主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学反思
《风雨》教学反思风雨》教学反思引言概述：在教学过程中，经历风雨是必然的。
每一次风雨的经历都是一次宝贵的教训，让我们不断成长和进步。
本文将从五个方面展开对《风雨》教学反思，希望能够为教师们提供一些启示和借鉴。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在教学中，教师应该明确每节课的教学目标是什么，确保学生能够明确知道学习的方向和目的。
1.2 设定合理的目标难度教学目标的难度应该适中，既能够激发学生的学习兴趣，又能够让他们感到挑战和成就。
1.3 不断调整和完善目标教学目标是一个动态的过程，教师应该根据学生的实际情况不断调整和完善目标，确保教学的有效性。
二、教学内容的选择2.1 确保教学内容的质量教学内容应该符合学生的学习水平和兴趣，能够引起他们的兴趣和好奇心。
2.2 多样化的教学内容教学内容应该多样化，包括文字、图片、视频等形式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2.3 与实际生活联系的教学内容教学内容应该与学生的实际生活联系紧密，让他们能够在学习中感受到生活的美好和意义。
三、教学方法的运用3.1 灵活运用不同的教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的学习特点灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
3.2 激发学生的学习兴趣教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
3.3 培养学生的自主学习能力教学方法应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考和解决问题。
四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式教学评价应该多元化，包括考试、作业、讨论等形式，以全面了解学生的学习情况。
4.2 及时的反馈和指导教师应该及时给学生反馈和指导，让他们知道自己的不足之处并及时改正。
4.3 鼓励学生的自我评价教学评价应该鼓励学生进行自我评价，让他们能够主动反思和总结自己的学习情况。
五、教学过程的反思与改进5.1 及时总结教学过程教师应该及时总结每节课的教学过程，找出问题并及时改进。
5.2 不断提高教学水平教师应该不断提高自己的教学水平，学习新的教学理念和方法，以提高教学效果。
十一月四日风雨大作其二教案
十一月四日风雨大作其二教案教案标题：十一月四日风雨大作其二教案目标：1.通过学习《十一月四日风雨大作其二》，了解该诗的背景和意义；2.发展学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
教学步骤：引入：1.教师介绍《十一月四日风雨大作其二》的背景，内容和重要意义。
指导学生思考：在什么环境下诗人写下了这首诗？他想通过这首诗表达什么？阅读与分析：1.教师分发《十一月四日风雨大作其二》的原文给学生。
2.学生阅读这首诗，并回答以下问题：a.诗的主题是什么？b.通过阅读这首诗，你能感受到哪些情感？c.诗中的比喻和象征有哪些？它们有何作用？d.诗中的语言和声音的运用有何特点？e.这首诗给你留下了什么印象？你对它有何理解？3.学生自由讨论并分享彼此的观点。
分组讨论：1.教师将学生分成小组，每组由4-6名学生组成。
2.要求每个小组选择一段诗句进行深入讨论，回答以下问题：a.为什么选择这段诗句？b.这段诗句给你的感受是什么？c.这段诗句的意义和象征是什么？它们有何作用？d.这段诗句在整首诗中的位置和作用是什么？3.每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论成果。
扩展活动：1.学生分组进行进一步研究。
每个小组选择一个诗人，研究其其他作品，并就其风格、主题和语言等方面进行分析。
2.学生展示他们的研究成果，并围绕诗人的作品展开讨论。
总结与评价：1.教师引导学生总结今天的学习成果。
指导学生回答以下问题：a.通过学习《十一月四日风雨大作其二》，你学到了哪些知识？b.这首诗给你的思考和感悟是什么？c.你在阅读诗歌时遇到了哪些困难？如何克服？2.教师对学生的表现进行评价，做出鼓励和建议。
家庭作业：1.要求学生自选一首自己喜欢的诗歌，并撰写一篇300字的读后感。
贾平凹《风雨》赏析
贾平凹《风雨》赏析风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。
几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
十一月四日风雨大作教案
十一月四日风雨大作教案教案简介本教案以十一月四日风雨大作为素材，设计了一节以天气为主题的综合素养课。
通过阅读文学作品、观察实际天气变化等活动，培养学生对天气的认知和观察能力，提高学生的综合素养。
教学目标1.了解十一月四日风雨大作的情节和主题；2.掌握一些与天气相关的词汇，并能正确运用；3.提高观察天气变化的能力；4.培养学生的文学欣赏能力；5.增强学生的团队合作意识。
教学重点1.听、说、读、写与天气相关的词汇；2.运用所学词汇进行口语和写作。
教学内容1.了解「十一月四日风雨大作」的情节和主题；2.学习与天气相关的词汇；3.观察实际天气变化；4.进行小组讨论；5.基于天气的主题写作。
教学准备1.天气预报；2.课堂文学作品「十一月四日风雨大作」的复印件；3.学生用的小黑板和粉笔；4.学生用的绘画纸和彩色铅笔。
教学过程步骤一：导入新课（10分钟）1.让学生自由讨论一下他们对「十一月四日风雨大作」的了解；2.引导学生了解故事的作者、情节和主题。
步骤二：学习与天气相关的词汇（15分钟）1.教师给学生分发词卡，上面写有与天气相关的词汇；2.学生可以根据词卡上的词汇及自己之前的经验来猜测词的意思；3.学生将词卡上的词汇分类，如天气现象、天气状态等。
步骤三：观察实际天气变化（20分钟）1.让学生观察窗外的天气变化，并记录下来；2.学生可以利用小黑板和粉笔来记录天气情况，如温度、风向、天气状态等；3.学生根据观察结果写一段关于当天天气的描述，可以包括自己的感受和想法。
步骤四：小组讨论（15分钟）1.学生根据观察的天气情况，分成小组进行讨论；2.让学生回顾「十一月四日风雨大作」中描述的天气情况，与实际观察的天气进行对比；3.学生分享自己的观察和想法，讨论天气对人们生活的影响。
步骤五：基于天气的主题写作（20分钟）1.学生根据天气观察的结果，写一篇关于十一月天气的作文；2.学生可以选择自己喜欢的题材，如《我的十一月天气观察日记》、《我喜欢的十一月天气》等；3.学生可以使用刚才学到的与天气相关的词汇来丰富作文的表达。
部编版语文七年级上册十一月四日风雨大作(教案)
1.教学重点
-诗歌朗读与情感体验：通过朗读，引导学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，把握诗人在特定背景下的心境变化。
-举例：强调“淫雨”、“萧瑟”等词语的朗读，让学生体会作者在风雨交加之夜的情感波动。
-词语解析与运用：掌握并运用课文中的生词、成语，理解其含义和语境，提高学生的词汇积累和运用能力。
-举例：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解“风雨大作”的夜晚，诗人是如何将自然景象与内心情感相结合的。
-修辞手法的识别与应用：识别并理解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学会将其应用到写作中，提高写作水平。
-举例：分析“铁马冰河入梦来”中比喻的运用，让学生学会在写作中巧妙地运用修辞手法，增强表达效果。
4.诗歌意境：探讨诗歌的意境，引导学生展开想象，体会诗人在风雨交加之夜的心境。
5.写作手法：分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，学习并运用到自己的写作中。
6.课后作业：完成课后练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过分析《十一月四日风雨大作》的语言、意境和情感，培养学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
部编版语文七年级上册十一月四日风雨大作（教案）
一、教学内容
部编版语文七年级上册第五单元《十一月四日风雨大作》。
1.诗歌朗读：通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗人的情感表达。
2.词语解析：掌握课文中出现的生词、成语，如“淫雨”、“萧瑟”等，理解其含义和用法。
3.课文解析：分析课文内容，了解作者李清照的生活背景，理解诗人在诗中表达的对国家和亲人的忧虑与思念。
-举例：讲解“断肠人”一词，让学生明白其寓意，并能正确运用到自己的写作中。
《风雨》教学反思
《风雨》教学反思引言概述：在教学工作中，我们往往会遇到各种各样的挑战和难点，就像是在风雨中前行一样。
然而，正是这些风雨的洗礼，让我们不断成长和进步。
本文将通过对《风雨》教学反思，总结教学中的经验教训，以期能够更好地应对未来的挑战。
一、教学目标设定1.1 确定清晰明确的教学目标在教学过程中，要确保教学目标明确，能够让学生清晰地知道他们要学到什么，达到什么水平。
这有助于学生更好地理解学习内容，提高学习效率。
1.2 设定具体可衡量的目标教学目标要具体可衡量，可以通过考试、作业等方式来检验学生是否达到了目标。
这样可以更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略。
1.3 与学生共同制定目标在设定教学目标时，可以与学生一起参预制定，让学生更加主动参预学习过程，增强学习的积极性和主动性。
二、教学方法选择2.1 多样化教学方法在教学过程中，要根据学生的不同特点和学习方式，选择多样化的教学方法。
可以结合讲解、讨论、实践等方式，让学生更好地理解和掌握知识。
2.2 引导学生独立思量教学方法要注重引导学生独立思量和解决问题的能力。
可以通过提出问题、讨论案例等方式，激发学生思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
2.3 注重互动与合作在教学过程中，要注重学生之间的互动与合作。
可以通过小组讨论、合作作业等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学习效果的提升。
三、教学资源利用3.1 充分利用现有资源在教学过程中，要充分利用现有的教学资源，包括教材、多媒体设备、网络资源等。
这样可以丰富教学内容，提高教学效果。
3.2 创新利用资源除了充分利用现有资源，还要注重创新利用资源。
可以通过设计新颖的教学活动、利用新技术手段等方式，提升教学的趣味性和吸引力。
3.3 不断更新资源教学资源更新换代很快，要及时更新资源，跟上时代潮流。
可以通过参加培训、研讨会等方式，不断学习新知识，更新教学资源。
四、教学评估与反馈4.1 设立有效的评估机制在教学过程中，要设立有效的评估机制，及时对学生进行评估，了解他们的学习情况。
《风雨》优秀教案
《风雨》优秀教案一、教学目标1.理解课文《风雨》的主题思想，感受作者对生活的独到见解。
2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文的表现手法，体会作者的写作风格。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈对风雨的感受。
2.揭示课题，板书《风雨》。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意把握课文大意。
2.指名学生回答阅读感受，引导学生初步理解课文内容。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，理解作者对风雨的描绘。
2.学生分小组讨论，分析课文第二段，体会作者的情感变化。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第二课时一、复习导入2.揭示本节课的学习任务。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文第三段，理解作者对生活的感悟。
2.学生分小组讨论，分析课文第四段，体会作者的人生观。
三、写作特色分析1.教师引导学生分析课文的写作特色，如比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明课文中的写作特色，交流心得。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生谈谈对课文的感悟。
2.揭示本节课的学习任务。
二、拓展延伸1.教师引导学生联系生活实际，谈谈如何面对风雨。
2.学生分享自己的经历，交流心得。
2.学生发表自己的看法，交流感悟。
四、课堂小结2.布置课后作业。
第四课时一、复习导入2.揭示本节课的学习任务。
二、课文背诵1.学生自主背诵课文，注意把握课文大意。
2.指名学生背诵，检查背诵效果。
三、课后作业讲解1.教师讲解课后作业，引导学生巩固所学知识。
2.学生提问，教师解答。
四、课堂小结2.布置课后作业。
五、教学反思2.学生反馈学习感受，提出建议。
通过本节课的教学，使学生深入理解课文内容，感悟作者情感，提高阅读分析能力，为今后的学习打下坚实基础。
同时，引导学生关注生活，树立正确的人生观，培养学生的综合素质。
《风雨》教学反思
《风雨》教学反思引言概述：教学是一场风雨交加的旅程，它既充满挑战，又蕴含着无限的可能。
本文将围绕着《风雨》这一主题，从五个方面对教学进行反思，包括学生参与度、教学方法、课堂氛围、教学资源和评估方式。
一、学生参与度1.1 学生的主动性在教学中，学生的主动参与是成功的关键。
我发现，有些学生在课堂上缺乏积极性，对课程内容不感兴趣。
因此，我需要采取措施激发学生的学习兴趣，比如通过引入案例分析、实践活动等方式，使学生能够主动思考和参与课程。
1.2 学生的合作能力合作学习是培养学生合作能力的有效途径。
然而，在实际教学中，我发现学生之间的合作意识较弱，缺乏有效的沟通和协作。
因此，我计划在课堂上增加合作学习的机会，组织小组活动，让学生通过合作解决问题，提高他们的合作能力。
1.3 学生的参与方式每个学生有不同的学习方式和需求，因此，我需要提供多样化的参与方式。
除了传统的讲解和讨论，我还将引入多媒体、互动游戏等教学手段，以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣。
二、教学方法2.1 激发学生思维在教学中，我要注重激发学生的思维能力。
通过提问、讨论和引导，我可以引导学生主动思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
2.2 培养实践能力理论学习与实践结合是教学的重要环节。
我计划通过实践活动、案例分析等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2.3 引导自主学习自主学习是培养学生终身学习能力的关键。
我将鼓励学生主动探索和学习，提供适当的学习资源和指导，培养他们的自主学习能力，使他们成为主动、独立思考的学习者。
三、课堂氛围3.1 融洽的师生关系良好的师生关系是创造积极课堂氛围的基础。
我将注重与学生建立良好的互动和沟通，关心学生的学习和生活，增强师生之间的信任和理解。
3.2 鼓励积极表达在课堂上，我将鼓励学生积极表达自己的观点和想法。
通过鼓励和赞扬，我可以增强学生的自信心，激发他们的学习热情，创造积极向上的课堂氛围。
风雨中教案
风雨中教案《风雨中》教案一一、教学标题《风雨中的描写与感悟》二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够准确找出文中描写风雨的词语和句子，且在本节课结束时，至少能准确找出5处描写风雨的词句，并且能够分析这些词句对表现风雨特点的作用。
- 学会运用多种描写手法来描写自然场景，在课后的小练笔中，能够写出一段100字左右包含至少两种描写手法的自然场景描写。
2. 情感态度与价值观目标- 通过对风雨的学习与感悟，体会作者对大自然的敬畏之情，在课堂讨论环节，至少能说出一种从文中感受到的作者情感。
- 培养学生观察自然、热爱自然的意识，使80%的学生在课后能主动去观察一场自然风雨，并记录下自己的感受。
三、教学重难点1. 重点- 分析文中描写风雨的语句，体会风雨的特点。
依据：课程标准要求学生能理解文章内容，分析文中的描写手法，而本文主要围绕风雨展开描写，这是理解文章的关键。
同时，这部分内容是学生能够直观从文本中获取信息并进行分析的基础部分。
- 学习作者观察和描写风雨的方法。
依据：这有助于提高学生的写作能力，是语文学习中的重要技能，且学生在之前的学习中已经接触过一些描写方法，但对于如何细致观察和运用多种方法描写自然场景还需要进一步学习。
2. 难点- 体会作者在描写风雨中所蕴含的情感。
依据：文中作者的情感表达较为含蓄，需要学生深入研读文本，结合自身对自然的感受来体会，对于初中学生来说有一定难度，他们在情感解读方面还不够敏锐。
四、教学方法1. 讲授法- 理由：在介绍作者、文章背景以及一些描写手法的基本概念时，讲授法能够快速、准确地传达知识，让学生对基础知识有一个清晰的认识。
2. 讨论法- 理由：通过讨论法可以激发学生的思维，让他们从不同角度去分析文中描写风雨的词句和蕴含的情感。
同时，也能培养学生的合作交流能力，符合语文课程注重学生综合素养提升的要求。
3. 朗读法- 理由：语文学习中朗读是非常重要的环节。
通过朗读描写风雨的语句，学生能够更加直观地感受风雨的气势，有助于理解文章内容和作者情感。
八年级语文上册《十一月四日风雨大作》教案、教学设计
a.诗歌中描绘了怎样的景象？这样的景象给诗人带来了怎样的情感？
b.诗人在诗中表达了哪些爱国情怀？你是如何体会到的？
c.诗歌中有哪些修辞手法？们在诗歌中的作用是什么？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入理解诗歌内涵。
（四）课堂练习
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读技巧和表达能力。
4.学会运用诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，进行创意写作，提高学生的写作水平。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.导入：通过图片、音乐等辅助手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的意境。
2.自主学习：鼓励学生预习课文，查阅资料，了解作者及创作背景，培养学生的自主学习能力。
2.结合具体诗句，引导学生分析诗歌的修辞手法和艺术特色，提高学生的审美能力。
3.创设情境，引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的情感共鸣。
4.关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：引导学生深入理解《十一月四日风雨大作》的内涵，把握诗人的情感变化和爱国情怀。
2.作业完成后，要进行自查和互查，确保作业的正确性和美观性。
3.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈，关注学生的进步和成长。
3.培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，提高学生的环保意识。
4.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，培养学生的民族自豪感。
在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，引导他们树立正确的人生观、价值观，将语文学习与生活实际相结合，使学生在学习过程中得到全面的发展。
贾平凹《风雨》课件
感谢您的观看
THANKS
人心中的风雨：反映人物内心的矛盾与挣扎，象征人性的复杂与多样
意象与象征意义解读
象征意义解读
雨：象征着人民在历史变迁中的命运和追求，也代表 人性的洗礼与升华
风：代表社会历史变迁的推动力量和时代潮流
山水田园：代表中国传统文化中的理想境界，是人们 追求心灵净土的象征
04
人物形象塑造与社会意义 探讨
主要人物形象塑造及其意义
花镇
中国当代作家，毕业于西北大 学中文系
主要作品有《商州》、《浮躁 》、《废都》、《白夜》、《 秦腔》、《古炉》、《老生》
、《极花》等
贾平凹的文学风格及成就
贾平凹的文学风格独特，注重 情感表达和人物塑造，具有深 刻的社会洞察力和文化内涵
他的作品常常以现实主义为基 础，融入浪漫主义的元素，呈 现出浓郁的地域特色和文化底 蕴
VS
价值探讨
小说通过小芹和小二黑的形象塑造，表达 了对自由、平等、正义的追求，以及对勇 敢面对困难和挑战精神的肯定。这些价值 观对于当代社会仍然具有重要的启示意义 。同时，《风雨》也具有较高的文学艺术 价值，其独特的叙事风格和深刻的社会洞 察力都为读者带来了深刻的阅读体验。
05
作品影响与文学评价
《风雨》在文学史上的地位及影响
《商州三录》
这是贾平凹早期的作品之一，以商州地区为背景，描述 了当地的风土人情和社会生活。这部作品充满了浓郁的 地域特色和乡土气息，是了解贾平凹作品风格的重要作 品之一。
《浮躁》
这部作品是贾平凹的代表作之一，通过描述一个小镇上 人们的生活和情感变化，揭示了人性的复杂和社会的变 迁。这部作品的叙事风格独特，情节曲折，深入人心。
次要人物
小勇的父母，代表着传统与权威，对小勇的人生选择持有异 议；小红，小勇的恋人，敢于追求自己的幸福，与小勇一起 勇敢面对困难。
八年级语文上册《十一月四日风雨大作》优秀教学案例
4.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予点拨和启发。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将完成以下任务：
1.对本节课的学习内容进行梳理，帮助学生巩固所学知识。
2.邀请学生分享学习收获，培养他们的表达能力。
3.教师进行点评，强调本节课的重点、难点，强化学生的认知。
3.通过角色扮演，让学生扮演诗人陆游，体验诗人在创作这首诗时的内心世界，激发学生的同理心。
4.结合生活实际，引导学生关注身边的环境和人物，发现生活中的美好和不足，进而体会诗人的情感表达。
（二）问题导向
以问题为导向，引导学生深入探究诗歌内涵，提高他们的思维品质：
1.提出具有启发性的问题，如：“诗中描绘的风雨景象有何特点？”“诗人是如何表达忧国忧民之情的？”等，激发学生的思考兴趣。
4.反思与评价，关注学生成长
本案例强调学生的自我反思和相互评价，帮助他们认识自身的优点和不足，从而实现自我提升。同时，教师全面、客观、公正的评价，激发了学生的学习积极性，促进了他们的全面发展。
5.跨学科融合，提高综合素质
在本案例中，教师巧妙地将历史、地理等学科知识融入语文教学，拓宽了学生的知识视野。这种跨学科融合的教学方式，有助于提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
2.小组成员共同探讨问题，分享学习心得，提高团队协作能力。
3.开展小组竞赛，激发学生的学习积极性，培养竞争意识。
4.教师关注小组学习过程，适时给予指导，确保每个学生都能在小组合作中受益。
（四）反思与评价
1.引导学生自我反思，总结学习过程中的收获和不足，提高自我认知能力。
2.组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，相互促进，共同进步。
贾平凹的风雨的教案
贾平凹的风雨的教案教案标题：贾平凹的《风雨》教案教案目标：1. 了解贾平凹的《风雨》的背景和主题。
2. 分析小说的结构和人物形象。
3. 探讨小说中的主要意义和价值观。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾贾平凹的作品和其在中国当代文学中的地位。
2. 提出问题，激发学生对《风雨》这部小说的兴趣。
阅读与理解：1. 学生阅读《风雨》的选定章节或整本小说，并进行个人阅读笔记。
2. 分组讨论，学生分享他们的阅读心得和观点。
3. 教师引导学生分析小说的结构，包括时间线、人物关系和情节发展。
人物形象分析：1. 学生选择小说中的一个主要人物进行深入研究。
2. 学生收集和整理关于该人物的信息，包括外貌、性格、行为和言语等方面。
3. 学生撰写关于该人物的分析报告，并与同组成员分享。
主题和意义：1. 学生讨论小说中的主要主题和意义，如人性、家庭、社会等。
2. 学生通过找出小说中的关键事件和对话，支持他们的观点。
3. 学生撰写关于小说主题和意义的文章，提出自己的观点和论据。
文学鉴赏：1. 学生学习和运用文学鉴赏的基本术语，如象征、隐喻、意象等。
2. 学生分析小说中的文学元素和修辞手法，如比喻、对比等。
3. 学生撰写关于小说中文学元素和修辞手法的分析报告，并与同组成员分享。
总结与评价：1. 学生总结他们对《风雨》的理解和感受。
2. 学生评价贾平凹的写作风格和对中国当代社会的揭示。
3. 教师提供反馈和评价学生的教案撰写和讨论表现。
此教案旨在帮助学生全面理解贾平凹的《风雨》这部小说，并培养他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行适当的调整和补充。
《风雨后,花儿绽放得更美丽》教案
《风雨后,花儿绽放得更美丽》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和体验，了解风雨对花儿的影响。
（2）培养学生对自然现象的观察和思考能力。
（3）引导学生学会用比喻的手法表达事物的美好。
2. 过程与方法：（1）通过观察和体验，培养学生对自然的感知能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作探究的能力。
（3）通过写作实践，提高学生表达事物的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生面对困难、挫折时积极向上的态度。
（3）培养学生学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）观察和体验风雨对花儿的影响。
（2）学会用比喻的手法表达事物的美好。
2. 教学难点：（1）培养学生面对困难、挫折时积极向上的态度。
（2）培养学生学会欣赏生活中的美好事物。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集有关风雨、花儿的图片或视频资料。
（2）准备相关故事、诗歌等文学作品。
（3）准备写作纸张和文具。
2. 学生准备：（1）观察和记录自己身边的风雨和花儿。
（2）准备分享自己观察到的风雨和花儿的变化。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生分享自己观察到的风雨和花儿的变化。
（2）展示收集到的有关风雨、花儿的图片或视频资料。
（3）引导学生思考：风雨对花儿有什么影响？2. 教学主体：（1）讲解风雨对花儿的影响，让学生通过观察和体验，了解风雨对花儿的影响。
（2）引导学生通过小组讨论，探讨风雨后花儿绽放得更美丽的原因。
（3）引导学生学会用比喻的手法表达事物的美好。
3. 实践环节：（1）让学生分组进行写作实践，用比喻的手法表达自己对风雨后花儿绽放的美丽的理解。
（2）学生分享自己的写作成果，大家共同欣赏和评价。
五、教学评价1. 学生对风雨对花儿的影响的了解程度。
2. 学生合作探究的能力，以及面对困难、挫折时积极向上的态度。
3. 学生用比喻的手法表达事物的美好，以及欣赏生活中美好事物的能力。
《十一月四日风雨大作》教案设计——培养学生独立思考能力
《十一月四日风雨大作》教案设计——培养学生独立思考能
力。
那么，我们这堂课该如何设计，才能够培养学生独立思考的能力呢？
1.引入课文
在本堂课开始之前，可以先和学生们讨论一下大自然的美好。
比如可以摆放一些自然景观的图片，让学生们谈谈自己眼中的美好。
引入的目的是让学生们进入到一个积极的、兴奋的状态，并且不难发现，这个环节也可以启发学生们的想象和创造力。
2.分析文学技巧
接下来，我们要开始对课文进行分析。
比如可以让学生们分析出作者使用了哪些修辞、运用了哪些文学技巧来表达自己的情感等。
这一环节的目的在于培养学生们阅读文学作品的能力，同时也可以让学生们更好地理解这篇文章。
3.讨论和思考
可以组织学生们分组讨论和思考。
比如可以提出一些问题，比如为什么作者选择描述雨天的景象？为什么作者觉得秋天是一年中最美好的季节？这一环节的目的在于培养学生们思考和分析问题的能力，促进学生们的思维发展。
4.写作训练
可以让学生们进行写作训练。
比如可以让学生们写一篇以秋雨为主题的散文，或者让学生们写一首关于秋雨的诗歌。
这一环节的目的在于培养学生们的创造力和写作能力，同时也可以让学生们更好地理解文章的主题和内涵。
这堂课的目的在于培养学生们独立思考、创造力、阅读能力和写作能力。
通过分析文学作品，引导学生们认识和欣赏大自然的美好，提高学生们的自我意识和审美情趣，从而全面提升学生们的综合素质。
语文公开课教案《风雨》
课时进度
第八周第4课时（学期第课时）
课题
13、风雨
教学
目标
1、通过学习，了解作者贾平凹及其作品。以激发学生阅读其作品的兴趣。
2、通过默读，梳理文意，能掌握概括段落意思的方法和能力。
3、学习本文侧面描写的方法。
教学
重点
掌握概括段落意思的方法和能力
教学
难点
掌握概括段落意思的方法和能力
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、简介作者贾平凹。
二、默读课文，找出所描写的景物。同时划出关键词语。准备概括。
三、作者在写风雨，全文却不见“风雨？二字。但是我们却分明感受得到风雨的猛烈和迅即。是怎样做到的呢？
陕西人，中国作家协会副主席。曾经获得过茅盾文学奖。
进行两次阅读，两次勾画，进而总结概括方法。
启发学生说出是运用了侧面描写的方法。
板
书
设
计
13课风雨
作者——贾平凹
如何概括文意侧Βιβλιοθήκη 描写课后反
思
《风雨》教学反思
《风雨》教学反思风雨》教学反思引言概述在教育教学过程中，教师们常常会遇到各种风雨般的挑战和困难。
如何在逆境中不断成长和进步，是每位教师都需要思考和反思的问题。
本文将从不同角度探讨教学中的风雨挑战，并提出一些反思和改进的建议。
一、教学目标的设定1.1 确定明确的教学目标在教学过程中，教师应该明确设定教学目标，让学生清楚知道自己要学到什么。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.2 与学生共同制定目标教师可以与学生一起制定教学目标，让他们参与其中，增强学习的主动性和积极性。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣。
1.3 定期检查和调整目标教师应该定期检查教学目标的完成情况，并根据学生的反馈和表现进行调整。
这样可以使教学目标更加贴近学生的实际需求和水平。
二、教学内容的设计2.1 灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。
通过多样化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2.2 结合实际生活情境教师可以将教学内容与学生的实际生活情境相结合，使学生更容易理解和接受知识。
通过生动的案例和实践活动，可以帮助学生更好地掌握知识。
2.3 注重知识的系统性和连贯性教师在设计教学内容时，应该注重知识的系统性和连贯性，让学生能够清晰地了解知识之间的逻辑关系和内在联系。
这样可以帮助学生更好地理解和运用知识。
三、教学方法的选择3.1 激发学生的学习兴趣教师在选择教学方法时，应该注重激发学生的学习兴趣，让他们主动参与学习过程。
通过趣味性和互动性的教学方法，可以提高学生的学习积极性。
3.2 注重学生的个性差异教师应该根据学生的个性差异和学习风格选择合适的教学方法，让每个学生都能够得到有效的学习指导和支持。
这样可以提高学生的学习效果和满足他们的学习需求。
3.3 借助现代技术手段教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过技术手段的应用，可以使教学更加生动和具有吸引力。
《十一月四日风雨大作》教案教学设计
每个小组选派一名代表，向全班展示他们的研讨成果，包括主题分析、诗句解读、意象描绘等。
小组展示
其他小组可以对展示小组的内容进行提问、补充或评价，以促进全班范围内的深入交流和思考。
互动评价
个人分享
邀请几位学生分享自己在学习过程中的感悟、思考或疑问，鼓励大家畅所欲言，表达自己的真实想法。
05
课堂练习与巩固提高
学习过程反思
学生展示自己的学习成果，如背诵、默写诗词，分享对诗词的理解和感悟，展现自己的文学素养。
学习成果展示
学生分享在小组合作中的经验，探讨如何更有效地进行团队合作和交流，提高学习效率。
小组合作与交流
THANK YOU
学生向教师反馈练习情况，提出问题和困惑。
教师针对学生的反馈进行解答和指导，帮助学生解决问题和加深理解。
教师鼓励学生继续探索诗歌的内涵和魅力，推荐相关阅读材料和资源。
教师对学生的练习进行点评，肯定优点，指出不足，提供改进建议。
06自己在学习过程中的体会、收获和遇到的困难，反思自己的学习方法和态度。
孤寂荒凉的村庄。
孤村
不为自己哀伤。
不自哀
思：想着，想到。
夜阑（lán）：夜深。
风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，故诗人直到深夜尚难成眠。
铁马
披着铁甲的战马。
冰河
冰封的河流，指北方地区的河流。
“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态，“尚思为国戍轮台”是对“不自哀”这种精神状态的解释，前后照应，形成对比。“僵、卧、孤、村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。“僵”字写年迈，写肌骨衰老，“卧”字写多病，写常在床蓐；“孤”字写生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，没有知音；“村”写诗人贫困村居，过着荒村野老的凄苦生活。四字写出了作者罢官回乡后处境寂寞、窘迫、冷落的生活现状，笼罩着一种悲哀的气氛。但接下去“不自哀”三字情绪急转，又现出一种乐观豪放之气。诗人对自己的处境并不感到悲哀，贫病凄凉对他来说没有什么值得悲哀之处；诗人自己尚且“不自哀”，当然也不需要别人的同情。
公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《风雨》 (一)
《风雨》一、教学目标1．知识与能力(1)能声情并茂地朗读课文。
(2)学习作者通过细致观察描写景物的方法。
(3)概括文章要点，进行初步鉴赏。
2．过程与方法(1)以朗读贯穿教学始终，在朗读中体会写景状物的精彩。
(2)通过自主、合作、探究的方式，品析作者描绘的“风雨”中的不同画面。
3．情感态度与价值观通过赏析作者对风雨的描写，激发学生观察、描写神奇大自然的兴趣。
二、教学重点1．能声情并茂地朗读课文。
2．学习体会作者通过细致观察描写景物的方法。
三、教学难点文章的题目是“风雨”，作者通篇也都在描写“风雨”，却在文中没有出现一个“风”和“雨”字，揣摩作者是如何做到这一点的。
四、教学过程(一)导入新课朱自清在《春》这篇文章中，用细腻优美的文字描绘了江南秀丽多姿的春色，其中“春风图”和“春雨图”最能体现江南春天风雨的特点：和煦、轻柔、亲切；同学们，有没有另一番不同于江南和风细雨的“风雨”景象呢？今天我们就来欣赏另一篇描写风雨的文章，体会一番自然的神奇。
【教学设计意图：用学生已学过的文章激发他们学习新课文的兴趣。
】(二)作者简介贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
陕西省作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》《废都》《浮躁》《秦腔》，自传体长篇散文《我是农民》，系列散文《商州初录》等作品。
他的《腊月·正月》获得中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，曾获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
贾平凹的小说多描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色。
他的散文格调清新隽永，简明自然，不拘一格。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《风雨》教学设计
【教材分析】
贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】
确定核心教学目标：
1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：
1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）
3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】
第一课时：自学阅读课
推荐阅读篇目，提出阅读要求：
1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅
读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
2、采用多种阅读方法进行阅读：摘抄法、圈点批注法、精彩段落回读法、写读后感法。
做好读书笔记。
3、围绕“练眼力、学方法”这一教学目标，提出阅读要求，为下节课更好地解读文本做好准备。
一是“用波浪线画出文中作者观察到的事物”，二是“用横线画出这些事物的特征”，三是“批注作者描绘这些景物所用的方法”。
四是“能力较强者可以有感而发，写一写某种天气状况下你所观察到的景物及其特征，与作家们同台竞技”。
阅读之后，各小组交流自学成果，合作探究疑难，筛选优秀成果，准备在下节课交流。
除此之外鼓励中等程度和能力较弱的同学们在课下继续读完“物语风流”部分。
也鼓励能力较强的同学在课下围绕主题自选阅读篇目，以丰富自己的阅读体验。
设计理念：1、分层教学策略。
针对学生的阅读能力、阅读感悟力和探究能力进行分层次阅读。
2、目标阅读策略。
“主题学习”并不完全等同于休闲式的阅读，在课堂教学之上，“主题学习”阅读的目的性应该是明确的、具体的。
3、阅读交流策略。
学生在进行自主阅读产生个性化阅读体验之后，以圈点批注的形式记录下来，在课堂上通过小组交流，得到一种强化，进而生成一种群体性的个性化感悟。
第二课时：阅读展示课
一、导入
唐代诗人李峤(qiáo) 写了一首诗，同时它又是一则谜语，谁能猜出谜底是什么？
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜（xié）。
（能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，它进入竹林时可把万棵翠竹弄得歪歪斜斜。
）
你是怎么猜出来的？
风无形，空气流动形成风。
它看不见、摸不着，可谓“难写之景”。
可是作家们却能够“状难写之景如在眼前”。
今天，我们一起走进《风雨》，跟随贾平凹去观察“风雨中的景物”，去练练我们的好眼力，去学习他描绘景物的好方法。
二、介绍作家作品
1、贾平凹(wā)，原名贾平娃。
当代著名作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。
三、走进文本，解读文本
（一）练眼力
1、朗读课文，感知课文内容。
有感情的诵读课文，看看作者从哪些方面、通过哪些景物的描写来刻画风的？
“自然景物、动物、人”
“树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、鸟巢、废纸、池塘”
2、跳读课文，勾画关键词句，梳理文章内容。
思考：这些景物在风雨中各有什么特征？写出了风怎样的特点？
“第1段：树林子像面团，形态扭曲。
”……
“写出了狂风的肆虐”“表现风雨之大之猛烈”
（二）（学方法）
品析语言，探究描写方法。
作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清景物的细节及其变化，试举课文中的一两处，说说作者是如何细致观察并真切描写的。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
”
“观察非常细致，看清了脱落的瞬间动态——‘才’‘一下子’，
也看清了葡萄蔓的情状——‘蜷曲’‘像一条死蛇’‘软成一堆’
还听到了声音——‘哗哗啦啦’”
“比喻。
将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
”
总结：在观察葡萄蔓在风雨中的状况时，调动视觉（形态描写）、听觉（声音描写）等感官；在描写葡萄蔓在风雨中的情状时，采用了比喻的修辞手法。
这些描摹都是为了表现风的破坏力、风的肆虐和狂暴。
属于间接描写，又叫侧面描写。
（补充：侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描绘的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
）
设计理念：充分遵循阅读是学生个性化行为的原则，努力不让教师的分析来代替学生的阅读实践。
通过学生与文本、学生与作者、学生与学生、学生与教师的对话，完成学生对文本的理解——交流——升华的阅读体验。
从而培养学生对语言文字敏锐的感知力和理解力，以达到提高语文素养的目的。
四、引进文本，理解升华。
学生阅读成果展示：
古人评论含蓄而精彩的作品说：“不著一字，尽得风流”。
贾平凹的这篇《风雨》全文不见一个“风”和“雨”字，但处处在写风雨；“状难写之景如在目前”。
作者敏锐的观察力、逼真的描写、精彩的细节、绘声绘形的语言，对我们中学生品味语言和观察生活都具有指导意义。
结合今天所学的知识，说说你在上节“自学阅读课”中有哪些阅读收获呢？
以小组为单位，各组派代表展示上节课的读书心得和读书笔记。
总结：在这个部分的总结中，一方面赞扬和鼓励学生的阅读个性化行为，另一方面旨在引导学生在交流中发现和总结这类散文中的写景方法，以加深学生对语言的品味和对侧面描写手法的理解。
设计理念：这个环节在尊重学生个性化阅读体验的基础上，通过多个文本的阅读来理解课文《风雨》，加深对侧面描写手法的认识。
同时，成果的展示也是肯定学生的个性化阅读实践活动，培养学生的阅读兴趣和语言感受力，借以提高学生的综合语文素养。
五、作业布置：随文练笔，学以致用
我们怀抱着谦虚学习的心态，已经向大师们扣问请教，炼就了属于自己的慧眼和慧心。
请调动你平时的观察积累的素材，运用我们今天学到的方法，飞扬你独特的情思，挥写你心中不一样的“风雨”。
续写下面的内容：
风无形,空气流动形成风.但它又是有形的, 一阵微风掠过,小草含笑向人们点头,花儿在风中摇曳着,变着法儿撒欢儿,炊烟随着风的节奏跳起直上重霄的舞蹈,纤细的柳枝轻拂着树
下游人的脸庞。
风也有自己的思想和感情。
当它欢欣的时候,……
当它发怒的时候，……
当它悲哀的时候，……
风是神奇的，风是千变万化的，风是柔弱的，风又是强悍的。
敏感的风，多情的风，凄婉的风，千姿百态的风，你是人类的朋友，却也给人类带来无尽的灾难，风，你让人不得不爱，同时也让人惧之三分。
设计理念：本着“学以致用”的理念，通过随文练笔，由学生的阅读体验最终落实到提高写作水平上来。
通过提示语，引发学生的无限遐想，调动学生的观察积累素材，应该可以给学生足够多的想象空间，以唤起学生的生活体验和感悟，练就一双善于观察的慧眼和一颗细腻敏感的慧心。