家庭环境和早期教育对儿童智力的发展影响

家庭环境和早期教育对儿童智力的发展影响

孙强2013214320

摘要：儿童作为社会的一个重要组成部分。其发展对国家、社会都有着极其重要的战略作用，而儿童的智力发展又是儿童发展中的关键因素。影响儿童智力发展的因素很多。其中家庭环境和早期教育是很重要的因素。

关键词：智力家庭环境早期教育

智力是个体运用智慧，解决问题

的能力。其主要成分是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。众所周知，学生的学习活动离不开智力因素的参与。智商的高低一方面取决于父母基因的遗传，另一方面很重要的是取决于后天的环境和教育。儿童智力的发展依赖于多方面条件的配合，受复杂的内外因素影响。许多学者认为，儿童的早期教育和生活教养环境可能在一定程度上制约着一个人一生的智力发展水平。本文主要论述后天的环境和教育对儿童智力因素的影响。

一、家庭因素对儿童智力的影响

1.家庭教养方式对儿童智力的影响

家庭教养方式是家庭内外众多因素影响儿童智力发展的重要中介，并直接影响儿童智力的发展。家庭养育方式主要表现为专职型，溺爱型，放任型和民主型。在这四种类型中，事实证明，只有民主型的教养方式是正确的教养方式。这种教养方式的特点是不失严格又充满民主。父母给孩子提出合理的要求，设立合理的目标，

对孩子不当的行为进行适当的限制，除此之外，他们允许孩子自由的发展，并认真听取孩子的想法和意见。正是这种和谐宽松的心理气氛，使孩子有安全的心理环境，不浪费额外的精力来保护自己，他们可以积极主动的探索周围的事物，尝试多种方式去解决问题。故提倡民主型的教养方式。

2.家庭气氛对儿童智力的影响

积极健康的家庭心理环境，是儿童智力充分发展重要保证。和谐融洽的家庭气氛可使儿童从中或得安全感，乐于接受智力刺激。反之，如果家庭其分消极紧张，这些不良情绪会浸染给儿童，进而由情绪影响儿童的认知，使儿童变得思维不灵活、注意力涣散、对自己和周围环境的控制感差对外界事物的兴趣降低，这样原有的智力潜能就得不到充分发展。研究表明，单亲家庭是儿童智力发育的重要不良影响因素，这可能即是由于单亲家庭中的儿童缺乏和睦、亲切的家庭氛围，且较少得到家长的关心和教育，对其心理和智力的发育均造成不良影响。所以家长应有意识地为儿童营造积极融洽的家庭氛围，建立相互尊重、相互信任的亲子关系，为其智力良好发展提供必要条件。

3.父母文化素质对儿童智力的影响

已有的研究结果显示父母的受教育程度和职业等文化素质

因素对儿童的智力有着稳定的影

响。一般来说，文化素质高的家庭

有着更良好的学习氛围。文化素质

高的父母通常更重视文化知识的

作用，有广泛的学习兴趣、严谨的

学习品质，这些都为儿童树立了良

好的榜样。还有，文化素质高的父母通常还会掌握更多的教育知识。丰富正确的教育知识是家长合理开发孩

子智力的前提。但是，也并非所有的文化程度低的父母教养水平都低，文化程度和教养水平之间并不存在完全对应的关系。文化程度相对较低的父母可以有意识的提升自己的文化水平。

二、早期教育对儿童智力发展的影响

1．早期教育可促进儿童智力的发展

早期教育没有一个严格的定义，通常是指对0—3岁正常儿童有组织、有目的、有计划的给予丰富而适宜的环境刺激的教育活动，让儿童在感知觉、认知、语言、动作、社交等能力方面都有一个很好的发展，可以促进儿童的心理发育和智力发展。早期教育也可针对5-6岁发育偏离正常或可能偏离正常的儿童，尤其是3岁前儿童，希望通过早期教育提高儿童的智力发展或赶上正常儿童的发育。它的形式多样，有亲子式的、有在专业保健机构接受早期教育的，有社会专业早教机构，门类繁多，我们一定要有判别力，选择科学合理，适时适度的早期教育，因为早期教育必须根据孩子的身心特点和发育规律来进行，决不是灌输知识和拔苗助长，它有它的科学理论和方法。

2.早期教育医学理论产生的基础

大脑的重要问题一关键期和可塑性，脑的不同功能发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感期最容易获得，此关键期相应的神经系统可塑性大，发展速度最快。一般认为0 ~ 3岁是儿童大脑发育的黄金期，抓住这一时期进行早期干预，早期教育可促进儿童的智力发育。2 1 世纪是“脑科学时代”，因而也必将是儿童早期教育有所突破的时代，许多珍

贵的病例证明了大脑惊人的可塑性和代偿性。最新研究成果正在与其他领域相结合，如与医学与教育等。教育曾经更多的属于经验学科，现在，幼儿教师和家长将脑科学的知识和研究成果结合在一起，来解决儿童早期教育的种种难题，更好的为儿童服务。神童并不神秘，从脑科学角度看，他们只不过是在大脑发育的各种关键期，受到了丰富而适宜的后天养育，形成了比一般儿童更多的神经突触和更发达的神经回路而已。对于儿童的早期教育应建立在脑神经科学发展的科学理论基础上。

三、如何促进儿童智力发展

1．丰富多样的环境刺激促进儿童大脑发展

科学研究证实，大脑的生理变化是经验的结果，而大脑功能的水平在很大程度上取决于其工作时所处的环境状态，服从“用进废退”的规则，需要足够的刺激。人并不是生来就拥有一个功能完备、高效运转的大脑，大脑逐渐成熟是基因与环境交互作用的结果。人们在研究中已经认识到引起脑内巨大变化的主要因素是有学习和记忆参与的活动，而不只是体力活动。如课外愉快的交谈、有意义的交往、优美动听的音乐、各种“动手做”活动、填字游戏和勤奋的阅读等，都可以使人脑得到刺激。因此，对于教育工作者和广大家长而言，有必要为儿童创设一个丰富多样的环境，促进大脑的发育，进而促进儿童智力的发展。

2、培养儿童的主体意识，提高实践能力

研究表明，智商上升着的儿童是较自发的，较好奇的，因而明显不需

要提携或由家长来摆布。他们宁可推敲难题，提出天真的问题，而不喜欢有人在严肃的、专断的气氛中用一些回答来搪塞他们，比如“你还不懂这个!”“这有什么好奇的!”，“我是妈妈，我才要这样说”……在专断的气氛中，孩子的自尊心受到了伤害，好奇心、求知欲得不到满足，消极将成为儿童用来避免受到责罚的手段。

我们应为儿童提供自主选择和调整努力方向的机会。在学习中要让儿童成为主动的参与者，而不是被动的观察者，要让孩子体验到独立完成任务的快乐，体验到成功的乐趣。并且，在儿童发展的不同阶段，向他们提出难度适中的一系列新奇的挑战，不断促进他们智力的发展。

3.注重行为习惯的养成，培养儿童良好的性格

性格是影响儿童智力发展的重要因素。儿童学习活动中最有价值的成分是他主体的主动性和积极性，也就是主体的“内驱力”，一切外来的影响和诱导，都必须通过“内驱力”才能起作用，任何人不能代替他人学习和发展，不能代替他人思考和记忆。

儿童智力开发的“内驱力”主要依靠性格中的好奇心、求趣心、好胜心、自信心，这是孩子生命的小船一开始漫游“学海”时唯一的动力器。如果孩子性格中没有这些“动力器”，没有精神生活的要求，任性、怪癖、吵闹、折腾，不听管教，或者老是不得安静，那么注意力不集中，感知不清晰，观察不仔细，记忆很模糊，思维不启动，想象力不丰富，怎么可能开发好智力呢?因此，我们要从养成教育入手，培养儿童良好的性格，促进儿童智力发展。

总之，影响儿童智力发展的因素是多方面的，只要我们因势利导，避害趋利就能促进儿童智力的发展。