《核舟记》公开课一等奖

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《核舟记》优秀教案一等奖市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

《核舟记》优秀教案一等奖市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
作品上10只3毫米左右 旳螃蟹落在白色旳沙粒上。
作品上六只平均0.7毫米旳熊猫 放在绣花针针孔里。

我国旳微型雕刻艺术有着悠久 旳历史,堪称一绝。三千数年前旳

中国人就在甲骨上刻下了让我们今
日要用五倍放大 镜才干识读旳文字。
到了唐代,能在一根象 牙笔杆上雕
刻铁马云雕旳将士“行军图”。如
今有人能在米粒大小旳地方雕刻全
描述苏黄二人泛舟时旳闲适心 情,二人共阅一手卷,显得那 么情深意笃。他们在这山光水 色旳掩映之中,完全忘却了现
实旳烦恼,这是何等旷达旳襟 怀啊。
佛印绝类弥勒,袒胸露 乳,矫首昂视,神情与苏、 黄不属。卧右膝,诎右臂支 船,而竖其左膝,左臂牵挂 珠倚之,珠可历历数也。
写出了佛印和尚旳外貌 和洒脱不群旳神态,放 浪形骸、超脱尘世之情 呼之欲出,让人感到他 在望着天空和两岸旳山 色,沉浸在清风明月中。
嘻,技亦灵怪矣哉!
yòu zhuàn
整体感知:
1、借助书下注释独立疏通文义。 2、了解课文内容。
明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、 器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形, 各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。
译:明朝有个有手艺奇妙精致旳人叫王叔 远,他能够用直径一寸旳细小圆形木块,雕 刻出宫殿,杯、盘、碗、碟等生活用具,人 物,以至飞鸟走兽,树木石头,没有一件不 是根据木头原来旳样子模拟那些东西旳形状, 各有各旳神情姿态。他曾经送给我一只用桃 核刻成旳船,刻旳是苏轼乘船游赤壁。
为字共三十有四。而计其长曾不盈
然而,可是
挑选 寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技 满
亦灵怪矣哉。
长而窄
相当于“了啊” 译:总计一只核舟上,刻了五个人,
刻了八扇窗户;刻了竹蓬、船桨、火

《核舟记》教学设计一等奖4篇

《核舟记》教学设计一等奖4篇

《核舟记》教学设计1教学目标1、知识目标:⑴积累一些文言词语、句式。

⑵了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2、技能目标:⑴学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

⑵理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。

3、情感态度价值观目标:文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华,热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。

学习它,有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重点积累一些文言词语、句式。

教学难点理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。

学情分析学生已掌握学习文言文的学习方法,自主学习理解课文内容应很容易完成。

教学准备课件教学过程集体备课一、课前检测:二、出示学习建议,自主学习。

三、同层展示,评星四、小组交流,异质帮扶五、师生探究:(一)学习第三段1.质疑并点讲有关词句:峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2.口译并评价翻译情况。

3.思考讨论:这一段是介绍船头部分;主要说明了什么?明确:描述船头三人的神情态度。

4.分别由学生朗读描述苏武、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?明确:从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷,若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

5.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?为什么?明确:这当然是“东坡”。

三人中,苏武居中,作者起笔直逼其面:“峨冠而多髯者”,因为刻得用心刻得仔细,作者也就说得真切细腻。

所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”,这样说明,才能与其主题吻合。

否则,松散割裂,不知所云。

6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?明确:表现这一点的地方较多,如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直‘依格”的介绍,对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

核舟记经典优秀语文教案一等奖

核舟记经典优秀语文教案一等奖

核舟记经典优秀语文教案一等奖1、核舟记经典优秀语文教案一等奖教学目标:1、了解及相关知识。

2、学习生字,熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重难点:1、掌握字音,熟读全文。

2、借助书下解释独立疏通文义。

教学过程:一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不()(2)贻()(3)箬篷()(4)八方有奇()(5)石青糝之()(6)髯()(7)天启壬戌()(8)篆章()2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不:(2)尝贻余核舟一:(3)绝类弥勒:(4)诎右臂支船:(5)篆章:(6)视端容寂:(7)曾不盈寸:(8)桃核修狭者:3、填空。

《核舟记》选自________朝人________编辑的________,《核舟记》的是________朝人________。

二、指导学习研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、收藏界的一大新闻。

据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

今天,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。

(板书文题)(二)认识,检查预习情况1、指名简介,教师适当补充2、检查字词预习,夯实基础3、整体感知老师范读课文。

要求学生注意生字的读音、断句。

(三)研读探究1、学生读课文,结合解释,借助工具书,理解文句,把握文意。

以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

教师巡视各组,随时答疑释疑。

多媒体展示重点词语:奇巧:以:木:木材;为:罔:因:具:轩:敞:为:兴:徐:糁比:类:矫:诎:倚:楫:椎髻:夷:了了:盈:题:简:为:灵:怪:多媒体展示重点句子:①罔不因势象形,各具情态:②中峨冠而多髯者为东坡:③其人视端容寂:④细若蚊足,钩画了了,其色墨:⑤盖简桃核修狭者为之:⑥技亦灵怪矣哉:让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以小组内互相讨论。

初中语文 八年级 11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

初中语文 八年级 11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《核舟记》教学目标1.熟读课文,借助注释,疏通文意;2.抓住文体特点,把握说明对象特点和写作顺序;3.积累文言词汇,同时推敲揣摩本文的语言,体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。

教学重点重点:疏通文意;把握说明对象特点和写作顺序。

难点:体会本文说明语言的简洁性、准确性与生动性融合的特点。

◆教学过程◆一、设置情景,导入新课中华文化博大精深,手工艺术源远流长。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰;一块似可废弃的石头经三琢两磨可化为山水木石、鸟鱼虫草;一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的诗句……课文《核舟记》中介绍的核舟就是这样的珍奇……二、介绍作者及作品魏学洢(约1596—1625),字子敬,明末嘉善人,著有《茅檐集》。

本文选自清代张潮编的《虞初新志》。

三、自读课文,疏通文意1.结合注释,疏通文意。

要求:小组合作,结合注释进行,完成后,先小组展示交流;2.班级展示交流,每组派一位学生代表交流;3.老师强调重点语句翻译,强调学生批注重点词语意思,尤其是通假字、一词多义等。

四、熟读课文,探求“核舟"之“奇”【学习任务】思考:雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面【老师引导学习】引导学生熟读课文,引导学生找出能体现技艺“奇巧"的语句,尤其要将学生的注意点引向容易忽视的细节,做好圈点批注。

同时让学生发挥想象,体会王叔远技艺之“奇巧”。

【学习效果预设及点拨】第一,内容之奇,善于在小中寓大,展现“尺幅千里"的雕刻艺术,而核舟从头到尾大约“八分有奇”,体积之小可想而知。

“二黍许",“其长曾不盈寸”,却雕刻了五个人、八扇窗,箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一,对联,题款共三十四个字,可见雕刻技艺的精湛,所刻内容之丰富让人称奇。

第二,人物之奇,善于将静态的人物动态化,表现出舟中不同人物的个性特征,核舟虽小,但作者通过细致观察,丰富想象,使其所雕刻的人物形神飞动,神态逼真,以形显神,对照鲜明,文章共雕刻了五个人,每个人都有不同的表现。

11核舟记公开课【一等奖教案】

11核舟记公开课【一等奖教案】

11 核舟记1.积累文言词语,把握文章内容。

感受文本语言的简洁、严密和生动。

2.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。

3.关注文中数量词的特点,体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。

4.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越,欣赏艺术品的巧夺天工之美,感受中国的艺术文化魅力。

第1 课时一、导入新课师:一颗桃核,能变成一件艺术品吗?生:自由发表意见。

师:关于能否变成一件艺术品,下面这段视频会解答这个疑问。

配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师:多么神奇而瑰丽的艺术,一颗平凡的桃核,竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。

不过,视频中的画面转瞬即逝,你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。

没关系,作为补偿,让我们走进今天的课文《核舟记》,去感受这艺术的魅力所在。

二、教学新课目标导学一:梳理字词,破除阅读障碍1.教师范读课文,正音。

ǎ ng) 贻.(y )í有.奇.(y òu j ī箬).篷(ru ò) 髯.(r án) 衣褶.(zh ě)罔.(w袒.胸(t ǎn) 黍.(sh ǔ) 矫.首(ji ǎ o) 篆.章(zhu àn) 壬.戌.(r én x ū) 2.教师范读,或听朗读音频。

要求学生注意朗读节奏,整体感知大意。

3.结合工具书和注释,初步疏通文句。

4.特殊文言词语归纳。

(1) 通假字①左手倚一衡.木(“衡”同“横” )②舟首尾长约八分有.奇(“有”同“又”,用在整数和零数之间计算数目)(2) 一词多义①奇:A. 明有奇巧人曰王叔远( 奇异、罕见)B.舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为:A. 为宫室、器皿、人物( 做,这里指雕刻)B.中轩敞者为舱(是)③而:A. 中峨冠而多髯者为东坡(表并列,并且、而且)B.启窗而观( 表承接,不译)C.而计其长曾不盈寸(表转折,却、但是)④之:A. 径寸之木(助词,的)B.盖简桃核修狭者为之(代词,指核舟)⑤其:A.其两膝相比者(他们)B.其人视端容寂(那)(3) 词类活用①箬.篷.覆之(名词作状语,用箬篷)②石.青.糁之(名词作状语,用石青)③中峨.冠.而多髯者(名词作动词,戴着高高的帽子)④椎.髻.仰面(名词作动词,梳着椎形发髻)(4)重点探究:古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同,请根据下列例句,说说它们的不同在哪里。

核舟记八年级上册语文说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

核舟记八年级上册语文说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件

船背 其船背稍夷
局部
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的体现?
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡 佛印居右
苏、黄共阅一手
卷。东坡右手执卷
端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,
右手指卷,如有所 语。东坡现右足, 鲁直现左足,各微 侧,其两膝相比者, 各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥
勒,袒胸露乳, 矫首昂视,神情 与苏、黄不属。 卧右膝,诎右臂 支船,而竖其左 膝,左臂挂念珠 倚之,珠可历历 数也。
核舟
如何具体阐明奇巧:
体积:长、高 船舱:轩敞;箬篷;八扇小窗开关;
雕栏相对;对联;字的颜色
船头:游览者的外貌;姿态;神情; 衣 褶 ;念珠
船尾:舟子的神情和姿态
船背:题字.篆文的笔画细,清晰
阐明次序
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 整体
中间 中轩敞者
逻辑次序
主——次
空间次序
两边
船头坐三人 舟尾横卧一楫
一,盖大苏泛赤壁 云。
舟首尾长约八分有(yòu)奇(jī),高可二 黍(shǔ)许。中轩(xuān)敞者为舱,箬(ruò) 篷覆(fù)之。旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻 “山高月小,水落石出”,左刻“清风 徐来,水波不兴”,石青糁(sǎn)之。
船头坐三人,
鲁直居左
请你细读课文、掌握构造
总 (1段) 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明
雕刻品“核舟”的主题及其来历.
核 分(2—5段)详写核舟的大小、构造、舟上

的人物和题名。
用事实阐明雕

刻者技艺精湛
总 (6段)小 数结 目总 ,计 赞全 叹核 核舟 舟的 的人雕、刻物技、艺文。字的

23核舟记 省优获奖教学课 公开课一等奖课件.ppt 公开课一等奖课件

23核舟记 省优获奖教学课 公开课一等奖课件.ppt 公开课一等奖课件

一、概述王叔远高超的雕刻技巧. 细生 致动 观说 察明 整体 二、详写核舟 船舱 船头 船尾 船顶
局部
空间 顺序
三、总述并评价
拓展延伸
本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与 《桃花源记》是不是同一种文体?
• 从所“记”的对象和内容看,《桃花源记》 “记”的是“桃花源”实地实景,显然属游 记类性质的记叙文;而《核舟记》“记”的 是一“核舟”,一件工艺品,目的是要展示 我国古代能工巧匠的绝顶智慧,要写成说明 文。 • 从表达方式和语言看,《桃花源记》几乎一 律用描写文字,对其环境、场景、气氛、人 物等作了细致入微的刻画渲染;《核舟记》 则多用客观的说明性语言,采用多种科学的 说明方法。
光的折射
自主学习 1.自读课文,圈点课文中的生字词。
收敛( liǎn ) 宽恕(shù
绮丽( qǐ ) 殷红( yān 蔚蓝( w èi ) 旭日( xù
尘埃( āi ) 气息奄奄(yǎn
2.理解课文中的重点词语。
变化多端: 形容变化极多。也指变化很大。
日薄西山,气息奄奄:语出晋李密《陈情表》。日暮
东坡右手执卷端 一头,一方 ②端
其人视端容寂 正
(5)一词多义 高可二黍许 大约 ③可
④为
珠可历历数也 可以 为宫室;盖简桃核修狭者为之 雕刻 中轩敞者为舱;中峨冠而多髯为东坡 是
为人五;为窗八;为字共三十有四 刻有 能以径寸之木 的 箬篷覆之 代船舱 ⑤之 闭之 指窗户 石青糁之 指刻字的凹处 左臂挂念珠倚之 指竖起的左膝
• 大篇幅描写日落时的景象 • 一是给读者具体直观的印象,因为并不是每 一位读者都见到了文章所描写的种种景象, 或者有的读者熟视无睹。 • 二是引出本文的说明对象,为下文的说明作 铺垫,对落日的描写,也让文章更加生动。

“小”中见“大”的艺术——八下初中语文11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

“小”中见“大”的艺术——八下初中语文11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计

“小”中见“大”的艺术——八下初中语文11《核舟记》公开课一等奖创新教学设计“小"中见“大”的艺术——八下初中语文《核舟记》教学目标1.熟读课文,借助注释理解基本内容,积累文言词语。

2.抓住文本特点,把握说明特点和写作顺序。

3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精、精神之高。

一导入在中国哲学和艺术理论中存在着一种重要思想,就是以小见大。

核舟虽小,用心探寻,也许你会发现一个宏大的艺术世界。

这节课,我们再次走进《核舟记》,从微小中探寻技术美后的真意。

二微小中见技之奇巧师:课文开头就说“明有奇巧人曰王叔远",通读全文,你觉得王叔远被称为“奇巧人”的理由是什么?请有理有据地说话。

预设:体积上小:高可二黍许,长约八分又奇(老师补充:二黍约0.8cm,八分约3cm)数量上多:通计一舟……(53件)细节上精:罔不因势象形,各具情态(概说)雕栏相望、箬篷覆之、启窗而观、珠可历历数也……(细说)构思上巧:对联选择(清风拂来,水波不兴;山高月小,水落石出与前后《赤壁赋》的关系)人物关系(苏轼与佛印、鲁直的关系,魏学洢与王叔远的情谊)舟子状态(两舟子共同营造的气氛,以及整体构造出的悠闲境界)时间安排(壬戌秋日的安排)资料补充:1.宋神宗元丰二年(1079),苏轼在湖州任上被人诬陷,入狱半年。

次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使,是一个有名无实的官职。

苏轼到任后,心情郁闷,曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览,写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品,寄托他谪居时的思想感情。

文章中雕刻家虽取材于这件事,却不受这件事的拘束。

如大苏泛赤壁是确有其事,但当时并没有鲁直和佛印陪同。

2.魏学洢的父亲魏大中是明朝一代名臣,因受宦官诬陷入狱。

魏学洢为营救父亲奔走呼告,未能如愿,最终哀伤气绝而亡。

王叔远不止一次以“大苏泛赤壁"为题材创作核舟。

明朝天启年间的壬戌年,他再一次精心创作了一枚以此为主题的核舟,赠送给魏家。

《核舟记》优秀教案公开课一等奖

《核舟记》优秀教案公开课一等奖

《核舟记》优秀教案公开课一等奖教案名称:《核舟记》优秀教案公开课一、教案概述:本教案是针对中学语文课堂的一堂优秀公开课,主要围绕中学生阅读理解和写作能力的提升展开。

通过对《核舟记》这篇文学作品的精读和深入分析,引导学生理解作品的主题和情感表达,并通过写作任务培养学生的创造性思维和表达能力。

二、教学目标:1. 理解《核舟记》的主题和情感表达;2. 掌握文学作品的分析方法和技巧;3. 提高学生的阅读理解能力;4. 培养学生的创造性思维和写作能力。

三、教学过程:1. 导入(5分钟)- 创设情境,引发学生对核能与环境保护的思考;- 提问:你们了解核能与环境保护之间的关系吗?2. 阅读与分析(25分钟)- 学生阅读《核舟记》,并在阅读过程中做好标记;- 分组讨论:就文中的主题、情感表达、人物形象等方面展开讨论;- 教师引导学生分析文学手法,如比喻、意象等。

3. 主题探究(15分钟)- 教师引导学生思考和讨论文中的主题是什么,以及如何通过情感表达来体现;- 学生展示自己的分析结果,并进行讨论和互动。

4. 写作任务(20分钟)- 教师提供写作任务:请你以《核舟记》为主题,写一篇短文,表达你对核能与环境保护的思考;- 学生进行写作,教师巡视指导,提供必要的帮助和反馈。

5. 作品分享(15分钟)- 学生相互交流和分享自己的作品;- 教师对学生的作品进行点评,肯定优点,指出不足之处,并提供改进意见。

四、教学评价:1. 学生的阅读理解能力是否提高;2. 学生的文学分析能力是否得到提升;3. 学生的写作能力是否有所进步;4. 学生的表达能力和创造性思维是否得到培养。

五、教学资源:1. 《核舟记》文本;2. 阅读指导材料;3. 学生写作材料。

六、教学反思:本教案通过对《核舟记》这篇文学作品的深入分析和写作任务的设计,旨在提高学生的阅读理解和写作能力。

在教学过程中,教师要注重引导学生思考和讨论,激发学生的创造性思维和表达能力。

八年级语文核舟记公开课一等奖课件省赛课获奖课件

八年级语文核舟记公开课一等奖课件省赛课获奖课件

情态。曾经尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。雕刻
赠予
表推测
语末助词,无义
译:明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫
王叔远,他能够用直径一寸的细小圆形
木块,雕刻出宫殿,杯、盘、碗、碟等
生活用品,人物,以至飞鸟走兽,树木
石头,没有一件不是根据木头原来的样
子模拟那些东西的形状,各有各的神情
原指古代一种前顶 较高而有帷幕的车子,
之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟 子各一人。
居右者椎髻 (jì)仰面, 左手倚一衡木, 右手攀(bān)右 趾(zhǐ), 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇, 左手抚炉, 炉上有壶, 其人视端容 寂,若听茶 声然。
其船背稍夷(yí),则题名其上,文 曰“天启壬(rén)戌(xū)秋日,虞(yú) 山王毅叔远甫刻”,细若蚊足,钩画了 (liǎo)了,其色墨。又用篆章一,文曰 “初平山人”,其色丹。
篆字,刻的字共三十四个。可是计算它的
长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻
造的。嘻,这技艺也真机灵奇妙啊!
1、明有奇巧人曰王叔远 2、能以径寸之木 径寸
3、为宫室、器皿、人物 4、罔不因势象形
5、尝贻余核舟一 6、盖大苏泛赤壁云
7、舟首尾长约八分有奇 8、高可二黍许中轩敞者
9、清风徐来,水波不兴 10、中峨冠而多髯者为东坡 11、其两膝相比者
三个人
高高的帽子
……的人
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印
位于

居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。
译:船头坐着三个人,中间 戴着高高的帽子、胡须浓 密的是苏东坡,佛印位于 右边,黄鲁直位于左边。 苏东坡,黄鲁直共同看着 一幅书画长卷。
仿佛

七年级语文上册第29课核舟记备课全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件

七年级语文上册第29课核舟记备课全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
钩画了了 其色丹 而计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之
极像 船桨 正 平
清清楚楚 朱红色 尚,还 满 长窄
3/11
本文作者要给我 们介绍是什么?
核舟4/Βιβλιοθήκη 1读了全文后,你以为这枚核舟可用哪
一个词概括
舟首尾长约八分有奇
体积小 高可二黍许
中轩敞者为舱
容量多
奇巧 或灵怪
箬篷覆之 …… 左右舟子各一人 珠可历历数也
刀法精 字细弱蚊足,勾画了了
人物神态——逼真
窗子能够开启
构思巧
核舟主题鲜明
5/11
苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不一样表现?
6/11
鲁直居左
中峨冠而多髯者为东坡 佛印居右
7/11
本文题目有“记”字,是否意味着是 记叙文?
这是一篇介绍事物说明文。题目中“记” 在这里是描述、摹写意思。文章全方面而 如实地描述了雕刻在核舟上人和物,活灵 活现,使人能领会神奇雕刻技巧。
11/11
1/11
为宫室、器皿、人物 罔不因势象形 尝贻余核舟一 盖大苏泛赤壁云 舟首尾长约八分有奇 高可二黍许中轩敞者 清风徐来,水波不兴 中峨冠而多髯者为东坡 其两膝相比者
做,这里指雕刻 没有 依据,依据 模拟 赠予
乘船浮行 jī零数 大约 缓缓地 起 指胡须 靠近
2/11
佛印绝类弥勒 舟尾横卧一楫 其人视端容寂 其船背稍夷
两边
船头坐三人 舟尾横卧一楫
船背 其船背稍夷
局部
10/11
课文经过介绍王叔远雕刻核舟高超技 艺,反应了我国古代雕刻艺术伟大成就。 篇幅虽短,却说明次序合理,就连雕刻家 艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊 叹。这要靠什么?首先靠细致观察,深入 思索;另首先靠详细描绘和生动说明。这 无疑给我们以很多启示。
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shǔ sǎn ruî péng
倚 舟楫 右趾 虞山 篆章 盈 二黍许糁之 箬 篷
三、精读感悟 (12分) 诎右臂之船: 诎通 屈 ,意思是 弯曲 . 手倚一衡木: 衡通 横 ,意思是 横着 . 右手攀右趾: 攀通 扳 ,意思是往里拉 . 盖简桃核修狭者为之: 简通 拣 ,意思是: 挑选 . 舟首尾长约八分有奇: 有通 又 ,意思是 用在整数和零数之间计算数目 . 明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、 特殊的技艺 直径一寸 做,指雕刻 器皿、人物,以至鸟兽、木石, 罔不因势象形, 没有 根据 模拟 各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 赠送 乘船浮行
(6)盖简桃核修狭者为之。 原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。 (7)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 (他)曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小船,刻 的是苏东坡泛舟赤壁(的情景)。 (8)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。 核舟从头到尾大约有八分多长,高约二分。 (9)嘻,技亦灵怪矣哉! 啊,技艺也真是神奇啊! (10)通计一舟,为人五;为窗八„
虚词 中峨冠而多髯者为东坡 表并列,而且。 而 启窗而观 表承接,不译。 而计其长,曾不盈寸 表转折,却、但是 径寸之木 助词,的 之 盖简桃核修狭者为之 代词,这 其两膝相比者 他们的。 其 其人视端容寂 那 中轩敞者为舱,箬蓬覆之。(用箬蓬) 名词作状语 石青糁之。 (用石青) 中峨冠而多髯者 戴着高高的帽子 名词作动词 椎髻仰面 (梳着)椎形发髻 石青糁之 作动词,涂染的意思
4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 罔不因势象形,各具情态。
5、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围? 答:两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自 在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫,更加暗示了一 种放任自流的悠闲境界。 6、写船背面为什么只用一小段文字呢? 答:这是为了突出“核舟”的主题,同时也表现 作者主次分明的技巧。 7、作者为何要统计“核舟”的物品、文字数目? 答:作者为了使读者得出核舟容量大、所刻景物 甚多的结论。 8、本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文 答:这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记” 在这里是描述、摹写的意思。
11 核舟记(第一课时)
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史。 魏学洢(1596-1625),字子敬,明朝浙江嘉善人, 著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。 学习目标: 1、把握课文大意。 2、掌握重点词句,领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的方法。(重点) 4、体会雕刻者精巧的构思。
其船背稍夷,则题名其上,文曰:“天启壬戌 平 秋日,虞山王毅叔远甫刻”,细若蚊足,钩画 平古代男子的美称 了了,其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”, 清清楚楚 黑 其色丹。 朱红色 通计一舟,为人五;为窗八;为篛篷,为楫,为 刻 炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并 篆文,为字共三十有四。 而计其长曾不盈寸盖 长而窄 尚,还 满 简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉。
如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧, 其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒 靠近 极像 ,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。 卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠 倚之,珠可历历数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻 船桨 仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶, 其人视端容寂,若听茶声然。 正
四、一词多义 明有奇巧人曰王叔远: 奇异的,不寻常的 舟首尾长约八分有奇: 零头,名词 高可二黍许: 大约 明有奇巧人曰王叔远 有 可以 舟首尾长约八分有奇 通又 珠可历历数也: 为宫室: 雕刻 东坡右手执卷端 一头 中轩敞者为舱: 是 其人视端容寂: 正,端正 其两膝相 他们的 文曰“出平山人” 写的是 其船背稍夷 那 明有奇巧人曰王叔远 叫 佛印绝类弥勒 写极,非常 率妻子邑人来此绝境 与世隔绝
五、课堂检测 (10分) 1.文章按 总--分--总 思路来结构全文。 2.作者是按 空间顺序、 逻辑顺序 顺序介绍核舟。 能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是 奇巧 . 找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。 . 3、找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木,为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、 木石。
总计这只船上,刻有五个人,刻了八扇窗„„
节奏划分 明/有奇巧人/曰王叔远,能/以径寸之木,为 /宫室、器皿、人物,以至/鸟兽、木石,罔不/因 势象形,各具情态。尝/贻余/核舟一,盖/大苏/ 泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇,高/可二 黍许。中/轩敞者/为舱,箬篷/覆之。旁开/小 窗,左右/各四,共/八扇。启窗/而观,雕栏/相 望/焉。闭之,则右刻/“山高/月小,水落/石 出”,左刻/“清风/徐来,水波/不兴”,石青/ 糁之。 船头/坐/三人,中/峨冠而多髯者/为东坡,佛 印/居右,鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东 坡/右手/执/卷端,左手/抚/鲁直/背。
句子翻译 ⑴罔不因势象形,各具情态。 没有不根据木头原来的样子,摹拟那些东西的形 状,各有各的情态。 ⑵其人视端容寂,若听茶声然。 那人眼神正注视着茶壶,神色宁静,好像在听壶 中的水开了没有的样子。 (3)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。 他们紧靠着的两膝,各隐现在手卷底下的衣服皱 褶中。 (4)对联、题名并篆文,为字共三十有四。 对联、题名以及篆字印章,刻的字共有三十四个。 (5)启窗而望,雕栏相望焉 推开窗来看,雕花的栏杆,两边相对。
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者, 零数 大约 为舱,篛篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月 小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴” 缓缓地 起 石青糁之。 涂在刻着字的凹处 船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右 指胡须 ,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷 端,左手抚鲁直背。 鲁直左手执卷末,右手指卷, 一头,一方,名词
11 核舟记(第一课时)
一、导入(2分)你从题目中读懂了什么? 我国的微型雕刻艺术精妙绝伦。 二、初读感知(6分)
mǐn wǎng yí yîu jī xuān chǎng
器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇
yǐ jí zhǐ yú zhuànyíng轩 敞 峨 冠 rán zhě qū jiǎo zhuījì rén xū tǎn é guān 多髯 衣褶 诎 矫首 椎 髻 壬 戌 袒露 峨 冠
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