小学教学管理案例及评析
小学管理案例及解决方案
小学管理案例及解决方案案例一：缺乏师生互动存在问题：在小学中，有许多学生表现出与老师缺乏有效互动的问题。
他们对老师的发言不积极回应，课堂上缺乏互动讨论，缺乏师生之间的沟通和交流。
解决方案：1.提供培训：组织教师参加心理疏导、师生互动等培训，提高教师在与学生互动方面的技能和意识。
2.开设课外活动：组织丰富多样的课外活动，增强学生与老师之间的互动机会，例如音乐会、运动会等。
3.建立互动平台：利用现代技术，建立在线平台或社交媒体群组，学生可以在上面与老师进行交流，分享学习心得和问题。
4.改变教学方法：采用互动教学法，给予学生更多的参与机会和独立思考的空间，鼓励学生提出问题和表达观点。
案例二：学生冲突与暴力行为存在问题：小学存在一些学生之间的冲突和暴力行为，包括互相打架、恶意欺负、言语辱骂等。
解决方案：1.建立规范：明确学生行为规范，制定严谨的校规，让学生了解哪些行为被视为不可接受和违规行为。
2.加强教育：组织学生参加冲突管理和暴力防治相关主题讲座等，提高他们的意识和认识，培养学生正确的行为习惯和价值观念。
4.采取团体活动：组织团队活动，培养学生团队合作和沟通的能力，塑造正面的学习氛围和友好的人际关系。
案例三：师资不足存在问题：小学师资力量不足，导致教学质量下降，学生学习兴趣不高。
解决方案：1.招聘新教师：通过招聘会、网络发布职位等多种方式招聘优秀教师，增加师资力量。
2.培训提升：为现有教师提供相关培训机会，提高其教学技能，增加教学效果。
3.调整班级规模：根据教职人员的情况，合理安排班级规模，确保教师可以充分关注和指导每个学生。
4.建立教务支持机构：成立教务处或教研组织，提供教学指导、资源共享等支持，帮助教师提高教学水平。
5.加强协作合作：促进教师之间的合作与交流，分享教学经验和资源，共同提高教学质量。
总结：以上所述的案例和解决方案只是其中的一部分，实际工作中还需要根据具体情况制定更具体的方案。
但是，无论遇到什么问题，关键在于及时发现问题、深入剖析问题、找出问题的根源，并采取科学合理的方法加以解决，从而提高学校的管理水平和教育质量。
小学教师教育管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学三年级的学生，性格活泼开朗，但纪律性较差。
在课堂上，小明经常与同学讲话，影响课堂秩序；在课间休息时，小明喜欢追逐打闹，导致班级安全隐患；在完成作业时，小明经常拖延时间，作业质量不高。
针对这些问题，班主任王老师深感困扰，希望通过有效的教育管理方法，帮助小明养成良好的纪律习惯。
二、案例分析1. 问题原因（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少关注他的学习和生活，导致小明在家庭中缺乏约束。
（2）学校因素：班级纪律管理不够严格，导致小明在课堂上和课间休息时行为散漫。
（3）自身因素：小明性格活泼，喜欢自由自在，对纪律约束不以为然。
2. 教育管理策略（1）加强家校沟通，共同关注小明王老师首先与小明父母取得联系，了解家庭情况，并说明小明在学校的纪律问题。
同时，向父母提出建议，希望他们能够在家庭中加强对小明的约束，关注他的学习和生活。
（2）严格班级纪律，树立榜样王老师加强班级纪律管理，要求学生遵守课堂纪律、课间休息纪律和作业纪律。
同时，在班级中树立榜样，鼓励其他同学向优秀学生学习，共同营造良好的班级氛围。
（3）开展个性化教育，关注小明成长针对小明的个性特点，王老师采取以下措施：①鼓励小明参加集体活动，培养团队意识。
通过参加班级活动，小明逐渐融入集体，感受到集体的温暖。
②与小明进行谈心，了解他的内心想法，帮助他树立正确的人生观和价值观。
③针对小明作业拖延的问题，制定个性化作业计划，帮助他提高作业效率。
（4）建立班级奖励机制，激发学生积极性王老师设立班级奖励机制，对表现优秀的学生进行表彰，激发学生的积极性。
同时，针对小明的进步，给予他一定的奖励，让他感受到自己的努力得到了认可。
三、案例结果经过一段时间的努力，小明在纪律方面有了明显改善：1. 课堂上，小明能够认真听讲，与同学互动，不再随意讲话。
2. 课间休息时，小明能够遵守纪律，不再追逐打闹。
3. 完成作业时，小明能够按时完成，作业质量有所提高。
小学教育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，就读于我国某小学三年级。
自从进入小学以来，小明在语文学习上遇到了一些困难，尤其是在阅读方面。
尽管小明在课堂上认真听讲，课后也努力完成作业，但他的阅读成绩始终不尽如人意。
这引起了老师和家长的担忧，于是寻求教育专家的帮助。
二、案例分析1. 阅读兴趣缺失小明对阅读的兴趣不高，主要原因有以下几点：（1）家庭环境：小明的家庭阅读氛围不浓厚，父母工作繁忙，很少陪伴他阅读。
（2）教学方法：教师在教学过程中，过分强调阅读技巧，忽视了阅读兴趣的培养。
（3）同伴影响：小明所在班级的阅读氛围不浓，同学之间很少交流阅读心得。
2. 阅读能力不足小明在阅读过程中存在以下问题：（1）词汇量匮乏：由于阅读量不足，小明对生字词的掌握程度较低，影响了阅读速度和理解能力。
（2）阅读策略不当：小明在阅读过程中，缺乏有效的阅读策略，如略读、扫读等。
（3）注意力不集中：小明在阅读过程中容易分心，导致阅读效果不佳。
3. 心理因素小明在阅读过程中存在以下心理因素：（1）自信心不足：由于阅读成绩不理想，小明对自己的阅读能力产生了怀疑，导致自信心不足。
（2）焦虑情绪：面对阅读任务，小明会产生焦虑情绪，影响阅读效果。
三、教育建议1. 激发阅读兴趣（1）家庭营造：家长应多陪伴孩子阅读，共同分享阅读的快乐。
（2）教学创新：教师可运用多种教学方法，如故事、游戏、表演等，激发学生的阅读兴趣。
（3）同伴交流：鼓励学生之间相互分享阅读心得，营造良好的阅读氛围。
2. 提升阅读能力（1）词汇积累：通过阅读、背诵等方式，帮助学生积累词汇，提高阅读速度。
（2）阅读策略指导：教师应教授学生有效的阅读策略，如略读、扫读、预测等。
（3）注意力训练：通过专注力训练游戏，提高学生的注意力，使其在阅读过程中不易分心。
3. 心理疏导（1）自信心培养：教师应关注学生的心理变化，及时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。
（2）焦虑情绪缓解：通过心理疏导，帮助学生缓解焦虑情绪，使其在阅读过程中保持平静。
小学教育教学案例及评析(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，我国小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个过程中，教师的教育教学能力成为影响教学质量的关键因素。
本文将以一个小学语文课堂为例，探讨如何提高小学语文教学效果，并对案例进行评析。
二、案例描述案例：小学四年级语文《春晓》教学教学内容：《春晓》是我国唐代诗人孟浩然的名篇，这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱之情。
教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生能够理解课文内容，感受诗歌的意境；3. 学生能够积累诗歌中的优美词句，提高语文素养。
教学过程：1. 导入新课教师通过多媒体展示春天的美丽景色，引导学生观察、感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文教师范读课文，引导学生跟读，纠正学生的发音错误。
然后让学生自由朗读，教师巡回指导。
3. 理解课文内容教师提问：这首诗描写了什么季节？诗中描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？学生回答后，教师进行总结：这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，诗人表达了热爱大自然、赞美春天的情感。
4. 诗歌赏析教师引导学生分析诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的意境。
5. 优美词句积累教师让学生找出诗中的优美词句，并解释其含义。
然后让学生进行背诵，提高语文素养。
6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌中的优美词句和表达技巧。
三、案例评析1. 教学目标明确，符合课程标准本案例中，教师的教学目标明确，符合课程标准的要求。
教师通过引导学生朗读课文、理解课文内容、赏析诗歌、积累优美词句等环节，实现了提高学生语文素养的教学目标。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师采用了多媒体导入、朗读、提问、赏析等多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，提高了学生的学习积极性。
3. 教学过程严谨，注重学生主体地位在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
小学生学校教育管理案例(3篇)
第1篇一、背景XX小学是一所位于我国某城市的小学，现有学生1200人，教职工80人。
近年来，随着社会的发展，学校教育管理面临着越来越多的挑战。
如何提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的学生，成为学校教育管理的重要课题。
二、案例描述1. 问题提出在XX小学，存在着一些教育管理问题，如：（1）班级管理不到位，学生纪律散漫，学习积极性不高；（2）教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新；（3）家校沟通不畅，家长对学校教育管理的满意度不高。
2. 解决方案针对以上问题，学校采取了以下措施：（1）加强班级管理，提高学生纪律学校制定了严格的班级管理制度，要求班主任加强对学生的日常管理，关注学生的思想动态，及时发现并解决问题。
同时，学校开展了一系列德育活动，如：主题班会、道德讲堂等，引导学生树立正确的价值观，提高学生的道德素质。
（2）提高教师教学水平，创新教学方法学校组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通，提高家长满意度学校建立了家校沟通平台，定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
同时，学校通过家长微信群、家校联系册等形式，及时向家长反馈学生的学习和生活情况，让家长了解学校的教育教学工作。
3. 案例实施（1）加强班级管理学校制定了班级管理制度，明确了班主任的职责。
班主任定期召开班会，对学生进行思想教育，关注学生的心理健康。
此外，学校还开展了一系列班级活动，如：班级文化建设、班级比赛等，增强班级凝聚力。
（2）提高教师教学水平学校组织教师参加各类培训，如：师德师风培训、教育教学技能培训等。
同时，学校鼓励教师参加教育教学比赛，提升教师的教学水平。
此外，学校还开展教师互评活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）加强家校沟通学校定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
小学教育案例总结报告(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级一班，学生小华（化名）是一名典型的“问题学生”。
他在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩较差；在人际交往中，小华性格孤僻，不愿与同学交流，缺乏团队协作精神。
针对小华的情况，班主任老师采取了多种教育方法，旨在帮助他克服困难，健康成长。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习方面：小华学习态度不端正，缺乏学习兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
（2）心理方面：小华性格孤僻，缺乏自信，容易受到挫折，导致心理问题。
（3）人际交往方面：小华不善于与同学交流，缺乏团队协作精神，影响班级和谐。
2. 原因分析（1）家庭教育：小华的父母工作繁忙，缺乏对小华的关爱和教育，导致他性格孤僻，缺乏自信。
（2）学校教育：教师在教学中忽视了对小华的关注，未能及时发现和纠正他的问题。
（3）社会环境：小华所在的社会环境较为复杂，不良信息对他的影响较大。
三、教育措施1. 心理辅导（1）建立信任关系：班主任老师通过与小华谈心，了解他的内心世界，建立信任关系。
（2）心理疏导：针对小华的心理问题，班主任老师进行心理疏导，帮助他树立自信。
（3）团体辅导：组织班级同学开展团体活动，让小华在集体中感受到温暖和关爱。
2. 学习辅导（1）制定学习计划：针对小华的学习情况，班主任老师为他制定了合适的学习计划。
（2）学习方法指导：教授小华正确的学习方法，提高他的学习效率。
（3）同伴互助：鼓励班级同学与小华结成学习伙伴，互相帮助，共同进步。
3. 人际交往辅导（1）沟通技巧培训：教授小华人际交往的技巧，提高他的沟通能力。
（2）角色扮演：通过角色扮演游戏，让小华学会换位思考，理解他人的感受。
（3）班级活动参与：鼓励小华积极参与班级活动，增强他的团队协作精神。
四、教育效果经过一段时间的努力，小华取得了显著的进步：1. 学习成绩有所提高，学习态度变得端正。
2. 性格变得开朗，愿意与同学交流，人际关系得到改善。
3. 团队协作能力增强，积极参与班级活动。
小学教育案例分析评价(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的基本素质、激发学生的学习兴趣、为今后的学习和发展奠定基础具有至关重要的作用。
然而，在实际的教育教学过程中，教师与学生的互动、教学方法的运用、教育评价等方面存在诸多问题。
本文将以一个小学教育案例为切入点，对其进行分析和评价。
二、案例描述某小学五年级一班，共有学生40人。
该班班主任李老师是一名有着多年教学经验的优秀教师。
在一次数学课堂上，李老师为了提高学生的课堂参与度，采用了一种新型的教学方法——小组合作学习。
具体做法如下：1. 将学生分成4个小组，每组10人，每个小组选出一名组长。
2. 在课堂上，李老师提出一个数学问题，要求每个小组在规定时间内完成。
3. 各小组开始讨论，组长负责组织协调，小组成员积极参与，共同完成问题。
4. 时间到后，每个小组派代表上台展示解题过程，其他小组进行评价。
5. 李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、案例分析1. 教学方法分析李老师采用的小组合作学习方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
这种教学方法具有以下优点：（1）培养了学生的团队协作能力。
在小组合作过程中，学生需要相互沟通、交流，共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和合作意识。
（2）激发了学生的学习兴趣。
通过小组合作，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。
（3）提高了课堂参与度。
在小组合作学习中，每个学生都有机会参与其中，提高了课堂参与度。
2. 教师角色分析李老师在课堂上的角色定位准确，充分发挥了教师的引导作用。
具体表现在：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
李老师通过提出富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂活动中。
（2）引导合作，培养学生的团队协作能力。
李老师注重引导学生进行合作，培养学生的团队协作能力。
（3）评价总结，给予学生肯定和鼓励。
李老师对每个小组的表现进行点评，并对学生的表现给予肯定和鼓励，有助于提高学生的自信心。
小学生教育管理案例分析
小学生教育管理案例分析第一篇：小学生教育管理案例分析小学教育管理案例六枝特区第二小学吴贵力赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化一、学生基本情况:杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。
导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。
2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。
每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。
孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就随之而来。
3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。
一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。
便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。
三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为没有一个孩子是教不好的。
为了改变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。
小学教育管理案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育改革不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量受到社会各界的广泛关注。
班级文化建设与德育工作是小学教育管理的重要内容，关系到学生的全面发展。
本案例以某小学四年级（2）班为例，探讨班级文化建设与德育工作的创新实践。
二、案例描述（一）班级现状四年级（2）班共有学生40人，其中男生22人，女生18人。
班级学生整体表现良好，但部分学生在德育方面存在不足，如纪律性较差、团队合作意识不强等。
（二）班级文化建设与德育工作现状1. 班级文化建设方面：班级环境整洁，但缺乏特色。
班级文化氛围较为单一，学生参与班级文化建设的积极性不高。
2. 德育工作方面：班主任注重学生的品德教育，但方法较为传统，缺乏创新。
德育工作效果不明显，部分学生德育意识淡薄。
三、案例实施（一）加强班级文化建设1. 设计班级文化主题：以“团结、进取、文明、和谐”为主题，营造积极向上的班级氛围。
2. 丰富班级文化活动：开展班级文化节、读书节、运动会等活动，提高学生的参与度。
3. 创设班级文化环境：布置班级墙报、展示学生作品，打造特色班级文化。
（二）创新德育工作方法1. 开展德育主题活动：围绕学生德育需求，开展“感恩、诚信、友善”等主题活动，提高学生的德育意识。
2. 引入德育课程：开设德育课程，让学生在学习中了解德育知识，培养良好的品德。
3. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的德育成长。
四、案例效果（一）班级文化建设方面1. 班级环境焕然一新，学生参与班级文化建设的积极性提高。
2. 班级文化氛围浓厚，学生之间团结友爱，班级凝聚力增强。
（二）德育工作方面1. 学生的德育意识明显提高，纪律性、团队合作意识增强。
2. 家长对学校的德育工作满意度提高，家校合作更加紧密。
五、案例总结本案例通过加强班级文化建设和创新德育工作方法，取得了显著成效。
以下为案例总结：1. 班级文化建设与德育工作是小学教育管理的重要内容，二者相辅相成。
教学案例小学教育分析(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级的语文课堂。
教师为了让学生更好地了解亲情，提高学生的写作能力，特此开展了《我的妈妈》这一课题的教学。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法，取得了较好的教学效果。
二、教学目标1. 让学生了解妈妈的辛勤付出，学会感恩。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的情感表达能力和口语表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个关于母爱的故事，激发学生的兴趣，引导学生思考：你们有没有想过，你们的妈妈为了你们付出了多少？2. 课堂讨论教师引导学生讨论以下问题：（1）你的妈妈有哪些优点？（2）你的妈妈对你有哪些关爱？（3）你为妈妈做过哪些事情？3. 写作指导教师讲解写作方法，引导学生从以下几个方面展开写作：（1）妈妈的形象：外貌、性格等。
（2）妈妈的关爱：生活中的点滴关爱。
（3）妈妈的辛劳：工作中的辛勤付出。
4. 课堂实践学生分组讨论，根据讨论结果进行写作。
教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
5. 课堂展示各小组选派代表进行展示，其他同学评价并提出修改意见。
教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
6. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己在写作过程中的不足。
同时，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，学会感恩。
四、教学反思1. 教学方法的有效性本节课采用了多种教学方法，如导入新课、课堂讨论、写作指导、课堂实践等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的写作能力。
同时，教师注重学生的情感体验，引导学生关注生活中的点滴，培养了学生的感恩之心。
2. 教学目标的达成情况通过本节课的学习，学生了解了妈妈的辛勤付出，学会了感恩；培养了观察力和想象力，提高了写作能力；情感表达能力和口语表达能力也得到了提升。
3. 教学中的不足（1）课堂讨论环节时间较短，部分学生未能充分表达自己的观点。
（2）课堂实践环节，教师对学生的指导不够细致，部分学生写作过程中遇到的问题未能得到及时解决。
小学教育综合案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，阅读能力越来越受到重视。
在我国，小学教育阶段是学生阅读能力培养的关键时期。
然而，许多学生在阅读过程中存在兴趣不高、效率低下等问题。
为了提高学生的阅读兴趣，某小学开展了一系列阅读教育活动，取得了显著成效。
以下是对该案例的分析。
二、案例描述1. 问题提出某小学在开展阅读教育的过程中发现，部分学生在阅读过程中存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，不愿意主动阅读；（2）阅读效率低下，阅读速度慢，理解能力差；（3）阅读习惯不良，缺乏阅读计划和目标。
2. 解决措施为了解决上述问题，该校采取以下措施：（1）营造良好的阅读氛围。
学校在校园内设置阅读角，提供丰富的图书资源，让学生在课余时间自由阅读。
同时，学校还定期举办读书分享会、阅读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
（2）开展阅读课程。
学校将阅读课程纳入教学计划，每周安排一定时间让学生进行阅读。
教师通过引入生动有趣的故事、讲解阅读技巧等方法，提高学生的阅读兴趣。
（3）注重阅读指导。
教师针对不同学生的阅读需求，给予个性化的阅读指导。
对于阅读困难的学生，教师耐心讲解阅读方法，帮助学生提高阅读能力。
（4）加强家校合作。
学校与家长保持密切联系，共同关注学生的阅读情况。
学校定期向家长反馈学生的阅读进展，鼓励家长在家中也营造良好的阅读氛围。
3. 案例效果经过一段时间的努力，该校学生在阅读方面取得了显著成效：（1）阅读兴趣明显提高，学生主动阅读的积极性增强；（2）阅读效率得到提高，阅读速度和阅读理解能力有所提升；（3）阅读习惯逐渐养成，学生能够制定阅读计划，有目标地进行阅读。
三、案例分析1. 阅读氛围的重要性该校通过营造良好的阅读氛围，为学生提供了丰富的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
良好的阅读氛围有助于培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2. 阅读课程的有效性该校将阅读课程纳入教学计划，通过引入生动有趣的故事、讲解阅读技巧等方法，提高学生的阅读兴趣。
班主任案例分析教育效果(3篇)
第1篇一、案例背景某小学五年级（2）班，共有学生30人，班级整体学习成绩较好，但部分学生存在学习态度不端正、纪律观念淡薄、团队合作意识差等问题。
为了提高班级整体素质，班主任李老师采取了一系列的教育措施，以下是对这一案例的教育效果分析。
二、案例描述1. 发现问题在学期初，李老师通过观察、谈话等方式，发现班级中存在以下问题：（1）部分学生学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量不高。
（2）班级纪律观念淡薄，学生在课堂上随意说话、起哄，影响教学秩序。
（3）团队合作意识差，学生在小组活动中缺乏合作精神，不能充分发挥个人特长。
2. 教育措施针对以上问题，李老师采取以下教育措施：（1）加强学习态度教育李老师通过班会、个别谈话等方式，引导学生认识到学习的重要性，提高学习积极性。
同时，要求学生制定学习计划，明确学习目标，养成良好的学习习惯。
（2）强化纪律观念李老师加强对班级纪律的宣传教育，要求学生遵守课堂纪律、校园纪律，树立良好的行为习惯。
在课堂上，对违纪学生进行批评教育，引导他们认识到纪律的重要性。
（3）培养团队合作意识李老师通过开展各种团队活动，如班级篮球赛、拔河比赛等，培养学生的团队合作精神。
在活动中，引导学生学会倾听、尊重他人，发挥个人特长，共同为团队荣誉而努力。
（4）家校合作李老师与家长保持密切联系，了解学生在家的学习、生活情况，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与到班级活动中，增进家校之间的沟通与理解。
三、教育效果分析1. 学生学习态度得到改善经过一段时间的教育，大部分学生能够自觉遵守课堂纪律，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。
班级整体学习成绩稳步上升。
2. 纪律观念得到加强班级纪律得到明显改善，学生在课堂上不再随意说话、起哄，课堂秩序井然。
班级纪律观念深入人心，学生自觉遵守纪律。
3. 团队合作意识得到提高通过开展团队活动，学生的团队合作精神得到明显提升。
在活动中，学生学会倾听、尊重他人，发挥个人特长，共同为团队荣誉而努力。
小学教育的案例描述评价(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养下一代的重要使命。
为了更好地了解小学教育的现状，本文以某市一所小学为例，对其实施的教育教学活动进行案例描述与评价。
（一）学校概况该小学位于某市城乡结合部，占地面积约20亩，现有教学班30个，在校学生1500余人。
学校设施齐全，拥有教学楼、实验楼、图书馆、体育馆等设施，师资力量雄厚，拥有一支年龄结构合理、业务素质较高的教师队伍。
（二）教育理念该小学秉承“以人为本，全面发展”的教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，注重学生德、智、体、美全面发展。
二、案例描述（一）德育教育1. 开展主题班会，强化学生思想道德教育。
学校每周开展一次主题班会，通过讲述身边的道德模范、名人故事等形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 举办校园文化节，培养学生综合素质。
学校每年举办一次校园文化节，包括文艺汇演、书画展览、科技创新等活动，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
3. 开展志愿者活动，培养学生社会责任感。
学校组织学生参加社区服务、环保宣传等志愿者活动，让学生在实践中体验社会、关爱他人。
（二）智育教育1. 实施分层教学，关注学生个体差异。
针对不同学生的学习水平，学校实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 开展课外活动，激发学生学习兴趣。
学校开设了丰富的课外活动，如科技制作、书法、音乐、体育等，让学生在活动中发现自己的兴趣和特长。
3. 强化实践教育，培养学生的创新精神和实践能力。
学校注重实践教学，通过开展科技制作、社会实践等活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
（三）体育教育1. 重视体育课程，培养学生良好的体育锻炼习惯。
学校严格执行国家课程方案，开齐开足体育课程，确保学生每天锻炼一小时。
2. 举办校园运动会，提高学生体育竞技水平。
学校每年举办一次校园运动会，让学生在比赛中锻炼意志、提高竞技水平。
小学教育管理学案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍某小学为了提高班级管理水平，创新班级管理模式，提升学生的综合素质，开展了班级管理创新实践。
以下是该案例的具体情况：二、案例分析1. 问题提出在传统的班级管理模式中，班主任往往以自身为中心，对学生进行严格的管理，导致学生缺乏自主性和创新精神。
此外，班级管理中存在着一些问题，如：（1）学生参与班级管理的机会较少；（2）班级氛围较为紧张，缺乏凝聚力；（3）班主任与家长、学生的沟通不够顺畅。
2. 创新措施针对上述问题，该小学采取了以下创新措施：（1）建立班级管理委员会：由学生代表、班主任、家长代表组成，共同参与班级管理。
班级管理委员会负责制定班级管理制度、策划班级活动、处理班级事务等。
（2）实行班级民主管理：班级事务由全体学生共同讨论，充分尊重学生的意见。
班主任负责引导和监督，确保班级管理工作顺利进行。
（3）加强家校沟通：定期召开家长会，增进家长对班级工作的了解，共同关注学生的成长。
同时，建立家校联系群，方便家长与班主任、学生之间的沟通。
（4）开展丰富多彩的班级活动：组织各类文体活动、社会实践、志愿服务等，提高学生的综合素质，增强班级凝聚力。
3. 实施效果通过实施班级管理创新实践，该小学取得了以下成果：（1）学生参与班级管理的积极性提高，自主性和创新精神得到培养；（2）班级氛围变得轻松、愉快，学生之间的关系更加融洽；（3）家校沟通顺畅，家长对班级工作的满意度提升；（4）学生的综合素质得到全面提升，班级整体成绩稳步提高。
三、总结某小学班级管理创新实践案例表明，在班级管理中，创新管理模式、加强家校沟通、开展丰富多彩的班级活动，有助于提高班级管理水平，促进学生全面发展。
这一案例为其他学校班级管理提供了有益的借鉴。
第2篇一、案例背景XX小学位于我国某一线城市，是一所具有百年历史的学校。
近年来，随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，学校面临着前所未有的挑战。
为了适应新时代教育需求，学校决定创新教育管理，激发学生潜能，提升教育教学质量。
小学教育管理类案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所具有50多年历史的老校。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，XX小学在教育教学方面取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多管理难题。
本文以XX小学为例，对小学教育管理进行案例分析，旨在为我国小学教育管理提供借鉴。
二、案例分析1. 问题提出XX小学在发展过程中，主要存在以下问题：（1）教师队伍建设问题。
部分教师缺乏敬业精神，教育教学水平不高，难以满足学生发展的需求。
（2）班级管理问题。
班级纪律松散，学生自主学习能力较弱，课堂秩序混乱。
（3）家校沟通问题。
家长与学校沟通不畅，家校合作难以有效开展。
（4）教育资源分配不均问题。
学校在硬件设施、师资力量等方面存在较大差距。
2. 问题分析（1）教师队伍建设问题。
教师是教育教学工作的主体，其素质直接影响到教学质量。
XX小学部分教师缺乏敬业精神，可能是由于以下原因：①教师待遇不高，工作压力大，导致部分教师产生消极情绪。
②学校对教师培训投入不足，导致教师教育教学水平难以提升。
③教师评价体系不完善，缺乏激励机制，导致教师工作积极性不高。
（2）班级管理问题。
班级管理是学校管理的重要组成部分，其质量直接关系到学生的成长。
XX小学班级管理问题可能源于以下原因：①班主任管理水平不高，缺乏班级管理经验。
②学校对班级管理重视程度不够，缺乏相应的管理制度。
③学生家庭教育缺失，导致学生行为习惯不良。
（3）家校沟通问题。
家校沟通是学校教育的重要组成部分，其效果直接影响到学生的成长。
XX小学家校沟通问题可能源于以下原因：①学校与家长沟通渠道不畅，信息传递不及时。
②家长对学校教育缺乏了解，对学校工作支持不足。
③学校对家长参与学校教育的引导不够。
（4）教育资源分配不均问题。
教育资源分配不均可能导致部分学生失去接受优质教育的机会。
XX小学教育资源分配不均问题可能源于以下原因：①学校硬件设施建设滞后，导致部分班级教学条件较差。
②师资力量不足，部分教师教学水平不高。
小学教学管理案例及评析
教学管理案例分析板桥中心任桥小学马学成农村教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
教学是提高学校工作的生命线，课堂又是联系学生、教师、教材的纽带，课堂质量的高低决定着一所学校的生存与发展。
好的课堂可以激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生感受学习的快乐；课堂更是展示一名教师人格魅力、教学艺术的舞台。
所以聚焦课堂、提高课堂教学质量是学校发展的关键和重点。
本学期，中心学校将3月份确定为“质量调研月”，要求学校领导要深入听课、了解学生、走进教师，进行调研，掌握课堂教学现状。
一、突出的亮点与潜在的优势1、教师们上课态度端正，能积极、真实地呈现出个人常态教学的过程。
2、有的教师课堂思路清晰，目的性强，能及时把握学情，顺学而导，体现出丰厚的教学功底。
有的教师精神饱满，干练从容，课堂上能够做到精讲、少讲、多练。
体现了先学后教、以学为主的教学理念。
3、学校骨干通过近几年的教材教法研修、教学模式的实践，初步形成了个人教学风格。
从平时的观察、教学工作的检测和听课几个方面来看，我校教师马国仁、马国珍、王占贵、马晶等教师教改意识强、课堂功底扎实、教学设计思路清晰，尤其是在，研究教材、驾驭教材、研究学生、驾驭课堂的能力等方面有个人独特之处。
在他们的课堂上总能感受到学生与老师之间的默契，总能感觉到教师和学生思维火花的碰撞，总能看到学生那积极踊跃的激情，体会到课堂的和谐。
最大程度地激发了学生学习的内驱力，使学生自然而然地进入了自主学习的状态。
4、早读各班组织有序，安排比较合理，班干部能够认真的组织本班学生进行学习，课堂教学中，学生由被动单一的学习，正逐步的迈向亲历、探究的过程。
学生学习的主动性比较好，上课能够做到专心听讲、积极发言、能够主动的和同学、老师交流学习，课堂氛围活跃有序。
小学班主任教育案例点评(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育在培养学生全面发展、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
班主任作为班级管理的主要负责人，肩负着培养学生健康成长、形成良好习惯、营造和谐班级氛围的重任。
本文将针对一个小学班主任的教育案例进行点评，分析其教育理念、方法及效果，以期为广大班主任提供借鉴。
二、案例描述案例背景：某小学六年级（2）班，共有学生40人，其中男生22人，女生18人。
该班级学生在学习、生活、品德等方面表现较为均衡，但部分学生在课堂纪律、作业完成等方面存在一定问题。
班主任采取的教育措施：1. 了解学生情况。
通过与学生、家长沟通，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，为后续教育提供依据。
2. 严明纪律，加强课堂管理。
班主任要求学生遵守课堂纪律，按时完成作业，对违反纪律的学生进行教育、纠正。
3. 开展丰富多彩的班级活动。
如：主题班会、团队建设、课外阅读等，提高学生的综合素质。
4. 加强家校沟通。
定期召开家长会，向家长汇报学生在校表现，共同关注学生的成长。
5. 个性化辅导。
针对部分学生在学习、生活等方面存在的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
三、案例点评1. 教育理念该班主任的教育理念体现了以下特点：（1）以人为本。
班主任关注学生的全面发展，尊重学生的个性，关注学生的需求，使学生在快乐中成长。
（2）德育为先。
班主任注重培养学生的品德，将德育贯穿于教育教学全过程，使学生在良好的道德环境中健康成长。
（3）家校共育。
班主任重视家校沟通，与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
2. 教育方法（1）严明纪律，加强课堂管理。
班主任通过制定班级规章制度，让学生明确纪律要求，提高课堂纪律，为教育教学提供保障。
（2）开展丰富多彩的班级活动。
班主任通过组织各类活动，培养学生的团队精神、合作意识，提高学生的综合素质。
（3）加强家校沟通。
班主任定期召开家长会，与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
小学教学管理案例及评析（全文5篇）
小学教学管理案例及评析（全文5篇）第一篇：小学教学管理案例及评析教学管理案例及评析农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。
怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。
学校的可持续发展，人的发展是重中之重。
人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
（一）学校的管理现状。
1、认真执行教学常规，规范教学过程管理。
教育教学减负增效是我校的一大办学特色。
我们坚持从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。
学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。
学校定期、不定期地随时抽查，教研组采用多种形式互查，期中、期末由学校统一检查。
检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，从去年上学期开始，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。
不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。
我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。
2、以科研促教研，建立以校为本的教研制度。
我们狠抓新课程改革下的新课堂，向四十分钟要质量。
我校从提炼教师内功入手，以课题研究为抓手，坚持一个核心，即科研强校；紧抓一条主线，建立一支一流的教师队伍；以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口，形成一支强有力的科研体系，做到教书、科研、培训、运用的四位一体，发挥科研的引领功能。
小学教育案例评析模版(2篇)
第1篇一、案例背景1. 案例背景介绍（1）学校概况（2）班级情况（3）学生基本情况2. 案例发生的时间、地点、人物及事件经过二、案例描述1. 事件经过（1）事件起因（2）事件发展（3）事件高潮（4）事件结局2. 案例中的主要人物及其行为（1）教师（2）学生（3）家长三、案例分析1. 案例中教师的教育理念（1）教师对教育目的的认识（2）教师对教育方法的认识（3）教师对学生的评价观念2. 案例中教师的教育行为（1）教师的课堂教学行为（2）教师的班级管理行为（3）教师的家校沟通行为3. 案例中学生的行为表现（1）学生的认知行为（2）学生的情感行为（3）学生的道德行为4. 案例中家长的教育观念及行为（1）家长对教育的重视程度（2）家长的教育方式（3）家长与学校的沟通情况四、案例启示1. 教师教育观念的更新（1）关注学生的全面发展（2）尊重学生的个性差异（3）培养学生的创新精神2. 教师教育行为的改进（1）提高课堂教学质量（2）加强班级管理（3）注重家校沟通3. 学生行为习惯的养成（1）培养学生的自律意识（2）提高学生的道德素养（3）关注学生的心理健康4. 家长教育观念的转变（1）树立正确的教育观念（2）关注孩子的成长需求（3）积极参与家校合作五、案例总结1. 案例的价值（1）对教师教育的启示（2）对学生成长的帮助（3）对家校合作的促进2. 案例的不足（1）教师教育理念的局限性（2）学生行为表现的复杂性（3）家校合作的不足3. 案例的改进建议（1）教师教育理念的更新（2）教育行为的改进（3）家校合作的加强以下是一个具体的小学教育案例评析的示例：小学教育案例评析——关爱学生，助力成长一、案例背景1. 学校概况（1）学校名称：XX小学（2）学校性质：公立小学2. 班级情况（1）班级名称：三年级（1）班（2）班级人数：45人3. 学生基本情况（1）学生姓名：小明（2）性别：男（3）年龄：10岁（4）家庭背景：单亲家庭，父亲忙于工作，母亲忙于照顾弟弟，小明与外公外婆居住二、案例描述1. 事件经过（1）事件起因：小明在课堂上表现不佳，注意力不集中，学习成绩下降（2）事件发展：班主任发现小明的问题，及时与家长沟通，了解情况（3）事件高潮：班主任、家长、外公外婆共同商讨教育方案，关注小明的成长（4）事件结局：小明在班主任和家长的共同努力下，学习成绩逐渐提高，课堂表现得到改善2. 案例中的主要人物及其行为（1）教师：关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，注重家校沟通（2）学生：积极配合班主任和家长的关爱，努力提高自己的学习成绩（3）家长：关注孩子的成长需求，积极参与家校合作，为孩子提供良好的家庭环境三、案例分析1. 案例中教师的教育理念（1）教师对教育目的的认识：关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力（2）教师对教育方法的认识：尊重学生的个性差异，因材施教，注重学生的情感体验（3）教师对学生的评价观念：以鼓励为主，关注学生的进步，培养学生的自信心2. 案例中教师的教育行为（1）教师的课堂教学行为：关注学生的课堂表现，及时发现并纠正学生的错误（2）教师的班级管理行为：关心学生的生活，关注学生的心理健康，营造良好的班级氛围（3）教师的家校沟通行为：主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长3. 案例中学生的行为表现（1）学生的认知行为：积极配合班主任和家长的关爱，努力提高自己的学习成绩（2）学生的情感行为：对班主任和家长的关爱表示感激，逐渐建立起自信（3）学生的道德行为：尊敬师长，团结同学，乐于助人4. 案例中家长的教育观念及行为（1）家长对教育的重视程度：关注孩子的成长需求，积极参与家校合作（2）家长的教育方式：以关爱为主，关注孩子的心理健康，为孩子提供良好的家庭环境（3）家长与学校的沟通情况：主动与班主任沟通，了解孩子的在校表现，共同关注孩子的成长四、案例启示1. 教师教育观念的更新（1）关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力（2）尊重学生的个性差异，因材施教，注重学生的情感体验（3）注重家校沟通，共同关注学生的成长2. 教师教育行为的改进（1）提高课堂教学质量，关注学生的课堂表现（2）加强班级管理，营造良好的班级氛围（3）注重家校沟通，共同关注学生的成长3. 学生行为习惯的养成（1）培养学生的自律意识，提高学生的道德素养（2）关注学生的心理健康，促进学生的全面发展（3）关注学生的情感需求，帮助学生建立自信4. 家长教育观念的转变（1）树立正确的教育观念，关注孩子的成长需求（2）积极参与家校合作，为孩子提供良好的家庭环境（3）关注孩子的心理健康，与学校共同关注孩子的成长五、案例总结1. 案例的价值（1）对教师教育的启示：关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，注重家校沟通（2）对学生成长的帮助：培养学生的自律意识，提高学生的道德素养，关注学生的心理健康（3）对家校合作的促进：共同关注学生的成长，为学生的全面发展提供有力保障2. 案例的不足（1）教师教育理念的局限性：在教育过程中，部分教师可能过于关注学生的成绩，忽视学生的个性发展（2）学生行为表现的复杂性：学生在成长过程中，可能存在各种行为问题，需要教师和家长共同努力（3）家校合作的不足：部分家长可能对学校教育不够重视，导致家校合作效果不佳3. 案例的改进建议（1）教师教育理念的更新：关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力（2）教育行为的改进：提高课堂教学质量，关注学生的课堂表现，加强班级管理，营造良好的班级氛围（3）家校合作的加强：家长积极参与家校合作，关注孩子的成长需求，共同关注学生的成长第2篇一、案例背景（一）学生基本情况姓名：张华性别：男年龄：10岁年级：四年级性格特点：内向、敏感、善于观察家庭背景：父母均为工人，家庭经济条件一般，父母对孩子的教育比较重视。
小学的教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生，学习成绩一般，但性格开朗，热爱集体活动。
他的父母都是工薪阶层，家庭条件一般。
在学校里，小明虽然能够按时完成作业，但作业质量不高，课堂上也容易走神。
老师多次与他沟通，但他总是心不在焉，没有明显的改进。
二、案例分析1. 学生个体差异分析（1）学习成绩一般：小明在学习上存在一定程度的困难，可能是由于学习方法不当、学习兴趣不高或学习压力过大等原因造成的。
（2）性格开朗，热爱集体活动：小明的性格特点使他具有较强的社交能力，但在学习上却表现出一定的被动性。
2. 教学方法分析（1）教师教学方式单一：教师可能过于注重知识传授，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，导致小明对学习缺乏兴趣。
（2）课堂管理不当：教师可能没有充分调动学生的积极性，使小明在课堂上容易走神。
3. 家庭教育分析（1）家庭教育环境：小明的家庭教育环境一般，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
（2）家庭教育方式：父母可能过于关注小明的学习成绩，忽视了培养他的学习兴趣和自主学习能力。
三、改进措施1. 教师方面（1）关注学生个体差异：教师应针对小明的特点，采取个性化教学，激发他的学习兴趣。
（2）丰富教学方法：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，提高学生的学习积极性。
（3）加强课堂管理：教师应关注课堂纪律，培养学生的自律意识，使小明在课堂上保持专注。
2. 家庭教育方面（1）营造良好的家庭氛围：父母应关注小明的学习，为他提供良好的学习环境。
（2）培养自主学习能力：父母应引导小明养成良好的学习习惯，培养他的自主学习能力。
（3）关注心理健康：父母应关注小明的心理健康，及时发现并解决他在学习、生活中遇到的问题。
四、案例分析总结通过对小明案例的分析，我们可以看到，学生的个体差异、教学方法和家庭教育对学生的学习效果有着重要影响。
作为一名教师，应关注学生的个性差异，采取有效的教学方法，加强与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
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教学管理案例及评析
农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。
特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。
怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。
学校的可持续发展，人的发展是重中之重。
人既是学校发展的前提，又是学校发展的目的，学校的发展程度最终要通过人的发展程度来衡量。
我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，始终把教育教学管理列为第一位，努力在推进课改的进程中，谋求学校的健康发展。
（一）学校的管理现状。
1、认真执行教学常规，规范教学过程管理。
教育教学减负增效是我校的一大办学特色。
我们坚持从备课、上课、作业、辅导、考试等各个常规环节抓紧抓好，做到有组织、有计划、有检查，推动学校发展。
学校先后制定了一系列管理规定，如《教育教学管理制度》，《教学常规检查制度》，《质量分析制度》，《课堂教学质量评价表》、《校本教研制度》、等，从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价都有比较明确的规定，使教师有章可循。
学校定期、不定期地随时抽查，教研组采用多种形式互查，期中、期末由学校统一检查。
检查情况必须作详细记录，并有反馈意见，及时小结并通报检查情况，从去年上学期开始，我校建立了备课制度，鼓励先进，鞭策后进，促进教学质量稳步提高。
不仅有刚性的规定，更有弹性的空间。
我们把创造还给老师，使每位教师都富有个性。
2、以科研促教研，建立以校为本的教研制度。
我们狠抓新课程改革下的新课堂，向四十分钟要质量。
我校从提炼教师内功入手，以课题研究为抓手，坚持一个核心，即科研强校；紧抓一条主线，建立一支一流的教师队伍；以信息技术的广泛而有效的运用为科研的突破口，形成一支强有力的科研体系，做到教书、科研、培训、运用的四位一体，发挥科研的引领功能。
（二）、存在的问题分析。
1、校本教研力度不够。
教师的提高性培训，教科研细化不够，评价体系欠缺，反馈不及时。
如何有效调动教师参与课题研究的积极性，克服教科研工作中出现的有行动无研究、有定性无定量、有思辨无实证等实际问题，我们急需一套科学、合理且日臻完善的教学管理体系，通过对极具共性和典型个性的案例的分析研究，不断提升自己的教科研能力和水平。
2、由于受主、客观等因素的影响，我校的教学研究还存在表面化现象，开展的不够细致、不够深入。
例如，教师的课改理念和信息技术运用在教学领域的深度和广度不够；教师队伍的知识结构、信息技术与课程整合的能力、师资培训的力度和质量还不能充分适应形势发展的需求等。
（三）解决的思路：
1、加强对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。
教科研中心要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规范加强日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。
优秀教师典型,推广优秀教学成果。
2、从改变烦琐的“常规”做起，给教师留出自主成长的时间和空间。
教师除了备课、上课、辅导以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。
减少烦琐的“常规”，是“解放”教师的有效途径。
所以，管理者在细化管理措施的时候不妨也做一下“减法”，考虑一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。
3、进一步强化校本教研管理，完善学校的课题研究管理体系。
要努力从教师专业发展的诉求出发，反思以课题为载体的学校科研，试图追寻科研教学一体化的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。
4、让教师享受教育的幸福，唤起教师的工作热情。
学校管理层在形成学校校本教研策略时，要变管理为服务，导向引领透彻，资源提供到位，而目标、内容和行动要建价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。
5、加强师资队伍建设。
积极开展新课程背景下的优质课、优秀教案、优秀教学案例、教学基本功、教学能手等评比活动，提高教师教学能力。
6、加强骨干教师培养，鼓励广大青年教师改革创新。
启动名师工程，对处在不同阶段和不同层次的教师给予不同的专业评价，并逐步构建比较完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。
评析：
加强学校的教育教学常规管理，不断提高办学水平，这不仅是学校自身发展的需要，也是当今社会和广大家长对学校的殷切希望。
尽管在这几年中我校的常规管理有很大的进步，但仍然存在着很多不足，作为一名教育工作者，我们必须把思想和认识统一到位，立足岗位，进一步加大教学管理工作的力度，自我加压、不断进取，使全新的教学管理工作再显新的特色。