高中地理教学论文初中地理教学论文：浅谈高中地理教学模式的创新
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新1. 引言1.1 背景介绍地理教学是高中教育中不可或缺的一环，通过学习地理知识，学生能够更好地了解世界各地的自然环境、人文地理和地球资源分布等内容，培养他们的地理素养和环境意识，促进其综合素质的提升。
传统的地理教学方法在一定程度上存在着知识点繁杂、缺乏趣味性、难以引起学生的兴趣和主动参与等问题。
为了提高高中地理教学的效果，拓展学生的知识视野和激发他们的学习热情，需要不断进行教学方法的创新和改进。
通过引入新的教学理念和方法，将地理知识与实际生活和社会实践相结合，引导学生主动学习、体验学习和探究学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提升他们的学习效果和综合素质。
对高中地理教学方法进行创新是当前地理教育工作中亟待解决的问题，也是提高教学质量和学生学习效果的重要措施。
【字数：214】1.2 问题重述目前高中地理教学存在的问题主要表现在教学内容和教学方法方面。
在教学内容方面，学生普遍感觉地理知识点繁杂、抽象，缺乏实际应用的机会，难以激发学生的学习兴趣和动力。
地理教学过于侧重于传统的课堂讲授和死记硬背，缺乏实践性强、互动性强的教学内容和形式，导致学生学习效果不佳，教学质量堪忧。
在教学方法方面，教师传统的讲授方式单一，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
学生的学习方式多样化，但教师往往未能针对学生的不同需求和特点，设计相应的教学方法和活动，导致教学效果和学习动力不足。
如何创新高中地理教学方法，激发学生学习兴趣和潜能，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
1.3 意义地理教学的创新方法对于高中学生的学习和发展具有重要意义。
通过创新的教学方法可以激发学生对地理学科的兴趣和热情，使他们更加乐于投入学习中。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以促进他们对地理知识的深入理解和掌握。
创新的教学方法可以帮助学生培养批判性思维和问题解决能力。
传统的地理教学往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学【摘要】高中地理教学中的创新教学是当前教育改革的重点之一。
本文从现状分析入手，指出高中地理教学存在内容陈旧、方法传统、手段单一等问题，提出创新教学的目的是为了提高教学质量、激发学生学习兴趣。
在分别探讨了教学内容、方法、手段、评价和反馈以及资源的创新途径，介绍了结合实际案例进行探究式学习、引入现代技术辅助教学、开展多元化评价等方法。
结论部分总结了创新教学的成果，展望了未来高中地理教学的发展方向，并呼吁推动高中地理教学的变革。
通过本文对高中地理教学中的创新教学进行探讨，旨在启发教师关注教学方法的创新，提升教学质量，培养学生的综合素养和创新能力。
【关键词】高中地理教学，创新教学，教学内容，教学方法，教学手段，课堂评价，教学资源，变革，总结成果，展望未来1. 引言1.1 现状分析高中地理教学在传统模式下存在一些问题，主要表现在教学内容单一、教学方法呆板、教学手段陈旧、课堂评价缺乏针对性、教学资源不足等方面。
教学内容过于枯燥，缺乏与学生实际生活和社会发展紧密联系的案例和实例，导致学生难以理解和掌握知识。
传统的讲授式教学方法无法激发学生学习的兴趣和主动性，容易造成学生的消极抵触情绪。
教学手段主要以书本和幻灯片呈现，缺乏多样性和趣味性，难以引起学生的注意和参与。
课堂评价往往只注重学生的记忆能力和应试技巧，缺乏对学生综合能力的全面评价，无法真实反映学生的学习水平和能力。
教学资源的匮乏也制约了高中地理教学的发展，学校往往缺乏更新和多样化的教学资源，难以满足学生的多样化学习需求。
需要对高中地理教学进行创新，以提升教学效果和学生学习兴趣。
1.2 问题意识高中地理教学中存在的问题主要包括：1. 传统教学模式固化：传统的地理教学模式往往是教师主导式的讲解和学生passively 接受知识，学生缺乏主动性和参与度。
2. 地理知识理论性强：地理学科包含大量的理论知识和概念，学生容易感到枯燥和抽象，难以理解和应用到实际生活中。
教育论文：高中地理教学模式创新
高中地理教学模式创新一、新课改下高中地理教学模式中学生的作用1、想要学生有好的成绩，首先要保证学生的学习兴趣，这样才能够自愿学习。
反之如果学生对学习没兴趣，强迫其记住重点内容，也是非常不利于学生发展的，有了良好的学习环境和学习情绪，学生在课堂上就不会觉得压抑，甚至厌学，这样就会适得其反，导致最终的学习效果不好，因此想要发展新课改，让学生学好地理课就要提高学生的学习兴趣。
2、还要培养学生自主学习的能力，自主学习可以充分发挥学生的想象力和创新能力，使孩子的特长在地理学科充分的发挥出来。
高中的学生，正处于叛逆期，因此想要学生学会地理学科的知识，就要让其有学习的主动性，在学习的过程中展现自我，这个阶段的孩子有很强的表现力，如果让学生把自己的优势发挥在该学科上，就会使学生有很大的积极性开始自主学习，这样最终的效果也就可想而知。
3、还要培养出学生对地理学科知识的研究心理。
青春期的孩子都存在一定的好奇心理，因此老师在这一时期就要起到主导作用。
引导孩子发现地理课程中值得探索的地方，并且把课堂知识与生活实际相结合，让孩子在探索中发现课堂和学习的乐趣，这样学习成绩也就会随之提高了。
二、新课改下高中地理教学模式该如何改革1、在教育学不断发展的当今社会，传统的课堂模式已经不能满足新课改下的高中教育模式，因此校园也要顺应时代潮流，改变教学方式，引导学生学会学习，懂得学习，了解学习的乐趣，这样才能够事半功倍。
2、学生的学习兴趣对于严重影响到课堂效果，因此想要培养学生良好的学习兴趣，首先老师要学会引导学生，在课堂上老师可以提出几个有趣的小问题，让学生在课后自己讨论，然后总结出问题的知识点，在下一堂课开始的时候，随机寻找几个学生讲解问题的知识点，这样能够引导学生对课堂产生兴趣，而且另一个好处就是使学生可以了解到老师的辛苦，使学生在产生对地理课程兴趣的同时懂得遵守课堂纪律，保证课堂效果达到最好。
3、学生自主学习能力的产生主要是建立在对课堂上感兴趣的基础上，因此首先老师要引导学生懂得地理学科的乐趣，让学生了解到其实地理学科的知识就存在在我们的生活中，这样学生可以在学习的过程中，结合生活常识，在生活中学习，只要学生慢慢养成习惯，自主学习的方式也就渗透到生活中。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新
随着教学理念的转变，高中地理教学方法也在不断创新。
科学的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和学习成果，也能够帮助教师更好地完成教学目标。
本文将从三个方面分析高中地理教学方法的创新。
一、注重实践教学
高中地理课程注重实践教学，多采用体验教学、游学和教学实验等方式，让学生能够亲身感受和体验地理现象，提高实践能力和解决问题的能力。
例如，在教学“地球与地球运动”中，教师可以组织学生观察日落日出、天文台等地理现象，让学生亲身体验地球运动，使抽象的概念变得具体、生动。
另外，地理课堂中也可以运用先进的教学设备，如数字地图、卫星遥感图像、真实场景模拟等，通过多媒体手段让学生观察地理现象，使学习更加直观、形象。
二、灵活运用教学策略
教学策略是高中地理教学方法创新的重要环节，采用不同的策略有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
例如，在地理知识和技能教学中，教师可以采用启发式教学法、问题式教学法，通过情境模拟和讨论引导学生积极思考和主动学习。
在教学“城市地理与城市规划”时，可以通过城市规划方案设计等活动，让学生在实践中学习，同时也能加深对城市规划的理解。
另外，在地理实践活动中，教师还可以运用小组讨论、自我评价等策略，促进学生之间的交流和互动，激发学生的学习热情和创造力。
三、拓展跨学科教学
地理学科与其他学科有着紧密的联系，拓展跨学科教学能够帮助学生更好地理解地理学知识的背景和内涵，促进跨学科综合能力的发展。
例如，在教学“环境与可持续发展”时，教师可以引入生物学、化学、经济学等相关学科的内容，从生物多样性、气候变化等多个方面介绍可持续发展的理念，帮助学生全面认识可持续发展的重要性和作用。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的快速发展和教育理念的更新，高中地理教学方法也在不断进行创新。
传统的地理教学注重地理知识的传授和地图的画法，但随着信息技术的发展和社会需求的变化，高中地理教学需要更多地强调学生的综合能力培养和实践应用能力的提升。
浅析高中地理教学方法的创新是十分必要的。
要注重情境教学法的应用。
地理知识的学习应该与实际情境相结合，让学生在真实的环境中学习地理知识，提高学生的实际运用能力。
教师可以带领学生到实地进行考察或实践活动，通过观察和实地测量，让学生亲身体验地理知识，提高他们的动手能力和实践运用能力。
可以组织学生去郊外考察山川河流，了解地理地貌的形成过程。
这样不仅可以提高学生对地理知识的兴趣，而且可以激发学生的探索欲望，增加他们的实际操作能力。
在教学中应该引导学生在实践中思考，通过自己的观察和实践，激发学生的思维和创新能力。
要注重信息技术手段的应用。
信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分，对于高中地理教学来说，信息技术的应用也是一种重要的创新方式。
教师可以利用电子地图软件、多媒体课件等技术手段，将地理知识的学习和实践运用相结合。
在学习地理地貌时，可以利用电子地图软件让学生实时了解各种地理地貌的分布情况，或者在学习地理气候时，利用多媒体课件让学生了解不同地域的气候特点。
这样可以使地理知识更加直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，深化他们的理解和认知。
要注重探究式学习方法的应用。
传统的地理教学方法多为教师讲授为主，学生被动接受的情况比较普遍。
而探究式学习方法则是一种更加灵活和多样的教学方式。
探究式学习鼓励学生主动探索和发现，注重学生自主学习的过程。
教师可以通过提出问题的方式引导学生探究，让学生通过自己的思考和探索，从中获得知识。
在学习地理人口时，教师可以提出“为什么中国的人口那么多？”的问题，引导学生通过数据收集和分析，自主探究并得出结论。
这种学习方式可以增强学生的独立思考能力和解决问题的能力，培养他们的创新意识和能力。
高中地理教学论文初中地理教学论文：浅谈高中地理教学模式的创新
高中地理教学论文初中地理教学论文：浅谈高中地理教学模式的创新[摘要]在高中地理教学中应建立与课堂教学相配套的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
[关键词]高中地理；教学模式；创新1、前言在地理教学过程中，常常存在学生观察、分析、想象活动停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。
造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动，教学模式较陈旧。
要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师应不断地创新教学模式，帮助养成良好的学习习惯，掌握行之有效的学习方法。
2、高中地理教学模式创新的对策培养学生形成良好的阅读习惯。
教师应向学生讲解阅读的重要意义，强调形成良好的习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
让学生在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读方法，遵循学生阅读与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读时，应根据课本知识和学生学习能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的阅读方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
在学生阅读地理知识以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲解，肯定学生的阅读成绩，总结经验，让学生体会到阅读的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。
这样会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，从而逐步形成阅读的良好习惯。
指导学生掌握良好的学习方法，地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。
地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。
总之，以学生阅读为主的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，就能提高学生的阅读能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的不断发展，教育也在不断改革创新，高中地理教学作为学生认识地球、认识自然环境的重要学科，也在不断进行教学方法的创新。
在高中地理教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要不断进行创新，使地理教学更加符合学生的学习特点和发展趋势。
本文将从互动性、实践性、多样性和个性化等角度，对高中地理教学方法的创新进行浅析，并提出一些有效的教学方法。
一、互动性传统的地理教学往往是师生单向传授知识，学生 passively 接收知识，这样的教学方式容易使学生产生学习疲劳，降低学习兴趣。
在高中地理教学中，教师可以适当增加互动性的教学方法，例如通过小组讨论、问题引导、案例分析等方式，让学生更加积极地参与主动探求知识。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，让课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，增加互动性，提高学生学习的积极性。
二、实践性地理学科的内容丰富多样，包括气候、地貌、资源等方面的知识，传统的地理教学往往以书本知识为主，缺乏实践性。
而高中生正处于青春期，他们对事物的好奇心和探索欲望较强，在地理教学中增加实践性教学内容，可以更好地激发学生的学习兴趣。
组织学生去户外实地考察，或者建立校园内的模拟实验场地，让学生亲自操作，体验地理知识，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以培养他们的动手能力和实际操作能力。
三、多样性地理教学内容广泛，形式多样，传统的课堂教学方式无法完全满足学生的学习需求。
在高中地理教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求，采用多样化的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、研究等多种形式相结合的方式进行教学，让学生在不同的教学环境下感悟地理知识的奥秘，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
这样可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的学习成绩。
四、个性化每个学生都有自己的学习特点和习惯，传统的地理教学往往忽视了学生的个性化需要。
在高中地理教学中，教师需要灵活运用教学方法，关注学生的个性差异，为学生提供个性化的学习服务。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学随着社会的发展和时代的变迁，地理知识已成为必不可少的一部分，既是人们了解世界的窗口，也是人们生存发展的重要基础。
现在，在地理教学中，创新教学已成为一种新的教学模式，且受到了广泛的认可和广泛的应用。
本文将从以下几个方面探讨高中地理教学中的创新教学。
首先，问题式教学是高中地理教学中的创新教学之一。
问题式教学就是教师在课堂上提出一些问题，然后通过学生自主探究和研究来解决这些问题。
在地理教学中，可以将地理问题与实际问题相结合，引导学生从身边事物开始考虑问题，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高学生的学习效果。
其次，案例式教学是高中地理教学中的另一种创新教学。
案例式教学就是通过实例来解决问题的一种教学方法。
在地理教学中，可以通过引导学生去了解真实的地理问题，从而提高学生对抽象性概念的理解和记忆。
同时，案例式教学还可以激发学生思维的创新和探究的能力。
通过案例的引导和实践，学生可以更好地理解和掌握地理的相关知识和技能。
第三，多媒体教学是高中地理教学中的另一种创新教学。
多媒体教学是一种利用视听等多种方式传递知识的教学模式。
在地理教学中，可以利用多媒体教学手段，比如视频、图片、动画等多种形式，来让学生更直观地了解地理现象和规律。
与传统的语言文字教学相比，多媒体教学可以大大提高学生对地理知识的理解和记忆，使教学更加生动、形象、引人入胜。
综上所述，高中地理教学中的创新教学可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，加深学生对地理知识的理解和记忆，培养学生的团队协作精神和创新性思维能力。
因此，在教学实践中，应该灵活运用创新教学方法，结合实际情况设置问题、提供案例、使用多媒体教学、开展游戏式教学等多种途径，使地理教学更加生动有趣，让学生更好地掌握地理知识，进而更好地为自己的未来做好准备。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着教育教学改革的深入，高中地理教学方法也在不断创新与完善。
传统的地理教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要结合现代化的教学理念，借助先进的科技手段来进行高中地理教学的创新。
本文将从地理教学方法的创新需求、创新的理念和创新的实践等方面进行浅析，以期为高中地理教学方法的创新提供一些启发和思路。
一、地理教学方法的创新需求地理学科的特点在于其广泛性、系统性和综合性，传统的地理教学方法侧重于教师讲授和学生接受，以课本知识的传授和笔记的复制为主要形式，这种被动的学习方法难以激发学生的求知欲和创新精神。
在社会信息大爆炸的时代，学生的知识获取渠道多样化，传统的地理教学方法已经不能适应学生学习的需求。
需要在地理教学方法上进行创新，使其更加符合学生的学习特点和现代社会的发展趋势。
1. 学生主体地位。
新的地理教学方法应该突出学生的主体地位，注重学生的参与与体验，使学生成为学习的主体，不再是课堂上的被动接受者。
学生在探究问题、解决问题的过程中，发挥自己的主观能动性，培养自主学习和合作学习的能力。
2. 多元化的教学手段。
传统的地理教学方法以书本和黑板为主要教学手段，而现代化的地理教学方法应该借助多种多样的教学手段，如多媒体教学、实地考察、模拟实验等，使教学内容更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 问题导向的教学。
新的地理教学理念应该是问题导向的，而不是内容导向的。
教师应当充分关注学生的学习问题和思维的发展，引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
1. 多媒体教学。
利用多媒体教学软件，将地理知识以图片、声音、视频等形式进行展示，能够使学生对地理知识有更加直观的理解，增强学习的趣味性。
多媒体教学能够丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察。
地理学科注重地域性知识和地理环境的理解，通过实地考察可以让学生亲自体验、实地观察，深入了解地理环境的实际情况，使抽象的理论知识变得具体、生动。
新课程背景下中学地理教学模式创新论文
浅谈新课程背景下中学地理教学模式创新摘要：由于课堂教学的主要任务是传授地理科学知识、培养地理技能，所以地理教师运用规范的地理语言是必须的，大多数地理教师具有这种意识，因而能够做到课堂语言的规范性运用。
本文主要分析新课程背景下高中地理教学模式。
关键词：高中地理，教学，模式创新初中地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，而高中地理课程则注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
在高中地理课堂上，地理教师在运用专业语言上已经注意到学科语言的重要性，绝大多数教师注重运用地理语言阐释地理概念、说明地理事实、解释地理原理与规律。
由于地理学科的综合性，需要运用语言形式来表述和解释地理原理与规律，因而严谨性也是衡量地理教师语言行为的一个重要标志。
调查反映，极少部分教师的地理语言还缺乏严谨性，这在今后的教师培训和研修中，还是要给予重视的。
1中学地理教学的现状特点1.1课前行为。
多数教师能够在教学前认真细致地进行教学准备工作。
他们都能够认识到教材分析和教学目标的重要意义，能够根据地理课程标准和教材内容进行教学设计。
但是多数教师对学生情况分析不足，在讲解新课前，对学生的地理知识基础和学习需求没有做到量化的测试，因而其教学目标的制定和教学策略的选择就有可能失去针对性，这势必影响到课堂教学的有效性。
部分地理教师的教学取向和教学目标的制定主要是根据会考纲要和考试大纲，而不是依据课程标准和结合学生实际学习水平来制定，这是“应试教育”的做法，应当逐步改观。
1.2课堂行为。
在教学方式上，传统讲解教学仍然是地理课堂教学最重要的手段，从问卷看，也是学生能够接受的教学方法之一，但是学生反对满堂灌、填鸭式的教学程式，多数学生赞赏讲解、活动、讨论、练习等多种方式相结合的教学方式。
在提问方面，多数学生喜欢教师提出富有启发性和趣味性的问题，而地理教师的提问存在的问题是：提问难度把握不住、提问缺乏针对性、提问后给出的思考时间比较短和问题随意性较大等。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新1. 引言1.1 背景介绍地理教学是高中阶段学生学习的重要科目之一，对于学生的综合素质和世界观的形成具有重要作用。
传统的地理教学方法往往过于单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始探索新的地理教学方法，以提高学生学习的效果和质量。
在过去的地理教学中，教师往往采用讲述、课本阅读等传统教学方式，学生被动接受知识，缺乏亲身体验和实践。
这种教学模式难以激起学生的学习积极性，导致学习效果不佳。
急需创新地理教学方法，为学生提供更丰富多彩的学习体验。
本文将通过深入分析传统地理教学方法的局限性、创新地理教学方法的必要性，以及多媒体教学、游戏化教学、实践性教学等新方法在地理教学中的应用，旨在探讨如何通过创新地理教学方法提高学生的学习兴趣与能力，为未来地理教学的发展提供借鉴和启示。
1.2 问题提出高中地理教学在传统实践中存在着种种问题和局限性。
传统地理教学主要以教师讲解和学生记忆为主要模式，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，难以有效吸收和理解知识。
而且传统地理教学方法往往侧重于知识点的传授，忽视了学生的动手能力和实践能力的培养。
随着社会的不断发展和科技的进步，传统地理教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何突破传统地理教学的限制，将更加丰富和灵活的教学方法引入高中地理教学中，成为当前亟需解决的问题。
如何结合多媒体教学、游戏化教学和实践性教学等创新方法，提升地理教学的效果和质量，激发学生学习的兴趣和潜能，已成为当前高中地理教育的重要议题。
本文将对高中地理教学方法进行深入探讨，旨在寻找切实有效的创新教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，促进地理教学的全面发展。
1.3 研究意义高中地理教学作为培养学生综合素养的重要学科之一，其教学方法的改革与创新对于学生的成长与发展具有重要意义。
现今社会信息化、全球化的背景下，传统的地理教学方法已经不能满足学生的需求，需要更加灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着社会的不断发展和进步，高中地理教学也需要不断更新教学方法，以更好地适应学生的学习需求和社会的发展需求。
本文将在以下几个方面进行浅析高中地理教学方法的创新。
一、多媒体教学手段的运用多媒体教学手段还能够提高地理教学的互动性。
教师可以通过多媒体教学手段进行地理知识点的讲解，让学生在观看地理视频的过程中，更好地理解和掌握地理知识。
还可以通过多媒体教学手段进行地理案例分析和地理实例的展示，让学生在观看多媒体教学资料的过程中，更好地理解地理知识的实际应用。
这样不仅可以提高学生的主动参与性，还能够更好地激发学生学习地理的积极性。
二、案例教学法的运用案例教学法是一种基于案例的教学方法，通过真实的案例来引导学生进行学习和思考。
在高中地理教学中，案例教学法可以很好地帮助学生理解地理知识和地理理论，拓展地理思维和地理素养。
通过讲解实际发生的地理事件、地理问题，让学生从案例中探究地理规律和地理原理，培养学生的地理思维和创新意识。
问题驱动教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题，引导学生进行问题探究和问题解决。
在高中地理教学中，问题驱动教学法可以很好地引导学生主动探究地理问题和地理现象，促使学生发散性思维和创新性思维的发展。
通过问题驱动教学法，教师可以利用真实的地理问题和地理案例，引导学生进行问题探究和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
通过提出具体的地理问题，激发学生对问题的兴趣和好奇心，引导学生主动进行地理问题的探究和解决，培养学生的创新意识和实践能力。
问题驱动教学法还可以促进学生协作学习和团队合作的发展，提高学生的综合素养和社会责任感。
四、探究式学习法的运用探究式学习法是一种通过学生自主探究和发现，开展自主学习和实践的教学方法。
在高中地理教学中，探究式学习法可以很好地激发学生学习地理知识的积极性和主动性，培养学生的科学探究精神和实践能力。
通过探究式学习法，学生不仅可以在实践中掌握地理知识和地理技能，还可以培养自主学习和团队合作的能力，提高学生的综合素养和实践能力。
教学论文：浅谈高中地理课堂教学创新
浅谈高中地理课堂教学创新摘要:随着我国教育改革的深入，新一轮国家基础教育课程改革对教师的素质提出了更高的要求，这就要求地理课堂教学要进行相应的改革，利用一切可以利用的条件为教学服务，把传统较为死板的课堂转化成新时代下的生动课堂。
在课堂上，我主要把现代信息技术，现代教育理念，以及生活的点滴与生活的现实与地理教学结合起来，使课堂教学更有效。
关键词: 新课改;地理教学；教学效果不论是新课程的课堂教学，还是传统的课堂教学都强调教学效果。
但以应试为目标的传统课堂教学，为了达到短期的应试效果，课内“满堂灌”，课后“题海战”，在获得单科分数的同时，牺牲了学生的全面发展，而具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，肯定不能走高投入、低产出的老路，应该致力于提高课堂教学的有效性，即实施“有效教学”。
提高课堂教学就是要进行有效教学，即在有限的、单位的教学时间内，在课堂的空间范围内，通过师生互动，最终体现为学生学习的成果。
与其他学科一样，地理学科的课堂教学也应该讲究有效性，只有有效教学才能让地理走出“死记硬背”的死胡同，才能让地理学科中蕴藏的科学道理深深地植入学生的心里。
笔者试图对高中地理有效教学的实施方法做初浅的探索，以期起到抛砖引玉的作用。
一、把现代信息技术带入课堂，大胆实践，勇于创新。
信息技术与课程整合是现代信息技术中的技术手段在课堂教学中的运用。
地理是一门区域性和综合性比较强的学科，许多地理现象因为时空的限制，很难用传统的教学手段再现它发生、发展的过程，而利用信息技术中的多媒体技术就比较容易做到这一点。
很多地理知识可以利用多媒体以生动有趣的形式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用电脑动画来模拟。
通过这些生动、鲜活的图文、声像，学生可以对抽象的地理知识进行直观的认知，进而提高他们对地理学习的兴趣。
一些软件对于地理教学也有很大帮助，例如Google Earth，即谷歌地球，是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学高中地理教学是培养学生地理思维能力和地理学科素养的重要环节，也是帮助学生全面了解地球的自然环境和人文地理现象的关键阶段。
传统的地理教学往往以理论知识为主，缺乏实践性教学和创新性教学方法的应用，导致学生对地理学科的兴趣不高，对地理知识的理解和应用能力相对较差。
高中地理教学中需要引入创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和地理思维能力。
高中地理教学需要创新教学内容。
传统的地理教学内容往往以地理理论知识为主，缺乏与学生生活和实际情况的联系。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学内容中引入当代社会热点事件、地理科学研究成果、文化地理现象等内容，使学生在学习地理知识的同时更好地了解当今社会的发展和地球的变化。
在讲授气候变化的时候，可以引入最新的气候数据和环境政策，让学生了解到气候变化对人类生活和地球环境的影响；在讲授土地利用和城市化问题的时候，可以引入城市规划的案例分析，让学生了解城市化对土地资源的利用和生态环境的影响。
通过丰富和更新地理教学内容，可以激发学生的学习兴趣，促进他们更好地理解和应用地理知识。
高中地理教学需要创新教学方法。
传统的地理教学方法往往以讲授和讲解为主，缺乏交互性和实践性教学。
为了提高学生的学习效果，教师可以尝试引入多种创新教学方法，如课堂讨论、实地考察、地理科技应用等。
在课堂讨论中，教师可以提出具体的地理问题或案例分析，让学生展开讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和知识分享，增强学生的问题分析和解决能力。
在实地考察中，教师可以组织学生到地理实践基地或自然风景区进行考察和调研，让学生亲身感受地理知识的现实应用，培养学生的观察和调研能力。
在地理科技应用中，教师可以引入地理信息系统(GIS)、遥感技术等现代地理科技工具，让学生掌握地理数据处理和地理技术应用的基本方法，培养学生的地理科学研究能力。
通过引入多种创新教学方法，可以提高学生的学习主动性和参与度，促进他们更好地理解和应用地理知识。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学随着社会的快速发展和科技的不断进步，地理教学也需要进行创新和变革。
传统的地理教学模式已经不能适应学生的需求和社会的发展要求，高中地理教学中的创新教学是必要的。
高中地理教学中可以采用多媒体教学的方式。
传统的地理教学主要依靠教师讲解和学生听讲，学生容易出现枯燥无味的情况。
而多媒体教学可以通过动画、图片、音频等多种形式给学生提供直观的信息，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在讲解地形的时候，可以通过播放地形的动画来帮助学生更好地理解地理概念，并通过展示实地采集到的地形照片来让学生更加真实地感受地理。
通过多媒体教学，可以使地理教学变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
高中地理教学可以采用实践教学的方式。
传统教学模式中，地理知识常常只停留在纸面上，学生很难将书本上的知识与实际生活相结合。
而实践教学可以给学生提供一个机会去观察、实验和实地考察。
可以安排学生到身边的自然环境中进行生态考察，让他们亲眼看到各种植物、动物和地貌，从而加深对地理的理解和认识。
通过实践教学，学生可以积极参与，亲身体验，更加深入地理解和掌握地理知识。
高中地理教学中可以采用合作学习的方式。
传统的地理教学中，教师往往是知识的主要传授者，学生只是被动接受者。
而合作学习可以让学生充分参与到学习中，培养学生的合作意识和团队意识。
可以将学生分为小组，让他们共同完成一项地理调查和研究项目，通过互相合作、讨论和交流，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
通过合作学习，学生可以互相学习和启发，增强学生的学习动力和自主学习能力。
高中地理教学中可以采用问题导向的方式。
问题导向的教学方式可以让学生在学习中提出问题、解决问题，并通过问题的解答来学习和掌握地理知识。
在讲解地理的时候，可以提出一个问题，让学生通过调查和研究来解答。
通过问题的引导，学生可以主动思考，积极探索，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
这种方式可以激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生更加主动和积极地参与到学习中。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学高中地理教学中的创新教学对于培养学生综合素质和提高地理学科的教学效果具有重要作用。
创新教学能够让学生更加主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
本文将以高中地理教学为例，探讨创新教学的一些具体做法和方法。
创新教学注重启发式教学方法的运用。
传统教学往往是教师直接传授知识，学生被动接受，而启发式教学则是通过提出问题、组织讨论、鼓励学生自主思考等方式，引导学生主动学习。
在地理教学中，教师可以通过引入现实案例、图片、地图等多媒体资源，让学生通过观察、思考、讨论等方式进行课堂讨论，辅助学生理解和掌握地理知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
创新教学注重参观、实践和实验教学的组织。
地理学科涉及到地理现象和地理实践，创新教学可以通过组织学生实地考察、实践活动和实验操作等方式，让学生亲身体验和感受地理知识的实际应用。
在学习地质地貌时，教师可以组织学生登山、野外勘察等活动，让学生亲身体验地质地貌的形成过程，加深对地貌特征的理解；在学习天气与气候时，可以组织学生搭建气象观测设备，进行实时观测和记录，培养学生的气象学实践能力。
创新教学注重信息技术的应用。
随着信息技术的发展，教师可以借助电子教案、多媒体教学软件、地理模拟软件等工具，丰富课堂教学内容，使学生更加生动、直观地学习地理知识。
在学习地球自转与公转时，教师可以通过使用全息投影仪或虚拟现实技术，再现地球自转和公转的过程，让学生身临其境地感受地球运动的奥秘；通过使用地理模拟软件，让学生模拟城市规划和气候变化等实际问题，培养学生的地理信息技术应用能力。
创新教学注重分层教学的实施。
地理学科的知识体系庞大，创新教学可以根据不同学生的学习能力和理解水平，分层次组织教学内容和活动，促进学生的个性化发展。
在学习地理地貌时，教师可以设置基础知识点和扩展知识点，让学生根据自己的学习能力和兴趣进行选择性学习和拓展，提高学生的学习效果。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新随着时代的不断发展，教育也在不断创新与进步。
地理教学作为中学教育中的重要一环，也需要不断更新教学方法，以适应学生的学习需求和时代的发展。
本文将从地理教学的现状、存在的问题，以及如何创新地理教学方法等方面进行浅析，希望能够对地理教学方法的创新提供一些思路与建议。
我们来看看目前高中地理教学中存在的一些问题。
传统的地理教学模式主要以课堂讲授和笔记的方式展开，学生在被动接受知识的缺乏主动思考和实践能力的培养。
地理教学内容较为抽象和抽象，很难直观地呈现给学生，导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。
地理教学的形式单一，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的地理教学方法在满足学生学习需求和提高教学效果方面存在一定的不足。
如何创新地理教学方法呢？我们可以从以下几个方面入手进行思考。
一、引入多媒体技术随着科技的进步，多媒体技术正逐渐渗透到各个领域，包括教育领域。
利用多媒体技术，可以将抽象的地理知识形象地呈现给学生，使学生能够更直观地理解和掌握地理知识。
可以利用地理图谱软件展示地理地貌、人口分布等内容，利用地理卫星影像展示地质构造、气候变化等内容，使学生在观看多媒体展示的更深刻地理解地理知识。
多媒体技术还可以为地理教学增添趣味性，激发学生的学习兴趣。
通过引入多媒体技术，可以使地理教学更加生动、形象和有趣，提高地理教学的吸引力和效果。
二、实践教学地理学科是一个注重实践能力的学科，因此实践教学在地理教学中非常重要。
除了实地考察和实验外，还可以引入一些实践性的教学活动。
可以组织学生进行地理调查和勘测，让学生参与到实际工作中，学以致用，提高学生的实践能力。
可以组织学生开展一些地理实验，比如模拟气候变化、地质构造等实验，让学生在实践中更深入地理解地理知识。
通过实践教学，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高地理教学的实效性。
三、教学案例教学教学案例教学是一种将教学知识和实际案例相结合的教学方法，能够更加贴近学生的生活和实际情况，使学生更容易接受和理解知识。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学
随着科技和教育不断发展，传统的地理教学方式已经不足以满足学生对于知识的需求。
因此，高中地理教学需要进行创新教学，以满足学生的学习兴趣和需求，促进学生的全面
发展。
一、建立情境化教学
地理教学可以通过创设情境来教授知识，为学生构建一个真实的、有趣的学习环境，
激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授城市规划时，可以组织学生进行城市规划模拟，让学生了解到城市规划背后的真实问题和难题。
二、采用多媒体教学
多媒体教学是一种有效的地理教学方法，通过图片、视频、音频等多种形式展示地理
相关内容，使学生更加直观、形象地理解相关知识。
例如，在教授地理地形时，可以借助
数字地球等软件，让学生通过3D的形式了解大地形、地貌变化等内容。
三、引入探究式教学
探究式教学是人本主义地理教学的核心内容之一。
鼓励学生通过自主探究、发现和思考，深入理解地理知识和相关学科的方法。
例如，在学习农业生态问题时，可以引导学生
通过调查、实地考察等方式，了解各地不同的农业生态环境和生产模式，从而加深对于相
关问题的理解和认识。
四、开展项目式教学
项目式教学是一种以项目为载体的教学方式，能够有效地培养学生的综合能力和创新
精神。
例如，在学习人口问题时，可以组织学生进行人口普查项目，让学生了解到人口问
题的真实情况和变化趋势。
总之，高中地理教学需要进行创新教学，通过情境化、多媒体、探究式、项目式等各
种方式，让学生在积极学习中能够学到各种知识，做到适应社会的现实需求，从而全面发展。
试谈高中地理教学中的创新教学
试谈高中地理教学中的创新教学高中地理教学是培养学生地理意识和地理素养，加强地理知识和能力的重要途径。
在当下信息爆炸的时代，如何使高中地理教学更具创新性，更贴近学生的认知特点和学习需求，是每位地理教师都需要思考和探索的课题。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教学手段等方面展开讨论，试谈高中地理教学中的创新教学。
一、丰富多彩的课堂教学内容1. 引入前沿地理知识在高中地理教学中，教师可以引入一些前沿地理知识，如全球变化、地理信息技术等，通过展示最新的地理研究成果和数据，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高他们对地理学科的关注度。
2. 联系时事热点与时事热点联系地理知识，是高中地理教学中的一种创新方式。
通过分析当前的一些地理问题，使学生能够从地理学的角度去分析和解决问题，提高他们对时事的敏感度和分析问题的能力。
3. 地理案例教学地理是一门实践性很强的学科，所以在地理教学中可以采用地理案例教学的方式，通过真实的案例来进行教学，使学生更加直观深入地了解地理知识，增强他们的实践能力和应用能力。
二、灵活多样的教学方法1. 交互式教学采用交互式教学方法，是高中地理教学中的一种创新方式。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 问题导向的教学在高中地理教学中，可以采用问题导向的教学方法，教师可以将某个地理知识点以问题的形式提出，让学生根据问题去发现、去探究，提高他们的学习主动性和问题解决能力。
三、多样化的教学手段1. 实地考察在高中地理教学中，可以通过组织实地考察的方式，让学生亲自走出课堂，走进实地，用自己的眼睛去观察、用自己的脚步去体验，深入地了解地理知识，提高他们的实践能力和感知能力。
2. 课外拓展活动在高中地理教学中，可以通过组织一些课外拓展活动，如地理知识竞赛、地理科普讲座等，让学生在课外获得更多地理知识，拓展地理视野，增强他们对地理学科的兴趣。
浅析高中地理教学方法的创新
浅析高中地理教学方法的创新地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要途径，也是培养学生综合认识世界的关键课程。
高中地理教学方法的创新是促进地理教学有效性和提高学生地理学习兴趣的关键。
高中地理教学方法的创新应注重培养学生的实践能力。
地理学科具有较强的实践性特点，传统的地理教学方法主要以教师为中心，忽视了学生的参与。
应创新地理教学方法，引导学生通过实地考察、实验和模拟等实践活动，深入了解地理知识，并通过实践对地理现象进行观察、体验和分析，提升学生的实践能力和地理问题解决能力。
高中地理教学方法的创新应注重培养学生的研究能力。
地理学科是以研究为基础的学科，传统的地理教学方法主要强调知识的传授，学生缺乏主动探究和解决问题的能力。
应创新地理教学方法，着力培养学生的研究能力，引导学生运用科学的研究方法和技巧，分析和解决地理问题。
引导学生利用地图、数据和现代地理仪器，进行地理调查和研究，激发学生的学习兴趣和创新精神。
高中地理教学方法的创新应注重培养学生的归纳能力。
地理学科的知识较为广泛，学生往往陷入纷繁复杂的地理事实和数据之中，缺乏对地理知识的归纳和概括。
应创新地理教学方法，引导学生通过比较、总结和归纳，梳理地理知识的内在联系和规律性，提高学生对地理学科的整体把握能力。
通过对不同地理现象和地理过程的归纳和总结，培养学生对地理学科的系统性认识和综合分析能力。
高中地理教学方法的创新是培养学生地理思维和地理素养的关键。
通过注重实践能力、研究能力、归纳能力和创造能力的培养，可以提高地理教学的有效性和学生地理学习兴趣，推动地理学科的发展和创新。
教师需要不断更新教学理念、方法和手段，适应学生的需求和社会的发展，不断提升自身的教学能力和教育思想，为地理教育事业的发展做出积极贡献。
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高中地理教学论文初中地理教学论文：
浅谈高中地理教学模式的创新
[摘要]在高中地理教学中应建立与课堂教学相配套的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
[关键词]高中地理；教学模式；创新
1、前言
在地理教学过程中，常常存在学生观察、分析、想象活动停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。
造成这些情况的原因很多，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动，教学模式较陈旧。
要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师应不断地创新教学模式，帮助养成良好的学习习惯，掌握行之有效的学习方法。
2、高中地理教学模式创新的对策
2.1培养学生形成良好的阅读习惯。
教师应向学生讲解阅读的重要意义，强调形成良好的习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。
让学生在思想上高度重视阅读，选择适当的阅读方法，遵循学生阅读与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读时，应根据课本知识和学生学习能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的阅读方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。
在学生
阅读地理知识以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲解，肯定学生的阅读成绩，总结经验，让学生体会到阅读的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。
这样会增强学生学习的内在动力，调动学生的学习积极性，从而逐步形成阅读的良好习惯。
2.1.1语意阅读法。
这种阅读方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。
语意阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如高中地理下册的一些章节。
使用这种方法时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。
对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。
教师在课堂上要提出一些问题对学生课前阅读进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生学习中存在的问题进行必要的讲解。
对于知识简单的课本内容，采取语意阅读法让学生可以节省时间，避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2.1.2提纲阅读法。
对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生掌握，可建议学生采用提纲阅读法。
这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生阅读指出思路，从而达到降低学习难度的目的。
采用
提纲式阅读法，学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生提出各自的见解，进行讲解。
最后由教师归纳意见，得出正确结论。
这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
2.1.3地图阅读法。
地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。
地图阅读法就是要求学生在阅读地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。
以提高学生的读图分析能力。
2.1.4习题阅读法。
所谓习题阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书，边阅读边做习题。
它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。
采用这种方法指导学生，教师选编习题的能力很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过阅读都能得出正确答案为宜。
把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辨对错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学
生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。
2.2指导学生掌握良好的学习方法，地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。
地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。
总之，以学生阅读为主的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，就能提高学生的阅读能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
2.3创设多样地理情境。
激发学生地理思维根据新课程要求，我们在“分组合作自主学习”教学模式实践过程中，特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习活动的服务者，紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的地理新情境，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，这是“分组合作自主学习”教学模式顺利进行的重要前提。
创设问题情境必须紧紧围绕教学目标、学生认识特点等。
要使创设的问题情境真正成为促进整个学习任务顺利完成的有效环节，就必须创设有效的问题情境。
如在复习“大气环流”时，可以借助多媒体，先设计局部地区、海陆之间、山谷山坡的热力环流示意图，再扩展到地球赤道与极地之间，然后提问：如果（1）地球不自转，（2）太阳直射点不移动，（3）地球无海陆之分，那么，全球范围内的大气环流是怎样的？有何特点？如果依次去掉条件
（1）、条件（2）、条件（3），气压带、风带又会怎样改变？这种改变对亚洲东部的大气环流将产生怎样的影响？如在讲到印度农作物的分布时，课件展示印度农作物分布，展示各种农作物的图像，让学生拖动农作物的图像到地图正确的位置上。
创设动态图像不仅能使学生的注意力集中，而且加深了他们对所学知识的理解。
2.4唤起学生的自主学习意识。
新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习。
根据这一理念，我们采用“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。
由于学生性格、爱好、情趣、知识等方面存在一定差异。
因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，组建成学习小组。
每次活动前，推选一名学生来主持。
实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。
课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生自由阅读，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理问题。
这样，既纠正了过去教师霸占课堂的现象，又大大激发了学生的学习热情。
课堂上注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理问题，展开讨论、争辩；教师要适时给予点拨、指导。
通过“自议”，学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养。
学生感到探究有收获，合作有好处。
教师应尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。
3、结束语
为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力。