如何通过多媒体提高民族地区高校非英语专业学生的英语学习动机
浅谈以多媒体促学生英语学习能力
浅谈以多媒体促学生英语学习能力要做一个好教师，除了传道授业解惑外，更重要的是开发人的潜力，培养各种能力，发展其智力。
利用多媒体发展思维，提升学生想象、观察、创造能力，发掘人的潜力，具有其他教学手段不可替代的作用。
下面笔者就结合本人的英语教学实际，谈谈以多媒体促学生英语学习能力的一些思考。
一、优化教法、学法，培养自学能力。
“教是为了不教”，“教会学生学习”已成为教学改革的趋势。
适时运用多媒体技术的教学，能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，加快课堂教学节奏，优化教学过程，使学生获得大量的信息，促进素质发展。
如在教学方位介词in, on, under, behind时，我设置了一个调皮的小兔子上蹦下跳，位置不断变化的动画，吸引学生的注意力，此刻引导他们思考“Where’s the rabbit?理解方位介词的意义与功能。
整个过程通过多媒体将观察、展示、说学融于一体，是个授人以渔的过程，既优化了教法，又指导了学法，不仅着眼于学生“学会”，更着眼于学生“会学”，使之能举一反三。
二、形象设问置疑，促进思维能力。
思维能力的培养，在素质教育中意义重大。
多媒体技术的应用对培养学生思维能力有独特的效果。
它能让学生充分的感知事物，化抽象为具体，丰富学生思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维灵活性，强化思维能力。
如在学习牛津英语8A Birds in Zhalong这篇课文时，我先放映一幅有数不清的鸟儿在飞翔的动画，然后告诉学生今天要学习Birds in Zhalong这篇课文，学生顿时精神倍增，这时抓住学生融入情景的心理设置问题：Where’s Zhalong? What can you see in Zhalong? Is it right or wrong for people to eat different kinds of wild birds? Why? How can we protect wild birds? 促使学生思维自觉启动，并跟随着精彩的画面，动人的音乐，不知不觉中完成思维过程，找出答案。
如何提高高校非英语专业学生对英语学习兴趣
如何提高高校非英语专业学生对英语的学习兴趣【摘要】如今，各大高校纷纷开设《大学英语》课程，尤其是非英语专业的学生来说，《大学英语》课程已经成为他们每天接触英语的必要途径之一。
然而，大多数高校的非英语专业的学生对大学英语还是缺乏学习兴趣，不能自主自发地学习英语，本文以此现象为着眼点，探讨如何激发高校非英语专业学生对大学英语课程的学习兴趣。
【关键词】非英语专业学生；提高学习兴趣；大学英语2004年7月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，其中明确指出了大学阶段的英语教学的三个层次，即一般要求，较高要求和更高要求。
这三个要求涵盖了大学英语教学的目标，即英语语言知识，应用综合技能和跨文化交际能力等等。
然而，高校英语教学仍然采用以教师教授为主的教学模式，不利于调动学生的学习兴趣，未能有效培养学生实际运用语言的能力。
高校英语教学仍然存在着重知识，轻能力的现象，教学模式单一，使得学生学习英语的兴趣下降，让学生觉得没意思等等。
本文以此现象为着眼点，提出了关于如何提高非英语专业学生对大学英语的学习兴趣的几点建议。
一、提高英语教师的素质师资的建设是教育教学中的关键环节。
只有高质量的教师队伍才能培养出合格的人才。
教师只有努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在《大学英语》课堂上得心应手，才能获得学生的尊敬和喜爱，产生良好的教学效果。
对于大学英语教师来说，可以定期举行“讲课大赛”，“ppt讲课大赛”等等，淘汰不称职的教师，加强教师的品德教育。
只有教师的质量上去了，学生们才会自觉地将注意力集中到授课内容上，增添学习兴趣。
二、改变大学英语的教学方式教学方式是实现教学的重要途径。
应该从“一言堂”的英语教学模式转变为教师负责引导，学生积极参与的教学模式。
从教师“教会”变为引导学生“学会”和“会学”。
通过多种教学方式，使得学生保持高昂的学习兴趣，使得课堂气氛和谐统一，生动活泼，从而激发学生学习英语的潜力。
以下是几种《大学英语》课程教学方式的新的尝试。
浅谈民族地区非英语专业大学生英语学习动机的培养
402018年02期总第390期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS新疆维吾尔自治区地处我国西北内陆，由于基础教育阶段的影响及其所处的外部环境等因素，绝大多数非英语专业的学生由于平时使用英语进行交流的机会相对有限，缺乏对目标语言的融合，他们通常会把通过毕业考试或是找到一份好工作作为英语学习的目标。
因此，在英语教学中，我们发现很多有着积极学习动机的初学者都不能将这种动机长时间地保持下来。
一些学生甚至说，要不是为了通过四、六级考试，宁可不学习英语。
然而，大量的调查数据显示：良好的动机是成功语言学习的关键，学习动机越强，语言学习就越成功，因此对于教师来说，如何在英语教学中培养大学生的学习动机应成为教学中亟待解决的环节。
一、英语学习动机外语学习动机是指学习者学习掌握某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。
可以说学习动机是推动学生学习的内部动力。
具有正确的学习动机，往往会对语言学习过程本身产生积极的促进作用。
加拿大心理学家Gardner教授在1972年与Lambert教授合著的Attitude and Motivation in Second Language Learning 一书中提出了著名的混合型动机(integrative motivation)和工具型(instrumental motivation)理论。
根据Gardner的定义，混合型动机指学习者对目的语社团有着真正的或某种特殊的兴趣，希望能用目的语与社团成员进行交流，最后达到参与或完全融入到目的语社团中去的目的。
而工具性动机则是指学习者为了某一特殊目的，如通过考试或找到一份好的工作等而学习某种外语。
1979年，香港大学教育心理学教授比格斯(J.B.Biggs)将动机划分为表层动机(surface motivation)和深层动机(deep motivation)。
表层动机通常与个人的前途直接相关，动力来自外部；深层动机一般不与学习者的个人前途和经济利益发生直接的联系，学习动机来自对英语语言或文化本身的兴趣。
对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发
对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发【摘要】本文旨在探讨如何培养和激发高职院校非英语专业学生的英语学习动机。
通过对非英语专业学生英语学习动机现状的分析，揭示了存在的问题和挑战。
影响学生英语学习动机的因素包括学习环境、教学方法、个人兴趣等，而培养动机的策略则需要结合学生个性化需求和情境。
激发动机的途径涉及鼓励、奖励、培训等方面。
通过案例分析，可以加深对培养激发动机的实际操作。
对高职院校非英语专业学生英语学习动机的启示和未来研究方向进行了展望，希望为相关领域的研究和实践提供新思路和启示。
通过本文的研究，有望为教育工作者和学生提供有效的英语学习策略和方法，促进学生的英语学习动力和成果。
【关键词】高职院校、非英语专业学生、英语学习动机、培养、激发、现状分析、影响因素、策略、途径、案例分析、启示、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的社会背景下，英语已经成为一种国际通用语言，具有极其重要的地位。
在中国高职院校中，许多非英语专业学生对英语学习缺乏积极性和动力，存在学习兴趣不高、学习动机薄弱的现象。
这种现状不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的职业发展和竞争力。
如何培养和激发高职院校非英语专业学生的英语学习动机，提高其英语学习的积极性和主动性，成为当前教育研究的重要课题。
针对这一问题，研究者们开始关注非英语专业学生英语学习动机的培养与激发，探索有效的教学策略和方法，以提升学生的学习动力和学习效果。
通过深入分析非英语专业学生英语学习动机的现状和影响因素，以及探讨有效的培养和激发学生英语学习动机的策略和途径，旨在为高职院校的英语教学提供有益的启示和借鉴。
本文将围绕以上问题展开探讨，希望能为提高高职院校非英语专业学生的英语学习动机提供一定的理论和实践指导。
1.2 研究意义对高职院校非英语专业学生英语学习动机的培养与激发具有重要的意义。
英语作为国际通用语言，在当今社会中具有重要的地位，掌握英语能力可以帮助学生更好地适应国际化的发展趋势。
利用多媒体促进少数民族地区英语教学
利用多媒体促进少数民族地区英语教学【摘要】在新课程改革的浪潮中,教育界产生了翻天覆地的变化,教育教学效率从各个方面都取得到了极大的进步。
而促进教育教学效率提高的一个重要因素就是计算机辅助教学的兴起、教育软件智能化以及网络的进步,这就是现代教育技术中最具代表的一个教育教学媒体。
这也是时代的呼唤,教改的需要,也是我们少数民族地区英语教育教学的需要。
【关键词】多媒体辅助教学少数民族地区英语教学效果在新课程改革的浪潮中,教育界产生了翻天覆地的变化,教育教学效率从各个方面都取得到了极大的进步。
而促进教育教学效率提高的一个重要因素就是计算机辅助教学的兴起、教育软件智能化的进步,这就是现代教育技术中最具代表的一个教育教学媒体。
计算机以其卓越的性能越来越受到教师的青睐,尤其是现代的多媒体网络教学系统,不仅以其声画并茂,形象直观吸引着教师。
在实际教学中,如何合理运用现代化教学手段、如何优化组合多媒体教学已成为时代的呼唤,教改的需要。
那么,如何充分利用这一现代教育技术,使我们少数民族地区的学生的学习得到健康发展,从而适应当代的教育教学趋势呢?这是当代时期我们作为本地教育者所面临的艰巨挑战,也是我们不可推卸的责任和义务。
为了探索出一条高效可行的教学路子,近年来在从事高中英语教育教学的过程中,我尝试着采用了多媒体辅助教学手段。
从实践来看,多媒体辅助教学手段非常有利于少数民族地区英语教育教学的发展,同时也突出了多媒体教学的优势,显示出不同凡响的教学效果,成了学生学习英语的好伙伴。
下面结合本人在教学中的一些实践,谈谈多媒体技术在少数民族地区英语教育教学中的几点促进作用。
合理使用多媒体教学,再现生动的英语情景,有利于激发学习兴趣。
众所周知,兴趣是学生学习知识、增长智慧的根本。
只要对学习充满兴趣,在学习的过程中就会取得事半功倍的效果。
英语是一门是知识性、理解性、反复性非常强的学科,它具有逻辑性、精确性、创造性与想象力等特性。
对山区的少数民族学生而言,要想掌握好它,就要求教师设计的教学活动或提供的教学环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科。
运用多媒体教学,激发学生学习英语的兴趣
运用多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣以前我们主要依靠单调的英语教授法，“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，学生在课堂上主要是听讲解、看板书和记笔记，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，语言知识和语言能力与实际运用英语能力的要求相差甚远。
今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境促进了教育技术的信息化，使学生在轻松愉快的气氛中高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲有人说：兴趣是最好的老师。
的确如此。
学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机、激发学习积极性起着决定作用。
学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。
激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素。
应用多媒体是最好的手段之一，多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。
当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。
多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。
学生满腔热情参与活动、参与交际，形成了师生、生生之间的互动交流，能与老师共同完成教学任务，真正使学生做到了想学、乐学、善学。
例如在学习动物名称时，可以先将各种小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学：cat, cat,喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中也变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住了。
有效利用多媒体手段提升英语教学效果
有效利用多媒体手段提升英语教学效果2023年，随着科技的不断进步和发展，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域，而英语教学也不例外。
利用多媒体手段来提升英语教学效果已经成为了一种趋势。
多媒体技术运用在英语教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，增加教学效果，也可以让学生更好地掌握和运用知识。
一、多媒体技术在英语课堂中的应用1. 借助多媒体设备进行教学在英语课堂中，通过投影仪、电子白板、计算机等多媒体设备的利用，可以更加直观、生动地呈现课程内容。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
例如，老师在讲解语法时，可以利用PPT，将相关信息展示在投影屏幕上，学生们可以更加直观地学习和理解。
2. 利用多媒体素材进行教学多媒体素材是指文字、图片、视频、音频等多种形式的教学材料。
这些素材可以为老师提供更多的教学资源，使教学内容更加生动有趣。
例如，老师可以利用视频教材来为学生模拟真实语境中的对话，向学生展示英语在真实生活中的应用。
3. 利用多媒体软件进行英语学习多媒体软件是指能够运用计算机、手机等新兴科技快速实现英语学习的软件。
这些软件的出现，为英语学习者提供了更为便捷、快速的学习平台，学习者可以随时随地利用这些软件进行英语学习和巩固。
例如，学生可以利用英语学习类APP，学习英语单词、语法等知识，通过听力、口语练习，提高自己的英语水平。
二、多媒体技术的优势多媒体技术的优势在于能够更好地激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的教学内容，可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习积极性和学习效率。
此外，多媒体技术还具有以下优势：1. 开拓学生思维多媒体技术不仅能够给学生带来视觉的冲击，还能够透过音乐、影像和色彩给学生带来感性的体验，有利于丰富学生的感觉体验和思维方式。
通过不同的多媒体手段，可以帮助学生更好地理解英语中的语言规则。
2. 提高课程与时俱进在使用多媒体技术的课堂中，老师可以不断地根据学生的需求调整教学内容，满足学生的需求。
充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性
充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性1. 引言1.1 背景介绍传统的英语教学方式存在一些问题，比如教学内容单一、学习方式呆板等。
这些问题导致学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏自主学习的动力。
为了解决这些问题，充分利用多媒体调动学生自主学习的积极性变得尤为重要。
通过引入多媒体技术，可以丰富教学内容，使学生更加主动参与学习过程。
多媒体可以为学生提供生动、直观的学习资源，激发他们学习英语的兴趣，提高学习效果。
多媒体还能够帮助学生更好地进行自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
在这样一个信息化的时代，充分利用多媒体调动学生的学习积极性已经成为教育工作者和学生们共同面临的挑战和机遇。
1.2 问题陈述如何通过充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性，成为当前教育领域中一个热门的话题。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，多媒体已经成为学生学习的重要工具之一。
目前仍然存在一些问题，如学生缺乏学习积极性、缺乏自主学习能力等。
问题的核心是学生在学习英语过程中缺乏主动性和积极性。
传统的教学方法往往过于单一，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
学生缺乏自主学习的能力，对于课堂上的教学内容难以消化和掌握。
在这样的环境下，学生对于英语学习的积极性逐渐降低，学习效果也随之下降。
如何通过多媒体调动学生自主学习英语的积极性成为当前英语教学中急需解决的问题。
通过充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的自主学习能力，成为当前教育改革中的重要任务。
希望未来能通过不断探索和实践，找到更有效的方法和途径，提高学生的英语学习效果，让他们在自主学习中有更多的收获和成长。
2. 正文2.1 多媒体在英语学习中的作用：多媒体在英语学习中的作用非常重要。
多媒体可以提供生动直观的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
通过观看视频或听音频，学生可以提高听力和口语能力，同时也能感受到英语在真实场景下的应用。
高职非英语专业学生英语学习动机研究与激发策略
三、激发学生学习动机的策略 （ 一）培养学 生的英语学习兴趣
流 ，便能 积极 引导学 生充 分发挥 自己 的学 习潜能 ，达到最佳学习状态。 （ 三）实施分层次教学 分层 次教 学思 想源 于孔 子提 出 的
综 上所 述 ，学 习动机 在外 语教 学
中非 常重要 。只有 了解 哪些 动机 因素 影响 了学生 的英语 学习和学生的需求 ， 教师 才 能做 到 因材 施 教 、因需 施 教 ， 有效地 激发学 生 的学 习动 机 ，不 断提 高教 学效果 。高 职学生具 有 不 同的学 习动 机 ，且 动机 与学 习之 间通常 是一
“ 工具 型动机” 占主导 的混合 动机。前 河南农业 ２１ 年第 １ 下 ） ０２ 期（
者从一开 始接 触语 言时便对其有好感 ， 兴趣 激励 他们深 入学 习进 而将其 作为
实 现 目标 的工具 。后 者对语 言学 习虽
并使 其 体验 语 言交 流 过程 中的 喜悦 ， 使课 堂成为师 生之 间 、同学之 间多 向 交流 、相互合作与促进的学习平 台。 （ 二）营造宽松和谐的学习氛围
关键词 ：高职 ；非英语 专业 学生 ；学 习动机 ；激发 策略
在从 事 高职非 英语 专业 学生 的英 语教 学过 程 中 ，许多 教师抱 怨 ：高职 学 生无 论 是课 堂 教 学 中还 是在 课 外 ， 对英 语学 习缺乏 热情 与兴趣 ，大 部分 学生都欠 缺持之以恒学习英语 的动力 。 大 多数学 生 只是 为 了通过校 内的年终 英语 考试 ，尤其 是为 了通过 全 国统一 的大学英语 测试 。高 职学生 究竟 是否 具有 英语 学 习动机 ？若有 ，又是 何种 动 机呢 ？英 语教 师在 培养或 激发 学生 英语 学 习动机方 面又该 如何 着手 去做
浅谈如何增强非英语专业学生学习英语的动机
浅谈如何增强非英语专业学生学习英语的动机【摘要】增强大学非英语专业学生学习英语的动机一直是一个不容忽视的课题和挑战。
本文从教师的影响力、专业的相关性、任务型学习三方面，尝试着探讨了其对增强这一动机的积极作用。
目的在于通过这三方面的努力，增强非英语专业学生学习英语的动机，提高他们学习英语的兴趣和信心，提升他们学习英语的成就感，提高教师的教学效果。
【关键词】动机影响力专业任务型学习大学里非英语专业学生学习英语存在着敷衍应付、认识不充分、主动性不足、兴趣不浓厚的现象，所以对于任教大学公共英语课程的教师来说，共同面对着这一类似的挑战。
因此，如何增强大学里非英语专业学生学习英语的动机是一个值得关注的课题。
“动机是指引起个体活动，维持已引起的活动，并导致该活动向某一目标的内在过程或内部状态。
”从此可以看出，动机是人们活动的推动者，它体现了所需要的客观事物对人们活动的激励作用，并将该活动引向既定的具体目标。
对于学生学习英语来说，提高他们的动机，也就是创设推动同学们学习英语的激励因素，促使学生喜欢英语，想学英语，要求学英语，有一种迫切的学习英语的欲望。
如果说努力是学习英语外在表征的话，那么培养非英语专业学生学习英语的动机，也应该视为公共外语英语教学的目的之一。
那么如何增强非英语专业学生学习英语的动机呢？笔者就以下三方面与广大同仁共勉。
一增强教师的影响力高校教师作为“文化的传承者和人力资源的开发者、学习的促进者和教学的组织者、心理健康的引导者和维护者、自我成长的研究者和设计者”，其职业角色的重要性自不必多言。
英语教师的素养直接关乎所教班级学生的英语学习情况。
一个出色的英语教师就是同学们学习英语的榜样与楷模，他会成为学生们积极学习英语的直接动力。
因此，作为一名大学英语教师，我经常思索：如何提高自身对学生学习英语的影响力；我怎样做才能增强同学们学习英语的动机。
1．公共外语教师自己必须成为英语的爱好者例如，我平时严格要求自己，博览群书，博闻强记。
充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性
充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性1. 引言1.1 背景介绍面对这一问题，如何激发学生的学习兴趣和提高学习积极性成为了教育界亟待解决的关键问题。
多媒体技术的迅猛发展为教学提供了全新的可能性，通过多种形式的表现方式，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性，具有重要的现实意义和深远的意义。
本文将探讨多媒体在英语学习中的应用，探讨如何调动学生学习积极性的方法，并通过案例分析具体说明。
也会分析在利用多媒体进行自主学习时所面临的优势和挑战，最后提出提高学生自主学习英语的建议，以期能够为教育实践提供一定的借鉴和启示。
1.2 问题现状在当今社会，随着全球化的进程和信息化技术的发展，英语已成为一门至关重要的国际通用语言。
对于许多学生来说，学习英语并不是一件容易的事情。
他们可能会面临诸如词汇量不足、语法结构复杂、听力困难等问题。
在传统的英语学习中，学生往往被passively 接受知识，缺乏主动参与和自主学习的机会。
这种单调枯燥的学习方式容易导致学生的学习动力不足，从而影响他们对英语学习的积极性。
许多学生在课堂上对英语学习兴趣不大，没有持续学习的动力，也缺乏对英语学习的自信心。
这些问题严重影响了学生的学习效果和英语水平的提高。
如何充分利用多媒体技术，调动学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣，成为当前英语教学亟待解决的问题。
只有通过创新教学方法和提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性，才能更好地提高学生的英语学习效果和水平。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面:通过研究如何充分利用多媒体调动学生自主学习英语的积极性，可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习需求和特点，进而设计更加符合学生实际情况的教学方案。
研究对于提高学生的英语学习兴趣和积极性具有积极的促进作用，可以激发学生的学习潜力，提高他们的学习效率和成绩。
通过案例分析和优势挑战的探讨，可以为教育界和学生提供更多关于多媒体在英语教学中的实践经验和教训，为今后的教育改革和实践提供有益的借鉴和启示。
运用多媒体技术,激发学生学习英语的兴趣
运用多媒体技术，激发学生学习英语的兴趣大五里乡贯头山中心完小李静教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。
没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
英语是小学新设的课程，也是大部分学生感到难学的一门学科。
然而如何提高英语的教学质量，兴趣就显得尤为重要。
因此摆在英语教师面前的首要任务是如何激发学生学英语的兴趣。
下面就谈谈我在运用多媒体培养学生学习英语兴趣方面所做的一点尝试。
一、活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，诱发兴趣。
课堂教学是培养学生兴趣的主要阵地，教师应用多种教学手段培养学生的兴趣。
寓教于乐，使学生保持饱满的情绪。
在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。
兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。
英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。
”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。
而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。
通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。
利用多媒体提高学生英语自主学习能力
利用多媒体提高学生英语自主学习能力高中英语新课程的目的之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
学生英语运用能力的提高归根到底是一个学生主体全面参与的过程。
英语课堂教学应更加注重对学生自主学习能力的培养，把传统的英语教学以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，教会学生自主学习的方法，培养学生良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，从而实现学生自主性学习。
由于多媒体技术应用的日益普及，发展学生自主学习的能力，实现学生自主性学习的难度大大降低。
在近十几年的教学实践中，我立足于学生英语自主学习能力的培养，积极探索，以下是我的一些体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习动机，变被动学习为主动学习大家知道，学习动机是激发、维持和推动学生进行活动的内部动力。
学生的一切学习活动都是由动机引起的，动机是制约积极学习的重要心理因素。
正确和远大的动机是积极学习的原动力和源泉，学生学习外语的行为是由需要引起的，在动机的激励下产生行动并指向一定的目标。
就其本质来说，英语学习是一种交际行为。
自主学习是一种个体活动，只有动机才能激发和维持个体进行活动并使活动朝向某一目标——自主学习，从而调动学习的内部动力,变“要我读”为“我要读”。
网络是一个声、像、图、文并茂的新天地，它的巨大包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师任何教材，大量的、丰富的网络资源极大地激发了学生的自主学习兴趣，增强学生的自信心,增强学生自我价值和能力的认识，实现最大限度的满足感，从而更进一步激活其内驱力，积极主动地参与言语学习。
由于言语学习的目的不同，对待言语学习有两种截然不同的态度：被动式学习和主动式学习。
所谓被动式学习指的是那种在言语学习中不动脑筋，和尚念经有口无心的那种言语学习。
长此以往，既不利于提高理解能力，也不利于提高言语学习速度，更不利于自主学习的顺利进行。
怎样调动学生学习英语的积极性
怎样调动学生学习英语的积极性一、引言英语作为一门全球通用的语言，对于学生的终身发展至关重要。
然而，许多学生在学习英语时缺乏积极性，这给教师们带来了巨大的挑战。
本文将探讨如何调动学生学习英语的积极性，以提高他们的学习效果。
二、提供有趣的学习资源学生通常对生动有趣的学习资源更加感兴趣和投入。
教师可以通过以下方法来提供有趣的学习资源：1. 利用多媒体技术：使用图表、图片、视频和音频等多媒体技术，将学习内容呈现得更加生动有趣，吸引学生的注意力。
2. 使用互动教具：如使用白板、点击器、电子游戏等互动教具，使学习过程更加有趣，激发学生的学习热情。
3. 创设游戏化学习环境：设计各种英语学习游戏，如拼图、角色扮演、语言竞赛等，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、鼓励学生参与课堂互动积极的课堂互动有助于学生更好地理解和学习英语。
以下是一些鼓励学生参与课堂互动的方法：1. 小组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作学习，通过互相讨论和合作，增强学生的学习兴趣和动力。
2. 问答环节：教师可以提出一些问题，鼓励学生踊跃回答，激发学生的思考和表达能力。
3. 角色扮演：设计一些情境，让学生扮演不同角色，进行英语对话。
这样可以增强学生的口语表达能力，提高他们对英语学习的兴趣。
四、提供适应学生水平的学习内容学习内容的难易程度是否适应学生的水平，对于激发学生学习英语的积极性起着至关重要的作用。
以下是几种提供适应学生水平的学习内容的方法：1. 不同层次的教学：根据学生的英语水平，设置不同的教学目标和教学内容。
有针对性地进行教学，使学生感到学习英语并不是一件十分困难的事情。
2. 激发学生的兴趣：根据学生的兴趣爱好，选择一些与其相关的英语学习内容。
这样可以增加学生的投入度，并提高他们的学习效果。
3. 多样化的学习资源：提供多样化的学习资源，满足学生的不同学习需求。
如提供图片、视频、音频、课外阅读材料等，让学生能够根据自己的喜好和能力选择学习材料。
多媒体教学提升学生学习动力
多媒体教学提升学生学习动力随着科技的快速发展，多媒体教学成为现代教育中普遍采用的教学方法。
通过融入图片、音频、视频等多种媒体形式，多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学习动力，还可以促进学生的多维度思考和创造力的培养。
本文将探讨多媒体教学如何提升学生学习动力，并从实际案例中进一步阐述其有效性。
首先，多媒体教学能够丰富教学内容，使学习更加生动有趣。
传统的教学方式通常以纸质教材为主，缺乏足够的视觉和听觉刺激。
而多媒体教学则可以通过图文并茂的教学材料、生动有趣的动画和视频以及声音音频的运用，使学习过程变得更加生动有趣。
比如，在语文课上，通过多媒体教学可以播放一段精彩的短视频，让学生在观看中感受故事的情节、角色的形象等，从而更好地理解故事内容，并产生浓厚的阅读兴趣。
其次，多媒体教学可以提供更多的互动和参与机会，激发学生的积极性。
传统教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
然而，多媒体教学则能够通过各种互动形式，如在线讨论、虚拟实验等，使学生更加积极主动地参与到学习中来。
例如，在数学课上，教师可以设计一些多媒体练习题，让学生通过点击屏幕选择答案，或者在电子白板上解题，这样不仅使学习变得有趣，还能够及时反馈学生的学习情况，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，多媒体教学还可以提供更多实践机会，培养学生的实践操作能力。
传统教学方式注重理论知识的传授，而缺乏实际操作的机会。
而多媒体教学则可以通过虚拟实验、模拟情境等方式提供实践机会，帮助学生将所学的理论知识应用到实际问题中去。
比如，在物理课上，教师可以利用多媒体教学让学生进行虚拟实验，帮助他们更加直观地理解物理原理，并且能够自主探究解决问题的方法，从而提高学习动力和学习效果。
最后，多媒体教学还可以促进学生的跨学科思维和创造力的培养。
多媒体教学通常涉及到多种媒体形式的融合，学生需要综合运用各种知识和技能进行学习。
这样的学习方式培养了学生的跨学科思维，使他们能够更好地把握和应用知识，解决实际问题。