对新课程小学语文命题的几点思考

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关于小学语文考试命题的思考

关于⼩学语⽂考试命题的思考。

命题的初衷便在于⽴⾜于教材的特点，⽴⾜于教师的教学实际，将“考”与“教”不会对⽴起来，⽽是⾛到共同探索课程改⾰的道路上来。

⼆、命题要体现“学以致⽤”的意识，实现迁移与运⽤各年段的要求不尽相同，深浅程度有异，但是应遵循的原则不会变。

⽐如：语⽂的学科特点决定了应注重积累。

语⽂积累是语⽂素养的重要⽅⾯。

⼴读熟背，强化积累已成为我国语⽂教学不可违背的真理。

那么，命题时名句、名篇的积累是不可少的。

低段命题可以记忆为主，中、⾼段命题便既要考积累，⼜要运⽤。

古诗命题可给以情景，来检测运⽤；可以描述情状，让学⽣选择最恰当的诗句，还可以按季节、地点、作者、类型等进⾏归类，如此⼀来，使语⽂积累更有实⽤价值，在检测中能体现学⽣思维的灵活性和理解的程度，促进学⽣⾃觉地进⾏积累的迁移。

⼜如：我在三年级（上）考试中的⼀道命题：通过⼀学期的学习，我从课本中了解了许多⼈物，我想写给⾦吉娅⼀句话：“-----------------------------。

”我也想送给同学们⼀句名⼈名⾔，希望⼤家天天进步！“--------------------------------------。

”命题的初衷是要引导学⽣对本学期的课本进⾏⼀个回顾，并与本学期要求积累的名⼈名⾔相结合。

如果学⽣能与课外积累的名⾔警句联系起来，就更好的实现了学以致⽤的学习原则。

三年级（下）有积累歇后语的要求和引导，我在命题是，也努⼒使积累提升价值。

我这样设计：我们班的同学各有特点。

你看，班长办事很讲原则，你若犯了错可别想从他的眼⽪底下溜过，可称得上是包公断案——-----------------；⼜⾼⼜胖的虎⼦，可不是个粗⼈，他呀，是张飞穿针——---------------------……可是我们这个集体很团结，为了这次班队会，⼤家是⼋仙过海——----------------，想⽅设法，献计献策，受到⼀致的好评。

学⽣要调动他们的知识语⾔储备，同时，使“死”的材料⼀下⼦变为“活”的语⾔。

新课程背景下小学语文考试命题的建议

新课程背景下小学语文考试命题的建议1202老柏长发表于 2007-10-26 11:01:00考试是一个指挥棒。

它的基本功能是导教导学。

如何在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，让小学语文考试评价更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展，促进课程改革，为课改保驾护航呢？我谈些自己的看法。

一、要端正命题指导思想考试评价必须遵循《纲要》指出的：“改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

”体现新的教育评价观，小学教育是基础性教育，应该让考试成为学生一次精神的体验与愉悦；成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次展示，一次创造，一次满足。

考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念。

做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。

力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。

二、考试命题范围与依据1、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。

2、命题依据：基本依据是义务教育课程标准，基本参照是各年级所用新课标教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。

三、考试命题的内容要突出“四性”考试命题的内容是关键。

关系到对学生评价地公平、公正、客观、科学。

我认为命题的内容要体现“四性”，即积累性（基础性）、综合性、生活性（实践性）和差异性。

1．积累性（基础性）。

“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。

新课程下小学语文教学几点思考

新课程下小学语文教学的几点思考摘要：在小学语文教学改革中，不同时期有不同的基本要求，六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，重视素质教育，要提高国民素质；新世纪，语文新课程、新标准要求小学语文教学，全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。

关键词：小学语文语文教学教学方法语文新课程、新标准要求小学语文教学，全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程一、全面提高学生的语文素养语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。

它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

语文素养不仅表现为有较强的综合运用能力一一在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素养。

语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言韵积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

“正确地理解和运用祖国语文”这一点极为重要，它可以涵盖听、说、读、写诸方面，是作为“工具”的准确内涵，也是长期以来语文界学术研究、实践经验的结晶，是我们语文教学的目标，也是学生终身发展的需要。

课程标准要求发展学生的思维能力，这具有正本清源的意义，应引起每一位语文教育工作者，特别是全体语文教师的重视。

“培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“提高学生的品德修养和审美情趣”，是人文方面的内容。

应在理解和运用祖国语文，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化、逐渐养成，从而提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。

二、正确把握语文教育的特点语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。

对新课程标准下的小学语文命题思路的探索

对新课程标准下的小学语文命题(mìng tí)思路的探索贾洪永《语文课程标准》指出："语文考试是语文教学过程中的一个(yīɡè)重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个"瓶颈"……改革语文(yǔwén)考试是实施课程评价改革的一个重要方面。

"新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。

作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。

因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。

一、考察(kǎochá)内容要做到"三个注重"（一）注重(zhùzhòng)文本积累，培养学生的思维能力。

《语文课程标准》指出："指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。

" 小学是学生记忆的黄金时期，把知识牢牢地记在脑海中，一生都会受用无穷，因此，要引导学生多记忆一些优美生字新词、诗词、精彩美文，"久熏幽兰人自香"，能把书本语言内化为自己的语言，教师要在教学中扩大学习的渠道，为学生搭建学习的平台，从课堂教学延伸到课外学习，拓宽学生的知识面。

检验知识积累的方法并非只有背诵、默写这一途径，我们完全可以在这种以结论为目的的考核中体现学生思维过程，即促进积累的迁移。

例如：默写一首指定的古诗是一种结论的单纯的呈现，如果以一个相对宽泛的条件引导学生灵活搜索积累，将极大地调动学生的思考积极性，并充分反映出学生的个性思维差异。

例如："春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

"这首诗是写的《》。

你在课外阅读过的写"春"景的诗句还有（能写几句就写几句）。

在检查学生对古诗《春晓》掌握情况的同时，又考查了学生平时对古诗的积累情况，也通过这样的考查，引导学生在平时的语言表达中有机地将写景的诗句运用上去，使语言表达更丰富、更生动。

浅谈小学语文学科的命题

浅谈小学语文学科的命题命题考试属于阶段性测试，根据《语文课程标准》的精神，命题时，教师应对试题进行了反复的研制。

注意体现语文课程新的理念，力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。

下面就小学语文的命题谈一点粗浅的看法。

1、命题的指导思想以小学语文新课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。

既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。

2、命题依据的原则从学生实际出发，注意面向全体学生。

命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。

同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。

尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。

激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。

3、试题的设计思路（1）落实基础。

试卷内容分为五个板块：1、完成字词练习；2、完成句子练习；3、根据课文内容填空；4、阅读短文答题；5、作文。

这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。

（2）培养能力。

命题应考查学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。

二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。

三是边阅读边思考的能力。

四是对写作能力的考查。

（3）立足教材。

命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。

真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的。

（4）联系生活。

命题既立足教材又紧密联系生活，既引导学生热爱读书，在书籍的浸润中成长，又引导学生注意观察生活中的重大事件，在生活中学会感恩，用文字表现生活的兴趣和能力。

总之，一份好的试卷，不仅能帮助教师把握教材重点，提高教学质量，更能增强学生的自信心，激发他们的学习积极性。

新课程背景下小学语文命题带来的思考

— —
词，认为作你
命题内容及形式局限性大，文综合能力考查得不到体现。语
新课程改革确实给我们带来了对小学语文考试问题新
请你写出一两句赞美自己母亲的语句。这样的命题能使 “ ” 死的材料变为 “ ” 活的语言，让人文性与工具性有机地融合在一起。工具性与人文性的统一是语文新课标的基本特点。语
同样在考试检测过程中也必须得以体现。因此考试命题应
注意工具性和人文性的有机融合，考查学生运用所学知识在
过程方法、本态度情感等。正如《基课标》出：价既要关指评
注“ ｊ维目标 ” 又要落实 “ ，五大板块 ” 既要注重书本知识的；
是考查了语文的工具性而忽略了人文性。２命题内容脱离学。
题例：合《枝》人教版小语八册）结荔（的学习，可设计如下试题。填空并回答问题：要母亲尝尝鲜荔枝，亲扑哧我母
一
声笑了，不停地手
生生活实际，乏语文的实践性。３命题编制中，缺．由于教师的主观意识题比例偏多，致学生答题标准唯一、导机械。４．
你是作者，你会对母亲说些什么？２请填上文中划线处词语，．这些都是
者这么细致地描写，达了什么？表

对当前小学语文新课程改革的几点思考

的说法，工具性 ”着眼于语文课程对于 “ 学生思想感情熏陶感染的文化功能和课
样，会不一样．语文的理解也不一体对
样。新课程要求教师对教学行为进行反省．学没有一个固定的模式，能只有教不
能的发挥．语文学科更是一门内涵丰富
的人文学科．涵着的思想、感可以从蕴情不同的角度去理解。每个学生的感觉不
一
《文课程标准》明确指出：语文是最语中 “
重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文的基本特点。这里的 “ ” 工具 ” 一种比喻是
与价值观 ” 三个维度为目标的 “ 主、的自合作、究” 探的学习方式正逐步走向教学前台。其实新课程也是继承了我国基础教育的优势，按照新的课程标准进行了创新，不是什么神秘的，可捉摸的．并不而且新课程改革更有利于教师的专业化
了解学生。着这一基本要求，顺去认识学生，要求教师先肯定学生的能力，助就帮
学生树立起自信心，再在学习方面给予
适当的评价。新课程评价要求通过建立
新的评价指标和改革方法，发展学生其
对当前小学语文新课程改革的几点思考

小学语文命题的实践与思考

02
创新命题方式和手段
未来小学语文命题将更加注重创新，采用多样化的命题方式和手段，如
情境化试题、探究性试题等，以更好地适应时代发展的需要。
03
提高命题的科学性和规范性
为了提高命题的质量和水平，未来小学语文命题将更加注重科学性和规
范性，建立完善的命题标准和规范，加强命题过程的监督和管理。
THANKS
层次性原则
命题应适应不同层次学生的需求，既有基础题，也有提高题，满足不同水平学生的测试需求。
命题要求
明确测试目的
命题前需明确测试目的，是考察学生的基础知识还是综合能力，以确保命题有针对性。
控制试题难度
难度适中的试题能更好地反映学生的实际水平，因此需要合理控制试题难度。
注重实际应用
命题应注重考察学生的实际应用能力，如阅读理解、写作表达等，以检验学生语文知识的运用能力。
促进学生全面发展
命题应注重学生的综合素质考察，包括语言表达能力、思维能力、文化素养等方面，以促进学生全面发展。
小学语文命题的现状与问题
过于注重知识记忆
当前小学语文命题中，记忆性的知识点较多，而理解和应用性的题目相对较少，不利于培养学生的思维能力和实践能力。
缺乏创新性和趣味性
许多小学语文命题缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
能力和表达能力。
关注学生阅读素养
阅读是小学语文的重要组成部分，命题应关注学生的阅读素养，通过阅读理解、文学鉴赏等题型提高学生的阅读能力和文学鉴赏水
平。
对命题的展望
01
强化对学生综合素质的考查
随着教育改革的深入推进，小学语文命题将更加注重对学生综合素质的

人文性基础性生活性综合性——小学语文考试命题的几点思考

孕育人性—— 让命题体现人文关怀《文课程标准》语强调：文学科的考试应体现工语
一
、
际，注重对语文知识的生活化运用。
【典型试题举例】
阅读 “ 咳灵说明书 ” 完成练习：止，本品适用于感冒、热或喉炎引起的咳嗽。温开水肺送服，成人一日三次、次四片，每儿童每次减半或遵医嘱。本品不得空腹服用，用前后一小时内不得食用酸服冷食物。
（）中“ 品 ” １文本指（）题上 “ 咳灵 ” 一种２标止是
具『生和人文ｌ相统一的特点，生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【典型试题举例】
一
是以设计卷首、尾语等形式提醒学生，关爱卷把
融进试卷，让真情充满考场。卷首写下：同学们好！在 “ 快乐的假期生活就要开始了，让我们共同收获本学期的成果吧！在卷尾写下：一份完美的答卷即将诞生。不 ” “ 是是再检查一遍？ ” 二是题目充满情趣。在进行考试命题时，们应力我求使试题有新意、特色；目的语言风格要活泼、有题充满情趣，学生有新奇感， “ 眼金睛 ” 当回小法官 ” 让如火 “ 等。三是语言表达尽量采取第二人称，启发、励的以鼓语气．学生倍感亲切， “ 你帮下面站错位置的句让如请子重新排队，果帮它们排对了，送你一个满分 ” 如就。在试卷上出现一些友情提示语和鼓励的话语，能提高试卷的亲和力，轻学生的心理压力，造宽松的减营氛围，考试成为学生的一种积极的情感体验。让二、夯实基础——让命题落实语文双基命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实语文 “ 基” 即“ 本知识 ” “ 本能力” ，双（基与基）围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等来命题，确引导教师在平时的教学中落实语文 “ 正双基” ，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，高语文基本能力。提

谈新课程体系下小学语文教学改革的几点思考

新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习语文的重要方式。课改的实施对于绝大多数小学语文教师而言。几乎很难独立一人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看做孤立的整体：要改变彼此孤立的局面。学会与其他教师合作，与不同学科、不同年级的教师打交道：要互助配合，齐心协力培养学生，从而使各学科、各年级的教学有机融合。互相促进。小学语文教师，不仅仅要学习和掌握语文知识，重要的是要了解相邻学科的思想、内涵和科学方思维方法，要将其他学科的思想通过小学语文教学渗透到学生中去。实现人的综合教育。五、新课程体系下．小学语文教师耍做翻与时俱进作为一名与时俱进的小学语文教师，要明确自己应该教给学生什么。要把九年义务教育阶段的语文课程的培养目标切实落到实处，将使学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责。这也是教师进行教育活动的出发点和最终目标。只有明确教学目标。教学活动才能做到有的放矢。对于语文教师的素养。语文课程标准明确指出：“ 培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文。丰富语言的积累．培养语感，发展思维。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣．使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。因此。小学语文教师就应该从我做起，积极参与学习活动，掌握教育理论、教学方法和育人基本原则，在教书育人、为人师表的前提下。创造性地开展小学语文教学研究，探究新时期教育改革模式，大胆质疑，勇于面对问题，善于解决问题。以一个学者型、研究型的姿态参与到新课程教学改革中去。为实现小学语文教学的宏伟目标而不懈努力。

关于小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析

小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析4篇【篇一】小学语文命题新思考小学语文试卷命题分析如何给小学语文命题？首先要把考试的难度降下来。

降低难度、不是降低要求。

我们过去的命题过于强调学生对难度知识的掌握。

好象学生在解决难度上水平越高越好。

殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的，是牺牲学生的其他方面的发展的。

这些难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，譬如：在小学阶段对于拼音的学习，不过就是让学生借助于拼音来认识汉字，也就是说，会认会写，会借助拼音查字典就可以了，没有必要让学生给汉字的音序加以排队，如：把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列，这里有必要吗？我们想想我们如果不是当小学的语文教师，我们在什么时候，什么场合下能用到这些东西？纯粹是为了训练而训练。

这对于学生的语文能力的发展究竟能起什么样的作用呢？再一个就是缩句问题，缩句就是为了让学生了解句子的基本结构，也没有必要出现类似“太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

”这样的缩句！还比如，解词现象。

我们真的有必要让学生牢记那么多的词语的确切意思吗？问问我们自己有多少词我们自己能给它一个准确的解释？还不是只知道它的大体意思呢？难度造成了偏颇，造成了学生的负担教师的负担。

降低难度，不是降低要求，少出些偏的怪的，并不能导致教学质量的降低。

第二，命题应该让学生有个人的体验和认识，应该照顾到学生的个体差异。

过去我们的考试出命题的形式呆板，不外乎字词句段篇章六大样。

过于追求整齐划一，答案是死的。

很少看到有比较灵活，有利于学生发展的“活题”。

学生在死答案面前，是被答案“一刀切”的，很难评价学生理解认识问题的个体差异，更谈不上让学生有个体的体验和认识，所以也就造成了教师学生死抠教材的现象。

认为把课本上的字词句掌握基本就可以了，为考试而考试，失去了考试的正确目的。

应该说考试是为教学服务的，而不是教学为考试服务的，我们这些年的做法，完全是教学为考试服务，出什么题怎么出都是以考试为“纲”的。

新课程下的小学语文考试命题研究

新课程下的小学语文考试命题研究随着小学语文课程的改革，小学语文考试命题也发生了一系列的变化。

首先，在新课程体系下，考试命题的依据发生了变化，将以义务教育课程标准为依据。

此外，在新课程体系下，考试命题要考虑赋予学生不同的任务，考查学生的解决复杂问题的能力。

此外，考试命题还要考察学生的思维能力，由此更加能够发掘学生不同层次的素质、综合能力和个性特征，更好地反映学生学习情况。

基于此，为了更好地落实语文教学的新课程体系，新小学语文考试命题应全面考虑新的考试要求。

首先，考试必须坚持理论联系实际，以义务教育课程标准为基础，根据教学内容和学生实际制定考试内容。

此外，考试也需要注重提高学生思维能力和解决复杂问题的能力，考查学生在实际生活中的运用能力。

此外，应当着重点突出测试学生们素质层次更高的能力，考查学生能够更深入地理解文字并发挥能力的情况。

最后，在新小学语文考试命题研究中，应当坚持全面的总体设计，给学生提供全面的机会和环境，让学生可以把所学到的语文知识运用到实际生活和学习中，从而提高学生的实践性能力。

新课程体系下小学语文教学改革的几点思考

教育教学、教学方法和教育角色的转变，实现教成新能力
育改革的内涵发展，完成小学语文教学任务，培养德、智、体、美、劳综合发展的特长学生。
一
这就要求教师放下权威、师长的架子，以
个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探
造条件。
学，首要的是观念的更新。要做到观念更新，重要的是要学习，学习先进的教育理论，学习科学的思维方法，学习探究问题的基本策略，学习做人的起码道理，为从事小学语文教学
打下坚实的基础。
发，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传文教师承担起语文研究者的角色，新课程的实施
授语文文化知识的同时，对学生进行思想道德教将为小学语文教师向研究型转变提供积极的学习
育、模仿教育，探究问题方法的教育、做人的教机会。育、集体主义教育、科学社会主义思想教育、尊２３新课程更需要开放型的好教师．敬师长和长辈教育，实现整体素质教育、培养完整人的教育。同时还要改变对学生的传统意
２新课程体系下，小学语文教师应努力转变角色
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要
式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。但

新课程理念下小学语文命题的思考

茂。例一改变了单调的默写拼音的声母、案韵母。样的命题降这低了难度，学生的兴趣提高了。案例二让学生在直观的图画中，
理解了词句，培养了语感。（）近学生的日常生活二贴
所谓“ 灵活性 ” 即根据命题的需要、，巧妙设置发散性题目，来培养学生的探究和创新能力。案例（ｏ７年扬州市广陵区小学语文毕业试卷）第四题，２ｏ：阅读短文回答题。（短文略）请你为这则通讯报道设计一个标题：；了这则报道，你设计一条公益广告，导人读请倡
车、果、件、ｆ、苹信萝、衣服、熊，边一竖排出现相应的音节词小右
语。
案例二（年级）请你观察图画，一：根据画面将词语填在句了
中。（）中飘着１空
（）４和
；２远处有（）
和
；３草地上有（）
萦ｌ）ｌＮ ’ｌＹＮＳＵＴ０ｊ『Ｉ论磋ＡＵＺ《壳坛Ａ
２年月第１）０９（１期０总９４
新课程理念下小学语文命题的思考
周晓梅
江苏省扬州大学附属小学，苏扬州２５０江２００
随着新课程标准的贯彻实施，陈旧的考试制度及形式所潜
毕竟是检测学生在阶段时间内取得哪些成绩、得到多少收获的
一
生，组成 “ 小小专家组” 检测朗读水平；，以家庭为单位，办“ 合亲

对小学语文命题的几点思考

２１年第１・总１１０２期第期２
课改在线
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对学语文命题盼几点愿考
■ 蒋利娟
“ 考考考，老师的宝；分分分，生的根。” 于考学对
二、语文命题要注重开放性
试，们的孩子一直是 “ 说爱你却不容易”对于命我想；题，我们老师也是挖空心思，驴技穷。这也难怪，黔一直以来，我们的学生却还在重复着那种统一、械、机单调、重复的命题作业。“ 一刀切 ” 的命题方式使教师忽略了学生的语言基础、智力水平和认识能力，让学生盲目、机械地默写词组或课文。试想一下，哪张试卷没有“ 按课文内容填空，看拼音写词语 ” 哪个老师舍得，放弃这些基础分数。于是乎，、背默成了课堂常态。其实，这样的命题不仅不能起到帮助学生巩固课上所学知识、促进学生思维发展的作用，而且忽视了对不同层次学生能力的培养。语文命题应成为学生自主学习、自由发挥、大胆创新的一片广阔天地。了改变传为统的命题方式，实现语文作业的合作性、有效性、适度性和适合性，体现新课程标准的要求，笔者在为学生设计命题时进，了瑚亍革与尝试，具有『叶嗽恩女语文命题要体现趣味性新课程呼吁有情趣的语文教学。同样，在语文试卷中也需要情趣。根据学生的心理特点、知过程、认学习过程与方法的特点，要对原来试卷单调、严肃、死板的做题要求，进行大胆的改革。在试题的设计上，一是要根据儿童的年龄特点，贴近教材，近生活，贴寓知识性、感性、味性于一情趣体，仅要注重考察学生的知识与技能，注重考察不更学生的能力、综合素质。试题内容要情境化、活化，生注重趣味性、过程性、体验性。比如说三年级的语文试卷，一开始，我设计了一段卷首语：亲爱的同学们， “ 学期马上就要结束了，老师学习语文开心吗？跟蒋通过一学期的学习，你一定有很多的收获吧，现在就让我们展示一下吧！拿起手中的钢笔，认真答卷，你一定会获得成功！这段话完全是我平时跟学生说话的语气， ” 一下子消除了学生的紧张心理，顺利地开始答卷。有卷首语，当然有卷末语：试卷做完了， “ 你认真检查了吗？可不能让小马虎抢夺你的劳动成果哟！” 温馨的提醒让学生静下心来好好检查。二是在命题的要求上也可以做一些小小的改革。比如说：拼音小天地， “ 快乐我和你” “ ；小小裁判员，是非要分清” “ ；词语小乐园，又活用” “ 活学；智慧句子园，遣词又造句 ” “ 文背得熟，贝不走样 ” “ ；课拷；快乐读短文，秀出你自己” ……这些要求读起来朗朗上口，满充情趣，能更快地吸引学生的注意力。三是注重试卷在不分散学生注意力的前提下，可以插入可爱的卡通人物、高高竖起的大拇指等。这样。新颖又不落俗套的卷面，融知识性与趣味于一体，使学生觉得试卷赏心悦目，具有亲和力。

小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索

小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索一、命题原则。

稳中有变，变中求新，立足文本。

注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。

二、命题的方向。

1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。

2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。

3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。

有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。

4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。

5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。

内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。

6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。

【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。

(1)能源紧张是当前全球化的问题。

酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。

请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。

对新课程背景下小学语文教学改革的几点思考

对新课程背景下小学语文教学改革的几点思考摘要：随着课程改革地开展，每一位教育工作者正在重组重塑自己的观念系统，重构重建自己的行为系统，小学语文教育为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如荼的改革。

然而，新课程改革的落实，基点在课堂。

课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径。

没有课堂教学的改革和进步，新课程理念就无法落到实处。

笔者针对这场改革就新课程背景下的小学语文课堂教材改革角度、教学评价改革的角度、教学行为改革的角度和教学地位定位的角度等问题进行了探讨，以求能促进小学语文新课堂的发展。

关键词：新课程背景；小学语文；教学评价；教学行为；教学地位中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。

《语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文的基本特点。

”这里的“工具”是一种比喻的说法,“工具性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文课程先实现工具性目标,后补充人文性内容;或者先突出人文性,而后加强工具性,这两种想法都是不妥当的,工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标,也是完全可以实现的目标。

以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台,其实新课程也是继承了我国基础教育的优势,按照新的课程标准进行了创新,并不是什么神秘的,不可捉摸的,而且新课程改革更有利于教师的专业化成长。

一、从教材改革的角度上思考新教材形式活泼可爱,图文清晰精美,文字优美生动,导语引人入胜,有利于激发学生的学习兴趣。

真可谓图文并茂,色彩艳丽,精彩纷呈。

小学语文教材页页彩图相伴,十分吸引孩子的注意力。

提示语生动精彩,读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的作用,不仅吊起了读者的胃口,也真正起到了“引发学生学习”的作用。

小学语文考试命题新变化带给我们的思考

小学语文考试命题新变化带给我们的思考宣薇（中国科学技术大学附属中学安徽合肥230001）摘要：小学语文试卷命题的变化是每位小学语文教师都需要关注与思考的问题，只有把握住新的命题方向,才能精准地指导教学、教研方向，本文针对这些变化提出了相应的对策。

关键词：小学语文考试命题新变化随着2020年安徽省的中考英语、物理、化学等学科的分值调整与改革,语文学科成绩的占比相应提高。

而小学语文学科教学在注重语感培养、日常积累和习惯养成的基础上，应该积极适应考试命题新的变化,适时调整教案、课时、辅导重点，给学生初中语文的学习打下坚实的基础。

本人认为，对于安徽省学生而言,语文考试命题的主要变化集中在以下几个方面：一、教材的变化我省的小学语文在过去很长一段时间使用的都是江苏教育出版社的教材（以下简称“苏教版”），这个版本的优点在于与小学生的生活比较贴近，内容浅近易懂,孩子们接受起来比较容易。

但是,由于安徽的初、高中语文教材使用部编版教材，而小学阶段使用苏教版容易与初中和高中的教材脱节。

这次小学课本的改版应该说，对于孩子后期的语文学习是有利的。

此次部编版教材在内容编订中，更加重视经典作品的选录，更加侧重于作品本身的文学性。

但这类作品孩子理解起来不太容易，老师讲解的难度必然会加大。

但是,语文学科培养的是我们对母语的应用能力，它发展的历史非常的悠久，积淀下来的经典的文章，自然应该成为中小学生语文学习的重点。

从这个意义上来说，从小学阶段就使用部编版教材应该说是一个明智的选择，因为后期我们会发现，无论是在初中和高中，国学，就是我们讲的经典作品，它介入的分量会越来越多，到了高中以后有三分之二都是涉及这一方面。

因此，教本的变化,难度的加大,对孩子来说本身也是一个挑战。

二、考试题型类型的变化首先就是听力训练的介入，在这一方面大家知道,凡是语言学习，离不开听说能力。

语言从它的传播形式上来说，就可以分为有声的和无声的。

无声的，实际上包括阅读中的默读，同时也包括我们讲的肢体语言。