常规有创新 常态求突破

常规有创新常态求突破我们宽城实验小学虽然建校时间不长，但却历经风霜，我们感受了转型过程中的磨难，体验了前行过程中的阵痛，也品尝到了收获的喜悦，现在，“质量优异”是学校的显著特征，“阳光教育”是学校的办学特色，“天天向上”是学校的行动指南。

探究我们立足、发展与壮大的缘由，其根本就是我们无论面对日新月异的办学竞争，纷繁复杂的教育现象，还是快速发展的意识形态，在办学中我们能始终把握一个根本，那就是注重常规管理，把常规管理做细、做实、做新。

多年来，在学校的发展中，特别是在教学常规管理方面，我们也是一路摸索前行，逐步有了一些自己的积淀，形成了自己的特色和风格。

比如：双轨并行的管理机制即精心加科学；精神加文化，双循环备课管理机制；形成了信息技术与学科整合并有效应用一套比较完备的制度；正在进行“数字化校园背景下现代学校制度建设的实践研究”课题探索。

比如管理方面，领导层的顶层设计----教工代表议事日制----合议评估反馈制；教学常规方面，我们制定了《合约手册》，合约也是合同，两方面或几方面在办理某事时，为了确定各自的权利和义务而订立的共同遵守的条文。

契约是双方之间的一种合意。

这种合意从根本目的来说，是受功利目的驱使的。

通过契约，双方都扩大了自己的需要。

因此，没有任何功利目的的契约是不存在的。

那我们的《合约手册》包含了备课、上课、作业、批改、辅导百余项制度。

今天我就教学常规管理的几个点谈一下我们的做法。

一、让备课常规成为常态。

制度具有相对的稳定性，但是如果有了新的情况，不改变就会出现问题，很多制度，当初制定的时候是有道理的，但时过境迁，我们必须与时俱进，不能让制度把人捆住。

近一年我们改革了学校的一系列教学管理制度，制度不全，补充制度；制度过简，细化制度，包括管理层下移到教研组、赋予教研组长教学管理权，完善了一批制度如《双循环备课制度》《课堂教学八个要求》《学困生五个一制度》等等，我们采取的是诊断、吸纳、变革的理念来改造我们的制度。

这里我重点说一下常规备课。

我校的备课之路可以说是一条边实践、边总结、边反思、边改进的行动研究之路。

在这条探索的道路上，全校老师们一起走过了近十年的历程，在这十年的实践中，我们经历了手写序号教案到电子教案，又手写简案与电子详案和谐并存；因为备好课是上好课的关键。

我们围绕找每个教师的具体工作，鼓励老师找问题。

我校基于校本、机遇问题针对青年教师缺少教学经验，把握教材深度不够，于是怎样引领新教师备课成了我们的研究点，除了给他们配备经验丰富的骨干教师作为师傅外，我们就创新了双循环备课制，即个人备课、集体研讨、再个人备课、再集体交流，这样新教师既有自己的思考同时又听取其他教师的经验和意见，改进自己的设计，再集体交流、完善设计，最后走进课堂，这些新教师的成长非常快，由此我们开展了全校的双循环备课研究，即周三下午从1点到三点是雷打不动的集体备课时间，还设立了备课组长负责制，主任督察机制，这样既保证时间和内容又有指导和督察。

这样的集体备课制度改变了以往的单调性，让备课更有目的性。

宽城区还在我校召开了“加强备课管理，凸显课堂实效”的现场会。

可以说这个备课制度不仅解决了新教师尽快成长的问题，也促进了集体备课规范性，成为我们十一五的科研成果。

伴随课程改革的发展，同时也赋予教育者更高的要求，在参加每个组的备课中，我们逐渐发现了新的问题：一是借鉴的多，思考的少；二是讲解的多，研讨的少。

也逐渐有教师反馈备课模式大家都感觉繁琐，有问题就是我们思考的开始，针对这些问题，我们进行教师们“头脑风暴”，在双循环备课中怎样改进备课流程有利于课堂教学呢？我们在学术休假中进行问卷访谈，收集意见然后展开讨论，于是在原有备课的基础上，决定补充学情分析和问题征集环节，加之原来环节，从而重新完善了“双循环”备课流程。

当然这个制度随着时间还要继续改进。

现在的“双循环”，是对每一个教学内容，每一位教师都要经历“个人备课包括学情分析”、“问题征集”，再“集体研讨”、“个性定教”这样四个环节，通过“双循环”备课，形成“草案、简案、详案、精案和个案”五案定教的备课模式，从而实现“思考、梳理、研讨、修改、上课、反思”六位一体的教研流程。

管理上学校制定了“校长引领双循环备课，主任督察双循环备课，组长负责双循环备课”管理策略，保障了双循环备课有效实施。

人人参与备课，人人思考教学，人人提出问题，人人查找资料、人人交流经验，我们欣喜地看到老师们又有了争论，研究的氛围又浓了，尤其常规教学落得更实了，把握教材的能力强了，照本宣科的少了，驾驭课堂的水平提升了，老师们的抱怨声少了，学生们学习兴趣浓了，教师们从“双循环”备课制度中品尝到高质备课激活了课堂，有趣的课堂促使学生全面发展的喜悦，逐渐地从“双循环”备课制度的执行者，成为主动的研习者。

此外，信息技术应用是我校的优势项目，为了避免老师们乱用课件或不用课件的问题，学期初我们在制定计划时就“适合使用多媒体教学的内容”、“适合学生开展预习的学习内容”、“易错题交流”等主题或话题创建专项主题研讨制。

为有效地利用备课时间，我们创新了分层备课制，即市级以上骨干教师写书案，区级骨干教师写简案，新教师及其他写必须详案。

常规的创新，提高了教师工作的主动性、积极性，二、让课堂常态形成文化有了备课制度，教学方式和学习方式也是我们研究的一个重点，每个学期末进行的“学生喜欢的课堂”调查中发现，学生并不真心喜欢我们的课堂，诊断原因，我们的课堂大多是老师的舞台，学生只是听众或观众，因此，结合阳光教育课题和学校三年发展规划，我们提出“课堂改革年”，在三年时间里，每年有一个主题，第一年调整师生关系，提倡温暖的课堂；第二年丰富学习经验，提倡朴素的课堂；第三年建立和谐教学流程，提倡智慧的课堂。

我们逐渐转变教与学的关系，开始把学生学习的过程作为课堂教学的重心，课堂应该成为师生的精神家园，思维乐园。

“课堂改革年”有3个价值观：第一，课堂是学生的舞台，并非教师展示自我的地方，我们主张由学生参与学习的全过程，而不提倡教师灌输，解决为谁上课的问题。

第二，严抓教学落实，将教学落实进行到底，解决教学务实的问题。

第三，创新教学流程，形成对话、唤醒、朴素、温暖的阳光课堂文化。

为此我们补充课堂教学要求，形成新的课堂八条要求：1、每堂课都要备课，骨干教师可以参考旧教案，其他教师教案要写详细。

2、教师讲授时间别超过20分钟。

近2年又提出了别超过15分钟。

大部分学生会的，老师不要讲，更多时间，还给学生去读、去想、去讨论、去练习。

3、如果是讲新课。

学生发言别少于20人次。

学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，说想法。

4、学生动笔练，包括板书时间别少于5分钟。

5、处理偶发事件别超过20秒，增长教育智慧。

6、请学生做课堂教学总结，每堂课请学生谈一两条看法。

7、下课后的课间十分钟，不离开学生，学生们做操就和学生们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天。

8、教案上写一句话。

这节课成功在何处？这样反思发现的那些不足才会一点点的减少。

）为提高教师课堂教学能力，我们建立“随堂问诊制度”，每周五“课堂诊断组”准时进入课堂，形式分纵向（学科），横向（学年）随机（对于问题学科和教师跟踪指导）。

通过观备课质量、听随堂课、问学生感受及教师批改情况等环节了解过程动态，发现问题，及时与上课教师进行面对面的交流，指导在当时。

为了让教师真正形成温暖的课堂，互相学习是最好的手段。

于是设立教学研究课制度，“每次研究课突破一个点”低中高年段是不同的研究点，全体空课的教师都参与，在研究课上，学校细化观课要求，教师拿着观课量表分别从“教学行为时间分配”“学生错误和教师处理”“师生互动”“学生参与面”“引起学生思考的问题”“尊重学生”等七个方面进行重点关注，并在课后的研讨中人人发表观点，然后大家共同探讨，互相学习所长补己之短；学校还建立了阳光教学研究课、骨干教师引领课、青年教师评比课、新教师汇报课和老教师开放课的“五课联动”校本培训制度，提升教师们对课堂把握能力，提高课堂教学40分钟的最大效益。

阳光教育不让一个学生掉队，相信每一个学生，给每一个学生充分的机会。

因此制定了“学困生五个一”制度：每天充满爱的抚摸至少一次、为每一个学困生制定小目标、每堂课至少有一次发言的机会，每天给一点单独辅导的机会，每周找出学困生至少一个优点。

我们希望在实验小学的课堂，温暖的阳光能照到每一个学生的心灵，让孩子们纯洁的童年充满希望的阳光。

三、让文化行走在常规中我认真地看了校长岗位责任书，校长在现代学校制度建设履职方面应该做到办学自律、发展自主、行为自觉，看着文字不多但思考时、怎么做、做到什么程度实际上是很难的。

特别是从2012年末到13年初，以至最近一个时段，我一直思索着、学习着，探讨着；年初我校制定了目标比较明确三年发展规划，而且中层分管也制定了年度分解目标，并通过了教工代表大会。

但在具体的实施中出现很多偏差，缺少自评机制，特别是一些教学常规工作落实不到位，时效性差。

针对这一问题，在现代学校制度建设研讨月中，我校班子成员、中层及骨干教师围绕教学常规管理进行了多次研讨。

并从备课、上课、管理等方面下发征集问题提案，让老师参与到管理中来。

当我将征集问题提案看完时，与其说是问题提案倒不如说是抱怨，我就想老师们为什么会有这么多的抱怨那？怎样才能化解这些抱怨那？正当我不知所措时，刘局长把李希贵校长写的“新学校十讲”一书送到我的手里，书中有一段话给我很大启示。

李希贵校长是这样说的：“我们愿不愿意去倾听客户的抱怨？是否还能听到这些抱怨？我想，当我们听不到抱怨之声的时候，就是停止进步的时候。

我们真的听不到抱怨，确实认为自己很好的时候，就恰恰到了事业的拐点，接下来肯定要滑坡了。

这几乎是不用预测的结果，是历史经验所证明的。

”说得太好了，很有道理。

于是我马上先召集校级领导和中层开会，梳理问题和抱怨，怎样解决，让每位老师发表意见，让老师思考。

接下来我又召开了教工大会，我和老师们说，看到大家的问题提案，我感觉很好，因为我看到了希望，我们实验小学不会停止进步，会按学校制定三年发展规划目标，“优质幸福”；五年目标“现代卓越”共同努力实现我们的愿景。

老师们静静的看找我，我把李校长说的那段话读给大家听。

而后我又和大家交流，学校的发展离不开大家，需要大家的思想和智慧。

于是我们又下发了“头脑风暴”系列思考：变化：1、因为老师们得到了重视、信任、尊重、认可，精神面貌有了明显的好转。

工作积极性明显增强，比如主题研讨活动，以往都是年轻教师的事，这学期我们搞的“同课异构”，老教师也都参与进来了，50岁美术徐晓光男老师，在“图形的魔术组合”一课的设计和构思中明显优于年轻教师，讲得非常好。

2、教师的参与，把自己当作管理的一员，有一种我自己的事情我做主的感觉，有主人的风范，感觉恒温暖很幸福。