初中数学差异教学的实施策略

初中数学差异教学的实施策略

发表时间：2019-05-23T10:10:23.733Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：胡跃刚[导读] 摘要：21世纪以来，世界各国都在积极的进行基础教育课程改革，课堂教学正向多极化、多元化发展，课堂上相继出现了很多个性鲜明的学生。昆明市西山区前卫中学胡跃刚摘要：21世纪以来，世界各国都在积极的进行基础教育课程改革，课堂教学正向多极化、多元化发展，课堂上相继出现了很多个性鲜明的

学生。学生的差异性越来越明显，这要求新的教育理念来指导教师的教学，而差异教学正是在这样的背景下逐渐被重视起来。本文以中学数学的差异化教学为研究对象，分析了差异化教学的实施背景与价值，初中数学差异化教学的实施策略和初中数学差异教学在课堂实践中应注意的问题。关键词：中学数学；差异教学；实施策略

一、差异化教学的实施背景与价值（一）差异化教学实施背景差异化教学的思想来源于我国古代的“因材施教”的观点，这种个别化教学可以根据个人的兴趣和爱好等来展开针对性教学，一定程度上可以增强学生的入学积极性。但是随着教学改革的发展，出现的弊端是学生之间不能很好地表达合作竞争意识，师资力量和教学资源也很难满足它的要求等。本人所在的学校初一新生按照划片招生，就近入学，而现行的教育政策规定不能根据学生的差异性进行分班教学，但同一班级中的不同学生之间存在智力发展水平的差异、认识方式的差异，学生学习的主动性和自觉性普遍比较差，且受到大班化和课堂时间的限制，要提高数学的教学效果，有比较大的难度。为了改变这种教学面貌，结合本校的实际情况，本人对初中数学进行了班内差异化教学的探索和实践。（二）差异化教学实施价值初中数学班内差异化教学模式是一种符合当前素质教育要求的教学模式，通过分层递进的教学组织形式，可以促进学生在原来基础上的持续发展，同时也减轻了学生在课业上的压力和负担，较为正确地达到了新课标新课改要求下的减负，与此同时，积极发展了学生的个性特点，可以使低一组别的学生积极向高一组别的学生转化，不同层次的学生都有不同程度的进步另外，还可以提升教师的教学水平。教师需要不断地加强自我学习能力，不断优化教学设计，来促进教学质量的提升。

二、初中数学班内差异化教学的实施策略初中数学的分层递进差异化教学是一种动态的教学模式。根据这个特点，本人制定了班内差异化教学的实施策略。（一）分析学情，对学生进行分层初中数学是初中教学中的重点学科，在实际教学中，同一课堂内，大多数学生能够跟着老师的上课思路来学习数学的基本知识和技能，一部分学生学习能力比较突出，老师讲的知识点都已经掌握，而又有少部分学生因为各种原因跟不上教学进度，不能较好地接受老师传授的知识和技能。我把学生分为三组：第一组是优等生，学习能力和接受知识的能力较强；第二组是中等生，大部分学生属于中等生，基础知识掌握较好，学习能力一般；第三组是学困生，知识接受能力和理解能力较差。这个分组是动态的，随着学生学习能力的提升我会实时调整分组保证学生学习的流畅性。（二）分析教材，对教学目标进行分层按照班级同学个性差异的要求，分层次的制定教学目标。三组的同学需要了解书上的基础内容，掌握基础的学习方法；二组的同学必须熟练学习基础内容，而且必须运用学习的知识处理难题；一组的同学必须在二组同学的前提下具备创新能力还有良好的学习习惯。（三）根据教学目标，优化教学设计在教学设计时，既需要考虑到整个班级学习的共性，也需要考虑到三组学生的差异性。例如，针对“一元二次方程”进行课程设计时，首先，需要在课堂上按照常规教学设计来讲授该课程；其次，需要充分发挥每名学生的主动性，向不同层次的学生提问。

三、初中数学差异教学在课堂实践中应注意的问题（一）数学教师专业素养的提升（1）数学老师在教学中必须着重强调数学意识能力的引导。展开数学差异教学，不仅仅是单纯地把数学知识根据简单与否展开分层，再传授于学习能力不同的同学，是必须对每一个学生清晰了解，在教给知识时把数学意识展开有着重的引导，让不同学习能力同学缩小和高层次同学在数学意识方面的不同，要学生以自己一般的差异为前提做到怎样自己了解问题并解决问题。（2）数学老师要熟悉学生的认知基础与了解知识程度。教师必须控制好“让学生感受过程，经历改变，存进思维”这个基础下，对许多难点问题的讲解要以学生能听懂为前提。（3）数学老师必须学会运用科学化教学方式。一部分学生觉得数学学不会的重要问题是是太难想象，这和学生的理解能力相关（许多学生在空间想象力问题上具有欠缺）。可是教师如果把抽象问题变得具体、形象，数学则会非常好学。如“从不同的方向看”通过 Flash 课件的放映，学生就会好想像好明白。（二）差异类型没有好与坏的区分，鼓励学生有不同见解差异教学主要试用于许多热爱沟通以及思维活跃的学生还有具备各种特别要求的同学。因此如果学习能力不好的同学一般教师还必须运用合适他们方式的教学。注重差异类型不存在好与坏的不同，每个类型都有它的优势所在。鼓励学生有自己不同的见解，教师不能千篇一律的要求学生。不同的人有不同的数学现实，学生对数学的理解是不同的，教师不能学生千篇一律，让学生强行接受自己的观点，而应创设条件丰富学生的观点，形成自己的对数学的更好的理解。

结语：虽然班内差异化教学的模式还需要进一步探索和实践，但这种模式可以促进学生个性的全面和谐发展，可以改变学生自身差异性，提高学生的素质，从而展现出它的魅力。相信在未来一段时间内，班内差异化教学在初中数学教学中将得到更好的应用。参考文献

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