我校信息技术教育现状

我校信息技术教育现状

制作课件，只是制作课件的质量有明显的不同。有23.7%的教师建立了E-mail邮箱，并且能够较为熟练地应用它，能下载所需资料的占到了87%，包括文字、声音、图片、课件及其他各种网络上的材料。有97.8%的教师能够熟练地运用多媒体设备上多媒体课。另外，信息技术由E-mail、到QQ再到BBS，以至发展到今天的Blog（博客），教师的信息技术能力有很大的差距，层次十分明显。到今天，已经有9名教师在网络上建立了个人的教育博客。

表二教师对信息技术与学科整合具备的能力

通过上面表格说明，通过信息技术的培训，绝大部分教师能基本运用信息技术，但建立邮箱和建立博客与外界交流的较少，占总人数的四分之一不到。还有，很多教师特别注重信息技术在教学中的实际应用，绝大多数老师能够熟练地上透明体课，就很能说明这一问题。运用占主导地位，交流沟通被弃置不用，这是学校信息技术开发应该引起重视的一块工作。

另外，在调查中发现，本校教师对信息技术与学科教学整合应用与研究方面存在一些问题，数据显示，教师无此方面的课题占73.2%，

无论文的占68.8%，无公开课的占6.8%，有多媒体课件评比奖项的只占6.5%。这些数据反映出我校教师在学科教学与信息技术方面存在着“有实践、无研究”的现状，也反映出在信息技术应用与研究方面亟待加大推进力度。在教学实践中使用信息技术，多数老师都认为改变了学生的学习方式、教学方式、教学呈现方式、教学资源的来源和使用，基本都是占绝大多数，说明尚有一部分的教师未意识到或未体验到信息技术在这方面的作用。

2、学校应用信息技术的总体情况

调查数据显示，教师中有92.5%认为学校多媒体多功能教学设施配置齐全，使用正常，电子备课室的使用率相当高，几乎是没有停止的时候。对目前学校向师生提供的信息技术环境主要问题是什么？有57%的教师认为机房有电脑，师生能上机，但无法自由上网。10%的教师认为不具备良好的运用电脑及上网环境。这说明学校的信息技术应用环境还有待改进（但不排除个别教师在工作时间想运用QQ进行聊天的可能）。在应用信息技术的整体氛围方面，55%的教师认为网络资源不太充足，资料较少（可能是网上查询、运用搜索引擎的能力不足）。这说明学校中形成了一定的应用信息技术的氛围，但氛围还不够浓厚，因为还有20%教师认为在学校不能自如地运用信息技术，平时也很少谈论这方面事情。有51%的教师认为学校师生在学校上因特网的周平均时数太少。此外，还有80%的教师认为学校应该建立专题网站，认为学校还应该提供课件与备课资源库等信息资源，这也反映出学校要在这方面应该加大建设力度。

3、关于师生使用信息技术的习惯

调查数据显示，只有16%教师平均每天使用电脑时间在1小时以上，所占比例并不高。半小时以下的比例为10%，69%的教师认为自己没有时间使用电脑。说明近70%的教师平时不习惯使用电脑，或未将电脑使用与教学工作结合在一起，未把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。教师中备课上课资料的主要来源还是教科书和教育资料占89%，只有10%的教师备课，上课资料来源于互联网，10%的教师使用网络教学资源，数据库备课，把报刊杂志作为备课上课的主要来源占10%。这充分说明信息技术在备课这一环节上尚未很好结合。另外，平时不使用信息技术上课的占90%，平时每周使用信息技术上课次数为1次的占20%，2次的占有8%，3次或以上占2%，这说明绝大多数教师平时不使用信息技术上课，学科与信息技术整合的程度不明显。

此外，对学生的信息素养调查显示，30%的学生熟练文字输入、编辑，60%的学生熟悉Window98，20%的学生能浏览网页，上网下载资料，5%的学生会制作Powerpoint，5%的学生能设计小报，40%学生能够使用电脑进行交流，比如发帖、QQ聊天等。这些数据中包括初中阶段学过电脑的所有班级，说明近一半的学生基本掌握了学科整合所需的技能。此外，80%的学生认同网络的巨大功能，只有少数学生认为网络是有害的。对信息技术在课堂教学中应用100%的学生能够接受90%的学生特别喜欢。在学生使用电脑的指向上，显示主要用于打游戏的占70%，上网查资料的占10%，用于文字输入、写

作日志的、制作网页的占10%，运用于一些学习软件进行课外学习和作其他用途的占10%，很多学生想上网但没有时间，占到了95%。

这说明学生在电脑使用的目的上还需进一步端正，学校还应该在网络信息技术方面给予放手和指导。

四、信息技术与学科整合的现状分析：

1、存在的优势

（1）硬件基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。

（2）观念基本改变。教师中三分之二在观念上能接受课堂教学与信息技术的整合。从备课、上课、答题、考试等各个环节，基本接受信息技术的引入。同时，学生对于利用信息技术上课、交流、作业方法基本能接受。师生观念上的接受是学科整合的前提条件。

（3）具备一定技能。从调查显示，师生基本具备了信息技术与学科教学整合所需的技能，这为进一步推进整合工作奠定了较好的操作基础。

（4）形成一定氛围。学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供肥沃的土壤。

2.存在的主要问题

（1）教师虽然在观念上接受两者的整合，但从学科的信息技术整合效果来看，尚存在较大的差距。无论使用信息技术的问题上，还是从备课、上课、研究等方面都未实现两者真正的整合，说明教师的教育理念还未真正转变，传统的教学模式还未突破，封闭式的教育教学

方式有所存在。

（2）学校在为信息技术的运用推广上营造的氛围尚不浓厚，教师无法自由上网，学校尚未建立专题网站和电子教案库，说明学校必须加大智能环境的建设，为教师开展学科与信息技术整合提供服务。

（3）教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题、市区公开课普遍较低，说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段，还需深入开展研究，进一步提高教师科研水平和整合能力。

（4）学生在使用电脑时，三分之二用于打游戏，只有20%的学生真正运用一些学习软件、上网搜索进行课外学习，说明学生还未把信息技术作为学习工具，还未真正领略运用信息技术学习的愉快，必须尽快改变学生的学习方式。

五、对策与措施：

我市校本研修指导意见中明确提出：加强现代信息技术的应用，促进学生的学习方式和教师的教学方式的全面变革，加快建立由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和远程教育工程交织构成的信息化环境，促进信息技术与课程全面整合，为学生构建信息化的学习平台。它为学校办学、教育教学改革提出了明确方向。

要想成为一所现代化的学校，没有现代信息技术作为支撑点，继续进行封闭式的教育教学方式，仍然以知识教育作为追求目标，那么现代化学校是一句空话。教育信息化带动学校现代化，不仅仅是改变课堂教学形式，也不仅仅是改变学习方式，它同时也是一种现代文化环境，先进智能环境的创设，更是体现人的终身学习这一长远目标。