新课改下怎样发展农村中小学音乐教育论文
农村中小学音乐教育对策论文
农村中小学音乐教育对策论文第一篇：农村中小学音乐教育对策论文摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词:农村;音乐教育;现状;对策法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示:1.师资队伍紧缺。
加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。
农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
2.教师素质低下。
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
3.重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。
农村中小学音乐教育现状及对策论文
浅谈农村中小学音乐教育的现状及对策在我国大力提倡素质教育的今天，中小学音乐教育受到了各级领导部门越来越多的关注，这必将为音乐教育的开拓与发展注入更强的动力。
那么，如何借国家教育改革的东风，扬起农村音乐教育这叶小舟，为农村中小学实施素质教育做出努力和贡献。
对此，我根据自己对音乐教育的理解和工作经验谈谈自己的看法。
一、目前农村中小学音乐教育的现状众所周知，音乐教育是美育教育的重要组成部分，也是素质教育不可或缺的部分。
但是受“应试教育”和物质条件等多种因素的影响，农村中小学的音乐教育也出现了许多令人担忧的现象。
（一）认识不到位。
学校领导、音乐教师及家长对音乐教育的认识较为模糊，阻碍了音乐教育的发展。
有的学校领导认为音乐是“豆芽科”没有语、数、外等“主科”重要，对学生来说音乐是不参加考试的科目，可上可不上；家长也认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。
因此，学校的音乐课总是让位于其他“主科”，学校对音乐老师也没什么要求，甚至老师将音乐课送“主科”老师上的现象也屡见不鲜，这严重损害了音乐教育的作用。
（二）农村中小学音乐教师严重缺乏。
一方面由于历史原因大部分农村中小学分配不去合格的音乐专职老师，使学校音乐教育变成了人人均可上的“唱歌”课或是自习课；另一方面，有音乐老师的学校却大量浪费人才，安排专职音乐老师上其他科目，只是在学校有大型活动的时候才让他们教学生唱几首歌或编几个舞蹈以应付活动的热闹场面，没能真正给音乐老师提供展示教学才能的舞台，使音乐老师的个人价值难以得到体现。
（三）农村中小学严重缺乏音乐器材等设备设施。
由于长期缺乏投入，农村学校的许多硬件设施得不到改善，音乐教育所需的各种乐器、教学参考书籍等、专用教室等就更没有了着落，这些都是客观制约农村中小学音乐教育发展的物质条件。
欣喜的是，随着国家西部大开发战略的推进，国家对西部教育的投入逐渐增加，这一情况将得到根本性的扭转。
（四）部分音乐老师缺乏责任感，自身素质有待提高。
农村中学音乐教育发展论文
农村中学音乐教育发展论文一、教学观念的改变1.对音乐育人功能的正确认识。
音乐教育具有特殊的育人功能，能够促使人脑的均衡发展，诸如智力方面的感知、记忆、想象、敏捷、专注等能力都可以通过音乐活动而获得提升，而非智力方面的意志、性格、理想等也能通过音乐活动进行潜移默化的影响。
中学阶段是青少年的身体和心灵发育阶段，他们对新鲜事物比较敏感，对知识的掌握能力比较强，所以学习音乐不仅能够使他们的感受美的熏陶，而且还能够提高他们的审美力和创造力。
2.应试教育观念的改变。
音乐课程在许多农村中学仍旧处于被边缘化的地位，这主要是“升”者生存，不“升”者淘汰的应试教育升学压力观念的阻挡，想要改变这种观念，必须要各级教育行政部门、学校领导和学生家长们一致的努力才能实现。
同时还要正确认识音乐课在基础教育中的重要作用。
苏霍姆林斯基说过“音乐教育的首要目的就是培养人”，这句话里的培养人应该是培养全面的人，就是让学生除了知道这个世界除了“语、数、外”之外还有美妙的音乐，必须让他们知道学生学习音乐并不是在浪费时间，而是有助于其他科目的学习，二、教师执教能力的提升在城镇化背景下，农村中学的音乐教育也获得了空前的发展，同时也对教师的执教能力要求也越来越高，这种要求主要体现在音乐理论知识和音乐技能素养两个方面。
1.音乐理论知识的提升。
音乐理论是创作和组织音乐材料的前提，是对歌唱者、演奏者、作曲者必不可少的要求。
不学音乐理论，就无法深入了解音乐作品的内在构造和联系，它是人们了解音乐由感性认识上升到理性认识的桥梁。
农村中学音乐教师必须不断提升自身音乐理论素养，以适应课堂教学的需要，常见的音乐理论知识内容包括基础乐理、作曲理论、音乐欣赏、中外音乐史、民族民间音乐理论以及音乐美学等课程，这些课程的提升有助于教学质量的提升，要想对这些理论科目的完全掌握，确实是需要花费一番苦功夫的。
教师对音乐理论知识的熟练掌握必然能够扩大学生的音乐视野，带领学生了解音乐作品的精华，提升学生的学习兴趣。
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究摘要：随着新课程改革的不断推进，音乐教育逐渐被大众所重视。
但农村小学音乐教育中仍存在着教学设备缺乏、教育理念落后、师资匮乏等问题，一定程度上限制了学生综合素质评的发展。
研究通过对问题的分析进行讨论并基于新课改背景下农村小学音乐教育实际提出策略和建议。
关键词：新课改；农村地区；小学音乐；教育问题《音乐新课程标准》要求以审美为核心，通过教学和音乐实践活动，培养学生爱好音乐的乐趣，发展音乐感受能力和鉴赏能力，增强表现能力和创造能力。
相对于其他文化课程，音乐教育显得不那么重要，但音乐是最普遍、最具感染力的艺术形式之一，能够陶冶情操、启迪智慧，可以说音乐教育对学生的熏陶是不可缺少的。
本篇文章就农村小学音乐教育中存在的教学设施、教育理念、师资匮乏等一系列问题展开研究讨论，根据发展现状提出策略和建议。
一．农村小学音乐教育中普遍存在的问题受应试教育的影响许多人对于音乐教育仍处于音乐课能够被语数英等课程占用的认知，直至素质教育的发展让人们深刻的认识到了音乐教育的重要性，可即便如此，深入人心的观念也并非是一朝一夕能够改变的，尤其是对于处在发展不那么迅速的农村地区。
由于经济发展的制约和交通不便的影响，农村地区的改革成效往往稍逊一筹，农村小学音乐教育中仍旧存在着些许问题。
1.1教学设备缺乏，实施手段不足大部分的农村地区经济发展较为落后，导致许多农村小学的音乐教育设施设备极其落后，学校方面投入的经费不足，校方人员思想上轻视音乐教育，农村小学没有专用的音乐教室、书籍、乐器等，音乐教育似乎在义务教育中成了可有可无的存在。
这些因素导致许多农村小学的学生无法获得他们应有的音乐知识，原本用来学习音乐的时间也变成了其他课程的学习时间，从而进一步的制约了农村小学音乐教育的发展。
1.2教学理念落后，内容形式单一目前，我国正在大力推行素质教育，音乐教育渗透在素质教育的方方面面，对学生的全面发展有着不可估量的作用。
农村中小学音乐教育对策论文
农村中小学音乐教育对策论文一、背景与意义随着中国农村教育的发展，中小学农村教育逐渐接受到了更多的关注和重视。
然而，相对于城市中小学，农村中小学音乐教育却面临着更多的困难和挑战，这对于确保农村学生在音乐教育方面与城市同龄人的平等机会和权利，以及保证农村学校整体教育水平的提高具有非常重要的意义。
音乐教育在中小学教育中的地位不言而喻，它既有助于培育学生的音乐素养、表演能力和审美能力，同时也能够帮助学生全面发展，提升他们的综合素质。
因此，如何改进农村中小学音乐教育，让更多的农村学生受益于音乐教育，具有非常重要的意义。
二、农村中小学音乐教育存在的问题1. 师资力量薄弱由于农村环境和城市的差异，农村中小学的师资力量相对薄弱。
这使得农村中小学音乐教育难以得到足够的关注和重视。
同时，由于师资力量不足，农村中小学的音乐教育也难以与时俱进，无法及时引入新的音乐教材和教学手段。
2. 资金不足相比城市中小学，农村中小学音乐教育的资金投入较少。
由于经济和人员资源的限制，一些农村学校必须要借助政府和捐赠等渠道才能收集足够的资金，从而实现音乐教育的需求。
3. 学校设施有限农村中小学的校园设施相对落后，很难提供舒适和广阔的音乐教学环境。
这对于学生的学习兴趣和学习效果都有很大的影响。
4. 家长重视程度不高在农村社区，许多家长对于音乐教育的认知程度普遍较低。
他们通常认为音乐教育不重要，这导致许多学生缺乏正确的音乐教育观念和态度。
三、改进农村中小学音乐教育的对策1. 加强农村师资力量建设针对目前农村中小学师资力量薄弱的问题，应该采取如下改进对策：•加强师资培训和教学研究。
•吸引更多的专业音乐教育人才到农村教学。
•持续改进师资队伍管理政策。
•建立良好的教师资源共享平台，增加师资资源供给。
2. 提高农村中小学音乐教育投入针对资金不足问题，应该采取如下改进对策：•加大政府和社会捐赠资助力度，增加农村中小学音乐教育的资金投入。
•加强农村中小学与外界交流合作，争取教育赞助等资源。
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。
此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈
新课程改革下农村中学音乐教学浅谈在整个素质教育过程中，音乐教育也占着非常重要的一部分。
在新课程改革上有许多新的教学理念随之诞生。
在实际的教学过程当中，农村的中学音乐整体教学状况不容忽视，就当前农村中学音乐所存在的问题，笔者根据自己的研究和经验浅谈一下对策。
标签：农村中学;音乐学科;教学对策在素质教育阶段，学校的音乐教育以它独特的艺术作用，发挥着特有的育人魅力。
在当前的新课程改革工作过程中，在新教学模式的不断发展和变化状况下，音乐学科也扮演着非常重要的角色。
它与语数外等文化学科，也有着相同的作用，就当前农村学校音乐学科教学的状况来看，教学环节十分薄弱，所发挥出的教学作用微乎其微。
一、当前农村中学音乐教育发展过程中所存在的问题（一）客观因素首先所处的环境并不理想，农村地区的人们的整体认知水平、文化素养以及艺术观念较为薄弱。
因此，对于艺术教育的整体认知也存在误区，大部分的家长都希望自己的孩子能够考上理想的高中，进入大学学习。
他们大多都是只关心学生的考试分数，因此音乐教学受到了轻视。
其次，农村学校学生音乐基础较差，在农村地区的学校音乐教师资源较为缺乏，大多数学生并没有接触过系统化的音乐教育，学生对于基础的音乐知识，乐谱方面的知识一无所知。
因此，中学音乐教学活动很难进行。
再次，农村地区的音乐教学设施较为落后，在平常的教学过程当中，教师只能用传统的教具、录音机、电子琴等教学资源。
最后，较少的课时和学生过重的学业负担。
一般情况下，音乐课程每个班级一个周只一次。
由于学生较为繁重的学习负担，大多数时候文化课会占用，这样学生的音乐素养得不到发挥和提升，从而影响学生的学习兴趣。
（二）主观因素首先，中学阶段的音乐课程并不是学生升学考试的科目，因此，音乐教师对于音乐课程，并不够重视，大多时候都以应付的状况进行。
此外，大多数的文化课教师喜欢占用音乐课程的时间，音乐课程无法进行。
其次，学生对于音乐课程不够重视部分同学在音乐课程当中，宣泄自己的情绪与有的趁机捣乱，不愿意积极的参与到音乐课程教学中。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展近年来，新课程改革在我国各级学校引起了巨大的变革。
在乡村音乐教学中，如何充分利用新课改背景下的优势，创新发展音乐教学课堂，是一个亟待解决的问题。
本文将从课程内容、教学方法和教学手段等方面浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂的创新发展。
一、课程内容的创新以往的乡村音乐教学课程内容相对传统、单一，缺乏与时俱进的理念，难以满足学生多样化的音乐需求。
而在新课改中，乡村音乐教学的课程内容应该充分考虑学生的兴趣、特长和发展需求，将音乐与乡村实际结合，突出其地方特色。
例如，可以通过调研、实地考察等方式，让学生了解乡村音乐的根源和发展历程，了解乡村音乐与农民生活的紧密联系，让学生在音乐学习中感受到乡村的魅力。
此外，新课改还提倡跨学科融合的教学模式，乡村音乐教学也可以与其他学科进行有机结合，开展音乐创作、音乐表演等跨学科活动。
例如，可以与美术课程合作，让学生通过绘画、雕塑等方式表达音乐的美感；可以与社会学课程合作，让学生通过调查和访谈了解当地音乐文化，开展乡村音乐艺术节等活动。
这样既可以增强学生的创造力和表现力，又可以加深他们对音乐与社会、乡土文化等方面的理解。
二、教学方法的创新乡村音乐教学中，传统的教学方法往往过于注重教师的灌输，缺乏学生的主动参与，难以激发学生的学习兴趣。
在新课改背景下，我们可以采用多元化的教学方法，鼓励学生参与课堂，激发他们的学习热情。
1.可以采用探究式教学方法。
通过提出问题、引导学生自主搜索解决办法，让他们通过实践与思考体验乐器演奏、声音制作等过程，培养他们的创造力和审美能力。
例如，可以让学生使用身边的材料制作简易乐器，让他们通过制作过程中的尝试和总结，了解声音产生原理，培养乐器演奏的兴趣。
2.可以采用团队合作的教学方法。
乡村音乐教学中，每个学生都有自己的特长和优势，可以通过分组合作的方式，让学生发挥各自的才能。
例如，可以组织学生自编自演音乐剧，让他们在合作中学会互相尊重、互相配合。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展随着新课改的深入推进，乡村音乐教学在教师们的关注下也迎来了新的发展机遇。
为了满足乡村学生的音乐学习需求，教师们需要在教学方法、内容等方面进行创新发展。
本文将从背景、现状和创新发展角度，对乡村音乐教学课堂应如何创新发展进行浅析。
一、背景新时代乡村音乐教学发展物有所值近年来，随着经济的快速发展以及现代科技的不断升级，城镇化的进程越来越快，城市人口数量的不断增加，乡村人口数量的不断减少，所造成的城乡差距逐渐加大，乡村发展面临严峻考验。
乡村音乐教学是伴随着农村教育的发展而存在的。
而在新的社会发展背景下，乡村音乐教学也需要更多的精力和资源才能够得到更好的发展。
其中创新的加持是提升乡村音乐教学质量的重要因素，如何在新课改的背景下，适应乡村音乐教学的发展需求，成为了教育界的研究热点。
二、现状乡村音乐教学的问题虽然乡村音乐教学只是城市音乐教学的一种补充，但由于乡村音乐教学的师资力量和物资条件相比城市水平较为薄弱，乡村音乐教学的发展受到了很多限制。
其中最为严重的问题是乡村教师的音乐素质和师资培训问题。
由于师资力量的薄弱，导致了乡村教师面对学生们的创造性思维需求时缺乏有效的引导。
此外，乡村教师还缺乏先进乐器设备的投入，也使得教师们无法在教学过程中更加生动地呈现教材内容。
三、创新发展1.增强教师的音乐素质提高教师音乐素质是乡村音乐教学创新发展的重要方向。
为此，需要针对乡村教师集中开展音乐训练班，加强教师对音乐教学的理解和创新思路。
通过灵活创新的教学方式，增强教师的音乐素质和专业技能，打造一支高水平专业的乡村音乐教师队伍。
2.以学生为中心，多元化传授随着新课改的推动，乡村音乐教学也逐渐走出了传统的教学模式，以培养乡村学生创造性思维、音乐素养和审美情趣为主要目标。
因此，教师应该根据学生的特点和兴趣，灵活选取适合乡村学生的教学资源和方法，并在音乐课堂中注重多元化的传授，用具有生命力的教育内容，吸引乡村学生对音乐课程的兴趣和热情。
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究【摘要】本文主要研究了新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在探讨了新课改对农村小学音乐教育的影响，分析了农村小学音乐教育存在的问题，并提出了对策建议和实施路径。
结论部分总结了研究成果，展望了未来发展，并探讨了研究的价值。
通过本文的研究，希望能为改善农村小学音乐教育提供参考，促进教育公平和提高音乐教育质量。
【关键词】新课改、农村小学、音乐教育、问题、对策、实施路径、结论、展望未来、研究价值、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景农村小学音乐教育一直是教育工作者和社会关注的焦点之一。
随着新课程改革的不断推进，教育体制和教学方式都发生了很大的变化，农村小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
在过去的传统音乐教育中，农村小学音乐教育往往被忽视，缺乏系统性和规范性。
如何在新课程改革的背景下促进农村小学音乐教育的发展，已成为一个急需解决的问题。
当前，随着农村教育水平的提高和城乡经济差距的逐渐缩小，农村小学音乐教育的发展迎来了新的机遇。
由于资金、师资、教材等方面的不足，农村小学音乐教育依然存在诸多问题，如师资力量不足、教学设备简陋、教学内容陈旧等。
有必要针对农村小学音乐教育存在的问题，提出相应的对策，以期能够促进农村小学音乐教育的健康发展，提高农村学生的音乐素养水平。
1.2 研究目的本文旨在通过深入探讨新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策，旨在为推动农村小学音乐教育的发展提供理论参考和实践指导。
具体包括以下几个方面的目的：1. 分析新课改对农村小学音乐教育的影响，揭示改革背景下农村音乐教育的现状与问题；2. 探讨农村小学音乐教育存在的问题及原因，提出针对性的对策建议；3. 分析实施对策的具体路径和可行性，为农村小学音乐教育改革提供操作指导；4. 总结研究成果，展望未来农村小学音乐教育的发展方向，凸显研究的价值和意义。
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索
新课改下农村学校音乐校本课程开发之探索随着新时代课程改革的不断深入，农村学校的教育教学工作也在不断改善和完善。
在音乐教育方面，尤其是在音乐校本课程开发方面，农村学校也在积极探索适合本地区学生的音乐教育模式。
本文将就新课改下农村学校音乐校本课程开发进行一些探索和思考。
一、新课改背景下农村学校音乐教育现状在新课程改革的大背景下，农村学校的音乐教育也面临了很多挑战和机遇。
一方面，改革推动了农村学校音乐教育的发展，提高了教学质量，促进了学生的全面发展；也对农村学校音乐教育提出了更高的要求，需要更多的适合本地区学生的音乐教育资源和课程开发。
目前，农村学校的音乐教育存在一些问题。
由于师资力量的不足，很多农村学校的音乐教学都是由非专业的教师来完成，导致教学质量参差不齐。
由于教育资源的不足，农村学校的音乐教育往往缺乏先进的音乐教育设备和资料。
由于学生家庭条件的差异，很多学生缺乏音乐学习的机会和兴趣。
在新课程改革的大环境下，农村学校音乐教育亟待改革和发展。
二、农村学校音乐校本课程开发的必要性分析农村学校音乐校本课程开发，是满足本地区学生音乐教育需求的重要途径。
针对农村学校的特点和学生的实际情况，开发具有地方特色的音乐校本课程，能够更好地激发学生学习音乐的热情和兴趣。
通过音乐校本课程的开发，可以更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。
音乐校本课程的开发，也有利于加强学校与社区、家庭之间的合作与交流，形成良好的教育共同体。
农村学校音乐校本课程的开发具有重要的必要性和价值。
1. 以学生为主体，注重音乐教育的实践性和个性化。
在音乐校本课程的开发过程中，要充分考虑学生的兴趣和特点，尊重学生的发展规律，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
2. 积极借鉴先进的音乐教育理念和经验。
要积极借鉴国内外先进的音乐教育理念和经验，结合当地实际情况，不断探索和创新适合本地区学生的音乐教育模式。
3. 加强师资队伍建设，提供专业的音乐教育培训。
浅谈农村中小学音乐新课程改革
完善音乐课程设置
构建科学合理的课程体系
根据农村中小学生的实际情况和音乐教育的特点，构建科学合理的音乐课程体 系，注重课程的系统性和连贯性。
开发地方特色课程
结合当地的文化传统和音乐资源，开发具有地方特色的音乐课程，让学生了解 并传承本地区的优秀音乐文化。
创新教学方式方法
采用多样化的教学方法
针对农村中小学生的特点和实际情况，采用讲解、示范、练 习、表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课程理念强调学生的主体地 位，关注学生的全面发展，注 重培养学生的音乐兴趣和审美 能力。
多元化教学
新课程理念提倡多元化教学， 尊重学生的个性差异，采用多 种教学方法和手段，满足学生 的不同需求。
综合性评价
新课程理念注重综合性评价， 不仅关注学生的音乐知识和技 能掌握情况，还重视学生的情 感态度和价值观等方面的表现 。
教材内容的丰富
民族音乐文化的传承
新教材注重民族音乐文化的传承，增 加了大量的民族音乐作品和相关知识 ，让学生了解和热爱自己的民族音乐 文化。
世界音乐文化的拓展
音乐与其他学科的融合
新教材强调音乐与其他学科的融合， 通过音乐与历史、文学、美术等学科 的结合，提高学生的综合素养。
新教材还拓展了世界音乐文化的内容 ，介绍了不同国家和地区的音乐风格 和特色，开阔了学生的音乐视野。
教学方式的变革
互动式教学
01
新课程倡导互动式教学，鼓励学生积极参与课堂活动，通过师
生互动、生生互动等方式，提高教学效果。
实践性教学
02
新课程注重实践性教学，通过音乐表演、创作等实践活动，培
养学生的音乐实践能力和创新精神。
信息技术与教学整合
新课改背景下农村中学音乐教育问题与对策研究
新课改背景下农村中学音乐教育问题与对策研究新课改背景下，对学生核心素养的培养已经成为主要的教育目标，中学音乐教育的地位也随着提升。
但是当前农村地区的中学音乐教育仍未摆脱以往的旧方法，很难满足学生的学习需求。
基于此，本文首先分析了当下农村中学音乐教育存在的不足，然后探讨了新课改背景下农村中学音乐教育的发展对策。
以此来供相关人士交流参考。
标签：新课改;农村中学;音乐教育;问题;对策引言由于应试教育的影响，很多农村地区学校和学生都将注意力放在主科学习上，沉重的升学压力使他们无暇顾及音乐教育和学习，因此农村地区的中学音乐教育发展现状并不理想。
在新课改的背景下，教育者和学习者都应该端正心态，正视音乐教育的作用，不断探索音乐教育的有效措施，提升音乐教育的质量。
一、当下农村中学音乐教育存在的不足（一）对音乐教学重视程度不够随着教育观念的更新，音乐教育也取得了一定的发展，但是在很多农村中学，音体美课程仍被认为是“副科”、“活动课”。
家长、教师和学生都对音体美课程存有偏见，认为上这些课程没有用，是在耽误学习时间。
因此虽然课表上安排了相应的音乐课程，却没有得到落实，只是用来应付检查评估[1]。
甚至音乐教师都对这门课程不重视，上课时用放音乐、学生自习等形式糊弄课程。
（二）师资力量和教学设备不足当前很多农村中学缺少专职的音乐教师，常常是一名教师要承担几个班甚至整个年级的教学任务。
师资力量缺失，教师工作任务多，很难有机会进行业务提升和专业学习。
因此，很多中学音乐教师在课堂上仍是以乐理知识和教唱为主，并没有充分融合乐器、音乐、舞蹈等多种艺术因素，这样的课程与学生对音乐课程的需求也不相符。
另外，很多农村学校受经济条件的限制，没有足够的资金去采购相关的音乐器材和设备，教师授课中想要推陈出新，也“难为无米之炊”。
（三）学生的音乐感知力较差当前，很多农村中学的学生虽然喜爱音乐课程，但大多是为逃避文化课学习的压力，想通过音乐课得到放松。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展新课改的背景下，教育教学的变革已经成为教育界面临的重大任务之一。
对于音乐教学而言，如何创新发展、与时俱进已经成为一个重要课题。
而乡村音乐教育则是对于这一问题具有特殊意义的一个领域。
本文将从如下几方面进行浅析，以期提供一些有益的借鉴。
一、了解乡村音乐教学的特点乡村音乐教育具有很强的地域性、民族性和群众性的特点。
首先是地域性，乡村音乐教育的学生口味可能总体比较保守，他们对于传统音乐的了解可能更为深入，也更能够接受传承弘扬中国传统文化的音乐元素；其次是民族性，由于乡村地区的特殊地理位置和社会产生的历史和文化背景，乡村音乐教育更注重对于民族音乐文化的弘扬；最后是群众性，需要针对学生的身心特点和兴趣特点进行音乐教学。
二、让教育更加接地气让内容更贴近学生的兴趣爱好，有助于增强他们学习的主动性、积极性和创造性。
可以在教学内容中注重发掘乡村音乐文化、旋律、节奏、舞蹈等与乡村生活相关的元素，同时可以注重发扬民间艺术，增强学生对于民间艺术的了解和认同。
此外，也可以引进一些合适的外部音乐知识、音乐文化元素，以满足学生对于更加全面、丰富的音乐知识的需求。
三、发扬民间艺术的元素民间艺术是国粹中最具有普及性的一种，发扬民间艺术的元素能够让学生更好地了解到中国人民灿烂的文化，也能够让学生更有效地接受乡村文化。
针对乡村音乐教学而言，较为常见的音乐类型包括京剧、蒙古族乐曲、四川川剧、苗族歌舞、广东音乐及花鼓戏等，进而将这些音乐元素融入到教学中来，作为教学内容或案例，可以大力弘扬民间文化艺术。
四、创新教学方法，改变教育现状教育教学中是应该不断进行创新与改变的。
乡村音乐教育也不例外。
在新课改背景下，可以采用多种教学方法，如演出教育法、情景教学法、游戏教育法等，让乡村音乐教育突破传统的教学模式，加强音乐教育的趣味性和可学性，让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多有意义的知识。
五、建立音乐活动社团在学生们兴趣爱好方面，建立音乐活动社团是一种重要的途径。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展随着中国新课改的深入推进，教育的面貌也在悄然发生着改变，新课标为教学提供了更开放、更灵活的空间，而对于乡村音乐教学而言，更是要求教师必须要积极创新，以适应新时代的教学要求。
一、新课改背景下乡村音乐教学存在的问题是的，现今乡村音乐教学仍存在不少问题，例如师资力量不足、音乐教材单一、教学方法单一等一系列现实问题，这些问题成为制约乡村音乐教育发展的瓶颈。
因此，为了解决这些问题，乡村音乐教学需要进行创新，以应对新课改背景下的教学要求。
二、创新的切入点：以音乐体验为核心首先要明确的是，乡村音乐教学的特殊性质决定教师必须要明确教学理念，因为这关乎对学生的教育。
就让我们从“音乐体验”出发来分析一下如何创新乡村音乐教学。
1、音乐课程的多元化音乐是一种具有广泛社会影响力的艺术形式，教师应该在课堂教学中多元引入不同国家、不同历史时期、不同艺术形式的音乐作品，以拓宽学生的音乐视野，并需让学生体验到音乐带来的快乐和美好。
2、开展多种形式的音乐活动在日常教学活动中，教师可以多开展学生感知身体韵律、表演音乐剧、音乐笑话、吟诗或演唱、各种打击乐器、互动游戏等形式，使学生的音乐体验更加丰富，增强音乐的表现力和感染力。
3、打造多元化的音乐活动内容音乐课程的多元化同样包括多元化的活动内容，教师可以组织学生参观音乐会、拜访音乐家、学习音乐器制作等，让学生从音乐学科上了解音乐，从文化上接受熏陶，以培养学生的艺术情感，增强其音乐表现力和创造力等。
三、宜活跃课堂氛围，创造交互健康的师生互动之氛围1、以创新方式构建课堂互动平台，鼓励学生开展自由探究教师应该鼓励学生在课堂上开展探究式学习，并给出充分足够的探究空间和时间，多种情境方式让学生善于探究音乐的内在含义和演绎形式等，鼓励学生开展拓展思维、自由探究、交流互动等。
2、活跃课堂氛围，提高教学效果教师应该在课堂中注重学科内在逻辑和思想性的展示，较多采用唱游、亲证、师生互动方式、情景再现等手段，把学生身临其境，并注意培养学生的情感能力，在激情洋溢的互动学习中收获学乐之乐。
新课改下农村中小学音乐教育现状与改善对策
新课改下农村中小学音乐教育现状与改善对策摘要】党的十九大强调要全面开创教育改革发展的新局面，在深化教育改革，聚焦素质教育的今天，我国农村中小学音乐教育已取得了显著成绩。
音乐教育对于培养人的全面发展有着深刻的价值体现，《义务教育音乐课程标准》将音乐课程的价值概括为四个方面，即审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。
目前，我国音乐教育以素质教育为核心，以课程标准为指导，教学规模、教学模式、教学设备、师资配备等都已初具规模，音乐教学科研能力逐渐加强。
但是农村中小学音乐教育面临的问题仍是我国音乐教育的症结所在，这将严重影响中国特色社会主义教育道路的发展和社会主义文化事业的繁荣。
【关键词】农村；中小学音乐；现状与改善中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-161-01音乐教育不仅仅是学校素质教育中必不可少的一部分，也是实施美育的主要途径。
改革开放以来，农村音乐教育发展速度缓慢，跟不上城市音乐教育发展的步伐。
本文通过实地调查的方式对旺苍县农村中小学音乐教育现状进行了解，并在此基础上结合旺苍县地理位置、经济发展、思想意识等方面进行综合研究分析，提出相应的对策。
一、目前农村中小学音乐教育的现状1.教学思想观念落后目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数农村中小学教师和领导的教学观念。
在学校领导和其他科任教师眼中，音乐课是一门副课，和学生的考试没有关系，所以得不到重视。
2. 音乐教育地位农村中小学学校领导和家长忽视音乐教育的地位，对音乐教育重视程度不够。
学校音乐教学管理缺位，音乐课可有可无，《义务教育音乐课程标准》的正常实施更无从谈起。
家长一方面热衷于给孩子报钢琴班等各种乐器培训班，期望着孩子未来可以成为音乐家；一方面却忽视学校的音乐课，殊不知，音乐课堂才是培养学生兴趣的摇篮、放飞音乐梦想的起点。
农村中小学由于受应试教育思想的主导，对音乐课忽视致使农村音乐教育的边缘化，音乐课被主科课所占据，课程标准下的每周 1-2 节音乐课形同虚设，落实缺位。
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展
浅析新课改背景下乡村音乐教学课堂应如何创新发展【摘要】在新课改背景下，乡村音乐教学的创新发展势在必行。
本文从多个方面分析了乡村音乐教学的重要性、存在问题和必要性，并提出了应如何创新发展。
通过多元化的教学内容设计，激发学生学习音乐的兴趣。
结合乡村特色，开展音乐教育活动，丰富学生的音乐体验。
加强师资队伍建设，提高教师的专业素质。
第四，利用现代科技手段，提升音乐教学效果。
注重培养学生的音乐审美素养，培养学生对音乐的热爱和理解。
在强调了乡村音乐教学创新发展的重要性和未来发展方向，为乡村学生提供更好的音乐教育。
通过这些措施，可以促进乡村音乐教学的蓬勃发展，让更多学生受益于优质的音乐教育。
【关键词】乡村音乐教学、新课改、创新发展、多元化教学、乡村特色、师资队伍建设、现代科技、音乐审美素养、重要性、发展方向、学生、教育、课堂、活动、提升、未来、培养、素养、音乐教学、教学效果。
1. 引言1.1 新课改背景下乡村音乐教学的重要性新课改背景下乡村音乐教学的重要性体现在多个方面。
乡村音乐教学是传承和弘扬民族音乐文化的重要途径，可以使乡村学生更加了解和热爱自己的民族音乐。
乡村音乐教学可以促进乡村学生的全面发展，培养他们的音乐审美能力和创造力。
通过音乐教育，可以激发学生对音乐的兴趣和热情，丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质。
乡村音乐教学也有助于促进乡村教育的均衡发展，缩小城乡教育差距，提高乡村教育的质量和水平。
新课改背景下乡村音乐教学的重要性不可忽视，需要不断探索创新，提升教育质量，为乡村孩子提供更好的音乐教育。
1.2 乡村音乐教学存在的问题乡村音乐教学存在的问题主要包括以下几个方面：乡村音乐教学资源匮乏，很多乡村学校缺乏专业的音乐教师和合适的教学设施，导致音乐教学质量参差不齐。
乡村学生的音乐学习动力不足，部分学生对音乐教育缺乏兴趣和热情，导致学习效果不佳。
乡村音乐教学缺乏与时俱进的教学理念和方法，依然停留在传统的教学模式上，无法满足学生多样化的学习需求。
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浅议新课改下如何发展农村中小学音乐教育[摘要] 音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。
在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
[关键词] 农村音乐教育现状对策
许多先进的中小学对学生的音乐教育表明：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。
拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。
笔者作为一名中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。
一、农村中小学音乐教育的现状
多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。
我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。
笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示：
1.教师素质低下。
师资队伍紧缺
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。
由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基
本要求。
加强教师队伍建设是提高教学质.a的基本保证。
农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
2.重视程度不够，意识观念淡薄
各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。
政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。
有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。
党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。
优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。
3.教学设备简陋，经费投人太少
笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据：全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴5台、风琴50台、二胡10把、打击乐器195件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300
张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。
各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。
二、农村中小学音乐教育的措施及对策
1.增加投人，改善办学条件
音乐教学设施是实现课程标准的保证。
各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。
同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。
学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。
学校图书馆及教研组应购i音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。
2.高度重视，提高认识
我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。
”近年来，中小学生的思想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。
各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。
按照音乐教学大纲要求开设音乐课，
积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。
3.加强师训工作，建设强有力的教师队伍
针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。
我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。
对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。
采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。
运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。
4.因地制宜实施教学，科学规范抓课堂教学改革与艺术实践活动
我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。
随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。
现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。
这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。
因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。
笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学
模式和教学方法，收到了良好效果。
总之，让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。
积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径，同时也只有我们老师集思广益，认真对待，新课改下，我们的农村艺术教育才会有新的进步！
参考文献
[1]音乐课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001
[2]素质教育全书.北京：经济日报出版社，1497
[3]艺术课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]中小学音乐教育.杭州：浙江文联创意图编总社，2000，3
[5]中学音乐教育法.上海：上海人民出版社，1443。