 一 旦 触 及 学 生 的 情 “
活 动 二 ：组 织 玩 Ｑ Ｑ农 场 游 戏 辩 论 赛 。通 过 前 期 调 查 ， 生 对 Ｑ 学 Ｑ农 场 游 戏 有 了 自己 的 认识 。 利 用 班 会 活动 时 间 ， 我 组 织 学 生 围绕 “ 学 生 能 否 玩 Ｑ 小 Ｑ农 场
跃发 言 。学生走上讲 台像 专家一样介 绍
论赛视频 等资料 ， 接受辩 论技巧训 练 ， 做 好辩论准备 。 辩论时 ， 台下 的学生仔 细 让 观察选 手的动 作 、 情 ， 表 认真 听选手们 的 发言 。 活动结束后 ， 组织学生写“ Ｑ农场 Ｑ 游戏辩论进行时” 的系列 习作 。 学生可 以
情绪管理训练的十个游戏
情绪管理训练的十个游戏情绪管理是一个重要的技能，可以帮助我们更好地应对生活中的困难和压力。
以下是十个有趣的游戏，可以帮助你练情绪管理，提高情绪调节能力。
1. 情绪对话游戏：与朋友或家人进行情绪对话。
每个人轮流扮演情绪空间，表达自己的情绪，并尝试理解对方的情绪。
2. 快乐列表游戏：列出让你感到快乐的事物，并与别人分享。
这有助于增强积极情绪和快乐感。
3. 感恩日记游戏：每天写下几件你感激的事情，并感受其中的积极情绪。
可以与其他人分享你的感恩日记，互相鼓励。
4. 角色扮演游戏：尝试扮演不同的角色，感受不同的情绪。
通过模仿情绪表达，了解不同角色的情感体验。
5. 情绪绘画游戏：用绘画表达自己的情绪。
你可以选择颜色、形状和线条来代表不同的情绪，通过艺术形式释放情感。
6. 情绪表情游戏：找一些情绪表情图片，尝试识别不同的表情，并描述对应的情绪。
这可以提高情绪辨识能力。
7. 创意写作游戏：用文字表达自己的情绪，写一篇情绪相关的短文或诗歌。
这有助于情绪词汇的扩展和情感表达的发展。
8. 冥想冥想游戏：通过冥想来观察和的情绪。
找一个安静的地方，闭上眼睛，专注于自己的情绪变化。
9. 情绪分享游戏：与朋友或家人分享自己的情绪，并询问对方的反应。
通过互相交流，增进彼此的情感理解。
10. 情绪拼图游戏：将情绪拼图分成几个部分，分别找出对应的情绪词语、情绪表情或情绪引发的场景。
这有助于情绪整合和情绪识别能力的提升。
这些游戏能够帮助你培养情绪管理的技能，并增强情绪调节能力。
选择适合你的游戏，并将其融入到日常生活中，享受情绪管理的乐趣吧！注意：本文仅为情绪管理训练游戏的简介，具体的游戏规则和操作细节可以根据个人需求进行调整。
四年级作文一个有趣的游戏——我说你做
四年级作文一个有趣的游戏——我说你做今天，我在快乐作文的课堂上玩了一个有趣的游戏——我说你做。
这堂课不仅让收获了快乐，还让我学到了写作文的要点。
刚上课，老师就大声宣布：“今天我们来玩一个叫我说你做的游戏。
”同学们听了高兴地手舞足蹈。
刚开始，老师慢条斯理地发号施令：“举左手、举右手、用左手摸右耳、用右手摸左耳……”同学们像是听到命令的小士兵一样齐刷刷的做出了动作，可是渐渐时间长了，同学们有些不耐烦了。
我心想：这个游戏太小儿科了，就像是幼儿园老师都小孩子的把戏。
老师解释说：“这只是一个小热运动，好戏在后头呢”。
同学们只好耐心等待，原来好戏在后头。
真正的游戏开始了，老师说了下游戏规则：先找一位同学“面壁思过”，老师表演小品，同学写“剧本”；写好后，让前面站着的同学根据“剧本”来重新表演这个小品。
老师问谁愿意去“面壁思过”，我毛遂自荐，举起了手。
我刚转过脸，就听见了同学们的窃窃私语声，等老师说要表演时，同学们才变得鸦雀无声。
我十分好奇：老师会表演什么样的小品呢？可惜我看不到。
突然传来啪唧一声，我想：没听到同学调皮的声音？这个老师怎么打人了呢？“嘻嘻……”我又听见了同学们笑得声音。
我更是奇怪：这些同学怎么这么没同情心呢？同学都挨打了还幸灾乐祸的笑？“砰砰”“乒乒乓乓”我又听到了拳打脚踢的声音。
天哪！老师都上演“竹板炒肉”了，老师下手这么狠。
我正心惊胆战时，老师有咬牙切齿地说：“哼，小样，跟我斗，你还嫩了点。
”我此时一头雾水，到底是哪个人这么倒霉？第一节课就被痛扁了？就在我胡思乱想时，老师让我转过了身。
我仔细一看，同学们各个笑容满面，没人哭呀！刚才到底发生了什么？轮到孟志诚编剧读“剧本”，我来表演了。
他读一句，我表演一步。
我表演了之后，同学们都说我表演的没老师精彩，漏掉了许多细节。
那是因为编剧孟志诚没写详细“剧本”，没写出老师的具体动作，也没写出老师的表情变化。
不过还没表演完，我就猜到了刚才老师表演的是“拍蚊子”，不是“打人”。
用词语编小故事培养小学生语文表达能力的互动游戏
用词语编小故事培养小学生语文表达能力的互动游戏在互动游戏中用词语编小故事培养小学生语文表达能力亲爱的老师、家长和同学们，大家好！今天我想给大家介绍一种非常有趣的互动游戏，可以帮助小学生培养语文表达能力。
这个游戏是通过用词语编小故事的方式来进行的，希望大家玩得开心，并能在游戏中学到更多有趣的词语。
游戏规则很简单。
首先，我们需要准备一个词语库，里面包含了一些常见的词汇，比如名词、动词、形容词等。
然后，每个参与游戏的小朋友都可以根据自己的喜好随机选择几个词语。
接下来，孩子们要用这些词语编写一个小故事。
在编写过程中，可以加入自己喜欢的元素，让故事更加生动有趣。
下面，让我们来看一些例子，帮助大家更好地理解这个游戏。
假设我们选择的词语是：“太阳、小狗、快乐、旅行、飞行”。
我们可以这样编写故事：从前，有一只小狗叫旺旺。
它非常喜欢晴天，因为可以躺在阳光下晒太阳。
有一天，旺旺非常兴奋地对它的主人说：“主人，我们一起快乐地旅行吧！我想看看外面的世界。
”主人听了旺旺的请求，决定带它坐飞机去旅行。
他们来到了一个美丽的海滨城市，阳光明媚，海风徐徐。
旺旺开心地在沙滩上奔跑，尽情享受着自由的感觉。
这次旅行让旺旺的生活变得更加丰富多彩。
通过以上的例子，我们可以看到小朋友们可以用自己的想象力和词语来编写各种充满情节的小故事。
这种游戏不仅能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文，还能激发他们的创造力和表达能力。
此外，为了让游戏更有趣，我们可以加入一些互动元素。
比如，每个小朋友可以把自己编写好的故事分享给其他人听，让大家一起欣赏和评价。
同时，我们也可以组织一些作品展示或比赛，鼓励孩子们积极参与，展示他们的才艺和想象力。
这样不仅能够增加互动性，还能够提高孩子们的自信心和团队合作能力。
尽管这个游戏看似简单，但它却蕴含着许多教育的意义。
通过这种编故事的方式，小学生可以锻炼自己的思维能力、语言表达能力和创造力。
在游戏中，孩子们需要展开想象，选择合适的词语，组织好故事的结构，让故事更加连贯流畅。
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游戏，让写作更快乐
王婷婷游戏精神，也就是精神层面的游戏，是游戏作为一种精神特质而表现出的一种精神状态或趋向，这种特质直指人类与生俱来对自由的渴望与追求，而游戏着的人又是摆脱束缚的、是自由的。
弗罗伊德说过：“每一个充满‘游戏精神’的儿童与创造性作家一样，是在创造一个他自己的世界，或确切地说，他是在以一种使自己快乐的新的方式重新安排他世界里的东西。
”
王国维认为：“文学者，游戏之事业也。
”文学是成人“不以小儿之游戏为满足，于是对于自己之感情及所观察之事物而摹写之、咏叹之，以发泄储所蓄之势力。
”自由的游戏精神对于成人的文学创作也是不可或缺的，成人甚至需要付出主观努力，摆脱现实社会文化的影响，方可进入自由的游戏世界，从事各种艺术创造活动。
因此，儿童游戏行为所蕴含的游戏精神与趋向，是儿童习作教学一笔宝贵的精神财富，应该成为小学习作教学张扬写作主体精神，发掘儿童言语潜能的重要精神资源。
一、以游戏创设习作情境，让学生能写
1、以情境将现实与想象相结合
皮亚杰认为：富有“游戏精神”的游戏就是把真实的东西转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足……尤其是借助一些虚构的故事补偿和改善现实世界。
因此，在能够满足儿童精神成长需求的写作活动中，教师应当引导儿童把想象世界与现实世界有机联系起来，使“游戏精神”与儿童的书面言语有机结合起来。
2、以情境放远学生的学习视野
同时，富有“游戏精神”的丰富想象，是写好作文必不可少的条件。
写作文本身就是一种非常重要的想象训练，小学生的生活阅历比较少，他们可写的生活素材也因此受到限制。
允许他们在写作文时进行合理想象，开拓他们的创作视野，就不会出现无话可说、无事可写的现象。
我尝试教过这样一堂幻想作文课：先从《蓝色的海豚岛》这本书说起，让学生写《沙漠探险七日谈》。
课堂上，我先给学生提供了一张探险队在沙漠中7天用水的示意图，然后引导学生展开想象，写写探险队7天中发生的故事。
其间，我又设置了一个又一个曲折的情节，引导学生展开想象。
如:当大家因缺水而步履艰难时，一个年轻队员落在队伍最后悄悄拿出一袋水，正准备偷偷饮用时，被队员发现，这时，队员们会投去怎样的目光？年轻队员因惶恐失手把最后一袋水掉落地上，此时，队员们又会说些什么?正当大家焦渴难忍时，一个队员拿出尖刀要宰杀骆驼来救命，这引起了大家一的公愤，此时又是怎样的场面?正当大家慌乱无措时，队长发话了，他说了些什么？他又是怎样引导队员战胜困难，走出沙漠的……总之我引导学生展开丰富的想象，设置了重重障碍，使故事情节曲折离奇。
此时的课堂似乎变成了一个充满幻想、悬疑的奇妙世界，在这里任何一个小细节都可以引起孩子无限的想象。
老师转变了“我命你写”的角色位置，学生仿佛在玩一场悬疑游戏，他们是这堂课的主人，无论哪一个学生的想法都可以改变故事中人物的命运，所以他们产生急切的写作冲动和表达欲望。
我在重点指导学生怎样设置情节以后，再让学生四人小组合作讨论，确定尽可能离奇的故事情节，列成小标题。
最后引导学生根据小标题进行故事创
作。
整堂课学生兴致盎然，他们徜徉在想象的世界里，全身心去探索、去创造，体验着一个小说家创作小说时的无穷乐趣。
这样的教学拓宽了学生的思维空间和言说空间，既解决了学生无话可写的问题，又调动了学生写话的积极性。
这样的作文课，学生怎么能不喜欢呢?课堂由原来的封闭性走向了开放性，在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。
在互相碰撞中加强沟通，形成共识;在互相补充、支持与配合中拓展思维；在互动中理解个人与集体智慧的价值，尊重与欣赏他人。
二、以游戏丰富写作内容，让学生会写
我们的作文教学应该使每个同学都能写出表达真情实感的文章，教师就应为同学开展必要的充满“游戏精神”的实践活动，为学生的写作别具匠心地制造内容与素材，激活学生的写作积极性、主动性。
通过动作游戏的激发和写作过程内在“游戏精神”的培育，使学生体会到运用文字符号探索世界是一种享受，让每个学生在实践活动中有所发现、有所感悟、有所体验。
曾上过一节作文指导课——《贴鼻子》。
这是三年级习作起始阶段的一片游戏作文。
在课上，我首先组织几位同学上黑板做这个游戏，在做游戏前不对学生做任何形式的观察指导。
贴鼻子游戏结束后，引导学生说说他们是怎么贴鼻子的。
同学们七嘴八舌地讨论，却总觉得言语有限，无法畅所欲言。
此时，我要求再请几个同学上台做“贴鼻子”游戏，并指导其他同学观察这几个同学做游戏的姿势、动作、神情等等细节，然后才开始正
式游戏。
甚至还让亲自参与比赛的同学说说自己的感受。
游戏过程中，我再让大家仔细观察，要求学生把自己观察所得变成文字。
比赛结束后，同学们刷刷地写起来，再也没有往常冥思苦索写不出来的情况。
不一会儿，同学们的作文就完成了。
看似轻松活泼的作文“游戏”，蕴含着良苦用心，我把特定的教学目标融入其中。
其实，小学是学生学习写作的起步阶段，由于这一阶段学生缺乏对生活和事物的观察力以及与之相关的感悟力，临到作文时常常没话可说，这种让学生参与其中的新体验作文就是帮助学生轻松摄取生活素材，激荡学生情绪使之产生表达自己的欲望。
它融科学性、操作性、趣味性和系统性为一体，以快乐游戏为学习方式，以培养学生观察、想象、记忆、逻辑思维和创造能力为教学目的，让学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化，大规模提高思维创造力和作文水平，让学生从害怕作文转为喜欢作文。
三、以游戏拓宽评价视角，让学生乐写
“游戏精神”作为学生写作过程中的主体精神，在写作活动中十分重要，教师能否营造出符合儿童“游戏精神”的自由宽松环境，是写作训练能否激发学生写作创造潜能的保证。
这就要求教师在教学中对学生习作的不成熟性、缺乏规范性保持充分宽容的态度，对儿童的习作内容不作过多的限制与暗示，不提成人的要求，改变过多地追求习作的“意义”的策略。
1、在游戏中采用多种习作评价方式
具有“游戏精神”的评价可以采用虚拟评价与现实评价、口试和笔试、等级评语分数评、形成性评价与终结性评价、学生自我评价与教师、家长
评价相结合的方式。
采用传统性评价的习作教学，读者是少量的。
又因为评价者的单一，学生作文很容易进入老师传授的写作套路中。
我们可以充分利学生已经熟悉的各种类型的网络交流平台，鼓励所有的学生在网络上展示自己的作文，并可以自由地对相关文章进行广泛地点评、讨论。
在网络写作环境中，基于对习作内容的推敲与斟酌，学生还可以通过自己申请的虚拟角色畅所欲言，表达真实的自己。
学生可以写平时不敢写的;可以写平时不便写的。
2、在多种习作评价方式中培养情智
充满“游戏精神”的评价的优势，不仅在于提供了为数众多的欣赏者，更在于提供了一个让写作主体和写作对象及时沟通交换意见的平台。
这无疑给学生的写作行为更多的成就感和自信。
学生可以写平时不敢写的;可以写平时不便写的，例如成长中的烦恼……我手写我心，释放自己的真实形象与思想不仅是对作文本真的回归，也是对个人心理健康的积极保养。
以虚拟评价为例：读者在论坛或是博客上看到学生从各个角度、各个层面写出的作文，可以马上回帖留言，发表自己阅读后的感想、建议或者对其中的论点提出商榷……同时也可通过网络短消息、EMAIL等方式与作者取得联系，进行单独的咨询与交流。
当小作者看到自己的习作有人支持或反驳，也可以再写一篇文章进行回应。
学生可以自由选择合适的教师、甚至热心教育的人士成为自己的作文导师，他们在网络中是相互平等的。
网络环境下的写作，学生还可以就论坛上某一个问题展开激烈地讨论，兴趣盎然地投身到这场头脑风暴中，扩大自己的交流范围，得到更广泛的
评价反馈。
因为在网络环境中，只有形式和内容有创意的文章才能引起大家的关注，赢得大家的欣赏，这就无形中鼓励学生在作文的内容与形式上要大胆创新。
也正因为孩子们的文字可以在网络上得到他人的欣赏和认可，学生们甚至还会因为网络习作以文激疑、以文会友。
习作的同时也陶冶了性情、交了朋友，给学生们带来了别样的快乐。
综上所述，以儿童为本的习作教学应该与儿童精神发展的需求和谐地结合起来给习作教学来点儿“游戏精神”，“游戏心灵”的同时，也让孩子们真正地由写作中感受到人生的乐趣与欣喜，触摸人生的真谛。