漳州师院图书馆各自习区域学生自习状况的观察报告

漳州师院图书馆各自习区域学生自习状况的观察报告
刘炜
2011级课程与教学论
一、观察计划
（一）观察对象：图书馆各自习区域的使用人员（主要为学生）。

（二）观察内容：主要观察图书馆自习区域的资源使用过程中，使用人员的具体情况（包括外表、态度、表情、行为等等）。

（三）观察地点：漳州师范学院逸夫图书馆二楼咖啡厅自习区、三楼G、H、J书库自习区。

这两个地点具有代表性，二楼咖啡厅自习区的环境较为休闲，提供有沙发和圆茶几，不少学生长时间习惯在此学习。

三楼G、H、J书库自习区的环境较为严肃，均为供自习用六人。

（四）观察时间：第一次观察：4月12日10：30 星期四（二楼咖啡厅自习区）第二次观察：4月14日19:30 星期六（三楼G、H、J书库自习区）
第三次观察：6月5日下午3:00（三楼南侧沙发自习区）
这三个时间段具有代表性。

因为这三个时间段通常是多数人学习效率最高的时间。

（上午十点半距吃午饭还有1小时的时间，而晚上7点半则是大家晚饭过后1小时左右，而下午3点通常同学们已经午休后一小时左右，精神状态都相对较好，均不大会存在某些生理原因导致学习效率低下影响）
二描述观察现场
（一）逸夫图书馆二楼咖啡厅自习区
此区域位于图书馆二楼西南侧，因进入图书馆后左手边走几步即到，不用登楼不用走远，故是广大漳师学子看书学习，休息放松的好地方。

咖啡厅自习区是一个大约100平左右的梯形大厅，整个区域以暖色调为主，乳白色的地板砖显得整个大厅宽敞明亮，大厅东西朝向，入口在东，窗在西，米黄色的窗帘更给整个大厅增添了一笔暖色。

入口无门，直接与图书馆大厅相通，入口左侧是开水房，给在附近学习的人一个方便的饮水环境。

进入此区域，左手边是吧台，常会有学生坐在这里学习。

右手边是漂流图书的书架，也是此区域的特色之一。

大厅中间依次有两根白色立柱，立柱周围及大厅西南侧，西北角共有8张圆形玻璃茶几，每个茶几旁有3个左右橘色或绿色的四脚皮座椅子。

大厅的西北侧及北侧有18个布沙发，沙发两两背靠背放置，每两个沙发之间有一张矩形酒红色小木桌。

以下是此区域现场观察图：
（二）三楼G、H、J书库自习区
此区域位于图书馆三楼东侧，进入图书馆后上右手边楼梯上至三楼即到。

因该区位于三楼哲学区书库，故此区域设置自习区是为了方便师院师生在此阅览、自习。

此区域很大，整个书库的东边一半场地都是自习区，大约共有40张左右的长方形自习桌，分20排，两列南北向排列。

每张桌配六把椅子。

自习区东侧是一排弧形排列的窗户（因图书馆是圆形）窗帘为米黄色。

因为观察者视野所限及为观察方便准确考虑，观察者此次的观察范围仅限观察者附近的六个自习桌（共36个座位），即本书库自习区由南向北数第三、四、五排，每排两张桌。

以下是此区域的现场观察图：
（三）三楼南侧沙发自习区
此区域位于图书馆三楼正南侧的空处。

因该区位于三楼南侧即图书馆二楼入口大厅正上方，故此区域有较大的空地，摆放了舒适的沙发和方桌，方便同学们在此休闲自习。

此处沙发与一楼咖啡厅自习区沙发材质相当，且也是背对背放置，共两排20个，两两相对的沙发间放置方桌。

因为观察者视野所限及为观察方便准确考虑，观察者此次的观察范围仅限观察者附近的六个方桌区（共12个沙发），即本自习区由东向西数第三、四、五排，每排两张桌。

以下是此区域的现场观察图：
三观察笔记
四总结与反思
之所以观察此情境，是因为本人曾通过自身体验和他人访谈了解到，在不同的环境下学习会有不同效果。

而之所以选择图书馆，是因为图书馆本就是师院学生学习较为集中的区域，而且图书馆的自习设施较为完善，两种不同的自习区相距不远，便于观察。

而之所以选择咖啡厅自习区、书库自习区和三楼沙发自习区作对比是因为观察者曾观察到在安逸的地方学习的人，有效学习时间并不长（比如咖啡厅自习区的沙发上），学习效果相较正规自习区大打折扣。

通过这三次观察，可以发现在书库自习区学习的人，大多都在埋头学习，在上面观察笔记中就能看出——在7.45分的观察记录显示，当时在写东西的有7个人，占观察总人数的33.33%。

在看书的有10人，占观察总人数的47.62%。

看手机的有2人，占观察总人数的9.52%。

休息的有2人占观察总人数的9.52%。

可见，当时在学习的人大概在80%左右。

这在当时有其他意外因素会影响到大家学习的情况下（当时有个女生在不住的咳嗽），是非常难得的。

而10.30观察者在咖啡厅自习区观察到的情况却是：在一个安静，温馨的环境中观察总人数约16,7人的群体中，在学习的只有5，6人，仅为总观察人数的30%左右。

而做其他事情的人数却大大超过了学习人数。

在三楼沙发自习区的情况也大体相当。

在安逸的环境下，不仅是学习效率会受到影响，个人行为素质也会普遍下降，在咖啡厅自习区沙发和三楼沙发区的使用上可以看出，有些人在使用沙发时好像忘记了周围的环境，像是在使用自己家的沙发一样，盘腿侧坐的，横卧的，脱鞋的，各种。

由此可大致推测出，学习环境对学习效率的影响是十分显著的。

综合以上所有观察，我认为导致使用者在不同区域下的自习效率不同的因素有三：
⒈个人因素：可能有一些人自律性较差，害怕书库自习区那种压抑而紧张的学习环境，便
给自己找了个较为舒适的学习环境，殊不知这样更使自己较差的自律性得到了放纵。

⒉自然环境：在咖啡厅自习区和沙发自习区那种安逸放松的环境下，会让人产生惰性，生
于忧患死于安乐就是这个道理。

⒊人文环境：在咖啡厅自习区和沙发自习区，周围的人大多都不在学习，这样可能会让人
产生从众心理，也不希望自己成为学习的另类。

因为时间、人力等因素所限，我的这次观察可能会有很多漏洞，比如：1、取样上选取的样本（三个自习区）和观察时间是否具有代表性？在三个不同时间对三个不同地点的观察肯定会受到某些无关变量的影响，此处在今后的观察中当注意，应当通过多次观察来消除这些无关变量之影响。

2、历史的影响。

在没有经过访谈等手段，无法得知自习区使用者的心态，比如可能有些人单纯就是来这里休闲娱乐而并非学习的。

3、缺失的影响。

在观察过程中观察目标是在随时流动的。

4、期望效应。

可能有些细心的观察目标会发现我在观察他（们），会不会做出一些行为来迷惑观察者就不得而知了。

所以在今后的观察中我会更加注意这些方面的改进。