苦瓜教学设计
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《苦瓜》
执教者:通海中学易培培
一、导入
苦瓜(图片)
这是时下比较流行的一种蔬菜——苦瓜。在我们眼里,它也许仅仅是蔬菜苦瓜,但在作家的笔下,它可以被赋予更多的含义与情感。今天,我们就一起走进肖复兴的关于苦瓜的情感世界。
二、预习成果展示,整体感知全文
大家已经预习过课文,我们来看看预习成果如何?
1)指名默写
2)指名读作者简介
(ppt)看到大家的预学案上,提出了很多问题,这很好,发现一个问题比解决一个问题更重要。特别是这些问题,非常有质量!老师觉得我们同学真的越来越会读书、会思考了。希望今天的课堂上,也一样能看到你们的精彩。
3)今天我们这堂课,就去解决这些问题。
①齐读末两节,作者看到介绍苦瓜的这段文字,说自己“不知怎么搞的”,想起了母亲。你知道到怎么搞的吗?
预设:母亲生前为我种苦瓜、炒苦瓜。
②母亲与苦瓜有相似点、苦瓜时母亲的象征。(借物喻人)
③自由诵读全文,拿出笔划出直接表现我对苦瓜情感态度的句子。在这些句子中,有一个词出现的频率特别高,是“喜欢”。
我喜欢苦瓜什么?(好看、好吃)
三、细读文本,深入探究
①母亲喜欢苦瓜吗?
生:不喜欢。
作者是怎样描写母亲不喜欢苦瓜的?指名读第9小节。(用了“勉强动了几筷子,皱起眉头,便不再问津”这样的细节描写,抓住母亲的神态和动作,具体的写出了母亲不喜欢苦瓜的程度)
母亲真的不喜欢苦瓜吗?我们来看看文中的这一段描写。
(ppt)“当我掰开苦瓜,兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时,母亲总要眯缝起昏花的老眼看着,露出和我一样喜出望外的神情,仿佛那是她老人家的杰作,是她才能给予我的欧·亨利式的意外结尾,让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。”
你还认为母亲不喜欢苦瓜吗?
喜欢:“眯缝起昏花的老眼看着”“喜出望外”,用神态描写,写出了母亲看苦瓜时的专注和
高兴的程度。
“杰作”“欧·亨利式的意外结尾”,母亲种苦瓜是非常用心的。
不喜欢:“露出和我一样喜出望外的神情”、“杰作”“欧·亨利式的意外结尾”是为我创造的。
母亲喜欢苦瓜,是因为我喜欢看苦瓜、吃苦瓜。
换句话说,母亲是因为爱我,而喜欢苦瓜。她对苦瓜的态度完全取决于我。
其实文章中有一个非常有利的证据,可以看出这一点。(那时,以后)
我爱看苦瓜,母亲就陪我看;我爱吃苦瓜,母亲就___陪我吃(看我吃)?
练一练:你能在第9小节中补写一段母亲看我吃苦瓜的文字吗?(抓住母亲的神态与动作去描写)
通过细节,我们看到的不仅仅是母亲是否喜欢苦瓜,更多的是动人的母爱。分明不喜欢,却处处表现出很喜欢,这一切都是因为儿子。母亲对我的爱,是忘我的。
明明不喜欢,却处处表现出喜欢,文章把母爱表现很含蓄。
②有同学提出“文章分明是要写母亲,却处处扣住苦瓜,为什么不多写一些关于母亲的文字?”
谁能先简要说说你的见解?
(生:线索、写苦瓜就是写母亲,借物喻人的手法)(目的:含蓄)
特别是最后两小节。散文中出现说明性文字的并不多见,之前大家说苦瓜和母亲有相似之处,你能找到相似点吗?
(苦瓜,味苦。母亲为我种苦瓜、炒苦瓜辛苦吗?
苦瓜,苦瓜不把苦味传递给其他食物。母亲宁可自己辛苦,也要让我尝到
喜好满足后的甜蜜欢喜。
苦瓜,是“君子菜”母亲,也有君子般的品格。)原来作者想说的是这些话,想抒发的是对母亲的怀念和赞美之情,但是却以一段苦瓜生物特性的说明性文字来象征寓意,这叫借物抒情。)
酝酿情感,准备读末两段,读出怀念、赞美。(重音、要让读者思考的地方,作稍长停顿)
(谁来试试?谁来挑战?师范读、齐读)
四、手法探究
借物抒情手法虽然含蓄,但是我们还是读出了作者的真情。特别是最后“不知怎么搞的,看完这段话,让我想起母亲”,作者是真的“不知道怎么搞的”吗?
生:知道。只是故意掩饰,显得含蓄。
(ppt)链接《白杨礼赞》和《苦瓜》
讨论交流:同是运用了借物抒情,它们有什么不同?你更喜欢哪一种?
《白杨礼赞》更直接的点明了物与人之间的关系,读者不需要费力,就知道作者的真实意图;而《苦瓜》没有直接点明,用“不知怎么搞的”故意掩饰自己的情感,显得含蓄,
需要读者细细体味,显得意味深长。
五、拓展延伸,情感体验
抒发情感的方式可以选择,或是直接、或是含蓄。但是,对母亲爱的情感,一定要大声表达出来,美国作家惠特曼说:“天下所有的母亲都是想象的!她们的心始终一样!”她们用最平实的行动,展示最动人的真情!
联系自己的母亲,用心底最真挚的语言来赞美:
妈妈,你是那把最大的雨伞,总是在我满心风雨的时候,给我撑起一片晴天,带给我满心温暖;妈妈,你是________________________________
(同学们,面对每天为我们辛劳付出的妈妈,此刻也许你有许多话想要表达,请拿起你的笔,赞美我们的妈妈)
结语:(ppt)世上有一部永远也写不完的书,那就是母亲。——肖复兴