农村中小学音乐教育的现状及改善策略

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赣南农村中小学音乐教育现状调查及民间艺人进课堂的构想

２０１４ＮＯＯ３ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
体育与艺术研究
ห้องสมุดไป่ตู้
赣南农村中小学音乐教育现状调查及民间艺人进课堂的构想
李会贞（江西省南康市唐江镇平田片小学江西南康３４１４１１）
改革开放以来，我党确立了全面建设小康社会，创建和谐社会，科教兴国战略，普及素质教育的目标。素质教育是全体教育工作者必须努力实现和普及的，要普及素质教育必然离不开音乐教育。然而在贫穷落后的农村往往还是音乐的荒漠、音乐教育几乎空白、孩子们也几乎是乐盲，这些与我党普及素质教育的要求相差甚远。
摘要：素质教育越来越受到全社会普遍的认可和重视，但是在农村，作为素质教育主要环节的音乐教育却并不令人乐观：教学设备短缺教师素质偏低等，己成为令人忧虑的薄弱环节，并制约着农村中小学音乐教育的发展。本文通过对赣南某县农村中小学音乐教育的现状及民间艺人基本生活状态的调查，提出了民间艺人进中小学课堂的构想，并对此构想的实施谈了几点看法。关键词：赣南地区中小学音乐教育民间艺人中图分类号：Ｇ６２２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１４）０Ｉ（ｃ）一Ｏ２５０－０１

影响小学音乐教学质量的问题及对策

影响小学音乐教学质量的问题及对策一、音乐教学作为一门重要的基础课程，对孩子的身心健康和智力的发展有着重要的影响，也是建立孩子艺术素养的重要一环。

小学音乐教学无论在课程设置、教材选用、教学方法、师资队伍等方面都面临挑战和问题，如何提高小学音乐教学质量已成为教育工作者和决策者关注的重要议题。

本文主要探讨影响小学音乐教学质量的问题和对策。

二、问题的存在小学音乐教学面临着以下问题：1、课程设置不合理小学音乐教学课程存在“花样课”、“装点门面”倾向，教学内容过分注重音乐表演，而忽视了音乐素质教育。

教学时长和教材选用也存在问题，有些小学音乐课堂时间被浪费在一些“热身运动”上，而没有更好的运用时间完成教学任务。

2、教材选用单一小学音乐教材以教科书为题材，没有足够的多样性和引导性。

教材偏重于音乐作品的演绎和解析，材料的丰富性并不够，功能性和引发性比较单一。

这使得学生在学习过程中难以对音乐有深刻的理解和鉴赏。

3、教学方法单调小学音乐教学普遍采用“讲解—示范—学生操作”的一种单一教学方法，在教学中缺乏趣味性和循序渐进，难以吸引学生的注意力和保持学生的学习兴趣。

4、师资队伍不完善小学音乐教学师资不足、教学经验匮乏，这给小学音乐教学带来了一定的困难。

部分教师教学水平低下，无法真正发挥音乐教学的艺术性，影响了教学效果。

三、对策要改善和提高小学音乐教学质量，需要从以下方面入手：1、调整课程设置音乐教育的目的在于培养学生对音乐艺术的热爱和发展音乐艺术方面的综合素质。

对音乐课的课程设置应该符合学生的年龄特点和身心发展状况。

小学音乐教学初衷应是开发音乐潜能、促进听觉功能发育。

因此，在教学过程中，应从音乐知识、技能、鉴赏和体验四个方面全面展开。

2、增加教材元素小学音乐教材能否丰富多样化，至关重要。

教材应该引导学生走进音乐，从音乐中体验和感受音乐的魅力。

加强音乐诗歌、钢琴、合唱和乐器演奏等教学内容的引导，注重培养孩子们的音乐素养和全面的文化素质。

农村音乐教育现状及思考

教育普及化
随着农村教育的普及和深入，农村音乐教育将更加注重普及化和大众化，让更多的乡村学生接受到优质的的音乐教育。
数字化发展
数字化技术将在农村音乐教育中得到广泛应用，如网络教育、虚拟现实技术等，提高音乐教育的效率和效果。
农村音乐教育在文化传承中的作用
1 2
传承乡村文化
农村音乐蕴含着丰富的乡村文化和民族特色，发展农村音乐教育有助于传承和弘扬乡村文化。
增强文化认同感
通过接受农村音乐教育，乡村学生将更加认同和热爱自己的文化传统，增强文化认同感。
3
创新乡村文化
在传承乡村文化的基础上，农村音乐教育还有助于推动乡村文化的创新和发展，为乡村文化注入新的活力。
农村音乐教育在乡村振兴中的地位与作用
助力乡村产业振兴
农村音乐教育的发展将带动相关产业的发展，如音乐培训、乐器销售等，从而促进乡村产业的振兴。
缺乏专业音乐教师
农村地区往往缺乏专业的音乐教师，很多情况下，音乐课都是由其他科目的教师兼任。
硬件设施简陋
农村地区的音乐教育硬件设施普遍较为简陋，如缺少乐器、音响设备等，限制了音乐教育的开展。
农村音乐教育的师资力量
缺乏专业背景
农村音乐教师往往缺乏专业背景，很多教师并没有接受过系统的音乐教育。
教师培训不足
由于资金和资源有限，农村音乐教师往往缺乏参加专业培训的机会。
农村音乐教育的硬件设施
乐器短缺
农村地区往往没有足够的乐器，导致学生无法实际操作乐器，限制了他们的音乐能力发展。
音响设备落后
农村地区的音响设备往往较为落后，音质不佳，限制了音乐教育的质量。
农村音乐教育的课程设置
内容单一
农村音乐教育的课程设置往往比较单一，缺乏多样性，不能满足学生的需求。

农村中小学音乐教育的现状与对策

农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。

近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。

一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。

在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。

2．教育投入不足。

由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。

如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。

这影响了音乐教学的正常开展。

3．专业师资匮乏。

当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。

为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。

在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。

教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。

音乐教学实践情况分析(3篇)

第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感表达、创新能力等方面具有重要意义。

在我国，音乐教育已经得到了广泛的重视和推广。

本文通过对音乐教学实践的观察和分析，探讨当前音乐教学存在的问题及改进策略。

二、音乐教学实践现状1.音乐课程设置目前，我国中小学音乐课程设置基本遵循《义务教育音乐课程标准》的要求，课程内容丰富，涵盖了唱歌、器乐、舞蹈、音乐欣赏等多个方面。

然而，在实际教学中，部分学校音乐课程设置存在不合理现象，如课程课时不足、教学内容单一等。

2.教师教学水平音乐教师是音乐教学实践的主体，其教学水平直接影响教学效果。

当前，我国音乐教师队伍整体素质较高，但部分教师存在教学观念落后、教学方法单一、专业知识不足等问题。

3.学生学习态度学生在音乐学习过程中，学习态度对学习效果具有重要影响。

目前，部分学生存在学习兴趣不高、参与度低、缺乏自主学习能力等问题。

4.教学评价体系音乐教学评价是检验教学效果的重要手段。

当前，我国音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。

三、音乐教学实践中存在的问题1.课程设置不合理部分学校音乐课程课时不足，导致教学内容无法全面展开。

同时，课程设置过于单一，缺乏对学生综合素养的培养。

2.教师教学水平参差不齐部分教师教学观念落后，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

此外，教师专业知识不足，难以满足学生多样化的学习需求。

3.学生学习兴趣不高部分学生对音乐学习缺乏兴趣，参与度低，导致学习效果不佳。

这可能与教师教学方法、教学氛围等因素有关。

4.教学评价体系不完善当前，音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。

此外，评价结果对教师教学和学生学习缺乏有效的反馈作用。

四、改进策略1.优化课程设置根据《义务教育音乐课程标准》的要求，合理设置音乐课程课时，确保教学内容全面。

同时，丰富课程内容，注重培养学生的综合素养。

2.提高教师教学水平加强音乐教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

农村中小学音乐教育现状及对策研究

农村中小学音乐教育现状及对策研究
随着城市化的进程加快，农村中小学音乐教育面临着一些问题。

以下是针对农村中小学音乐教育现状及对策的研究。

一、现状分析：
1. 资源匮乏：农村地区的音乐设备、器材和教学资源相对有限，很难满足教学需求。

2. 教师素质不高：农村地区的音乐教师普遍缺乏专业知识和教学经验，对音乐教学方法和理论的了解不够全面。

3. 学生兴趣不高：农村中小学生对音乐的兴趣较低，很多人认为音乐只是一门兴趣课程，对其重要性缺乏认知。

4. 家庭环境差异：农村中小学生的家庭环境普遍较为贫困，很多家庭对孩子的音乐兴趣和学习没有足够的支持。

二、对策建议：
1. 加大对农村中小学音乐教育的政策支持：政府可以制定相关政策，提供足够的资金和资源来改善农村中小学音乐教育条件，购买音乐设备和器材，完善教学资源。

2. 提高教师素质：加大对农村中小学音乐教师的培训力度，提供相关的专业知识和教学方法培训，增加他们的教学经验和能力，提高他们的教学水平。

3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和手段，如音乐游戏、合唱、乐器演奏等，激发学生的兴趣和参与度，提高音乐教学效果。

4. 增加音乐教育的意义宣传：通过各种渠道宣传音乐教育对学生的重要性和积极影响，加强对农村中小学生的音乐教育宣传，提高他们的兴趣和学习积极性。

5. 学校和家庭的合作：加强学校和家庭之间的沟通和合作，鼓励家长支持孩子参与音乐教育活动，提供足够的音乐教育资源和学习环境。

通过以上对策的实施，可以有效改善农村中小学音乐教育的现状。

政府、学校、教师和家长都应该共同努力，为农村中小学生提供更好的音乐教育环境和条件，让他们有机会享受音乐的乐趣，并培养出更多音乐人才。

农村中小学音乐教育现状及对策研究

农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。

2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。

3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。

4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。

以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。

二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。

2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。

3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。

4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。

5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。

以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。

只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。

农村中小学音乐教育现状及对策研究

农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。

然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。

本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。

1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。

此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。

2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。

此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。

3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。

因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。

二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。

同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。

2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。

例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。

3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。

这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。

综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。

浅谈农村中小学音乐教育现状

浅谈农村中小学音乐教育现状浅谈农村中小学音乐教育现状（通用5篇）音乐是一种艺术形式和文化活动，其媒介是按时组织的、有规律的声波。

以下是小编为大家整理的浅谈农村中小学音乐教育现状，欢迎大家分享。

浅谈农村中小学音乐教育现状篇1摘要：随着新课标改革的不断深入，音乐教育作为实施素质教育的主要途径之一，对中小学生身心全面发展具有非常重要的作用。

但目前，在中小学音乐实际教学中，还存在一些客观问题，比如不重视音乐教学、音乐教学资源配置不合理、音乐教学方式落后、师生认知差异及音乐师资队伍水平较低等。

下面我就平时工作中的所见所闻所想，浅谈一下中小学音乐教育的现状，希望能在此基础上发现教学中存在的问题并提出解决措施，对我们中小学音乐教育问题有所改善和帮助。

关键词：农村中小学音乐教育、问题、对策一、音乐教育的重要性柯达伊多次指出：“音乐是人们教育中不可缺少的一部分，如果不具备这方面的修养，那么教育就是不完整的，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”人们的生活离不开音乐，同样音乐也离不开生活的熏陶和渲染；生活因为有了音乐变得精彩，音乐也正因为有了生活的调味剂而更加绚丽多彩，所以音乐与人类同在、息息相关。

音乐有利于培养人的创造性思维，学校音乐教育的性质主要体现在两个方面：一方面，它具有教育的性质，全面贯彻落实以培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的宗旨，从而对学生进行全面和系统的教育。

音乐教育在其教育属性上与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者能够受到充分、全面的发展；另一方面，它具有音乐这门学科的特殊性质，学校音乐教育是以音乐审美活动为核心，通过音乐的赏析培养学生的审美能力，包括审美认知、审美判断、审美创造等。

台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义”二、农村中小学音乐教育现存的问题（一）对音乐课不重视新课程强调“以人为本，和谐发展”，在当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。

农村音乐教育现状与对策

农村音乐教育现状与对策2000字随着我国城乡经济发展不断加快，农村地区的基础教育改革和中小学生音乐教育也取得了很大进展。

然而，在农村地区的音乐教育方面，依然存在许多的问题和挑战，因此需要加强对农村音乐教育的认识，并探讨农村音乐教育现状及对策。

一、农村音乐教育现状1.音乐教师的缺乏：农村地区普遍存在学生多、教师少的情况，其中包括音乐教师。

一些农村学校为了解决音乐教育的问题，会找一些非专业音乐教师来授课，导致音乐教育质量参差不齐。

2.资金投入不足：农村学校内部经费不足，音乐教育的器材、设备更新缓慢，而且购买音乐教材、音乐器材也需要较大的投入。

3.课程设置不完善：农村学校的音乐教育课程设置不够完善，缺乏系统性和专业性，既不能满足学生音乐素质的培养需要，也没有为学生提供广阔的音乐文化知识。

4.教学手段落后：传统的教学手段在农村地区仍然被广泛采用，缺乏音乐教育中先进的多媒体、智能化的教学手段。

二、农村音乐教育对策1.增加对农村音乐教师的培训：对音乐教师进行系统的音乐教学、音乐理论知识的培训，可以提高农村音乐教育的质量。

2.加强音乐课程设置：完整的、系统的音乐课程设置，能够满足学生音乐素养的综合提升和培养音乐兴趣、爱好。

3.提升音乐教育资源：加强音乐器材、教学视频、图书、软件等资源的投入，让农村的学生也能够充分接触到先进的音乐教育。

4.鼓励学生广泛参加音乐活动：让农村学生参加音乐比赛、音乐节、音乐演出等，让学生们有机会展示自己的才艺，激发学生的音乐热情和创造力。

5.采用新型教学手段：引入多媒体教学、网络教学等新型教学手段，提高音乐课堂的趣味性和实用性。

三、结语农村音乐教育仍然面临着很多困境，但随着信息技术的不断进步，音乐教学所需的各种信息资源将会更加丰富，对于农村音乐教育的发展具有巨大的推动作用。

同时，在地方政府和学校的重视下，农村音乐教育高质量、有特色、有活力的发展也将不断提升。

谈中小学音乐教育质量现状及对音乐继续教育的几点建议

收稿日期：２０１３— ０３— ２３
乐活动的评比，从而促使教师不断学习、提高，教学水平也大幅提升。在农村的一些学校，对音乐教学的重视不够。特别是兼职的音乐教师教学质量无法保障，教师素质令人堪忧。音乐课变成了娱乐活动或自习课，失去了音乐教育的目的和意义。（三）现代教育信息技术手段在音乐教育中的运用与普及程度不够现代化多媒体能使学生在电化多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。据调查９０％的音乐教师从来没有用过多媒体教学方法进行音乐教学，或者只是在上公开课时才使用多媒体技术进行辅助教学，平时很少或根本不使用现代信息技术方法。这说明现代信息技术方法在中小学广泛普及的程度远远不够，一是学校不够重视；二是有些教师还不能够熟练地运用这种方法进行有效教学。（四）音乐教师对新课程的理解和运用的能力掌控不够音乐教师要从 “ 上课一复习一作业一预习一再上课 ” 这一机械的教学方式中解放出来，通过引导、点拨、讨论、游戏活动等多种形式，让学生参与到音乐教育活动中去。改变“ 满堂灌、唱独角戏 ” 的现象。音乐教师要有能力突破“ 教参一教材一学生 ” 这固定的程序和模式，别具匠心地“ 肢解 ” 教材、 “ 重组 ” 教学内容，由传统偏重于知识积累的教学转到注重开发学生创造力的启发教学。有的教师在评价学生时，往往只告诉一个分数，这就使学生丧失了学习音乐的自信心和兴趣。如通过某某音乐会（吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵等内容）的形式以演代考，就能充分发挥每个学生的特长，增加他们对音乐的喜好。总之，大多数中小学音乐教师都具备一定的音乐专业理论知识、专业技能和一定的教育教学实践经验，基本能够根据课本的要求安排、组织音乐教学活动。但同时我们也应该清醒地看到，一些音乐教师在专业水平、知识结构、教育教学的新观念及教学方法的创新能力等方面，仍存在着

乡村学校音乐教育现状及对策思考

乡村学校音乐教育现状及对策思考随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。

近年来，作为实施音乐教育主要途径之一的学校音乐教育获得迅速发展。

但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。

在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距，其主要表现为以下几个方面：1、教育管理部门重视不够许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。

加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。

家里家外、校里校外，形成统一“思路”。

尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。

基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。

此外，乡村小学大都实行包班制。

在这种情况下，如果遇上一位思想活跃、又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给孩子们安排几节音乐课；反之，孩子在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美、向往美的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

2、音乐师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

乡村学校音乐师资严重“贫血”，多数学校无专职音乐教师；即使有专职音乐，其专业基本功也是十分薄弱。

据对某县中小学校的调查显示，仅有63%的中学和25%的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋升评优的需要，有有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。

如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢？3、教学设施严重不足教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。

但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的善。

农村小学音乐教育发展现状及提高策略

现代经济信息428农村小学音乐教育发展现状及提高策略张红丽宝鸡职业技术学院摘要：现阶段我国推行了新课程改革来促进我国教育事业的发展，但由于我国从整体经济发展而言城乡之间的发展并不均衡，导致城乡之间的教育发展也出现差异化，农村的教育水平相比于城市教育而言从整体都比较落后。

随着新课改的教育背景应试教育已经被取代，所有类目的课程都被受到重视，尤其是音乐教育的发展，但在农村音乐教学的落后来自于设施设备的不完全，学校对音乐课程教学并没给予重视。

首先从音乐的设备上来讲，社会对农村和城市之间的音乐教学设备支持不一；其次是从教师的层面来看，农村的音乐教师的专业技能弱化并且稀少，这两个主要层面的因素从而导致农村音乐教育的发展出现瓶颈，最终影响了学生综合学习的发展。

关键词：农村；小学；音乐教育；发展现状；提高策略中图分类号：G623.7 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)030-0428-01引言当前对于我国学生的综合素养的发展逐渐重视，即为学生德智体美劳全面发展。

音乐在现代化教育体系中具有重要的地位，一方面对教育的综合发展有一定作用，另一方面教学效率的提升也起到了一定帮助。

目前城乡经济发展的不均衡导致教育发展也不均衡，农村教育的发展现状比较落后，尤其是音乐课程的教学，不仅是在当前的教学条件上还是师资力量方面都比较缺乏，学校和师生对音乐教育的重要性都没有重视起来。

因此当前首先必须对农村教学的整体强化音乐教育的重要性，其次是社会鼓励帮扶农村的音乐教育，最后不断创新和改革农村的教育模式。

一、农村小学音乐教育的发展现状１．对音乐教育的意识观念缺乏，影响课堂效率现阶段在农村或者一些偏远地区，整体对音乐教育的重要性认识不足缺乏观念，从而不仅影响了音乐教学的课堂效率，其次也阻碍了农村音乐教育的发展。

首先是家庭层面的因素，农村的经济发展水平低下，因此多数家庭的教育观念都是以应试教育所需要的科目为主要学习内容。

农村中小学音乐教育现状及解决措施

农村中小学音乐教育现状及解决措施【摘要】目前，农村中小学音乐教育现状不容乐观，存在着诸多弊端。

教育部门重视文化课程教育，重视学生升学率，从而忽视了艺术学科的教育。

音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，也是实施美育教育的重要手段和途径，是必修课程之一。

我们必须改变应试教育的传统思想，重视音乐教育。

只有不断加强和改革农村中小学音乐教学，才能提高农村中小学音乐教育水平。

【关键词】农村中小学音乐教育现状解决措施音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产，也是人类文明和智慧的结晶。

没有音乐艺术的教育，是个残缺不全的教育。

农村边远地区由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏，与现代教育的要求相差甚远。

面对这样的音乐教育现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。

1．目前农村中小学音乐教育存在的现状我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素质。

艺术教育，是全面发展教育的内容之一，而音乐教育是实施艺术教育的重要内容和手段，是艺术教育中不可替代的重要组成部分。

目前，我国的音乐教育在农村偏远地区还存在着严峻的问题。

主要表现在：1.1音乐师资严重匮乏。

就目前而言，大多数农村中小学没有专职的音乐教师。

音乐课皆由语、数科的老师兼任，由于没有接受过专业的音乐教育，也没有经过正规的培训，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，直接导致了音乐教学质量跟不上新课标的要求。

1.2教师素质低下。

音乐教育作为一门艺术教育，要求教师必须掌握一定的专业知识，然而绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法生硬，呆板且单调。

比如说，多数老师墨守成规地坚持着传统的带唱模式，一字一句的教唱，忽略了简谱和五线谱教学，导致学生几乎没有识谱能力。

1.3教学观念落后。

教育部门重视文化课教育，重视升学率，从而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，占用或“砍掉”艺术学科的现象仍然存在。

浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法

浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐教育是培养学生审美情感、想象力、思维能力和创造力的重要途径。

在农村小学，由于诸多原因，音乐教学存在着一些问题和不足。

本文将针对农村小学音乐教学的现状进行分析，并提出一些改进方法，希望能为农村小学音乐教育的发展做出一点贡献。

二、农村小学音乐教学现状分析1. 师资力量短缺农村小学的音乐教师数量相对较少，而且专业素质良莠不齐。

由于经济条件和教育资源的限制，很多农村小学的音乐教师并非专业音乐教育背景，他们对音乐的理解和教学方法都存在一定的局限性。

2. 教学条件有限农村小学的教学设施和设备相对简陋，很多学校甚至没有专门的音乐教室。

这对于音乐教学的开展和教学质量都带来很大的限制。

3. 教学内容单一由于师资力量短缺和教学条件有限，许多农村小学的音乐教学内容比较单一，只重视基本的乐理知识和歌唱，对于音乐的表演、理解、鉴赏等方面的教学较少。

4. 学生参与度低在农村小学的音乐课堂上，学生的参与度往往比较低，学生们的音乐兴趣和积极性较差，这也给音乐教学带来了一定的困难。

三、改进方法1. 提高教师水平针对农村小学音乐教师师资力量短缺的问题，可以通过举办培训班、邀请专业音乐老师到学校指导等方式来提高教师的音乐教育水平。

政府和学校也可以考虑提高音乐教师的待遇，吸引更多专业音乐教育人才来到农村小学从事音乐教学工作。

对于教学条件有限的问题，可以通过募款、政府投资等方式来改善农村小学的教学设施和设备，建立专门的音乐教室，购买一些音乐教学用具和器材，为音乐教学提供更好的条件。

在音乐教学内容方面，可以通过设计一些富有趣味性和实践性的音乐教学活动，比如音乐游戏、合唱活动、乐器演奏等，来丰富音乐课堂的教学内容，激发学生的音乐兴趣。

在音乐教学中，教师可以采用多种教学方法，比如分组合作、小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参与度，重视学生的主动性和创造性，让学生在音乐教学中发挥自己的想象力和创造力。

2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策

2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。

尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。

然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。

二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。

这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。

很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。

此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。

三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。

由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。

现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。

同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。

四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。

很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。

这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。

在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。

五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。

一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。

简述音乐教学的问题及策略

简述音乐教学的问题及策略一、小学音乐教学中存在的问题在我国的小学音乐教育过程中，有些学校对于小学音乐教育教学的认识并不清晰，并没有深入挖掘音乐教育自身的功能，也没有充分认识到音乐教育的艺术性，反而是将小学音乐教育与其他小学教育的学科简单结合，甚至是将其艺术性完全抹杀，这不符合我国小学音乐教育教学的宗旨，更远远偏离了实施小学音乐教育的目标。

还有些学校将音乐教育看作为一种手段，将音乐的益智功能当作实施小学音乐教育的目的。

在这种观念的指导下，音乐教师便将音乐课堂开展为小学生的娱乐课堂，忽视了其音乐性与艺术性的重要方面。

二、小学音乐教学中存在问题的对策（一）注重音乐审美，培养学生情操注重音乐审美能够在小学音乐的教学活动过程中潜移默化地培养学生的美好情操，因此，教师在创设优美的音乐情境时，应该注意教学内容与生活体验的联系，给予学生足够的想象空间。

例如，在《新年好》这一课的教学中，授课教师可以提前布置教室，在教室里挂满气球、拉花等道具，准备活泼的音乐，让学生感受新春的氛围。

教室中的和谐情境与音乐的旋律和谐统一，更加有利于学生音乐审美的建立，进而培养学生的美好情操。

与此同时，在音乐教学的过程中，教师的语言表达应该流畅通顺，声情并茂，富有感染力与艺术美。

在为学生示范演唱的过程中，教师要以音乐特有的表现美展示音乐的艺术魅力，从而提升学生对于音乐的审美感受。

（二）注重生活的体验在教学的过程中，教师要注重学生的情感体验，引导学生整体把握情感内涵，努力揭示音乐在生活中的作用。

教师在启发学生时，要善于利用学生的相信能力，使得学生在获取音乐知识的同时，提高学生的逻辑思维能力，培养良好的思维习惯。

例如，在欣赏《洗手绢》后可以结合学生的生活体验，提出与之相关的问题，如“你在家是否会做家务？自己会做什么家务？”通过这一系列的问题，使得学生体会到学习的主题——爱劳动，这在提升学生的音乐鉴赏水平的同时，鼓励学生劳动，培养了学生良好的思维能力。

小学音乐教学中遇到的问题及解决方案

小学音乐教学中遇到的问题及解决方案小学音乐教学中遇到的问题及解决方案随着时代的发展，小学教育也逐渐走向多元化，音乐成为学生生活中的重要组成部分。

但是，在小学音乐教学中，教师们也会遇到各种各样的问题。

本文将探讨小学音乐教学中遇到的问题及解决方案，从而帮助教师们更好地开展音乐教学。

一、学生的兴趣不高很多小学生在音乐教学中，由于对音乐的兴趣不高，难以集中注意力，更不用说喜欢学习了。

这时候，教师们可以采取以下方法：1.寻找适宜的教学方式小学生的学习方式大多是以兴趣为主，因此，教师应根据学生的兴趣爱好，调整教学方法，以尽可能地满足学生的需求。

例如，可以通过音乐游戏等趣味的方式，改善学生们对音乐的兴趣。

2.提供激励激励可以是外部的奖励，比如表扬或奖励；也可以是内部的动机，比如激发学生好奇心和求知欲。

教师可以根据实际情况进行调整，提供正确的激励，从而激发学生们对音乐的兴趣。

3.尽可能地让学生参与在音乐教学中，尽可能地让学生参与，并发挥主动性，这对于培养学生的兴趣与能力都有重要的意义。

教师可以在教学中加入小组竞赛或互动环节，促进学生们之间的合作与交流，从而提高学生的兴趣。

二、学生的音乐素养不够小学生音乐素养的吸收与提高是一个渐进的过程，但是有些同学可能需要更多的帮助来提高自己的音乐素养。

1.组织有意义的活动教师可以组织有意义的音乐活动，比如朗诵、编故事、讨论等，这样可以引起学生们对音乐的浓厚兴趣。

2.设置简单易懂的教学目标教师应该为学生们设定具体、简单、清晰的教学目标，提高其起点。

在教学的过程中，应多次强调课堂目标的重要性，如果可以的话，也可以和学生一起讨论课堂的目标和规划的具体实现操作。

3.多让学生学习并练习音乐教育必须分阶段进行，梯次深入。

因此，教学必须考虑到孩子们的个别差异，教师要尽力为他们提供多样化的学习机会，包括课堂练习和课外活动，以此让学生们逐渐提高自己的音乐素养。

三、有些学生不喜欢或不会唱歌在课堂上，我们很难避免有一些学生不喜欢或不会唱歌的情况。

素质教育案例分析题(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的不断推进，农村小学教育也逐渐得到了关注。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养农村学生的审美情趣、丰富精神世界具有重要意义。

然而，由于种种原因，农村小学音乐教育仍存在诸多问题。

本文以XX小学为例，分析农村小学音乐教育的现状，探讨素质教育背景下农村小学音乐教育的实践策略。

XX小学位于我国某农村地区，是一所具有50多年历史的农村小学。

近年来，学校在素质教育方面取得了一定的成果，但在音乐教育方面仍存在以下问题：1. 音乐师资力量薄弱。

学校音乐教师数量不足，且专业水平参差不齐，难以满足素质教育对音乐教育的要求。

2. 音乐教学设施落后。

学校音乐教室设施简陋，音响设备陈旧，难以满足现代音乐教育的需求。

3. 学生音乐素养普遍较低。

由于家庭、学校和社会等多种因素的影响，农村学生音乐素养普遍较低，缺乏对音乐的热爱和兴趣。

4. 音乐课程设置不合理。

农村小学音乐课程设置较为单一，教学内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

二、素质教育背景下农村小学音乐教育的实践策略针对上述问题，XX小学在素质教育背景下，积极探索农村小学音乐教育的实践策略，取得了一定的成效。

1. 加强音乐师资队伍建设（1）引进专业音乐教师。

学校积极引进具有专业音乐素养的教师，充实音乐教师队伍。

（2）开展教师培训。

定期组织音乐教师参加专业培训，提高教师的专业水平和教学能力。

（3）鼓励教师参加音乐比赛。

通过参加比赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。

2. 改善音乐教学设施（1）争取上级部门支持。

积极争取上级部门对农村小学音乐教育的支持，改善音乐教学设施。

（2）自筹资金。

学校通过多种渠道筹集资金，用于改善音乐教学设施。

（3）开展社会捐助。

积极争取社会力量对农村小学音乐教育的支持，捐助音响设备、乐器等。

3. 提高学生音乐素养（1）开展丰富多彩的音乐活动。

组织学生参加合唱、乐器演奏、音乐知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。

农村中小学音乐教育的现状与思考

农村中小学音乐教育的现状与思考随着农村经济的发展，农村中小学教育已经逐渐得到了社会的重视，但是在音乐教育方面，仍然存在着一些问题。

本文将从农村中小学音乐教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的思考。

目前，农村中小学音乐教育存在以下几个方面的问题：1.教师素质较低：农村中小学的音乐教师大多来自音乐学院，但是由于农村基础教育的落后以及就业形势的限制，许多音乐专业毕业生只能选择被分配到农村学校工作。

而他们的音乐教育知识和教育技能水平与城市中小学的音乐教师相比，存在一定差距。

2.学校条件较差：农村中小学校的基础设施和硬件设备相对较差，很多学校没有乐器和音乐教学资源，缺少专业的音乐教室和乐器的使用和保养。

同时，学生的音乐学习环境也较为简陋，很难给学生创造出良好的音乐氛围。

3.课程设置单一：农村中小学音乐课程设置相对比较单一，通常只教授基本的音乐知识和技能，而缺乏开放性的学习模式和培养学生音乐兴趣和创造能力的课程。

1.加强音乐教师的培训，提高教学水平：通过音乐教育培训，引导音乐教师提高自身水平和能力，为学生提供更好的教学服务。

同时，应该通过公开招聘等方式，吸引更多有专业音乐背景和同时也具备教学能力的人才来到农村中小学教学岗位上，提高音乐教师的整体素质。

2.加强校园音乐设施和器材建设：为了给农村中小学生提供更好的音乐学习环境，应该加强校园音乐设施和器材建设，提供良好的场地和相关的乐器和器材，为学生的音乐学习创造更好的条件。

3.拓展音乐教育课程，培养学生的音乐兴趣：农村中小学应该拓展音乐教育课程，开设更多的音乐课程，并且展示更多的音乐类型和形式，扩大学生的音乐知识面。

同时，应该注重培养学生的音乐兴趣和创造能力，使学生学到音乐知识而不只是追求考试成绩。

三、结论农村中小学音乐教育的现状存在着一些问题，同时也有很多可改善的地方。

为了提高农村中小学的音乐教育水平，我们应该从音乐教师培训、校园音乐设施和器材建设、音乐教育课程拓展以及学生音乐兴趣等方面入手，为农村中小学生提供更好的音乐教育服务。