给孩子适当的鼓励

教学随笔

尊敬的各位领导、老师们：

大家下午好，很高兴和大家分享我在教育教学中的小故事，我今天分享的题目是《给孩子适当的鼓励和表扬》。

在上学期我很荣幸地加入二小这个大家庭，任教一四班的数学和副班主任，对于我，刚开始我想对于教初中的我来说，教小学应该得心应手，可是并不以为然，于是我通过学习谢青老师和赵晓梅老师的课堂教学，以及在班主任罗莉老师那里我学会了如何表扬和鼓励小朋友，上课如何让小朋友专心听讲，认真对待自己作业的方法。在数学课堂上，廖粒行小朋友是一个特别调皮的孩子，刚刚带上他两个月，我就发现他是班里让人头疼的一个。尤其是上课总是不能认真听课，一节课不知得提醒他几次，可你刚刚提醒过他，一转身，他说不定就掏出卡片和别人嬉笑，或者做纸飞机，真是哭笑不得却也“无能为力”。有一天上课，一进教室上数学课，我就傻眼了，进去小朋友们都像炸开了锅一样，聊的聊天，玩的玩自己的，根本不怎么理会我。而我发现他最先安静下来。于是不经意地随口表扬了他：“最先坐好了的是廖粒行小朋友！”顷刻间，所有同学的目光都集中在他身上。廖粒行小朋友呢，这一刻的样子真可爱！一脸喜滋滋的表情，又刻意地挺挺腰，坐得直直的。其他的小朋友立马安静下来，坐得直直的，认真听起课来了，过了半节课，孩子们的注意力有些难以集中了。低年级的孩子就是这样，组织教学也成了一个重要环节。我停下来，眼光扫过全班，小行真机灵，会意般地坐好了，让我

如何不表扬他“小行今天表现最好了，听课听得最认真！”瞧他坐的更好了！

第二天上课，他依然看到我注视的目光便坐得直直的。我又接连表扬了他。在这以后的一段时间，他的表现让我刮目相看，是前面所有批评都没有达到过的效果。

噢，表扬令他如此可爱！

当然，对于调皮的孩子，这样的鼓励和表扬也并不能让他的良好表现坚持下去，但是，给我的启示是，只有抓住学生在课堂上那一刻的心理需求，合理运用评价方式，而不是一味的批评指责，才能不断激发学生的学习兴趣，使课堂更加有效。

还有一位比较内敛的小朋友，他叫龙金洲，上课时，我把简单的题就抽一些比较内向，不愿意举手回答问题的小朋友，他第一次比较羞涩的举起自己的小手，由于有点紧张就有点结巴了，回答问题也没回答清楚，同学们就取笑他，他的脸立马就红了，就更不知所措，于是我说，没关系，慢慢来，，有勇气举手回答问题，已经很棒了，如果你能把你的答案大声地清楚地告诉大家那更棒了。加油！于是在我的鼓励和期盼的眼神下，他慢慢地回答得很清楚。我又表扬了他，他高兴地坐到自己的位置上，我趁势鼓励其他的小朋友向他学习，大胆举手回答问题，回答错没关系。但你有勇气举手发言。从那以后，在课堂，这位小朋友越来越踊跃，也不结巴了，而且期末考试也取得好成绩。老师一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，可能会影响孩子学习的兴趣以及孩子的自信和勇气。所以当孩子需要我们时，当孩子失落

时，当孩子迷茫时，给孩子适当的鼓励和表扬激起他们的前行的勇气。