浅谈语文教与学

浅谈语文教与学

发表时间：2010-08-11T16:42:18.090Z 来源：《西部科教论坛》2010年第4期供稿作者：张海波

[导读] 教育作为一种艺术，尤其是语文教学，体现教师独具特色的艺术创造。

山东省成武县大田集镇润英联小张海波

教育作为一种艺术，尤其是语文教学，体现教师独具特色的艺术创造。在进入21世纪的今天－提常素质教育的新时代。素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力。而排除那种传统的以应试教育为主的教学方式。为此必须进行教学方法的改革，教学方法的改革应作为素质教育的突破口，教学方法是教师教和学生学两部分造成。

一．教师的教法主要应从教师课堂教学的语言、导入、启发、板书等方面入手

（一）语言，是教师教学最重要的工具

教师语言能达到传达情感，打动内心的作用。尤其语文教学的改革特别应注意教师的语言，首先教师的语言要求必须十分严密，做到不多说，不少说，且应融知识性和趣味性为一体，也可以运用语文中的修辞手法以增强感染力。并能注意语调、语速的变化，要有抑扬顿挫，这样才能引起学生的注意，并在关键是有重音，这样学生才能掌握重点。做到恰到好处的停顿，能达到讲解清晰的作用，总之教师语言应生动有趣、委婉、动听，听起来让学生容易理解和乐于接受。

（二）导入，导入语决定一堂课的效果

成功的导入语，如同一顿可口的饭菜的味道，让学生没吃就嗅到了其飘溢的香味，有要大吃一顿的欲望。所以不论是初出茅庐的青年教师，还是久经沙场的老教师都应精心设计每堂课的导入语。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。其关键在于最简洁的语言，一下子调动起学生渴求新知识的强烈的欲望。

例如：有位老师讲小学语文《桂林山水》时，是这样导入的：“我们以前学习过《长城》这篇文章，同学们都知道了长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的伟大奇迹，成为中外旅游胜地，在我们祖国的南方也有一个中外旅游者的圣地，它就是以山水闻名的桂林，大家想知道那儿如何吗？这节课我们就学习《桂林山水》。”这位老师的导入既复习了《长城》，也引出了第二课《桂林山水》，这为温故导入。导入的方法很多，常用的有背景导入、悬念导入、谈话导入，但无论何种导入，都应起到调动起学生积极性的作用。

（三）启发式教学已被广大老师所应用，它与传统的注入式，填鸭式教学形成了明显的对比，但应注意启发的时机。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，但也不要把启发式教学误认为满堂问。

例如：下面两位老师在讲《青蛙和蟾蜍》一文，对学生进行了提问：

第一位老师：（1）什么是蝌蚪？（2）蝌蚪在生长过程中会发生什么变化？

第二位老师：（1）同学们，你们见过蝌蚪吗？它是什么样子的呢？（2）你们养过蝌蚪吗？它是怎样长大的呢？

两位老师的同一个问题，但因语言不同，而同学们的答题积极性也不同，显然第二位老师提问更具有启发性。

（四）板书

指教师讲课在黑板上所写的字，板书的好坏决定着学生的学习效果。好的板书设计，可以帮助学生突破难点，掌握重点，板书设计要精炼、概括、科学。

例如：有位老师是这样设计《东郭先生和狼》一课的贪→贪→贪→贪→贪（一无所得）

这位老师仅用了一个字，使其依次增大点，点了重点，突破了难点，点明中心，一针见血，可见板书的重要性。

二．课堂教学的改革，主要应从听课，记忆，做笔记等方面入手

（一）听课是课堂学习的基本形式，听课是获取知识、培养能力的主要渠道所以学生要会听，会听就是能听出每堂课的重点，听出中心，要求听清楚，听完整，能在听中看、想、答、说、记。

例如：一位同学在听《桂林山水》一课的第二段时，观察漓江的水的画片时，作者用什么与漓江的水作比较，比较的目的是什么？

学生自然想到作者用大海和西湖的水与漓江作比较（大海的水波澜壮阔→动西湖的水水平如镜→ 静）从而导出漓江水的三大特点静、清、绿，这就使学生在听中看、想、说。

（二）记忆方法

心理学上把记忆分为识记、保持、再认和重现等几部分组成的，为使学生记得有准又快，语文常用的是理解记忆、联想记忆、趣味记忆，当然因内容而异，来采取不同的记忆方法，比如对词语和句的理解就应用理解记忆。例如学习词语“水平如镜，危峰兀立”应用理解记忆，如背诵草原第一自然段，可联想草原的景物自然想出课文内容。

（三）笔记

笔记可控制学生的注意力，提高听课效果。记是有针对性、有选择性，不是所有的内容和老师说的都一字不漏的几下。小学语文主要记老师的重点和难点，应主要让学生记黑板的主板部分。

总之，要很好的完成某一教学任务，并达到素质教育的目的，应从教师的教法和学生的学法两方面入手，单方面的教和单方面的学都不会取得很好的教学效果，只有双管齐下才能达到很好的效果。