游园不值朗诵教学
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）分析古诗的意象、意境和表达技巧，欣赏古诗的美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵，培养学生的语感和表达能力；（2）运用图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解古诗内容；（3）开展小组讨论、分享，提高学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生正确的审美观，提高学生的审美能力；（3）引导学生领悟古诗中的哲理，培养学生的品德修养。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《游园不值》；（2）理解古诗中的生字词和意象；（3）分析古诗的意境和表达技巧。
难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）古诗意境的感悟和表达。
三、教学准备1. 教学课件：包括古诗文本、生字词、图片、地图等；2. 教学辅助工具：图片、地图、字典等；3. 学生作业：预习古诗，了解作者背景，搜集相关资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，复习相关知识点；（2）介绍《游园不值》的作者背景和创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《游园不值》，注意停顿、语气和节奏；（2）组织学生进行背诵，鼓励学生大胆表现自己。
3. 字词学习：（1）解释古诗中的生字词，引导学生运用到实际情景中；（2）通过例句、造句等方式，帮助学生巩固字词。
4. 意象分析：（1）展示相关图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解古诗内容；（2）引导学生分析古诗中的意象，感悟意境。
5. 表达技巧分析：（1）分析古诗中的表达技巧，如比喻、拟人等；（2）引导学生欣赏古诗的美，提高审美能力。
6. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟；（2）鼓励学生提出问题，共同探讨，提高合作能力和思维能力。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）布置作业，要求学生进一步消化和巩固所学知识。
《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的生词和句子，把握诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗中的意象和表达手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 熟读并背诵《游园不值》；2. 理解古诗的意境和主题；3. 分析古诗中的意象和表达手法。
三、教学难点1. 古诗中生词和句子的理解；2. 意象分析和表达手法的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含古诗原文、译文、生词解释、图片等；2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人叶绍翁及《游园不值》的背景；（2）引导学生关注古诗的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读古诗，注意生词和句子的理解；（2）学生互相交流，讨论古诗的意境和主题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗中的生词和句子，帮助学生理解；（2）教师分析古诗的意象和表达手法，引导学生深入体会。
4. 欣赏与感悟（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面；（2）学生分享自己的感悟，体会古诗的美。
5. 实践活动（1）学生进行古诗背诵比赛；（2）学生分组讨论，创作以“游园”为主题的诗歌。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生课后搜集其他描写游园的诗句，进行比较学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 古诗背诵评价：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《游园不值》，注意语音、语调和表情。
3. 作业完成情况评价：评估学生在家庭作业中的表现，包括古诗翻译、生词默写和创作练习。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度等，以便在未来的教学中进行调整和改进。
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计篇1教学目标：1. 有感情地朗读课文。
背诵课文。
2. 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。
教学难点：由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。
教具准备：相关多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、激发兴趣，情景导入。
1.检查预习：背一背古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗的韵味。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
2.同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢?你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的?(学生畅所欲言，尽情说说) 今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
(板书：游园不值)二、自读自悟，乐于探索。
1.播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。
2.跟读，指名读古诗。
3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。
三、知诗人，解诗题。
1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。
2、解诗题：(强调“值”是“遇”的意思)雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。
叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。
谁愿意读给大家?要求要按照七言的节奏来读。
四、抓字眼，晓诗意。
1、结合生活，谈谈认识。
俗话说“书读百遍，其意自见。
”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么?(苍苔、柴扉、红杏)请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴门，用柴草编织的门。
)是不是这样的呢?(出示课件图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)②苍苔：青苔。
——体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。
③红杏：红色的杏花。
——美丽，灿烂，生命力强。
2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读7游园不值教学设计+教案+素材新人教版
1. 多媒体设备：利用多媒体设备展示诗中的景象，如图片、视频等，帮助学生更加直观地感受和理解诗句的意境和情感。
2. 教学软件：运用教学软件进行互动式教学，如古诗朗诵、诗句解析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 纸质教材与电子教材的结合：使用纸质教材进行传统的阅读和书写训练，同时结合电子教材的互动性和便捷性，提高教学效果和效率。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和情感的体会这两个重点。对于诗句的深层含义和情感的表达，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的情感和意境相关的实际问题，如“你们在生活中的哪些时刻体会到了类似诗中的情感变化？”
例题3：请解释《游园不值》中的韵律和节奏，并分析它们如何增强诗歌的表现力。
答案：
《游园不值》的韵律和节奏感较强。诗歌的韵律呈现出平仄相间的特点，通过平声和仄声的交替使用，营造出一种起伏和韵律感。节奏方面，诗歌的句子长度相对固定，每句的字数大致相同，给人一种稳定的节奏感。这些韵律和节奏的运用增强了诗歌的表现力，使读者能够更好地感受到诗人的情感和意境。
4. 文化传承能力：通过学习《游园不值》，让学生了解中国古代文学的历史背景和文化内涵，增强他们对中华优秀传统文化的认同和传承意识。学生将能够了解中国古代文学的价值，更加珍视和传承中华优秀传统文化。
5. 创新思维能力：鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并运用自己的想象力对诗中的景象进行再现和创作，培养他们的创新思维能力。学生将能够运用创新思维，对诗中的景象进行独特的理解和创作。
（2）游园：指诗人游览园林，欣赏自然美景的行为。
（3）春色：指春天的景色，象征着生机勃勃和美好。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
《游园不值》教案15篇_1
《游园不值》教案15篇《游园不值》教案1【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。
把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。
【教学目标】1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。
2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学重点】体会诗中所描绘的意境。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【教学时间】1课时。
教学过程一、课前谈话。
针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。
二、引旧入新。
1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。
（板书课题）3、读课题。
学习生字“屐“扣”“扉”4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论。
⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。
三、读读诗。
按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。
1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。
2、教师范读。
3、指导朗读，师生同读。
四、抓重点词句想一想，悟一悟。
1、自主探究释疑。
⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。
⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。
2、合作探究。
⑴小组内讨论交流，相互解疑。
①说说哪些词句你读懂了。
②提出不明白的地方，讨论解决。
③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。
⑵全班交流。
①质疑问难。
提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。
②抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。
三年级古诗经典诵读教案
1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。
2、理解“应”、“屐齿”
师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。
课件出示诗
谁来读读这一、二行诗？（老师在你的语气里听出了失望的感情）正确引导学生的语气
2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！
课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
从这句你读懂了什么？
这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。
3、扣的意思（敲）
师：小扣的意思就是？小扣就是轻轻地敲小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱）
（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。
师汇总：（课件出示）
B师：这个“值”的意思就是（相遇）
不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）
C同桌合作，根据注释解诗题。
（二）再读古诗
1、大家想读这首诗吗？读之前先要把课文里这几个字读好了。（课件出示）
2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”
3、用怎么样的节拍去读呢（出示内容）
那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。
4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢？
《游园不值》教学方案设计
《游园不值》教学方案设计《＜游园不值>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《游园不值》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生学习诗歌中借景抒情的写作手法，并能够进行简单的模仿创作。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2、教学难点（1）领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。
（2）培养学生对诗歌的鉴赏能力和想象力。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的韵味。
2、讲解法对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗人所描绘的园景之中，增强学生的情感体验。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放春天的视频或图片，引导学生观察并描述春天的景色。
（2）提问：在春天里，你们都喜欢做什么？有没有去拜访过朋友或者游览过花园？（3）引出课题《游园不值》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人叶绍翁的生平事迹和创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人创作时的心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”中“应怜”“屐齿”“柴扉”等词语的含义。
（2）引导学生想象诗人游园的情景，理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所描绘的画面。
5、体会情感（1）提问：诗人游园没有遇到主人，他的心情是怎样的？从哪里可以看出来？（2）引导学生体会诗人虽然游园不值，但从伸出墙外的一枝红杏感受到了满园的春色，从而由失望转为惊喜和欣慰的心情。
（3）让学生思考：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗除了描绘春天的美景，还蕴含着什么哲理？6、诵读诗歌（1）学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出诗人的情感变化。
《游园不值》 精品教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和表达手法。
（3）分析诗人的情感和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达手法。
2. 诗人的情感和审美观念。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意义和哲理。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗中的景、事、人、情。
（2）解读诗歌的深层含义和哲理。
5. 鉴赏技巧：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
五、课后作业：1. 背诵并默写《游园不值》。
2. 结合课文，分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗歌中的意象和表达手法，并能进行简单的分析。
3. 学生能够欣赏古典诗歌，表现出较高的审美情趣。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
七、教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对古典诗歌的兴趣是否得到提升？学生是否能够独立地理解诗歌内容，合作地进行探讨？在诗歌解析和鉴赏技巧环节，学生是否能够积极参与，充分表达自己的观点？学生是否能够理解诗人的情感和审美观念，感受到诗歌的美？八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他叶绍翁的诗作，如《夜书所见》、《村晚》等。
《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往。
（2）培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释。
2. 诗歌的意境理解。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻、象征手法的运用。
2. 学生对作者情感的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、字词解释、图片等。
2. 学生准备课本、笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者叶绍翁及《游园不值》的背景。
（2）学生齐读诗歌。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗句。
（2）学生分组讨论，解答疑问。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的字词解释。
（2）教师分析诗歌的意境，引导学生体会作者情感。
4. 欣赏与感悟：（1）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
（2）教师进行点评，总结课堂内容。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
6. 作业布置：（1）背诵《游园不值》。
（2）写一篇关于《游园不值》的观后感。
7. 课后反思：六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌所描绘的美好画面。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂活力。
七、教学步骤：1. Step 1：回顾上节课的内容，检查学生对《游园不值》的掌握程度。
2. Step 2：引导学生关注诗歌中的意象，分析诗歌的意境。
3. Step 3：讲解诗歌中的隐喻和象征手法，帮助学生深入理解作者的情感。
4. Step 4：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的感悟。
5. Step 5：总结课堂内容，布置作业。
八、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
《游园不值》 教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解作者叶绍翁的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词句理解。
（2）作者的生平和创作背景。
难点：（1）诗歌中意境的感悟。
（2）诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：园林美景图。
（2）引导学生欣赏图片，激发学生对园林美景的向往。
2. 诗歌诵读：（1）学生自读《游园不值》。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，比赛谁读得有感情。
3. 诗歌解析：（1）让学生结合注释和工具书，自主学习诗歌。
（2）小组讨论：诗歌的主题思想是什么？（3）教师讲解诗歌背景，解析重点词语和句子。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了《游园不值》这首诗的创作背景和意境，学会了欣赏古典诗歌。
希望同学们在今后的学习中，能够主动去阅读更多的经典文学作品，提高自己的文学素养。
五、课后作业：1. 背诵《游园不值》。
2. 写一篇关于《游园不值》的读后感。
3. 调查身边同学对古典文学的喜爱程度，汇总后写一篇短文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示园林美景图片和播放古典音乐，营造一个舒适的学习氛围，让学生仿佛置身于诗中的园林之中。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：引导学生通过自主学习和小组合作，发现诗歌中的美景和哲理，培养他们的审美情趣和品德素养。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与程度和思考能力。
2. 课后作业：评估学生在作业中的表现，检查他们对诗歌内容的理解和应用能力。
古诗词诵读：第7课游园不值课件(共27张PPT)
2．诗中理
诗中写得非常形象又充满哲理的句子是 “____春__色___满__园__关__不__住___ ， __一__枝__红__杏___出__墙__来_____”。 读了这两句诗，我想象到的情景是：_园__子__里___春__意__ _正___浓__，__一__枝___红__杏__探__出__墙___头__，__正__在___向__人__们__炫___耀__着__春__ _天___的__美__丽________________________________________。
这两句诗说明了“_新__生__的__美__好___的__事__物__是___封__锁__不__住___、 _禁__锢__不__了__的____”的道理。像这样富含哲理的诗句还有苏 轼的“示_例__：___不__识__庐__山___真__面__目__， _只__缘__身___在__此__山__中_______”。
诗文大意： 大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹 吧，敲了半天门也不见有人来开门。
诗人对园主人的猜想
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
显出动作很轻
显出环境幽僻、冷清
喜爱、珍惜眼前春景
有所期待
访友不遇
失望遗憾
春色满园关不住，一枝红杏出来。
诗文大意： 可是满园子的春色却不是一道门能够 关住的，正有一枝红艳的杏花伸出墙 头来。
注重描写检：查注学重生描的写自可以读让情文况章，更纠加正生发动形音象错。误在。选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材播料放，课如件人，物展形象示、诗景句色的描注写音等和，通解过释描，写引来导表学现生主题初和步中了心解思词想意。。
突出中心指：名在学选生择朗材读料时课，文要，明其确他文学章生的中认心真思听想读，，并互围相绕中纠心正思读想音来和组停织材顿料。。这
《游园不值》教学设计与文本解读
《游园不值》教学设计与文本解读游园不值教学设计篇一【教学目标】1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。
2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。
3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。
【教学重点与难点】体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。
【教学过程】一、揭示课题，读诗二、我们再来学习一首有关春天的诗歌三、出示：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。
四、我们一起读一读这首诗。
有的同学不仅会读（板书：读背）已经会背诵诗了，学习古诗不能只会读和背，还得了解它的意思。
二、学习新诗，解意，晓意境。
（一）这首诗如果用咱们现代的语言又该如何解释呢？请同学们自学应怜屐齿印苍苔，应：应该，猜测的语气，可译为“大概是，可能是”。
怜：爱惜。
（大概是怜惜园内的青青的苔藓，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）（作者去游园，而主人却不在。
轻轻地敲了那柴门不久，也没有人来开门。
大概是院子的主人爱惜那绿色的苔藓，怕木屐鞋地在苔藓上踩上脚印吧？满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙来了。
）（二）重点品析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”1、一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得较好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？请你们描述一下看到的满园春色。
2、出示画面和录象。
想看一看你们想象中的美好景象吗？师朗诵：我们轻轻的推开门，发现院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；真是春色盎然呀。
杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。
桃花正迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。
还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦呢。
这真是：春色满园关不住，一只红杏出墙来。
5、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时较后两句原先是这样的比较：春色满园关不住，春色满园关不住，一枝红杏开得艳。
《游园不值》教学设计范文（精选3篇）
《游园不值》教学设计《游园不值》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《游园不值》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《游园不值》教学设计1教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的`感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
部编版语文六年级下册古诗词诵读《游园不值》优秀公开课ppt课件
诗人游园却没有遇到主人，本
来是十分扫兴，无意间抬起头，却发 现了······
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
春色满园关不住，
一枝红杏出墙来。
满园的春色是关也 关不住的，看，一枝粉 红的杏花已伸出墙头来 了。
思考： “一枝红杏出墙来”。这枝红杏
小 结：
“应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久开。”
诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红 杏”
看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生 机
的浓浓春意让诗人赞叹不已。
小扣柴扉久不开
我轻轻地敲柴 门，敲了很久也不 见主人来开门。
• 思考：
• 现在同学们明白为什么“小扣柴扉久 不开”了吧，你们能用“因为······所 以······”或者“之所以·····是因为······”这样 的句式回答吗？
思考： 诗人兴致勃勃地来，却碰了
个钉子，你们想，他此时的心情 如何？
给诗人带来的是什么心情？
快慰、惊喜、感叹·······
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿//印苍苔，
·
·
小扣/柴扉//久不开。 ·
春色/满园//关不住，
·
一枝/红杏//出墙来。
·
逢，遇到 游园未遇到主人，
游园不值
不能进去观赏
·
爱惜 【宋】叶绍翁
应该
木底鞋 踏坏 绿色的苔藓
应怜屐齿印苍苔，
·轻轻·地敲· ·柴门· · ·
应该爱惜这里的景物，不 要让木屐下面的齿踏坏了
小扣柴扉久不开。 这翠绿的苔藓。
·· ··
春色满园关不住， 满园的春色是关也关不住 的，一枝红杏已伸出墙外
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色分析。
3. 诗歌的情感内涵把握。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理的理解。
2. 诗歌表现手法的鉴赏和运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读音频、视频或课件。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌的朗读音频、视频或课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的《游园不值》，提问：“游园不值”是什么意思？激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和朗读节奏。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 诗歌解析：（1）教师详细讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗歌。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏古典诗歌。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的场景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词、句法和意境。
（2）强调诗歌的表现手法和艺术特色，激发学生对古典诗歌的热爱。
7. 作业布置：（1）让学生背诵并默写《游园不值》。
（2）选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其表现手法和艺术特色，准备下一节课分享。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《游园不值》
课题《江南春绝句》《游园不值》学习目标1.引导学生反复朗读古诗，了解诗歌的意思，背诵古诗，积累名句。
2.培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣。
重点难点教学重点：体会两首诗所描绘的意境，背诵积累两首诗。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
教法选择朗读法、互动教学法课型新授课前准备了解作者、熟读诗歌是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1课时备课总数第 18 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动（导入：运用抢答的形式，简介作者。
）(1)他，生活于南宋中期，是江湖派诗人,诗以七言绝句最佳。
最出名的要数《游园不值》（叶绍翁）(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为“小杜”。
我们学过的诗有《山行》、《清明》（杜牧）(3)他，是唐代著名诗人，他的诗想象丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》（李白）揭示学习目标：一、指导学生先学。
1. 结合课下注解读准诗歌、了解诗意。
2. 反复诵读，想象诗人所描绘的画面，对自己非常喜欢的语句做批注。
三、学生先学，教师巡视。
（一）学习《江南春绝句》1.播放诗歌朗读，学生听后诵读，注意节奏和轻重。
2.根据注释试着讲诗的大意，并在头脑中形成画面。
3.四人一组问疑交流：A找出诗中描写了哪些景物?调动了那些感官来细致写景的？明确：诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、寺庙、楼台这些景。
调动视觉、听觉、触觉,写景做到了动静结合。
B诗歌表达了作者怎样的思想感情? 在黑板上写出李白、杜牧、叶绍翁三位诗人的姓名。
要求学生听教师的讲述、抢答。
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法指导朗读，发现问题，及时指导。
根据预习和积累抢答问题，识记有关作者的知识。
其他同学可以根据资料再做补充。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗知识与技能：1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教具准备：录音机、新华字典、挂图教学时间：一课时过程与方法：一、激趣导入，揭示课题1、设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？2、板书课题，12、游园不值3、读课题并利用字典理解课题4、简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。
怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”2、你能体会出诗人当时的心情吗？3、多种方式朗读。
九、巧设练习1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【2】篇〗一、激趣导入师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢？生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
湖北省孝感市某小学六年级语文下册 第六单元《古诗词诵读》游园不值教案 新人教版六年级语文下册第六单
7。
游园不值教学目标1.有感情地朗读并背诵本诗.2。
理解诗句意思,感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
(重点）3.理解诗句,了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
（难点）教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏：（课件播放)春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)（师板书题目——游园不值）二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？(解释“园”“不值”；诗人前去游园,园主人不在，没能进到园子里.)2.介绍作者。
（出示课件）叶绍翁，字嗣(sì)宗,号靖逸，南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳，写景抒情,用语新警,长于白描.有的写江南水乡景色，颇有风味;有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味.诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开.春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来.)4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思.三、再读诗歌，整体感知。
1.自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。
）2。
引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)四、品读感悟，体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
（敲)把“敲”代进去读，做动作演示,体会“敲"与“扣”的不同之处。
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《游园不值》诵读教学
授课人韩育婷课型：片段教学课时：10分钟
【教学目标】
１．有感情地朗读、吟诵古诗。
２．体会感情，感受诗文的意境。
【教学重点】
有感情地朗读、吟诵古诗。
【教学难点】
体会感情，感受诗文的意境。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、激发兴趣，引入古诗
１．春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
（投影出示课文插图）诗人叶绍翁踏着春风去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令人扫兴，心中升起一股失落之情，正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。
他有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。
（板书课题）
1. 这节课我们就来吟诵叶绍翁这首描写春天的诗。
二、自读自悟，乐于探索
１．同学们先用自己喜欢的方式朗诵这首诗.
２. 一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟诵。
同学们听范读在小组内交流，划分节奏，试着读出节奏。
3、指生朗读
4、播放录音同学们读的不错，再听一下范读，感受一下诗的节奏。
4. 全班齐读。
三．入诗境、吟诵古诗
古诗读准确、熟练还不行，我们知道，古人的是都是吟诵出来的，那我们也来吟诵这首诗吧！
1．这个院子的主人养的花远近闻名，叶绍翁兴致勃勃地慕名而来来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（板书：失落）（1）我们怎么才能读出这种心情呢？
（2）指生朗读
2．叶绍翁游园却没有遇到主人，本来要扫兴而归，无意间抬起头看到墙外一枝怒放的红杏，这是他的心情怎样呢？(板书：喜悦)
（1）边说边画出简笔画。
（2）这句又该怎么读？
3、教师范读
听了同学们优美的朗诵，老师也想把诗人的这种心情读给大家听。
4、指名读，齐读。
5．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读)
四、思维拓展，延伸探索
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
那我们现在也拿起手中的画笔画一画诗人诗中的美景吧！
板书设计：
游园不值
----叶绍翁
失落
喜悦。