教育生态的有效建设

每一个孩子，都是森林里的一只小猴子

在大森林里想要做一只快乐的猴子，需要具备哪些条件呢？首先，猴子需要一个完整的食物链，各种各样的动植物一起构成了食物网，最终为猴子提供了延续生存的食物；猴子还需要有一个相互依存的猴群，彼此依赖，共同发展；还需要什么呢？当然是猴子们的天敌，唯有如此，他们才不至于死于安乐，才能在忧患中生存、发展、进化。你看，一只猴子想要在大森林里快乐成长，它需要很多的条件，而这所有的条件，构成了猴子的生存生态。那么我们的孩子呢？作为教育生态中的一只“猴子”，我们要如何为他们提供良好的生存环境呢？这就是我们今天要一起探讨的话题——教育生态的有效建设。

中国教育是世界教育生态网中的一部分，中学教育又是中国教育生态网中的一部分，作为一名普通的一线教师，我自知对于超出自己能力之外的事物“无可置喙”，所以，我所讨论的教育生态建设是以任何班主任都能够探讨学习的班级生态为基础的，这一点必须要明确。

那么，何为教育生态呢？

我认为，和一个学生个体紧密相连的教育生态不外乎这么几个方面：亲子沟通的生态，家校沟通的生态，师生互动的生态，生生互动的生态。亲子沟通的生态是孩子成长的基石，现在孩子的很多问题，都是从这个地方衍生出来的，所以，无论作为父母，还是作为老师，都应该在这个课题上有所思考；家校沟通的生态是关系到一个班级是否稳定，是否有良好的后勤保障的关键环节，这个问题解决好了，整个班级都会像坐上了动车一样，快速前进，作为班主任老师，尤其是成长中的班主任老师，这个工作，至关重要；师生互动的生态，关键在于“师”，只要老师修炼到位，就一定能发动起师生互动的马达，从而实现教学相长；生生互动的生态，是学校教育真正有别于家庭教育的优势所在，也是学校发展，并且在很长一段时间里无法被任何新形式教育所取代的关键。作为学校的决策者，作为有志于研究教育的学者、一线教师，势必要在这个问题上有更加深入的思考。

亲子沟通的生态建设

很多父母并不懂得如何做好一个父母，以至于在孩子的成长过程中，不能够很好的助力于孩子的成长，反而因为自己的“不作为”“乱作为”而无端生出很多的教育问题，而这些问题又不可避免的成为了学校教育的“鸡肋”食之无味，弃之可惜，甚至就像阴云，笼罩了孩子一段成长历程的全部。更有甚者，在父母的岗位上尚且“不合格”，却还要无端置喙学校教育，从而将亲子沟通中问题的洪流引向学校，搅乱了一方清净。亲子沟通的生态建设，关键在于父母，谁越是能够及早意识到这个问题，谁就越能够助力孩子的成长。那么，在看似纷乱，无迹可寻的亲子问题上，又有哪些值得借鉴和学习的经验呢？在我看来，大道至简，越是能够从简单的事情上入手，把简单的事情做好，亲子沟通就越有成效。在孩子的教育问题上，人人都能够指出问题若干，提出解决办法若干，可是真正能够就一个问题坚持改变下去的家长却寥寥无几，以至于大家对于亲子沟通都像是“名医”一样指手画脚，乱开药方，而凌乱的家长们也只是把凌乱的药方束之高阁，并无实践，就以为是在为孩子医治“病痛”了。

要做好这件事情，其实很简单：了解孩子的特点，自身做出改变，和孩子一起成长。每一个阶段的孩子都会有一些身体和心理上的特点，我们只有了解了这些特点，才能够更好的理解孩子在成长过程中出现的问题，从而正确引导、事半功倍。比如青春期的孩子容易暴躁，容易和别人发生冲突，容易在追求自我的道

路上误入歧途。当了解了这些，我们才不会把孩子的叛逆，简单的解读为对师长的不尊重，才能够“曲线救国”、“润物无声”。然后，作为家长，我们还需要做出改变。那些陈旧的观念需要扔掉，那些阻碍孩子成长的习惯也需要抛弃，当然，会有人说“江山易改本性难移”，都说了是习惯、观念，哪那么容易就能改变了呢？但至少，我们要有和它们斗争的勇气，更要让孩子看到我们敢于和它们斗争的态度。其实，说到底，亲子沟通的关键，就在于是否可以和孩子一起成长。当孩子还很“幼稚”的时候，我们是否能够“倒退”自己的智商，放下身段，去理解他，去和他一起“幼稚”？当孩子站在成长的“孤岛”上不能自救，又因为各种原因拒绝“他救”的时候，我们是否可以首先成为和他并肩的陪伴者？我们应该像一块橡皮泥一样，随着孩子的变化而变化，无论他的成长破碎成什么样子，我们都能够在缝隙中穿行粘合。

家校沟通的生态建设。

作为家长，当我们不能够和老师坦诚相见的时候，老师，自然也就穿上了厚厚的铠甲，保护了自己，抵御了“敌人”，也冰凉了孩子。作为老师，当我们不能够和家长坦诚布公的时候，家长也就把我们当成了对立面，将会环而攻之，我们也将如履薄冰，四面楚歌。其实，成年人之间的沟通说复杂也复杂，说简单，也简单：了解对方，理解彼此，相互支持，合力共赢。父母的爱是把孩子捧在手心里，是把孩子当成他们的天地，而老师的爱，是把孩子放在地平线上，期盼天地间能有一方属于你。很多时候，爱的源头一样，方式不一样，最终，殊途同归。我们了解了彼此爱的输出方式，也就多了一些理解和宽容，有了理解和宽容，我们就可以心无芥蒂地支持彼此的工作，劲儿往一处使，家校合力，孩子的成长才能实现最大的助力。

师生互动的生态建设。

一个有趣的老师，本身就是一堂精彩的好课。师生互动是教学相长的一个过程，然而打开它的钥匙却只能是“师”。所以，作为老师，我们要驳杂地涉猎知识，灵活的运用知识，只有这样，才能够激发学生互动的欲望，才能真正的教学相长。

生生互动的生态建设。

学校教育的优势就在于“生生互动”，这在任何一个家庭，任何一种学习形式中都是不能具备的。但这最大的优势，却往往被我们忽略，没有办法发挥出它应有的威力。成长本来就是多方面的，并不是可以用几堂课，几个学科就堆砌起来的，个体和个体的碰撞、摩擦本身就是学生探索和成长的重要组成部分。生生互动是取长补短的一个过程，是相互竞争，又相互合作的一个过程，是分享和共赢的一个过程，是在曲折中探索、前进的一个过程。谁能够发现生生互动中的教育契机，并加以合理的利用，谁就能够收获“无心插柳”却处处成荫的意外惊喜。

我们的孩子都是森林里的小猴子，亲子沟通是猴子安身立命的猴群组织，家校沟通是猴子赖以生存的一方水土，师生互动是猴子成长中的一切美好，而生生互动则是为小猴子成长提供挑战、也提供机遇，提供惊险，也提供刺激的冒险之旅。

愿我们都能够化作一棵树，化身一汪水，在孩子的成长中，既能成为巍峨的高山，也能为他们提供一马平川。