如何促进教育公平的实现

如何促进教育公平的实现

(2009-07-13 10:52:14)

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杂谈

摘要：实现教育的公平是每一个教育工作者都应该考虑的问题，教育的不自由、教育资源分配问题、高考录取制度、文化的区别对待、起点的不同、教育腐败等问题已成为影响教育公平实现的障碍，面对未来，面对发展，我们应该用审视的眼光去看待这些问题，用敢于探索与创新的思维去解决这些问题，延续了多年的高考制度是否就那样的正确，改革似乎才是我们持续发展的动力。

关键词：自由化教育资源招生制度不同文化家庭背景腐败问题

教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。它包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。然而在我们现阶段的教育工作中，由于教育制度以及其他一些监管制度的不健全，教育不公平现象始终存在，如何促进教育公平的实现成为当前教育工作所关注的问题，作为一名大学生，接受了将近二十年的教育，面对教育的不公平，我渴望自己能够做点什么，哪怕是点滴的见解。

如何促进教育公平的实现

1 教育的自由化得不到保障的所导致的教育不公平。

记得初中的时候，我有一位当时令我很佩服而现如今又非常令我惋惜的同学，相比其他数学成绩好的同学，他能够经常写出让语文老师都折服的文章，然而在数学、物理课上，他却很沮丧，我很佩服他的文采，但在老师眼里，他却是一个没有前途的偏科生，终于，在中考的测试面前，他被淘汰了，在上高中才是唯一出路的家人面前，他显得很无助，他过早的走向了社会，失去了继续接受高中甚至大学教育的机会。然而像这位同学一样的例子，在我的学习生涯中，我遇到了很多，他们是我佩服的人，但同时他们也是我所惋惜的人，由于偏科他们失去了接受优良教育的机会，他们成为教育不公平的受害者。

偏科的同学是不可能考取重点大学的，但偏科的同学又同样是对某方面知识特别感兴趣的同学，由于考试制度的限制，使他们放弃了自己感兴趣的东西，这些偏科的同学对他们所偏爱的科目有着不同寻常的热情，而这种热情很有可能就是将来一项重大发明的最有力的承担者，而我们的教育却过早的将他们排除。

实现对于偏科生的公平教育，我认为我们应该在保证广大学生整体基本素质的前提下，设立一项有别于高考的大学专业兴趣直升考。我这里所说的整体基本素质

只是为了达到一种基本素质的普及，而针对这种基本素质的考察，也只能是一种比较简单的考试来予以考核（强调动手实践操作的能力）。而这种有别于高考的大学专业兴趣直升考则是针对其所选专业的一种针对其操作能力以及理论知识都进行深入考核的考试制度。这种考核制度既考虑到了全面素质的发展，又侧重于激发每位同学的特长，这样会更有利于偏科生本人的成长，同样也有利于国家各方面技术的发展。

2教育资源分配与考试招生制度的不协调所导致的教育不公平。

最近看了一期《走读中华》的节目，节目是关于一所山区小学的实地采访，在看这期节目期间，我有流泪的冲动，看到简陋的校舍，听到这所学校就两台电脑的时候，看到有的孩子由于各种原因而辍学的时候，我感到了一丝的寒酸，是的，在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最为基础的几门课；而城市中的学生们却在享受着不断升级换代的教育设施，选择自己所喜爱的课程。相对城市，农村的孩子一直接受着质量劣等的教育。难道落后就是他们无法享用教育资源的原因吗？难道他们就只能接受这种落后的待遇吗？同是中国公民，他们有权享受与城里孩子一样的教育资源。因此，教育资源的分配同样是我们在实现教育公平过程中必须考虑问题。

同样，对于那些相对落后的地区的考生，高考招生制度的分配同样是我们在实现教育公平道路上必须面对的问题。由于各地区划定的高考分数线的不一致，使不同地区的学生面对同一张考卷，跨入高等学府的门槛却不同。例如，2000年全国第一批高考录取分线，北京文科462分，理科469分；浙江分别为560分和573分，山西省为549分和544分。往往外地只能上专科的考生，在北京就可以上重点大学了。这样的不公平是显而易见的，然而相关部门却始终不做一点点调整。上大学，接受高等教育，这样的录取制度实在有违公平这一教育基本准则。也许这一政策是经过慎重考虑的，对于北京的录取分数线低，人们会说他们的学生的素质高，即使分数低，也应该录取，但是既然素质高，哪又为什么在高考中考不到好成绩呢？既然他们素质高为什么不叫这部分素质高的人接受同等的录取制度，将他们尽可能的分配到全国的各所大学呢？这样似乎也能带动各所高校的发展，同样也使各个地区的孩子都能享受到同样的接受高等教育的机会。

比较以上两方面的问题，这种在教育资源分配与考试招生制度方面的的不协调似乎更加的明显，一个无法享受优良教育资源的同学却要考出高分才能继续深造，一个享用了优良教育资源的高考成绩不是很高的同学却能通过这种录取制度进入到高等学府进行深造。对与贫困地区的同学，本身就已经很不公平了，在最后的一关还要强加一个更不公平的录取制度，我只能告诉他们应该自强不息。

而要想彻底解决这方面的问题，我认为应该通过以下措施进行解决：

2.1促进教育资源配置的合理、均衡。针对这一问题国家应该充分考虑各地的现实情况，通过各种手段尽量均衡各个地区的教育资源。

2.2改革高考制度，尽可能的使每个考生都能将自己的真实水平展现出来，体现素质教育的身影。

2.3高考的录取招生制度应该充分均衡地区之间的差别，使每一位考生都能够享受到公平的录取机会。

2.4 这些问题的关键还是应该尽一切办法缩小地区之间的发展的差距，加快我国的经济发展，使我们的发展能够满足大家在教育方面的要求。

3对各种文化的相对重视程度的不同，同样也是当前未被引起重视的教育不公平现象。

我高中会用三分之一的时间去学习英语，在大学，我即将毕业的学长们用整个五年大学生活中的相当一部分时间去学习英语，而对于语文的学习呢？我们似乎根本没有给予应有的重视，在高中，我们的语文课被压缩，而在大学呢？我们也仅仅有半个学期的大学语文的学习。而从语文知识的运用来讲呢？现如今我们的教育培养出来的学生在表达能力以及文学修养方面似乎都差了许多。我为现今教育对语文英语文化的重视程度感到困惑，我认为这是一种对不同文化的差别对待，对于文化本身，这是一种极不公平的作法。

对本国的文化就一定很了解吗？有时候我感觉我们大多数的学生似乎都已走入了一种邯郸学步的歧途。对于中国的悠久历史以及文化，我们的学生了解了多少，我们对它精通吗？而对于英语这一文化，我们却在大力的学习，甚至强制性地学习，各种各样的英语辅导班，还有占据无论是高中还是大学大部分教学时间的英语课程，其实我们在无意中已经给这两种文化之间划定了一种重视程度。

每一种文化都有自己有益于社会发展的一面，对于祖国文化，难道我们就忍心就这样看着它在我们的发展中逐渐的走向没落吗？一个没有自己民族精神的国家是不可能有长远发展的，确实，为了我们的国家的发展，语文教学应该进一步引起我们的重视，而对于英语教学，我们也应该有所反思。

在我们的教育中，英语和语文的差别对待只是众多差别对待文化中的一种，为了应对高考的考核，特别是在一些教育相对落后的地区，音乐、美术、体育等方面的教学都会被压缩，甚至取消。这些都可以成为一种文化的不等同看待，而它最终导致许多不良的连锁反应。

基于以上在教育方面存在的现象，我认为应该用以下方法进行解决：

3.1我们的高考制度应该进行适当的改革，基于素质教育，基于文化的公平对待，我们应该利用高考的改革，来充分的权衡各种文化在教育中的重视程度。

3.2英语教学是否应该通过高考予以强制，对于一个有着众多人口的国家，我们的教学应该务实，接受完高中教育，我们的学生会有多少人在今后的工作中用到英语。我们是否可以让大家利用学英语的时间去学习其他更加需要学的东西，以便将来更好的为我们的基层人民服务。