浅谈中国教育的弊端(马哲论文)
浅议高校马克思主义理论教育中的缺陷及解决措施
浅议高校马克思主义理论教育中的缺陷及解决措施论文关键词:马克思主义理论教育缺陷建议论文摘要:高校是进行当代马克思主义理论教育的重要阵地，如何开展多种形式的高校教育活动直接决定马克思主义理论教育的成败。
但是高校在传播主体、传播对象、传播内容和传播方式中存在许多问题，使得马克思主义理论教育显现的十分匿乏。
本文是在分析每个问题的基础上，提出新的传播选择路径，不断开拓高.校马克思主义理论教育的领域。
党的十七大报告指出:“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。
”高校马克思主义理论教育具有与高校其他理论不同的教育模式，是一种特殊的大众化方式，是指依靠不同的传播主体通过不同的传播方式向大学生解读马克思主义理论，使得大学生树立正确的世界观、方法论和价值观，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
由此得知，高校马克思主义理论教育是由传播主体、传播对象、传播内容和传播方式四个方面组成，但是由于每一方面在马克思主义理论教育中的特性和受我国传统的教育模式的影响，使马克思主义理论教育在存在许多不足。
一、高校马克思主义理论教育中的缺陷1.不同传播主体不和谐教师是高校马克思主义理论课的首要传播者，高校的马克思主义理论教育是以公共课的形式进行传播，这使得部分老师认为不用像专业课那样进行专门的学习，老师简单的向学生进行单向理论灌输，忽视了马克思主义理论的本质内涵和最终目的，没有形成完善而系统的马克思主义理论教学，造成广大学生课上不认真听讲、不做笔记，课后抄袭作业，考试临时抱佛脚等，严重影响了教学成果;马克思主义理论科研工作者是高校马克思主义理论教育传播的间接力量，有部分科研工作者认为，教义理论是教师的本职工作，与自己的理授马克思主没有什么联系，自己的工作是科学研究，与课堂教学不存在关联。
这些认识与马克思主义理论的世界观和方法论是背道而驰，与此同时也就造成了在客观上造成了马克思主义理论“教与学、研与教”相脱离。
浅谈中国教育体制的弊端与改革方向
浅谈中国教育体制的弊端与改革方向中国的教育总让人觉得是为扫除文盲而设置的教学，并没有达到教书育人和创新的目的，应该说是举国体制下都是这样，纵观全球，东亚的应试教育盛行，更注重学生在考试问卷下功夫，缺少实际动手操作能力。
从学生一踏入教堂开始，就是识字写字背书，最后考试。
当今社会的竞争实际是人才的竞争，谁掌握了优秀人才也就掌握了竞争力。
我们都是这样过来的，不得不说，中国确实扫除了几亿的文盲，这点对比印度效果还是挺明显的，但对比其他一些发达国家，还是有不少的差距，包括科研创新方面，各类大奖基本都是发达国家拿得多，除一些笔试例如奥赛外。
要发展教育也要考虑本国国情，中国的政府以及百姓可能负担不起高投入的财政资金，所以并没办法做到大部分学校都有充足的教育资源，甚至有些地方连一些像样的学校都没。
但近几年政府高度重视贫困地区以及对一些顶尖学府的投入也是让我们看到了有一些效果。
我觉得中国的教育问题主要还是师资水平不高，主要集中在高校上，很多地方没什么办学水平硬是东凑西凑的办起了大学，但资金不足，教师队伍不齐全，自然而然教学质量就下降，中国的部分高校更注重面子而不注重质量，很多教学设施配套不足，学校花更多时间在宣传招生以及盈利上。
一所好的大学需要政府的关照，社会支持以及良好的学习范围，这样环境下才能培养出优秀的学生。
外国提倡一种叫学术自由，这点我也很支持，一个人如果限制多了自然也就渐渐的扼杀了他的创新和自由的思想。
中国太注重纪律，从中小学到大学，很多人都是出来社会才开始重新学习生活技能。
太注重纪律就是什么事都想管什么事都要做到规规矩矩，从小学到中学便给了他们繁重的任务，寄予厚望，其实学过了才知道，很多是为学而学，而不是真正的想要从中获得什么，所以时间一长自然就忘了。
我希望政府给予学校更多支持而不是干预，一个学校有独立思想独立的运作体系是非常重要的，这对于学生出去社会真的有很大的启迪。
之前看过一个纪录片，就是中国老师给英国学生上课的故事，去了那边才知道人家根本不怎么学习，突然好羡慕有木有!英国注重的是因材施学，更注重培养学生的爱好和热情，这有助于他们往后的人生以及工作，从小就培养了对事物的浓厚兴趣在进入大学那种自由探索学术的环境里，这才能真正激发学生对学习的爱好以及潜力，可以说中国在这方面缺点就出来了，中小学花了大部分时间在不喜欢的学科上，而且只用考试成绩去衡量，这就让很多人更注重成绩而去不断花心思去提高成绩上，以便排除其他的竞争对手，然后很多有其他天赋的可能不那么擅长考试的就被过滤掉，在进入更加自由的大学里，这群人还会像之前那样保持着学习的热情吗?很显然不会的，所以看到很多中国的部分大学只是让学生荒废了三四年而已，出来专业性不高，之前学的也用不上，所以在社会也很难有立足之地。
浅析中国传统教育的弊端范文
浅析中国传统教育的弊端范文浅析中国传统教育的弊端范文中国传统教育的问题，不仅仅是体制上的问题，同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系!下面是小编整理的浅析中国传统教育的弊端范文，希望对各位小读者有帮助。
浅析中国传统教育的弊端范文现在的社会，可谓是：大人不明白小孩的想法，小孩不理解大人的心思。
而这两者间的问题之所以存在，原因就是在教育上的纷争。
如今的中国已不再是从前那个任人宰割的国家了，可在军事上我们强化了，但是中国现在的教育还停留在那个任人宰割的阶段!详看当今的教育事业，国家并不缺乏创新的理念，但是却缺乏实施的动力。
举个例子吧，如今正是改革的时期，但是改革似乎只有书本，其教育方法一点也没有改变，真是所谓的“治标不治本”。
为什么如今拥有高学历的人也找不到工作呢?归根究底地说，还是得“归功”于中国的传统教育。
现在社会的'标准是“以成绩证明一切”，可书面上的成绩又对社会的现状有何帮助?那一群群的“高学子”如今是遍捞一大把。
虽然嘴上说改革创新，可大多数地方还是偏向于中国传统的“乖宝宝”教育方式。
说得好听是“乖宝宝”，实际上那就是一群木头!古代有人“头悬梁，锥刺骨”，现代则有人效仿前人，殊不知那是迂腐的、是不可取的。
一代代的人有着不同的思想，同学们，你们是否曾有过想干家务却被家长推去读书的?你们是否被永远读不完的书压得喘不过气来呢?你们的父母是否时刻以重点高中、重点大学来鞭策你们呢?如果是，那么你们是甘屈于传统现状或是创造更新的未来呢?我们必须以自己的判断力与意志力去学习，去分析如何去学，什么才值得学?如今中国传统教育的弊端就是“木头”式教育以及“捆绑”式教育。
孩子们的想象力都被束缚住了，他们不懂得怎么样去融入社会与构建社会。
这难道就是教育者的本意?或许正如歌词中唱的：“让我们自己创造也许会更好，不知不觉就会超过你们的想象。
”会更好。
中国式教育的弊端
中国式教育的弊端中国式教育体系在过去几十年中取得了显著的成就，为国家培养了大量优秀人才。
然而，随着社会的发展和时代的变迁，现行教育体系中的一些弊端也逐渐显现出来，亟需引起重视和改进。
首先，过度重视应试教育是中国教育的一大弊端。
应试教育以考试成绩为唯一衡量标准，忽视了学生的全面发展。
这种教育模式导致学生在学习过程中缺乏创造力和批判性思维，只会机械地记忆和应对考试。
学生们为了取得高分，不得不投入大量时间和精力在题海战术上，导致身心疲惫，甚至出现厌学情绪。
此外，应试教育还导致了教育资源的严重浪费，许多学生在高考后发现自己所学的知识在实际生活中并无太大用处。
其次，教育资源分配不均衡问题依然存在。
尽管国家在不断加大教育投入，但城乡之间、地区之间的教育资源差距依然明显。
城市学校拥有更好的师资力量和教学设备，而农村和偏远地区的学校则面临师资短缺、教学设施落后等问题。
这种不均衡的教育资源分配，使得农村和偏远地区的学生在起跑线上就处于劣势，难以获得与城市学生同等的教育机会。
第三，教育体制过于僵化，缺乏灵活性和创新性。
现行教育体制强调统一标准和统一教材，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
学生在学校中被迫接受同样的课程和教学方式，难以根据自己的兴趣和特长进行个性化发展。
这种僵化的教育体制不仅限制了学生的创造力和自主性，也不利于培养适应未来社会发展的多样化人才。
此外，家庭和社会对教育的过高期望也给学生带来了巨大的压力。
家长们普遍认为，只有通过高考进入名牌大学，才能获得成功的人生。
这种观念导致学生从小就被迫参加各种补习班和培训班，失去了童年应有的快乐和自由。
社会对学历的过度追求，也使得许多学生在选择职业时忽视了自己的兴趣和能力，盲目追求高薪和稳定的工作。
针对以上弊端，我们需要进行一系列的改革和调整。
首先，应逐步淡化应试教育，注重培养学生的综合素质和实践能力。
可以通过增加选修课和实践课程，鼓励学生参与社会实践和创新活动，培养他们的创造力和批判性思维。
浅谈中国应试教育的弊端论文范文
浅谈中国应试教育的弊端论文范文大家都知道，中国教育被称为应试教育，这是对我国现行教育模式的准确概括。
下面是店铺为大家整理的浅谈中国应试教育的弊端论文，供大家参考。
中国应试教育的弊端论文篇一：《试论英语应试教育的弊端以及对策研究》【摘要】英语是一门交流的语言，是一种为世界更多国家人群能够更好沟通而使用的语言工具。
但是，我国在英语教学过程中始终以应试为核心，忽略了学习英语的最终目的，从而导致学习的时候很努力，但是交流的时候常常不能正常发挥。
本文从应试教育的弊端入手，分析了当前英语教学过程中存在的不足并提出了一套可行性对策，为有效改进英语应试教育提供帮助。
【关键词】英语教育;应试教育弊端;改革对策一、引言中国历来是一个以应试教育闻名的国家，五千年来始终如此。
应试教育有它自身的优势，但是英语是一门交流和沟通的艺术，应试教育难以实现科学的教学目的。
英语教学受到应试教育的影响和限制出现教学模式单一简单无法适应发展需要，方法固定死板缺乏灵活应变性。
学生努力学习多年甚至十年寒窗苦读，有朝一日毕业后走上工作岗位或者走出国门的时候却发现在与人交流的过程中所使用的英语只有自己听的懂，而且对方说什么自己也听不懂。
从而导致中国的英语教育始终是“盲人式”教育，都是说给自己听学给自己看，没有根本上解决问题。
面对中国英语应试教育这种情况，就需要改变现状，从现在英语教学过程中存在的问题入手提出有效的解决办法，从而为英语教育提供改革基础，更好的培养适应社会需求并且能够流畅交流的学生。
二、英语应试教育的弊端(一)过分追求成绩而忽视实际运用英语教育为了达到满意的应试效果而片面强调成绩，导致学生学生学习能力与实际运用能力不相符。
学生可能十年寒窗学的很辛苦，但是一旦实际操作起来效果并不理想，听不懂对话更不会交流，这是很多英语学生面临困境。
造成这种结果的原因就是英语教学过程中只注重考试成绩，凡是以考试成绩为出发点，拼命的让学生记单词学短语。
中国教育弊端及案例(3篇)
第1篇一、引言中国教育，历经千年，源远流长。
在漫长的历史长河中，中国教育为中华民族的繁荣昌盛作出了巨大贡献。
然而，在新时代的背景下，中国教育也暴露出诸多弊端。
本文将从以下几个方面分析中国教育的弊端，并结合实际案例进行阐述。
二、中国教育弊端1.应试教育应试教育是中国教育的一大弊端。
长期以来，我国教育过分强调考试成绩，导致学生负担过重，创新能力不足。
应试教育主要体现在以下几个方面：（1）课程设置不合理。
应试教育下，课程设置过于注重学科知识，忽视学生综合素质的培养。
学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究的兴趣。
（2）教学方式单一。
应试教育下，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
课堂气氛沉闷，学生缺乏参与感。
（3）评价体系单一。
应试教育下，评价体系以考试成绩为主，忽视学生个性发展和综合素质。
这使得学生在追求高分的过程中，忽视了自身的兴趣和特长。
2.教育资源分配不均教育资源分配不均是中国教育的另一个弊端。
在我国，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。
这导致以下问题：（1）城乡教育差距。
城市学生和农村学生在教育起点、教育质量等方面存在较大差距。
（2）地区教育差距。
发达地区和欠发达地区在教育资源配置、教师队伍等方面存在较大差距。
3.家庭教育过度干预家庭教育过度干预也是中国教育的一大弊端。
在应试教育的大背景下，家长对孩子的期望值过高，过分关注孩子的学习成绩，导致以下问题：（1）孩子心理压力过大。
家长过度干预孩子的学习，使得孩子承受巨大的心理压力，影响身心健康。
（2）亲子关系紧张。
家长对孩子的过度干预，容易导致亲子关系紧张，影响家庭和谐。
三、案例分析1.应试教育案例案例：某城市一所中学，为了提高升学率，实行“题海战术”，让学生每天做大量的习题。
结果，学生负担过重，身心健康受损，创新能力不足。
分析：该案例反映了应试教育的弊端。
学校过分追求升学率，忽视了学生的身心健康和创新能力培养。
2.教育资源分配不均案例案例：某农村地区一所学校，由于缺乏师资力量和教学设施，教学条件十分简陋。
浅谈中国应试教育的弊端论文范文
浅谈中国应试教育的弊端论文范文一、内容概要本文旨在探讨中国应试教育的弊端，分析其存在的深层次问题及其对学生、教育和社会发展的负面影响。
文章首先介绍了应试教育的背景及其在中国教育体制中的地位，接着从教育理念、教育内容、教育方式、教育评价等方面详细阐述了应试教育的弊端。
文章还探讨了应试教育导致的社会问题，如人才发展单一化、创新能力不足等，最后提出了对应试教育改革的建议和对未来教育发展的展望。
应试教育虽然在一定程度上适应了当前社会对于高效率、高产出人才的需求，但其存在的弊端不容忽视。
过分强调考试成绩和升学率，导致教育过程中的创新性、实践性以及学生全面发展被忽视。
这不仅影响学生的身心健康，也阻碍了社会的进步和发展。
对现有的应试教育体制进行改革，提倡素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，已成为当务之急。
1. 简述应试教育的背景和历史发展。
应试教育是中国教育体系中一种特殊的教育现象，其背景源于我国深厚的教育传统以及社会发展的需要。
应试教育并非独立存在，而是与社会、政治、经济等多方面的因素紧密相连。
它的产生和发展，有着复杂的历史背景和社会环境。
应试教育的发展历史可以追溯到我国古代的科举制度。
古代的科举制度通过考试选拔官员，是我国封建社会教育的主要形式。
随着社会的变革和时代的进步，尽管科举制度逐渐被现代的教育体系所替代，但其影响依然深远。
在当代中国，应试教育在一定程度上可以理解为现代社会的科举制度，即考试成为评价学生学习成果和学校教学质量的主要方式。
在改革开放以来，由于社会经济的高速发展，人才需求巨大，社会对人才的需求和评价形成了标准化、单一化的趋势，这进一步催生了应试教育的盛行。
尽管素质教育、全面育人等理念逐渐深入人心，但在实际的教育实践中，应试教育依然占据主导地位。
探讨应试教育的弊端，寻求改革之路，对于我国教育的长远发展具有重要意义。
2. 提出本文的目的和主题：探讨中国应试教育的弊端。
随着社会的不断发展和进步，教育体制的改革与创新日益成为全社会关注的焦点。
当代中国教育存在的问题论文
当代中国教育存在的问题论文当代中国教育存在的问题论文中国是一个历史悠久的文明古国，是一个重视教育的国家。
中国的教育在近年来得到了迅速发展和改进，但是，在中国的教育体制和教育方法中，也存在着一些严重的问题，这些问题主要是与教育的质量和公平性有关。
本文将分析当代中国教育中存在的问题，并提出一些对策来改进教育质量和公平性。
一、高考制度的弊端中国的高考制度是一个十分严格的制度，是中国教育体制的核心。
高考的影响力不仅在于影响着学生的看待教育的方式，还能影响到人们对生活的看法和态度，同时也是各大高校招生的重要依据。
但是，高考制度也存在一些弊端。
首先，高考把知识分为“应试教育”和“真正意义上的教育”，让学生为了应付考试而不得不在一些无意义的东西上花费大量时间和精力,而忽视了真正有意义的东西。
其次，高考制度的实行是会存在一些学科布局、考试方式和考试内容等问题，很多学科存在着硬性指标，而且，不同的省份在考试科目的设置上也差别较大。
这就导致了一些高中生把全部的时间和精力都用在了高考的科目上，忽视了一些基础学科和知识。
为了改变这个问题，学校和政府应该对高考的制度进行改革，强调真正意义上的教育，重视综合能力的培养而非纯粹的应试能力。
二、教育质量的不平衡性虽然中国的教育事业得到了迅速的发展和改进，但是，中国的教育质量在不同地区之间存在着很大的不平衡性。
在某些地区，教育资源十分丰富，师资力量雄厚，教育课程完善，学生们的学习条件相对较好，但在另一些地区，教育资源不够充分，师资力量不足，教育课程不够完善，学生的学习条件十分恶劣。
针对这个问题，政府应该加大对教育领域的支持力度，保障教育资源的均衡分配，提高财政投入，加强师资队伍的建设，保证每个学生都有接受良好教育的机会。
三、教育过度商业化当代社会的教育领域中，商业化现象十分普遍。
这种商业化现象主要表现在：教育机构、培训机构、辅导班等商家在教育领域中获得了过多的利润，而在一些教学环节中，不是注重教育技能和质量，而是注重商业利润。
浅谈中国教育的弊端
浅谈中国教育的弊端[摘要]曾几何时教育变成了一种行业，原本平等的学校却多出了贵族学校，原本评价的学校却多出了三六九等。
学校依然还是那些学校，老师还是那些老师，但是教育的弊端却日益显露出来。
[关键词] 应试教育，弊端自古以来，教育就是一个国家的根本，一个国家的兴衰成败取决于教育的发展程度。
古人云：人无礼而不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
这句话是形容“礼”在有个国家的重要性，而“礼”也是一个国家教育领域相当重要的一部分，它从侧面反映出教育对了一个国家发展的重要性。
也有人说：“自古雄才多磨难”，所谓雄才就是指的学业人才。
很多优秀的学业人才在离开校园后，成为了国家的栋梁，他们为国家的发展，为民族的振兴，都发挥了巨大的作用。
这些都是教育的成果。
再者，当今世界上一些比较强大的国家，有哪一个不是重视教育的呢！比方说德国，日本，二战后他们能迅速的从战争的泥潭中走出，大部分还得归功于他们国家自己先进的教育制度和较高的教育水平。
如此看来，教育，它是一个国家发展不可或缺的重要部分。
然而，一个国家的教育制度是否先进，不是取决于其本国有多么的强大，而更多的却在于一个国家的教育制度是否符合本国当前的国情。
反观我们中国，曾几何时教育变成了一种行业，原本平等的学校却多出了贵族学校，原本平价的学校却多出了三六九等。
学校依然还是那些学校，老师还是那些老师，但是教育的弊端却日益显露出来。
一﹑从素质教育方面看弊端自从1984年8月，我国正式提出“素质教育”，如今已走过了的十五个年头的漫漫征程。
取得的成果在此就不作过多评判。
下面我们就从素质教育提倡的德智体等多方面的发展，来探讨一下当今中国教育存在的一些弊端。
首先，先进中国青少年犯罪现象仍然占全国总犯罪数很大比例。
别的不说，就进入2010年以来，半年不到的时间里，发生在校园内的凶杀案件就达十几起之多。
当然，人无完人，金无足赤，青少年的犯罪也不能都把责任往教育那一块推。
可是，以教书育人为本分的教育机构怎能脱离干系呢？其次，今年来学生的身体素质以及心理素质每况愈下。
中国教育的弊端作文
中国教育的弊端作文中国教育的弊端。
中国教育的弊端是一个长期存在的问题，随着社会的发展和教育体制的改革，这些弊端也逐渐暴露出来。
中国教育的弊端主要体现在以下几个方面，应试教育、教育资源不均衡、教育质量参差不齐、教育过度商业化等。
首先，中国教育的弊端之一是应试教育。
应试教育是指教育体制过分强调学生的考试成绩，忽视了学生的综合能力和个性发展。
在中国，学生们从小就被要求参加各种各样的考试，包括小升初、中考、高考等，这种应试教育导致了学生们只关注分数，而忽视了对知识的理解和应用能力的培养。
这种教育模式不仅影响了学生的身心健康，也使得教育变得功利化，学生们只为了考试成绩而努力，忽视了对知识的真正理解和掌握。
其次，教育资源不均衡也是中国教育的一个弊端。
在中国，城乡教育资源的分配不均衡，城市的教育资源相对丰富，而农村地区的教育资源相对匮乏。
这种不均衡的教育资源分配导致了城乡之间教育差距的加大，农村地区的学生们往往缺乏优质的师资和教育设施，这种不公平的现象严重影响了农村学生的学习和发展。
另外，教育质量参差不齐也是中国教育的一个弊端。
在中国，教育资源的不均衡导致了教育质量的参差不齐，一些地区的学校教学质量较高，而一些地区的学校教学质量较低。
这种差异化的教育质量使得学生们在接受教育的过程中面临着不公平的待遇，这不仅影响了学生的学习积极性，也使得教育资源的浪费。
最后，教育过度商业化也是中国教育的一个弊端。
随着教育市场的不断扩大，一些教育机构过分追求经济利益，忽视了教育的本质。
这种商业化的教育模式不仅使得教育成为了一种商品，也使得教育变得功利化，学生们只追求名校文凭和高薪工作，而忽视了对知识的真正理解和掌握。
总之，中国教育的弊端是一个长期存在的问题，需要我们共同努力去解决。
我们应该转变教育观念，从应试教育转向素质教育，关注学生的综合能力和个性发展；加大对教育资源的投入，缩小城乡教育差距，提高教育质量；加强对教育市场的监管，防止教育过度商业化。
我国存在的教育问题论文
我国教育存在的问题我国教育存在的问题教育是千百年来不变的问题，因为教育不仅仅是知识的传承，更关系到一个国家、一个民族的崛起，知识改变未来，教育能改变国家的发展。
教育是中国发展的命脉，教育改变了一个个青少年的面貌，让这些小树长成中国的栋梁之才！但是，不得不说中国的教育有太多的问题，阻碍着青少年的发展，阻止中国的进步！首先，中国教育的最根本问题应试教育，我们从小学开始就伴随着大大小小的考试，我们每次考试的重点老师会一一强调，我们只知道这些东西要考，我们要背要写，而不知道这些东西真正可以带给我们什么，我们学的是知识没错，但是，我们学习知识是想以后能更好的生活，能成为这个社会的一个齿轮，代表着某个先进的生产力在转动，而不是像现在就业的大环境一样，我们毕业了！但是，这个社会不需要我们，大学生作为接受高等教育的人，却变成了一堆又一堆的失业者，十二年的教育沦落到工作都没有！我想这就是现在应试教育的结果，学校把大部分的学生培养成了会学习但是却不会生活，更可以说是不懂得生活，也并不懂得工作的意义！并且，现在各行各业处于严重的不平衡的状态，有些工作供大于求，有些工作求大于供，我想教育部门应该针对社会具体需要什么，平衡各大学的科系，让各个大学按社会的需求向社会按比例输送人才，并且有计划按比例培养人才，不是像现在各个科系，明知道很多科系毕业就失业依旧大批量培养！浪费的不仅是国家的经费，浪费的也是无数祖国栋梁之才的宝贵时间！所以，我希望国家培养的人才是有方向，不是为了考试，我们从小到大都是考试，但工作不是考卷，生活亦不是，所以，我希望，以后教育的培养方向可以得到改变！第二，我觉得我国的教育科目太过于单一化，其实，正常安排的科目并不少，但是，落实到学校，学校会以各种理由给你简单化，只剩下你所要参加考试的，尤其是小学生时候，本身孩子处于一个培养兴趣爱好的时期，但是，学校会为了所谓的提高文化素质，罢除一切科目只剩下语文数学英语，音乐课变成了数学课、美术课变成了语文课、体育课变成了英语课。
浅析中国教育弊端丛生及改革艰难的原因
浅析中国教育弊端丛生及改革艰难的原因XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 一、摘要：中国教育体制特别是高考制度弊端丛生，教育改革步履维艰，造成这些现象的原因到底是什么呢？笔者认为，最重要也是最根本的原因，是中国从古至今都是一个以人治为主的国家，拥有者根深蒂固的人治体制和文化。
二、关键词：人治，公平，高考，科举三、正文：随着中国经济社会的的发展，中国教育体制特别是高考制度的弊端越来越多的显现了出来，如体制僵化、禁锢学生思想、所学非所用等。
对此，教育部门近年来不断高喊教育改革的口号但推出的有效的改革政策却不多，即使推出，很多政策也实施艰难。
但是，西方发达国家也有考试，为什么单单中国的考试弊端那么多？有弊端就要改革，明知有这么多弊端，但中国教育改革为什么依然步履维艰，质疑声、反对声一片。
造成这些现象的原因到底是什么呢？我认为最重要也是最根本的原因，是中国从古至今都是一个以人治为主的国家，拥有者根深蒂固的人治体制和文化。
虽然中国政府做过很多改革和努力，取得了很多进步，但是仍然无法改变中国以人治为主的现状。
从古到今，中国的教育一直在面临着这个问题，而且一直没有解决。
在科举制度诞生之前，中国的人才选拔采用的是举荐制，但是由于中国古代是君主高度中央集权的人治制度，由于上行下效等原因，举荐制引起的托关系、走后门、行贿受贿等弊端就越来越严重。
于是，在隋朝，科举制度诞生了，这是一个巨大的进步，其实，这也是迫不得已，因为只有考试才能做到相对公平一点。
现在的高考制度其实追求的也是这两个字——公平。
但是，人治社会下的公平是很难保证的，不公平的事情太多，所以人们对公平就更加的渴望。
为了追求公平，高考在近几十年做出了一系列变化，巧合的是，研读历史发现，这些变化竟然和古代科举制度的演变有着惊人的相似之处。
这些相似之处证明了，中国从古至今都是一个以人治为主的社会，而且，在人治社会下，考试制度出现这一系列的弊端是无法避免的。
中国教育弊端论文
115121053 卢文晓浅谈中国教育的弊端摘要：自古以来教育就是一个国家的根本，一个国家的兴衰成败关系着一个国家的生死存亡。
但是我国现行的考试制度对学生的负面影响太大，以分数的高低为唯一衡量标准，只重视分数而轻视学生的综合能力教育，德智体得不到全面发展。
教育资源的分配不均，不公平，导致农村地区教育设施缺乏，农村孩子的整体水平差于城市里的孩子。
考大学就像过独木桥，起早贪黑的读死书，死读书。
只为了博得一张录取通知书。
然而进入大学了，大学却成了浪费青春、消灭斗志、回报渺茫的人生套圈。
可敬的大学变成了可怕的大学。
关键字：教育弊端应试教育教育公平农村教育大学教育一、应试教育导致学生的适应能力、应变能力变差。
（一）虽然中国现行的的教育体质每年都在改革，可是改来改去总是脱离不了老师在讲台上滔滔不绝的讲，圈划所谓的重点，目的是在考试中拿高分，分数代表了一切，唯分数至上的观念深值人心。
应试教育一切教育活动以考试能力为中轴，分数成为教育成败的价值尺度。
社会（包括我们的媒体）、学校、家长均极力推崇、赞美、追求这一价值尺度。
考试能力压倒一切，其他能力的培养因此忽略。
考试成绩是衡量学生智力水平的一个重要标准，但并不是全部的标准，甚至也不是主要的标准。
中小学的教学范围有限，卷面考试在一定程度上可以通过“题海战术”和死记硬背来对付。
身心正在蓬勃发展、充满旺盛活力的青少年的精力被引向拼命应付考试，不能不造成学生主动创造能力、实践实验能力、组织活动能力、书面和口头表达和表述能力等重要能力得不到充分发展的严重后果。
应试教育的弊端极难克服，因为这不是孤立事物，它和整个社会的用人体制、就业体制、评价体系——乃至全社会的主导教育观念紧紧联在一起。
（二）目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。
关于高校马克思主义理论教育面临的困境与对策分析的论文-高等教育论文
关于高校马克思主义理论教育面临的困境与对策分析的论文高等教育论文论文摘要：改革开放以来，我国高校马克思主义理论教育受到了市场经济的影响和冲击，出现了种种困境，如马克思主义主导地位受到挑战、马克思主义理论教育受到轻视等。
要走出困境，必须优化家庭、校园环境和社会环境，同时要与时俱进，转变教育理念，改进马克思主义理论教育，以提高马克思主义理论教育的实效性。
论文关键词：马克思主义理论教育；市场经济；实效性改革开放以来，尤其是随着经济全球化浪潮兴起，我国社会发生的一系列巨大变化，我国高校马克思主义理论教育不可避免地受到了影响和冲击，甚至陷入了困境之中。
1当代大学生马克思主义理论教育面临的困境1．1马克思主义理论的主导地位受到挑战和动摇1．1．1受市场经济的影响，社会主义的价值观念和道德规范受到挑战随着改革开放的不断深人，一些西方腐朽的生活方式、价值观念也随之涌入，不仅给学校马克思主义理论教育带来了难度，也为大学生辩证客观地认识社会、明辨是非出了难题，社会主义的价值观念和道德规范受到了前所未有的挑战。
1．1．2对马克思主义理论的错误认识，削弱了人们对马克思主义理论的信仰当今世界，时代主题己由革命和斗争转为和平与发展。
时代主题的变化，使得对马克思主义不甚了解的人产生了对马克思主义的偏见和错误认识。
一是马克思主义“过时论”的偏见。
一些大学生认为，马克思主义理论产生于19世纪40年代的欧洲，离现在己有100多年的历史。
现在国际国内政治经济形势发生了很大的变化，所以有些人认为马克思主义己不再适应当代社会的发展，已经过时了。
二是马克思主义“无用论”的偏见。
随着时代主题的变化，人们深刻地认识到，发展，尤其是经济发展的重要性，因而更加关注发展的问题。
一些人以静止的观点看待马克思主义，认为马克思主义理论主要以革命和斗争为主要内容，解决的是社会主义如何战胜资本主义的问题，无法解决社会主义建设和发展的问题。
这些偏见和错误认识，极大地影响了人们对马克思主义指导中国社会主义建设意义的正确认识，削弱了人们对马克思主义理论的信仰。
中国教育之我见利与弊400字
中国教育之我见利与弊400字
中国教育的发展经历了近几十年的快速发展，取得了较大的成就。
然而，中国教育也存在着一些利与弊。
中国教育的利在于为学生提供了良好的学习环境和机会。
中国教育投入大量资源，建设了一大批高标准的学校，提供了优质的教育资源。
学生可以在这些学校中接受系统的教育，学到知识和技能，为将来的发展打下坚实的基础。
同时，中国教育注重培养学生的创新能力和实践能力，通过各种实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，为他们将来的就业和创业提供了有力的支持。
然而，中国教育也存在着一些弊端。
首先，中国教育过分注重应试教育，忽视了学生的个性和兴趣发展。
学生们在应试教育的压力下，往往只注重死记硬背，缺乏思考和创新的能力。
其次，中国教育的评价体系存在一定的问题。
过于注重分数的评价标准，导致了教育的功利化，学生和家长只追求高分，而忽视了学生的全面发展。
此外，中国教育资源分配不均衡，城乡教育差距较大，农村地区的教育条件相对较差，学生的发展机会和平等权利受到了限制。
中国教育的发展取得了一定的成就，为学生提供了良好的学习环境和机会。
然而，中国教育也存在着应试教育过重、评价体系不合理以及教育资源不均衡的问题。
要改善中国教育，需要加强对学生个性和兴趣的培养，建立科学合理的评价体系，提高教育资源的均衡分配，为每个学生提供公平的发展机会。
只有这样，中国教育才能
更好地为学生的成长和社会的发展做出贡献。
浅谈中国教育
Forward很早就想写一篇这样的文章，由于我一向拖拉的办事作风，这项计划一直被搁浅，看了一位朋友发给我的邮件后，悻然提笔而作。
写完这篇文章之后，自己从头到尾读了一遍，也认真地考虑了一下，有很多的写得不够合理的地方，会很轻易的找出值得反驳的论点。
但是我想说，我花了几个小时写了这篇文章，许多的都是切切实实我看到的，我感觉到的。
也许没有透彻的论点，没有有力的论据，但所有下面所写的都是我自己的看法，如果有人觉得可以补充非常欢迎给我回复，如果觉得我写得完全是无稽之谈，则付之一笑吧。
*******************************************************************************浅谈中国教育读书读了十几年，我得到了什么？文凭？这个和废纸已经没什么两样了，放在家里，只是反反复复的提醒，我浪费了4年的青春。
知识？如果可以交换，我很愿意把我以前背诵的“知识”来换取哪怕十分之一的时间与精力。
能力？我始终不相信，学历的高低能够与自身能力成正比。
高中，二本，一本，一个看似决定了一生的东西，试问，这三者之间有质的区别吗？正如现今的夜大，读完二十几门课，稀里哗啦的乱背一通，考试的时候把东西写上去就可以了，从此，世界上又多了一个本科生...，敢问，自己看得书，自己背的字，是否成为了身体的一部份？还是如神马般的浮云，消失在尘封的岁月中？在老师侃侃而谈的话语中，在翻阅书本的弥留之际，这些，我曾经为之奋斗的课本，如今带给自己什么？记得曾经有位老师说过，不可能要求你所学到的知识完全配合你自身的发展，学校所要考虑的是所有学生的需要，而不是单单的个体，但我反问，如果每个人在今后的工作中所发展的都不是学校所学到的知识，那这是否应该反思呢？总体来讲，中国的教育的弊端，有以下几种形式：一，商业化，越来越多的学校其主要目的已经从育人的目标转化为赚钱，钱的诱惑一层一层剥开了学校，这个曾经圣洁的名词，教育这样一个公益事业逐渐变成了一个相当赚钱的暴利行业，于是乎，学校所关心的，不是自己的教育方法，不是对目前教育中的种种弊端，对他们来讲，钱，是第一位的，怎样能通过各种各样的方法来得到钱，这才是他们所想的。
我国的教育存在的问题 论文
我国的教育存在的问题论文随着我国的不断发展和改革开放，教育在我国社会中扮演的角色越来越重要，对于实现国家的进步和现代化，提高人民生活水平等方面都起到了至关重要的作用。
但我们也必须承认，我国教育还存在着许多问题，垄断、落后、过度强调考试、不公平等问题，都影响了我国教育的发展和提高。
首先，垄断与不公平的问题。
我国教育资源的分配存在明显的不公平，这一现象主要表现在城乡差异、富贫差距、少数民族地区等方面。
城市的教育资源明显优于农村地区，私立学校、优质教育资源和精英教育都集中在城市的核心区域，加上考试成绩和学术生涯裨益之间的紧密联结，导致了一定程度上的不均衡和分化。
这也导致了一些地区和学生难以获得公平的机会，进而形成残酷的竞争和排斥机制。
其次，落后登愤和教育质量下降的问题。
在经济转型的过程中，教育也逐渐成为了改革的主要部分。
但是，教育质量的问题越来越明显。
一些基础教育和中等教育阶段的教育资源严重缺乏，交通不便也导致学生们难以享受优质的教育。
而大部分家庭都仍然权利从未意识到孩子接受高品质教育的必要性和重要性，且一些关键领域与前沿科技相比较也显得落后远了的一些前线国家差距明显。
由此导致的知识落后和质量下降问题，已经长期影响着我国的整体学术水平和人才储备。
此外，过度依赖考试和教育机构的问题同样值得重视。
由于升学考试及其成绩已经上升到教育等级与社会让步的地位，学生的考试结果，往往成为衡量学生品质和能力的双重证明，这导致了一些家长完全将孩子的未来寄托在考试成绩上，而学校和教育机构也会过度依赖这一成绩，导致推重应试能力，而追求创新，注重思考能力。
这在最初也的确能让学生取得较快到达及切切实实的成果，但一旦成为习惯，它便会过分强调基础性知识点的记忆，而忽略了学生的综合素质和人文社会科学知识等方面的培养。
综上，我国教育存在的问题并不得不引起我们的重视，也必须致力于探讨合理解决的可能道路。
我们需要更加重视公平与数据科研，避免资源分布上的不平衡。
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浅谈中国教育的弊端
何龙政
什么是教育？在探讨中国教育的弊端之前，我认为有必要对教育的内在含义进行深刻的理解。
孔子说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”鲁迅说：“教育是要立人。
”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知说：“教育是依据生活、为了生活的'生活教育'，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
”可见，教育是以完善人格为首要目标，让被教授者具有独立于世的能力，并能为社会做出贡献。
从字面上看，“教育”可以解释为教授知识，育人成才。
其实和那些教育家，学者所阐述的目的是一致的。
而纵观当今社会，很多从事教育的人对教育的理解过于肤浅了。
也许此话一出，便立刻会有教育工作者出来针锋相对，但我所说的并不是对教育工作者的攻击，而是对当前教育体制下中国教育在大众中的印象的揭露。
教育问题不是一个行业问题，它是一个已经渗入大众的社会问题，从专业的角度出发也许并不能看得清楚。
相反，站得更远，我们或许能够眺望到迷雾以外的群山。
在现今社会，孩子到了入学的年龄，家长会说送他们“读书”，而不是说送他们接受“教育”；老师在课堂上会说“你们是来读书的，不是来玩的”，而不是说“你们将在这里获得完善的人格，我希望你们成为有创造力和领导力的人才”；而学生在倍感压力时会说“不想读书了”，而不是说“不想接受教育了”，可见家长，老师，学生普遍地认为教育仅仅是读书这个范畴。
有句话在中国一直被奉为真理：读书是学生的天职。
由此可以反映出教育已经在大众心中形成了狭隘的概念，这个概念被普遍认可，从而引导了中国教育的展开…
网上有一个流传很广的关于中小学生学习现状的调查报告，此项调查由中国青少年研究中心于2005年9月在北京、上海、甘肃等6个省市展开，当时调查反馈的普遍问题是学生课业负担压力过重，孩子无法得到家长的信任，六成孩子为学习感到苦恼。
时隔四年，当我们在教育改革旗帜的引领下再次走进这些学生的生活时，我们可以看到，他们仍然背着大大的书包在夜晚六七点钟的街灯下踽踽独行；回到家中，他们依然拥有极少的可支配的自由时间，作业还是要做到10点11点；他们的周末被各种培训班，补课班，竞赛班，兴趣班所占据，鲜有在户外奔走游玩的时间。
他们的生活乐趣越来越少，悲观伤感的情绪泛滥成灾，网络成为他们发泄“郁闷”和“愤怒”的平台，他们的心灵脆弱到了临近崩溃的边缘——中国的素质教育挣扎了这么多年后，终于还是在应试教育体制犀利的狙击下输得一败涂地。
如果说应试教育体制扼住了中国基础教育的咽喉，让社会方面人士都感到喘不过气来的话，那么，对于已经脱离了应试教育体制的中国高等教育又是怎样一种情形呢？王英杰在为E·格威狄·博格《高等教育中的质量与问责》一书作总序的时候指出：大学规模急剧膨胀，校园建设方兴未艾，日新月异，科研课题和经费推陈出新，校园内彩旗飘飘，标语横幅目不暇接。
几句话一针见血地道出了中国高等教育学府——大学校园的现状。
从我们身处的校园里，我们已经可以深刻的感受到，大学不再是一个纯净的以学术交流为目的的殿堂，它已经在社会商品经济，政治文化的感染下发展成了一个拥有庞大行政权力的兼商业利益和政治影
响为一体的机构。
在看似繁荣的扩张式教育下，大学其实已经危机四伏。
一、大学的官僚主义泛滥
我认为这是大学危机的罪魁祸首。
“官本位”文化自古以来有之，可是原本一直是官场上的东西。
一旦被移植到了学术园地——大学中时，这已不再是种文化，而成了大学堕落的根源。
进了大学才知道，校长，书记竟然是和当地市部级干部“平起平坐”的。
他们神龙见首不见尾，总是一副高高在上的形象，出行都是三五随行，如果不是身处校园，我们当真会以为又是某位领导前来视察了。
所谓上行下效，大学中由上而下的权利传递通过学校—学院—辅导员—学生会—团委—学生体现的淋漓尽致。
很多学生干部已经脱离了学生的身份，一抹脸把自己置身于中国官场的大氛围中，仿佛普通学生就是他颐指气使的对象。
这样的现象屡见不鲜，可谓是大学里的“潜规则”了。
然而，这些官僚化却没有带来大学学术上的巨大进步，事实上，官僚式行政对学术的干涉已经成了阻碍大学学术自由发展的重要原因。
行政和学术本应分开，但在中国的大学里，二者的关系就像是轴线和风筝，密不可分了。
线把风筝扯住，风筝也就失去了高飞的动力，只好在原地打转，不知去向了。
学术得不到发展，大学也就失去了存在的真正意义。
二、大学的形象化，浮夸风
不管是否符合实际，通过夸大的手法先把口号和标语打出来，商业广告的运作方式也被移植到大学的活动模式中。
之前提到的大学中彩旗飘飘的情景不在少数：毫无内涵的社团活动被包装得缤纷多彩；取得一点小小成绩便大肆宣扬；总是不厌其烦的强调就业率来吸引生源；用通过率说话；搞些毫无意义的活动（经常是以学生为主体）来迎合领导…如此一来，大学缺乏一个稳重的环境，学术也变得浮躁起来，很多行为变得“被动”起来。
教师“被”规定一年要发表多少论文，学生“被”当做凑人数的工具，“被”上课，“被”活动，“被”听讲座，在网络开始流行“被”动式时，象牙塔里的学生早已“被”碾压过了。
三、大学的功利化
最直接的体现就是评优工作上，包括学校的评优工作，奖学金的评定，党员的发展，学生干部的评定，中间夹杂的利益关系，很赤裸同时也很隐晦，看得见却道不明。
四、大学的商业化
商业化是伴随市场经济发展的必然结果。
但是大学却是因为商业化而受到污染了。
学校商店垄断式的经营无疑是校方和经营者之间达成的默契，在他们收获最大利益的同时，学生成了无法反抗的弱势群体。
同时，商业化带来了学术科研的利益追求。
教授更多的关注自己的项目而非对学生知识的教授——将知识系统地完整地传达给学生，他们便完成了教授的责任，同时也完成了向商人，企业家的转变。
而学生做研究的目的也非学术而是利益驱使了。
五、大学教育的不完善
很明显，这是个最大的危机。
它和前面的四点密不可分。
大学如果失去了教育质量的保
证，那么它不过是个标榜着“高等教育”的躯壳而已。
但事实是，很多大学在教育的过程中缺少对学生的人文关怀，缺少对学生思想，心理，品格的引导，完善。
学生处于被动的学习环境中，无法建立起对学习的兴趣。
他们对自己拥有的民主权利感到失望，他们对未来没有目标和理想。
而恰恰是在大学学习过程中，很多人迷失了自我，这说明我们的大学在这方面做得远远不够。
中国教育从小学到大学，学生接受的是一个完整体系的教育，是从初级阶段到高级阶段的升华。
因此，教育是具有延续性的。
而教育过程中的弊端也会通过这种延续性，不断被传递而且放大。
究其原因，根本在于应试教育在初级教育阶段对老师，家长，学生乃至社会的影响，在这种体制下，伴随着社会化过程中的市场经济，政治因素等的渗透，教育已不单单是纯粹的知识的传授。
等过度到高等教育阶段时，各种问题已经被严重放大，以至于大学在教育过程中措手不及。
在2001年10月美国高中会年会里，伍德罗·威尔逊全国联谊基金会为本次年会提出了响亮的口号：“放远我们的目光，决不让一个高中生掉队。
”年会上发表的题为《高中学生肩负的国家的使命》的报告中明确提出面向21世纪的美国高中教育的目标：1、培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯，和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备；2、要把学生培养成为各方面潜力都得到充分发掘而全面发展的人；3、培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切的联系起来，为今后的独立的生活做准备；4、让所有的学生都拥有历史的知识（包括美国和全世界的），促使他们增进对政府和国家民主价值的理解，丰富鉴赏文学和艺术魅力的能力，成为一个生活有品位的人，一个现代的文明人。
美国对于高中生的使命做了如此诠释令人惊讶，同时也让我深深反思中国教育。
诚然，在中国教育大背景下，我们无法做到像美国那样自由开放的教育，这是由教育环境决定的。
而正是这样，我们可以试图改变中国教育的环境——关键是要改变大众对教育认识的理念，将教育从千丝万缕的社会关系中扯出来，使之置身于一个纯净的环境，然后再开展素质教育，从源头上改变中国的教育方式。
教育改革之路任重而道远，创造一个全新的教育环境，就目前来说，固然只是愿景，它需要社会各界多方面的努力，同时，需要国家进行强有力的不遗余力的控制。
风筝想要飞出去，就需要把线剪断。
中国教育已经到了边缘化的程度，有把剪刀迟早要剪断那根桎梏着风筝的线。
到底谁是这把剪刀，他又是否敢于将这根轴线彻底的剪断，我们拭目以待！
参考书籍：
胡庆芳《美国教育360度》教育科学出版社图书馆G639.712 H-647
E·格威尔·博格金伯利·宾汉·霍尔《高等教育中的质量与问责》G642.0 B346。