3 古诗二首(清明、惠崇春江晓景)_教案教学设计

3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景）

本文是关于 3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教学设计举例】

教学目标：

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

多媒体课件、教学挂图

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知

师：（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5.学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

板书设计

清明

［唐］杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

第二课时

一、介绍背景，导入新课

1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

二、复习学法

三、自主学习，深入探究

1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

蒌蒿：长在河滩的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）

五、指导有感情地诵读，背诵古诗。