变色龙_刘法香
浙江省海宁市紫微初级中学九年级语文下册 7《变色龙》教学设计 新人教版
《变色龙》教学设计教学目标：1.从“变”和“不变”入手，理解奥楚蔑洛夫的性格和小说主题。
2.在阅读中体验并学会逆向思考阅读法。
教学重点：从“变”和“不变”入手，理解奥楚蔑洛夫的性格和小说主题。
教学过程：一、导入1.今天我们要学习《变色龙》,谁把作者的名字读一下？2.下面看课文注释①,根据以往我们所介绍过的有关知识,你认为对于作者应如何掌握？二、整体感知：变色龙到底是什么？作者为什么要以“变色龙”为题呢？三、研读新课：1.通过刚才的讨论，大家一致认为警官奥楚蔑洛夫与变色龙一样，有善变的特点——变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？2.同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。
课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。
这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）3.下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？4.在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（1）笑赫留金没有看出奥楚蔑洛夫警官看风使舵、媚上欺下。
（2）笑赫留金开始想得到赔偿费,最后却落个被收拾的下场,也就是事与愿违。
（3）笑将军哥哥家的一条狗比赫留金都强。
一般来说狗咬人是要赔偿的,而将军哥哥家的狗咬了人却不用赔偿,狗的主人地位不同,狗的价值也就不同。
小结：穷人不如富家犬（板书:穷人不如富家犬）。
这条狗为什么受到赞扬呢？只是因为它是将军哥哥家的。
我们可以这样想,将军当了将军,将军的哥哥也就值钱了;将军的哥哥值钱了,所以将军哥哥家的狗也就值钱了。
这就叫做一人得势,鸡犬升天。
（板书:一人得势,鸡犬升天）我们来总结一下,人们一笑赫留金的愿望未实现,反而向反方向发展,二笑奥楚蔑洛夫警官看风使舵,媚上欺下,三笑穷人不如富家犬,四笑一人得势,鸡犬升天（手指板书“穷人不如富家犬”和“一人得势,鸡犬升天”）最后这两点是这篇课文所要告诉人们的深刻的思想内容。
湘美版美术一年级下册《16.变色龙》说课稿3
湘美版美术一年级下册《16. 变色龙》说课稿3一. 教材分析《变色龙》是湘美版美术一年级下册第16课的内容。
本课主要是让学生了解变色龙的特点，通过观察、分析、实践，培养学生对色彩的感知和运用能力。
教材以变色龙为主题，旨在引导学生关注大自然的色彩变化，激发他们对美术学习的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生对色彩已经有了初步的认识，但运用色彩的能力较低。
他们在课堂上表现出好奇心强、活泼好动的特点，对新鲜事物充满好奇。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解变色龙的特点，学会用色彩描绘变色龙，培养学生的色彩感知和运用能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生善于发现美、表现美的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，提高学生的审美素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察变色龙的特点，学会用色彩描绘变色龙。
2.教学难点：如何引导学生运用色彩表现变色龙的色彩变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、示范法、互动交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。
2.教学手段：利用多媒体展示变色龙图片，引导学生观察、分析；运用实物模型，让学生直观地了解变色龙的特点；同时，教师示范绘画过程，帮助学生掌握绘画技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过多媒体展示变色龙图片，引导学生观察变色龙的特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解示范：教师讲解变色龙的特点，展示绘画过程，引导学生掌握绘画技巧。
3.学生实践：学生按照教师的要求，自主绘画变色龙，教师巡回指导。
4.作品展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导。
5.总结拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生关注大自然的色彩变化，激发学生对美术学习的兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：•特点：身体长、四肢短、皮肤光滑•色彩：绿色、棕色、黑色等•技能：学会用色彩描绘变色龙八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的绘画作品、课堂表现、学习兴趣等方面进行。
第6课《变色龙》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册
发展和高潮（6-27段）：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。 结局（28-29段）：案件处理结果是小狗被人带走，受伤者反 遭到恐吓。
展
默读课文，用一句话概括这篇小说的中心事件，然后按照故事 的开端、发展、高朝、结局划分层次，并概述每层内容。
展
默读课文，用一句话概括这篇小说的中心事件，然后按照故事 的开端、发展、高朝、结局划分层次，并概述每层内容。
这篇小说讲的是警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬 人”的案件中， 随着对狗主人身份猜测的变化，他 的态度也随之而变的故事。
展
默读课文，用一句话概括这篇小说的中心事件，然后按照故事 的开端、发展、高朝、结局划分层次，并概述每层内容。
变色龙
契诃夫
学习目标
1.了解作者及写作背景。 2.梳理情节，并能从不同角度复述内容。 3.理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握奥楚蔑洛 夫的形象。
作者简介
契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批判现实主 义作家、戏剧家。一生写了大量的中短篇小说，与法 国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小 说巨匠”。主要作品有小说《第六病室》《装在套子 里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
展
1.默读课文，用一句话概括这篇小说的中心事件，然后按照故 事的开端、发展、高朝、结局划分层次，并概述每层内容。
2.请从奥楚蔑洛夫、小狗、赫留金、围观群众中任选一个为叙 述视角,简要复述课文，讲清故事的来龙去脉即可。
3. 速读6—27自然段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎 样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？从中可以看出奥楚蔑 洛夫是一个怎样的人。
议
1.默读课文，用一句话概括这篇小说的中心事件，然后按照故 事的开端、发展、高朝、结局划分层次，并概述每层内容。
《变色龙》汇总PPT课件
象征着主人公的善变和虚伪。
物品象征
作品中出现的某些物品，如镜子、 照片等，都具有深刻的象征意义， 反映了人物内心的矛盾和挣扎。
场景象征
作品中描绘的某些场景，如荒野、 废弃的房屋等，都寓言着主人公 内心的孤独和迷茫，强化了作品
的主题。
06
作品影响与意义
被狗咬伤的人原来是 席加洛夫将军的侄子， 是故事的又一转折点。
将军家的厨师带走狗， 是故事的另一个转折 点。
03
主题分析
社会批判主题
总结词
揭示社会不公与虚伪
详细描述
通过对小说中主人公的变色龙行为和当时社会的虚伪现象进行深入剖析，展现 了社会不公和虚伪的一面，批判了当时社会制度和道德观念的缺陷。
人性的多面性主题
对世文学的影响
契诃夫的《变色龙》以其独特的叙事风格和深刻的社会讽刺，对后来的文学创作产 生了深远的影响。
作品中的讽刺手法和批判精神启发了众多作家，成为他们创作灵感的重要来源。
《变色龙》在文学史上的地位被广泛认可，成为世界文学经典之一，对后来的短篇 小说创作产生了重要的影响。
对社会观念的影响
《变色龙》以其对社会现象的 敏锐观察和深刻批判，改变了 人们对社会不公和腐败的认识。
作品中所揭示的权力的腐朽和 人性的扭曲，使人们对社会现 实有了更深刻的理解和反思。
《变色龙》激发了人们对社会 正义的追求，推动了社会观念 的进步和变革。
对人性探究的启示
《变色龙》通过主人公奥楚蔑洛 夫的形象，深入挖掘了人性的复
杂性和多面性。
作品启示人们要警惕权力的腐蚀， 保持独立思考和正义感，不被权
04
人物形象分析
第6课《变色龙》一等奖创新教案
第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。
“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。
俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。
俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。
他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类。
表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。
（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。
探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。
【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。
三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。
“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。
请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。
【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。
中考九年级语文下册第6课《变色龙》(导学案)同步备课(部编版)解析版
6《变色龙》导学案【学习目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
【重难点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
【学习过程】一、激情导入（课件播放视频刘和刚《变脸》）川剧中有一门绝活叫“变脸”，演员能在转身低头的瞬息之间变换出不同的脸谱，令人称奇。
其实，在我们的现实生活中，也有这样一类人，他们不仅擅长“变脸”，而且有时“变脸”之快达到了令人瞠目的地步。
今天，咱们就去认识这样一位“高人”。
（板书课题）二、学习目标课件出示——1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
——学生齐读第一课时三、检查预习（ppt显示）1.作者简介契诃夫（1860－1904），作家、戏剧家，是具有世界声誉的短篇小说大师，与法国的、美国的利并称“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作有《》《》《》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
2.字词积累（1）给红色字注音魁梧（）奥楚蔑（）洛夫筛（）子醋栗（）咳嗽（）下贱胚（）子（2）解释词语【魁梧】。
【洋溢】。
【荒唐】。
【伶俐】。
【无精打采】。
【异想天开】。
四、整体感知1.今天我们组织一个街头法庭，审理一个民事案件，请大家观看课文视频，熟悉案情，填写下表。
2.请同学们划出文中关于案件经过的叙述和警官审判的结果，并请小组讨论后，各推选出一名代表，作为法庭人员的代理人，现场审理案件，发言用课文原文、转述或概括均可。
（1）首先，我们请原告代理人进行案情陈述。
（2）其次，我们请证人代理人陈述目击经过。
（3）请审判官代理人进行审判。
请同学进行结案陈词（概括案情大要和案件最终判决）。
五、研讨文本文章中完全没提到变色龙这种动物，为何以“变色龙”为题目呢？六、布置作业留一个思考问题给大家：奥楚蔑洛夫为何要反复改变他的判案结果？第二课时一、复习导入：回顾案情上节课我们跟随课文中的人物参与了一次街头法庭的审案过程，请一位同学简要介绍一下经过。
九年级语文下册-第7课《变色龙》-新人教版市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
奥楚蔑洛夫形象：是个专
横旳沙皇警察，专横跋扈、欺凌 百姓，对上则趋炎附势献媚讨好， 是个见风使舵厚颜无耻旳忠实旳 沙皇走狗。
奥楚蔑洛夫旳几次“变色” 转变，基本上是经过他和大家 旳______对__话______来刻画。
除此之外，还利用 _动__作__、 _神__态____描写刻画人物。
小说中旳细节
*继续去别旳地方搜刮民脂民膏。 *又遇见了一起类似狗咬人旳案件，又做出了相同旳处理，或者 处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。 *去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要某些金银珠宝，一 并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军旳哥哥。 * 去赫留金工作旳首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
在我们旳生活中，有这么一种人， 他们最喜欢见风使舵、媚上欺下，诸 多人都瞧不起他们，说他们太势利。 19世纪 末俄国批判现实主义作家，短 篇小说大师契诃夫给这种人起了一种 怪名字---
一、了解俄国沙皇警犬旳丑恶灵魂，认识 沙皇统治旳腐败和黑暗。
二、学习利用精彩旳对话刻画人物，进一 步了解和学习利用对比进行挖苦旳写作措施。
目前“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得旳 人物形象，这一名词已成为见风使舵旳小人旳代名词。
小说主题
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统 治旳化身。小说经过对欺下媚 上、见风使舵旳警官奥楚蔑洛 夫旳刻画，形象地揭发了俄国 警察制度旳虚伪和反动，辛辣 地批判了它反人民旳本质。
由一种小窗口反应社会旳大 问题，这种写法叫什么？
描写了社会环境旳冷清、萧条，到处充斥着饥 饿和贫穷。这正是军警宪兵当道旳沙皇统治下 旳俄国社会旳写照，交代了“案子”发生旳社 会背景。
两次写围观群众。“木材厂四面不久就聚了
一群人，好像一下子从地底下钻出来旳。”写出 了围观旳人聚结之快和他们旳无聊心态—— 以看热闹为乐；
初中语文 人教部编版九年级下册第6课《变色龙》 课件(含说课)(共28张PPT)
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课文研读——变色龙不变之“色” “我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。
奥楚蔑洛夫以后可以不“变色”吗？
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课文研读——变色龙不变之“色”
哪些细节可以看出在当时攀附权贵会有好处？ 叶尔德林跟着奥楚蔑洛夫有没收的醋栗 赫留金有个当宪兵的哥哥 厨子的话一言九鼎 三条腿的狗最终被“无罪释放”
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主题探讨——变色龙“变色”之因
奥楚蔑洛夫不断“变色”的原因究竟是什么？
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时代背景
《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。 这是俄国历史上最反动黑暗的时期。当时新上台 的俄国沙皇采取反动的高压政策。加强了宪兵警 察等专政机构，养了一批媚上欺下的走狗，为其 镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。 沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，但干的 却是欺下媚上的勾当（gòu dàng）。
在这个环节里，主要探究奥楚蔑洛夫变色的原因， 引导学生理解奥楚蔑洛夫能不能不变色，对写作背景进 行了解，从而确定人物形象的性格是由于社会背景，不 公平的社会制度所造成的，深层次的挖掘出人物的可悲 之处。
说教学过程
五、课文小结 一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小
狗，一群无聊的人，给我们上演了一段可笑而又可悲的 故事。 鲁迅言：契诃夫是我最喜爱的作家，他的作品不只是简 单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下 些什么…… 还原作品本身，让学生在学习之后还能对奥楚蔑洛夫的 作品继续保有阅读期待。 六、布置作业
四次“军大衣”
第二次，得知小狗可能是将军家的狗 第三次，听到人群中有人肯定狗是将军家的
第四次，小说结尾，裹紧大衣
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课文研读——变色龙不变之“色”
奥楚蔑洛夫虽然对狗的态度不断发生变化，但 其实在他身上也有其不变之处，请说说他的“不变 之色”是什么？
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计《变色龙》教学设计一、教材解析：《变色龙》选自部编版语文教材九年级下册第二单元第2篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
本单元为小说单元，重在引导学生欣赏小说，在梳理情节、分析人物的基础上，理解小说的社会意义。
“教材无非是个例子"（叶圣陶语），而这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
二、学情分析：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，我设想抓住朗读，以读带品，深入挖掘，同时做写作触点的思考引导，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、设计思想：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习的现状，倡导学生主动参与、探究。
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在本节课的设计中，我是以充分调动学生学习的主动性和积极性为目标，用合作探究与交流的方式引导学生，以此使学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的审美情趣与人文素养，提升学生语文素养。
四、教学设计教学目标：1.学习小说通过个性化语言塑造人物性格的写法。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
教学重点：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙"的含义，感受其社会意义。
教学方法：1.默读勾画法。
2.角色范读法。
资源与工具：图片示例；背景链接。
第6课《变色龙》一等奖创新教学设计
第6课《变色龙》一等奖创新教学设计《变色龙》教学设计课题名称：《变色龙》学科年级：九年级下册教材版本：统编人教版【教材分析】《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
在这篇著名的小说里，他用精湛的艺术手法，塑造了一个趋炎附势、见风使舵、媚上欺下、反复无常的沙皇专制走狗形象，具有广泛的艺术概括性。
属于本单元的精读篇目，内容理解难度不大，情节较为曲折，能够引起学生的阅读兴趣，但由于社会背景离现在较远，很容易流于肤浅的看热闹的状态。
因此，要引导学生体会作家使用语言和动作对人物进行正面刻画的特点。
来理解人物性格中所凸显的主题。
【学情分析】九年级的学生阅读积累较少，生活阅历较浅，对外国文学了解较少。
对契诃夫的小说《变色龙》中的讽刺意味还是能够感受得到，但是对于表达和进入到人物的内心进行体验还是有较大难度的。
警官奥楚蔑洛夫善变的深灰背景离学生的生活较远。
学生会在感觉滑稽可笑的同时缺少深层次的思考。
因此，要有正对性的创设教学情境，引导学生调动自身的生活体验，去体会人物背后的社会意义。
【设计思路】选择不同角色以第一人称复述课文，梳理情节。
学生以课本剧的形式演绎情节，总结奥楚蔑洛夫形象特点并思考军大衣的作用。
结合背景探究人物的社会意义。
拓展延伸同类型文章，加深主题理解。
【教学目标】以讲述的方式梳理故事情节。
分析具体细节，把握人物形象理解人物的典型意义，探究文章主题【教学重点与难点】重点：分析具体细节，把握人物形象难点：理解人物的典型意义，探究文章主题【教学准备】多媒体课件【教学方法】情境教学法2. 讨论法。
【教学过程】新课导入（多媒体显示川剧变脸视频）变脸是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。
可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在我们就来一起认识认识他吧。
部编版初中语文九年级下册第6课《变色龙》优质课件
课文全篇探究
审案结束后，他威胁赫留金一通后“裹紧大衣，穿过市场的广场 径自走了”。这动作是在掩饰其不光彩的表演，透出狼狈逃走的 尴尬。作者借写军大衣，淋漓尽致地刻画出奥楚蔑洛夫“变色” 过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。
③连缀情节，前后呼应。本文先以军大衣揭示人物身份， 又以军大衣为掩饰让主人公有思考的机会，从而引出其态度的转 变。由此，一而再，再而三地生出许多枝节，使得故事情节自然 流畅、前后呼应、浑然天成。
课文全篇探究
1.[重点] 文中四次写到军大衣，请分析其在文中的作用。 ①交代身份，暗示背景。开篇提到“警官奥楚蔑洛夫穿着
新的军大衣”，交代了奥楚蔑洛夫的身份，军大衣是他装腔作势、 用来吓人的工具，暗示了沙皇专制统治的时代背景。
②揭示性格，暴露丑态。文中第二次、第三次写军大衣， 都是因为狗主人身份的变化让奥楚蔑洛夫有些措手不及，把他媚 上欺下的丑态暴露无遗。
课文全篇探究
2.[发散思维] 这篇小说为什么要写警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的
事件，而不是让他处理别的案件呢？
观 狗咬人的事件是生活中的一件小事。选取日常生活的片段 点 进行艺术概括，角度新颖，小中见大，能反映深刻的主题， 一 收到四两拨千斤的效果。
警官奥楚蔑洛夫多变善变，是为了维护统治者的利益。他 观 对上阿谀逢迎、奴颜婢膝，对人民威风凛凛、蛮横欺凌， 点 他是一条媚上欺下、善于见风使舵的变色龙，也是沙皇政 二 府的一条还不赖、怪伶俐、挺忠实的看家狗。文中事件具
课文细读品味
2.“木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出 来的。”句中的“钻”字有何表达效果？ 本题运用关键词语表达效果法。“钻”字富有表现力， 写出人们聚集之快，人们的无聊心态——以看热闹为乐。说 明在沙皇时代，极端的专制统治造成了人们精神面貌的病态 现象：贫穷落后，愚昧麻木，无聊透顶，却又不甘沉寂。
2024年部编版九年级语文下册《6.变色龙》课件
2024年部编版九年级语文下册《6.变色龙》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年部编版九年级语文下册第六单元《变色龙》。
具体内容包括：教材第61页至第65页，详细解析契诃夫的短篇小说《变色龙》的文本内容，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及语言特点。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变色龙》的主题思想，感受作者对社会现象的深刻剖析。
2. 分析小说中的人物形象，学习运用对比手法描绘人物性格。
3. 掌握小说的情节结构，学会通过细节描写反映社会现实。
三、教学难点与重点教学难点：小说中人物形象的分析，理解作者运用的对比手法。
教学重点：小说主题思想的感悟，情节结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙的图片，引发学生对变色龙特性的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：教师带领学生阅读小说《变色龙》，让学生了解故事背景，把握小说的基本情节。
3. 例题讲解：分析小说中主人公奥楚蔑洛夫的形象特点，讲解对比手法的运用。
4. 随堂练习：让学生运用对比手法分析小说中的其他人物形象。
5. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，每组派代表进行分享。
六、板书设计1. 主题：《变色龙》2. 人物形象：奥楚蔑洛夫（对比手法）3. 情节结构：起承转合4. 语言特点：幽默讽刺七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的人物形象，运用对比手法进行描绘。
（2）结合小说主题，谈谈你对社会现象的认识。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对小说《变色龙》的主题思想和人物形象有了深入的理解，但在分析情节结构方面还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读契诃夫的其他短篇小说，深入了解作者的创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 人物形象分析中对比手法的运用。
2. 小说主题思想的感悟。
3. 情节结构的分析。
初中语文九年级下册《7变色龙》PPT课件
题解：
作者为什么用“变色 龙”作为这篇小说的题目？ 根据对小说内容的理解， 给课文另拟一个题目。
小说主人公在处理“狗 咬人手指”事件的过程中， 态度反复变化，好像变色龙 善于变色一样，用“变色龙” 作为题目，生动形象地揭示 出主人公的性格特征，形象 生动。
•
一个见风使舵的人
• 一个变化多端的人
• 两面人
奥楚蔑洛夫为什么能给 人留下深刻的印象，乃至 “变色龙”一词成为某类 人物的代名词？
因为这一形象高度的典型 性和概括性，作者抓住了他们 的共性，通过提炼、概括和总 结，并用夸张、对比等讽刺小 说常用的艺术手法，加以突出， 给人留下深刻的印象。
拓展延伸
像“变色龙”这个词一样，还有 很多词汇，已经演变成一种人物的代 名词了。你知道的有哪些呢？知道它 们是什么含义吗？
两次描写使小说的社会意义更为深广。
小结
小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑 暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治 的真实写照。
多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥 楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。
本文最突出的特点是对话描写,它通过个性 化的语言,鲜明表现了人物的性格特征,具有十分 强烈的讽刺效果。
细节品味
奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现，这 一细节描写对刻画人物有什么作用？
小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道 具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是 沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人 的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚 蔑洛夫的身份。
第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说 “这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱 下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错 了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了 他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借 此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一 “脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上 的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿， 忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。
《变色龙》的讽刺艺术赏析
《变色龙》的讽刺艺术赏析讽刺是否定的艺术，是变形的艺术，是一种常见的文学表现手法，它以夸张、谐趣的方式抨击、揭露社会中的丑恶现象。
讽刺艺术中，想象因素占很大比例，并伴有奇巧的构思。
但首先讽刺艺术必须有理，刻画人物时，必须按照人物的外形、内心世界和本质特征（所表现的性格、思想、身份和特定条件下的状态等）来表现，刻画时应把相关特征围绕着作者的主题立意，加以恰到好处的夸张，让人一目了然作者的观点，感到出乎意料之外，又在情理之中。
它的本质特征是“形不似”而“神似”。
其次，讽刺往往和幽默结合在一起，它类似漫画，是“笑的武器”。
契诃夫是十九世纪末享有世界声誉的俄国短篇小说家，他最善于从日常生活领域中挖掘可笑、可鄙、可悲的典型，并使用讽刺艺术实行深刻剖析与无情揭露。
他的早期小说《变色龙》就是使用讽刺艺术的代表作品，产生了永恒的艺术魅力。
下面我们来初步鉴赏《变色龙》一文的讽刺艺术，并具体分析小说是通过哪些方法来体现讽刺意味的。
(一) 夸张。
小说的情节，人物描写充分体现了这个点。
情节夸张：奥楚蔑洛夫对狗的六种称谓，或赞或骂；五次变色，或喜或怒；四次提到军大衣，或穿或脱……。
人为语言夸张：多用短句，带有很多的感叹词，语气强烈，如“哦、哎呀、天！”且重复使用。
人物神态夸张：一会儿是威风凛凛地“咳了一声，拧起眉头，”一会儿是哈巴狗似的阿谀奉承：“整个脸上洋溢着含笑的温情。
”这些夸张看来不太像生活实写，其实更真实，是有特色、有深度的真实，它用漫画式的夸张入木三分地揭露了奥楚蔑洛夫见风使鸵、阿谀拍马、媚上欺下这个“变色龙”人物的深层本质，极具讽刺意味。
(二) 对比。
在漫画式的夸张的同时，对比也贯穿于整篇文章中，通过对比，突出了人物可笑、可憎的一面，在讽刺中实行了否定。
奥楚蔑洛夫围绕着狗主人的身份的变化，对狗的态度变化无常，前后矛盾，自打嘴巴。
前后的对比，作者不加议论，不动声色，却使奥楚蔑洛夫对沙皇统治者来说是“走狗”，是奴才，对老百姓来说是“疯狗”，是警棍的丑恶形象跃然纸上。
2024年统编语文九年级下册第6课《变色龙》课件
2024年统编语文九年级下册第6课《变色龙》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年统编语文九年级下册第6课《变色龙》。
该文选自教材第六单元“人与自然”的第一篇课文。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨及写作特色鉴赏。
二、教学目标1. 掌握课文的生字词，理解词语在文中的含义。
2. 分析课文结构，领会作者通过人物、情节、环境等手法塑造形象的方法。
3. 探讨课文主题思想，培养学生关爱自然、保护动物的意识。
三、教学难点与重点重点：分析课文的结构，理解作者塑造形象的手法。
难点：探讨课文主题思想，引导学生树立正确的价值观。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙的图片，引发学生对变色龙的好奇心，进而引入课文。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 生字词讲解：讲解课文中的生字词，帮助学生理解。
4. 课文结构分析：分析课文的结构，引导学生了解作者是如何塑造变色龙形象的。
5. 例题讲解：以课文为例，讲解如何分析人物形象。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析课文中的其他形象。
7. 主题思想探讨：引导学生从课文中提炼出主题思想，进行讨论。
8. 写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，提高学生的写作技巧。
六、板书设计1. 《变色龙》2. 生字词：列表展示生字词及其词义。
3. 课文结构：展示课文结构图，标注重点情节。
4. 写作特色：简要列出课文的写作特色。
七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的形象，结合实际生活，谈谈你对变色龙的认识。
2. 答案要求：结构清晰，观点明确，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学目标是否达到，教学方法是否合适，学生掌握程度如何。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的动植物，学会关爱自然，保护环境。
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2024年初三下册语文《变色龙》课文及教案
2024年初三下册语文《变色龙》课文及教案一、教学目标1.理解并掌握《变色龙》的故事情节和人物形象。
2.分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点及社会意义。
3.培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学重点1.理解奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
2.分析《变色龙》所揭示的社会现象。
三、教学难点1.奥楚蔑洛夫性格形成的原因。
2.《变色龙》所揭示的社会现象与现实生活的联系。
四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，我们今天要学习的是一篇名为《变色龙》的小说，作者是俄国作家契诃夫。
请大家先预习一下课文，了解故事情节。
（2）预习完毕后，请同学们分享一下你对课文的初步理解。
2.课文朗读（1）请一位同学朗读课文，其他同学认真聆听，注意语气、节奏、情感的表达。
（2）朗读完毕后，请同学们谈谈自己对课文的感受。
3.分析故事情节（1）请同学们复述课文故事情节，注意把握时间、地点、人物、事件等要素。
（2）讨论奥楚蔑洛夫在故事中的表现，分析他的性格特点。
第二课时1.分析奥楚蔑洛夫的性格特点（1）请同学们结合课文，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。
（2）讨论奥楚蔑洛夫性格形成的原因。
2.分析社会现象（1）请同学们谈谈《变色龙》所揭示的社会现象。
（2）讨论这种现象在现实生活中的体现。
3.小组讨论①奥楚蔑洛夫的性格特点对你有何启示？②你认为如何避免这种现象在现实生活中出现？（2）小组讨论完毕后，请各小组代表发言。
第三课时（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。
2.作业布置（2）结合课文，思考如何将奥楚蔑洛夫的性格特点运用到现实生活中。
第四课时1.课堂检测①《变色龙》的主要人物是谁？②奥楚蔑洛夫的性格特点有哪些？③《变色龙》所揭示的社会现象是什么？（2）检测完毕后，教师公布答案，对同学们的回答进行点评。
2.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习体会。
五、教学反思通过本节课的学习，同学们对《变色龙》有了更深入的了解，对奥楚蔑洛夫的性格特点有了深刻的认识。
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魁梧 醋栗 无缘无故 戳 径自 胚胎
恐吓 洋溢
时代背景
《变色龙》写于1884年，当时马克思主 义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪 潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治， 他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为 其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛
夫就是沙皇专制警察统治的化身。
初读课文——梳理情节
1.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段 。 开端：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤 人事件。 发展和高潮：警官奥楚蔑洛夫处理案件。 结局：奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留 金受到讪笑和恐吓。
2.用一句话概括小说的故事情节 小说主要描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的经过。
1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗
不是将军的
奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个 见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则 趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
小说主题
《变色龙》通过对见风使舵、趋炎附势、欺 下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统 治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了沙皇 专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶 层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦。
变
色 龙
俄——契诃夫
教学目标：
1.了解小说的写作背景，理解小说 的故事情节。 2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及 小说主题。 3.体会描写的作用，了解小说的讽 刺艺术。
作者：
出处：
契诃夫（1860—1904），俄国短篇 小说家。(三大小说之王，美国的欧 亨利、法国的莫泊桑）
《契诃夫小说选》
《装在套子里的人》《胖子和瘦子》 代表作： 《万尼亚舅舅》《海鸥》《樱桃园》 生平简介
奥楚蔑洛夫处理“狗咬人” 案件时,他的态度是随着 什么变化的？
随着狗的主人的 不同而变化。
在奥楚蔑洛夫善变的性格中 有没有不变的原则？
见风使舵 沙皇走狗的特性 媚上欺下 不变 趋炎附势
小结
是将军的
2、小狗 4、名贵 6、伶俐
对 比
变 奥 楚 蔑 洛 夫
见风使舵
媚上欺下 趋炎附势 沙皇走狗
不变
夸 张
对赫留金
肯定赫是被狗咬了
你那手指头一定是给 钉子弄破的。鬼东西
受了害，我决不 能不管
名贵的狗，狗是娇贵的动 你这混蛋不用把你 那手指头伸出来！ 物
怪你不好
厨师说不是将军家的狗
野狗，弄死它算了。
厨师说是将军哥哥家的 狗
真不赖，怪伶俐的，一口 就咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
思考探究：
1.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 2.奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？
再读课文——分析人物
奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？ 都是怎样判的？ 请仔细阅读课文并完成表格。
对小猎狗
1 2 3 4 5 6
不知狗的主人是谁 有人说好象是将军家的 狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗 野畜生，疯狗,把它 弄死好了 它是那么小，它怎么会 咬着你的？ 下贱胚子
两次描写使小说的社会意义更为深广。
品读课文——感悟手法
奥楚蔑洛夫的几次“变色”转变，
对话 基本上是通过他和大家的________来刻 画奥楚蔑洛夫。 动作 神态 除此之外，还运用 ___ __、_______ 细节 和___ _ _描写刻画人物。
1.奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉 头，“不错，这是谁家的狗？我绝不轻易 放过这件事……” 赏析“咳” “拧”的表达效果。
拓展延伸
1.想一想，我们的身边有这样的“变色龙” 吗？ 我们该如何看待？ 2.自主阅读契诃夫的《胖子和瘦子》 《小公 务员之死》。
课后训练
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接 着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下 奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？
要求： 1、内容要和原文衔接，不是另编故事； 2、人物的思想性格必须和原文一致； 3、充分发挥想象力，添出生动有趣的故事情节。
再见！
叫龙不是龙，其实是爬虫。 狡猾诡计多，换衣来隐形。
（谜底— 打一动物）
变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮 肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。
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在我们的生活中，也有这样的人，他们 最喜欢见风使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起 他们，说他们太势利。19世纪末俄国批判现实 主义作家，短篇小说大师契诃夫就深刻地批判 了这种人——
描写了社会环境的冷清、萧条， 这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的 俄国社会的写照，交代了“案子”发 生的社会背景。
两次写围观群众。“木材厂四周很快就聚了 一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出 了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热 闹为乐； 结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市 民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社 会的病苦。
精读课文——赏析环境
小组合作找出文中环境描写的句子，看看环 境描写在刻画人物形象和表现作品主题方 面的作用。
社会环境描写作用
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“四下里一片沉静。广场上一个人也没 有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面 对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的 嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
பைடு நூலகம்
课堂小结
本文最突出的特点是对话描写,它通过个性 化的语言,用强烈的对比和夸张，鲜明表现了人 物的性格特征,具有十分强烈的讽刺效果。 小说运用了环境描写,烘托了冷清、凄凉、黑 暗的社会氛围,这正是军警宪兵当道的沙皇统治 的真实写照。 多次运用细节描写,形象具体地凸现了警官奥 楚蔑洛夫的性格特点。揭露了沙皇统治的黑暗。
“咳” “拧”运用动作描写，形象的表现了奥 楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
2.当得知这是将军哥哥家的狗时，奥楚蔑洛 夫“整个脸上洋溢着含笑的温情”。
赏析红字部分的表达效果。 运用神态描写，形象的写出了奥楚蔑洛夫的媚上 欺下，趋炎附势的丑陋嘴脸。
3.奥楚蔑洛夫的军大衣是小说的一个重要细 节描写，请找出文中共有几次提到军大衣？ 分别有什么作用？
四次写到军大衣:
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是 沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的 工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己
的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，
与开头照应。
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了 狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写