部编小学语文三年级《司马光》教学课件
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部编版三年级上册语文24司马光1教学课件
读一读
1 古时候有个孩子，叫司马光。 2 一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有假 山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进了大水缸里。 3别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着， 跑去找大人。 4司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸 ，几下子就把缸砸破了。 5缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
照样子，写句子。
例：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有 的跑去找大人。
下课了，同学们有的____跳__绳_______，有的 ___踢__毽__子______，还有的____拍__皮__球______。
对，就用 这石头来
砸缸！
救
4司马光没有慌。
命！
他拿起一块石头，使
劲砸那口缸，几下子
就把缸砸破了。
jǐ
几部 独体结构
几天
我跟几个好朋友去公园玩儿。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
gè
人部 独体结构
几个
每个小朋友都是祖国的花朵。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语 句 子
yǒu
又部 半包围结构
友人 朋友
我们应该与同学友好相处。
拼音 结构 部 首 笔顺 词 语
xīn
心部
句子
独体结构
小心 心里 那个小朋友一不小心，掉进了大水缸里。
水缸是什么样的？
大 装满了水
小朋友为什么会掉进 水缸呢？
一不小心
下课的铃声响了，我赶紧 往教室门外走去，一不小心，
_把__别_人__的__文_具__盒__碰_掉__地__上_了__。
在操场上活动的时候，我
一不小心 ,_扭__伤__了_脚____。
统编版语文三年级上册《司马光》课件(共31张PPT)
课文主题
本文通过写司马光砸瓮救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况时 沉着、勇敢、果断的好品质。
• 像司马光这样的儿童还有很多……曹冲称象 • 像司马光这样的儿童还有很多……孔融让梨 • 像司马光这样的儿童还有很多……等等
课堂练习
1、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mòபைடு நூலகம்）水中
没（ méi ）有 沉没（ mò ）
想象说话
古人的庭院里花草鱼虫都有，最适合孩子们玩儿了。想想看他们在玩什么呢？
捉迷 藏
斗蛐 蛐
扑蝴 蝶
下象 棋
想象说话
一儿登瓮，足跌没水中
瓮:口小肚大的陶器。 没:淹没，沉下去。
译：一个孩子爬到瓮上去玩， 一不小心失足跌落瓮中， 一下子就被水淹没了。
想象说话
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”营造了怎样的情形？
字词记忆
初读古文，找出不认识的字词多读几遍 sī 司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
zhònɡjiē qì
chí
bènɡ
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
我会连线
上下结构 半包围结构 左右结构
登众弃 司庭 跌持
划分节奏
司马光 群儿 戏于庭，一儿 登瓮，足 跌没 水中。 众 皆弃去，光 持石 击瓮破之，水迸，儿 得活。
学法小结 想一想
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。
学法小结
✓ 课文里许多词语是由单个字构成的。课文中的句子都很短。 ✓ 课文用“光”来称呼“司马光”，这在其他课文中比较少见。 ✓ 本课中三个“儿”字，第1、第2个泛指儿童，第3个特
小学语文 三年级上册 第24课《司马光》(第一课时)(教学课件)-( 统编版)
①本文选自《宋史·司马光传》。 ②【庭】庭院。
注 ③【瓮】口小肚大的陶器。 释 ④【皆】全，都。
⑤【光】指司马光。 ⑥【迸】涌出。
提示：为了便于我们读者理解， 课本的古文学习中，一般会在难理 解的字词右上角标一个数字标记， 根据数字标记，我们可以在课文下 面找到相应的解释，这就是注释。
一群小孩
司马光①
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光与一群小孩在院子里游戏，一 个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉 进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑 了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水 缸砸破，水流出来了，小孩得救了。
读完了课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？
司马光聪颖机智、勇敢、遇事沉着冷静。
课后作业：
习作要素：写一件事，能写出 自己的感受。
看图猜故事
情境导入
司马光砸缸
今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。
资料链接
司马光 字君实，谥号文正，陕州夏县
（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。北宋 政治家、史学家、文学家。他主持编纂的《资 治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。
学习任务二
一个小孩
司马——复姓
群儿戏于庭大家②，一儿登瓮③司，马光 足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持
课文中哪个字指的是司马光？ 除了司马光，文中还有哪些人？
石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
①本文选自《宋史·司马光传》。
掉进水里的 那个小孩
你能在课文中画出来吗？这些 人物分别指谁呢？
②【庭】庭院。
③【瓮】口小肚大的陶器。
造句：星期天，我和爸爸一起去登山。
tíng
庭
易错提示
不要写成“王”
庭院 家庭 造句：我有一个幸福的家庭。
注 ③【瓮】口小肚大的陶器。 释 ④【皆】全，都。
⑤【光】指司马光。 ⑥【迸】涌出。
提示：为了便于我们读者理解， 课本的古文学习中，一般会在难理 解的字词右上角标一个数字标记， 根据数字标记，我们可以在课文下 面找到相应的解释，这就是注释。
一群小孩
司马光①
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光与一群小孩在院子里游戏，一 个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉 进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑 了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水 缸砸破，水流出来了，小孩得救了。
读完了课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？
司马光聪颖机智、勇敢、遇事沉着冷静。
课后作业：
习作要素：写一件事，能写出 自己的感受。
看图猜故事
情境导入
司马光砸缸
今天我们来学习一篇古人讲述这个故事的课文——《司马光》。
资料链接
司马光 字君实，谥号文正，陕州夏县
（今山西夏县）人，世称“涑水先生”。北宋 政治家、史学家、文学家。他主持编纂的《资 治通鉴》是中国历史上第一部编年体通史。
学习任务二
一个小孩
司马——复姓
群儿戏于庭大家②，一儿登瓮③司，马光 足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持
课文中哪个字指的是司马光？ 除了司马光，文中还有哪些人？
石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
①本文选自《宋史·司马光传》。
掉进水里的 那个小孩
你能在课文中画出来吗？这些 人物分别指谁呢？
②【庭】庭院。
③【瓮】口小肚大的陶器。
造句：星期天，我和爸爸一起去登山。
tíng
庭
易错提示
不要写成“王”
庭院 家庭 造句：我有一个幸福的家庭。
部编版语文三年级上册教学课件_司马光(共23张ppt)
3.B 【详解】 本题主要考查对翘舌音的掌握。 A．司：sī；水：shuǐ。水的声母是翘舌。 B．持：chí；众：zhòng。持、众的声母是翘舌。 C．石：shí；活：huó。石的声母是翘舌。
4.C 【详解】 本题考查学生对字义的理解，可以结合句意分析作答。“水迸，儿得活”出自课文 《司马光》，句子翻译为水从而流出，小孩子得以活命。“迸”的意思涌出、流出。
谢谢观看
理清情节
自由读课文，找出文中有 哪些人？用红笔标出人名。
/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水 中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。
默读课文，想象文中 人物都做了什么？
一儿/登瓮，足跌/没水中， 登 跌 光/持石/击瓮/破之， 持 击 破
众/皆弃去， 弃
光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
【注释】 ①尝：曾经。②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂
树等。 ⑤然：这样。⑥瞳子：瞳孔。
拓展延伸
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说： “如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子 慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果 没有瞳孔一定看不见。”
3 . 下列三组生字中声母都是翘舌音的一组是（ ）
A．司 水
B．持 众
C．石 活
4 .“水迸，儿得活。”中“迸”的意思是（ ）
A．奔散
B．没有
C．涌出
参考答案
1 .部首 扌 6画 ① ③ ② 【详解】本题考查了字的音序查字法和部首查字法，用音序查字法应先查这个字的音 节的第一个字母的大写，再查音节，音节必须带有声调，选择字义，要结合词语的意 思来思考。 “持”字，可以用部首查字法，先查部首扌，除去部首剩下6画，再查6画。 “光持石击瓮。”意思：司马光却拿起石块砸缸。持：拿着；握着。 “勤俭持家”意思：以勤劳勤俭的精神操持家务之意。持：掌握；料理。 “持之以恒”意思：长久地坚持下去。持：遵守不变。 2 .金光闪闪 白雪皑皑 七上八下 七手八脚 高高兴兴 来来往往 果实累累 密密层 层 严严实实 【详解】本题考查分类掌握及运用成语的能力。只要平时注意积累和识记，做起来就 不难。书写时注意同音字、形近字的区分，要根据词语的意思来记忆。 运用：学生要明确词语的意思，在具体语境中体会词语，使语言表达更准确，简洁。 故答案为：金光闪闪、白雪皑皑、七上八下、七手八脚、高高兴兴、来来往往、果实 累累、密密层层、严严实实
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精品部编版小学语文三年级
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新课导入
看图，背诵课文。
一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 群儿戏于庭
足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬 到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的 时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一 块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的 水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
整体感知
本文主要是讲 司马光 儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用 砸石头破 ，救瓮出了小伙 伴的故事。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击翁破 之，水迸，儿得活。
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看图，背诵课文。
一儿登瓮， 众皆弃去，光持石击瓮 群儿戏于庭
足跌没水中。 破之，水迸，儿得活。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬 到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的 时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一 块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的 水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
整体感知
本文主要是讲 司马光 儿
时跟小朋友们一起玩的时候，
用 砸石头破 ，救瓮出了小伙 伴的故事。
课文解读
群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水中。
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击翁破 之，水迸，儿得活。
部编人教版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
——选自《宋史·司马光传》
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水 中 。 众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器 皆：全，都。 迸：涌出。
群儿（ ），一儿（ ）， ( )。众( )，光( )，水 ( )，儿( )。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
——选自《宋史·司马光传》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸
儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而 多子，此必苦李。”取之，信然。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水 中 。 众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器 皆：全，都。 迸：涌出。
群儿（ ），一儿（ ）， ( )。众( )，光( )，水 ( )，儿( )。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
——选自《宋史·司马光传》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸
儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而 多子，此必苦李。”取之，信然。
部编版三年级上册语文24司马光4[1]教学课件
![部编版三年级上册语文24司马光4[1]教学课件](https://img.taocdn.com/s3/m/c40987414a35eefdc8d376eeaeaad1f34793116d.png)
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里 玩。花园里有假山，假山下面有一口大 水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩， 一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有 的叫着喊着，跑去找大人。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有 的叫着喊着，跑去找大人。
说一说：
假山 别的 水 缸 吓哭 叫喊
yí kuài shǐ jìn zá pò dé jiù
一块 使劲 砸破 得救
第一关：词语关
假山 别的 水缸 吓哭 叫喊 一块 使劲 砸破 得救
❖9、我们的市场行为主要的导向因素，第一个是市场需求的导向，第二个是技术进步的导向，第三大导向是竞争对手的行为导向。2024/11/72024/11/7Thursday, November 07, 2024 ❖10、市场销售中最重要的字就是“问”。2024/11/72024/11/72024/11/711/7/2024 11:51:23 PM ❖11、现今，每个人都在谈论着创意，坦白讲，我害怕我们会假创意之名犯下一切过失。2024/11/72024/11/72024/11/7Nov-247-Nov-24 ❖12、在购买时，你可以用任何语言；但在销售时，你必须使用购买者的语言。2024/11/72024/11/72024/11/7Thursday, November 07, 2024 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2024/11/72024/11/72024/11/72024/11/711/7/2024 ❖14、市场营销观念：目标市场，顾客需求，协调市场营销，通过满足消费者需求来创造利润。2024年11月7日星期四2024/11/72024/11/72024/11/7 ❖15、我就像一个厨师，喜欢品尝食物。如果不好吃，我就不要它。2024年11月2024/11/72024/11/72024/11/711/7/2024 ❖16、我总是站在顾客的角度看待即将推出的产品或服务，因为我就是顾客。2024/11/72024/11/7November 7, 2024 ❖17、利人为利已的根基，市场营销上老是为自己着想，而不顾及到他人，他人也不会顾及你。2024/11/72024/11/72024/11/72024/11/7
部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
《司马光》教学课件
一群小孩
司马光①
一个小孩
司马——复姓
群儿戏于庭大家②，一儿登瓮③司，马光 足跌没水中。众皆④弃去，光⑤持
课文中哪个字指的是司马光？ 除了司马光，文中还有哪些人？
石击瓮破之，水迸⑥，儿得活。
①本文选自《宋史·司马光传》。
掉进水里的 那个小孩
你能在课文中画出来吗？这些 人物分别指谁呢？
②【庭】庭院。
字数比较少； 文章简短； 有些词语难理解。
认识文言文
在我国古代，要表述一件事， 用口头语言和书面语言来表述，是 不同的，如问某人吃饭没，用口头 语言表述是“吃饭了吗？”而用书 面语言表述就是“饭否？”“饭否” 就是文言文。所以文言文就是指古 人写文章时使用的书面语言。
互动课堂
默读课文，画出文中人物。
名字 治通鉴》。
学习任务二
初读课文，初步感知文言文特点
初读课文
请同学们自由朗读古文，注意读准字音，读好停顿， 难读的地方多读几遍。
sī
司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
zhònɡ jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击翁破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
他住的地方，除了书和卧具，再也没有其他珍贵的摆设。卧具 也很简单：一张木板床，一条粗布被子，一个圆木枕头。为什么要 用圆木枕头呢？说来很有意思，当读书太困倦时，很容易打瞌睡。 圆木枕头放在硬邦邦的木板床上，极容易滚动。只要稍微动一下， 它就滚走了。头跌在木板床上，咚的一声，他会立刻惊醒赶紧爬起 来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫“警枕”。
问题引路
再仔细读课文，了解司马光救人的过程，体会司 马光的勇敢机智。有不懂的问题及时记录下来，与老 师和同学们讨论解决。
部编版三年级语文上册《司马光》ppt课件
瓮被砸破后， 水一下子就涌出来 了的样子。
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
de
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
了解了课文中出现的人物和故事后，我们 再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/ 登瓮，足跌/没/水中。众 /皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
朗读指导： 可以在人物后面稍 作停顿。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿登瓮 ， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
méi
没有
无
隐在水中
得
dé
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
děi 这个工程得一个月才能做完。
可以
de
必须
出得门来
表示动作已完成。
整体感知
这篇课文的语言和其他课文有什么不 同？和同学交流。（课后第三题）
字数比较少
比较难理解
文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用 口头语言和书面语言来表述，是不同 的，如问某人吃饭没，用口头语言表 述是“吃饭了吗？”而用书面语言表 述就是“饭否？”“饭否”就是文言 文。所以文言文就是用书面语言写成 的文章。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累（带“皆”的成语）
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
部编版三年级上册语文24司马光3教学课件
在打球，有的
在跳，绳玩
得好高兴啊！
有一回，他跟几个小 朋友在花园里玩。 花园 里有座假山，假山下面 有一口大水缸，缸里装 满了水。
司马光没有慌，他举 起一块石头，使劲砸那口 缸，几下子就把缸砸破了。
一口大水缸 装满了水
花园里有座假山， 假山下面有一口大水缸， 缸里装满了水。
缸里的水流了 出来，掉在缸里 的小朋友得救了。
如果当时你也在 场，你有什么好办 法救出小朋友？
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇事不慌 聪明 勇敢
大人们会这样夸：
司马光，你我真
！
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
1、“犬”字上面两个口 哭
（）
园
2、“元”字掉在框框里。 别
（）
3、另有立刀旁。
（司 ）
4、这个同学真马虎，
同字丢掉一小竖。 （ ）
我会读，也会说：
司机 假山 水缸 别的 慌张 吓人 叫声 一块 使劲 砸破 得救
目标展示一：
品读，了解课文的主要内容。
要求：1.多种形式朗读课文，注意正音。 2.了解课文内容。
目标展示二：学会生字、新词。
方法：1.自学； 2.小组内交流； 3.小老师领读； 4.小组上台展示； 5.小老师主持检测词语。
sī jiǎ gāng bié 司机 假山 水缸 别的
三年级上册语文课件-《24司马光》 人教部编版(共39张PPT)
翻译：司马光却急中生智，从地上捡 起一块大石头，使劲向水缸砸去， “砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救 了。
群儿戏于庭，一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸，儿得活
你认为司马光你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事不慌
善于动脑
聪明勇敢
课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故 事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男 孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显 了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感 情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
看注释 看瓮：插盛图物的陶器，口小肚大。
瓮？ 口小
肚大
本文选自《宋史·司马光传》
《宋史》成书至今已有700多年了。
皆（皆是） 跌（跌倒） 司（公司） 弃（放弃） 持（支持）
会写字
sī tínɡ dēnɡ diē
司 庭 登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
多音字
mò
méi
没 一儿登瓮，足跌没水中。 没有
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重
C.爱护公物
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
司• (s√ī shī)机 众• (zh√òng zhùn)多 弃• (q√ì pì)去
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救 了。
群儿戏于庭，一儿登瓮
足跌没水中
众皆弃去 光持石击瓮破之 水迸，儿得活
你认为司马光你认为司马光是个怎 样的孩子？
遇事不慌
善于动脑
聪明勇敢
课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故 事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男 孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显 了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文思想感 情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打 110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同 时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？( B )
看注释 看瓮：插盛图物的陶器，口小肚大。
瓮？ 口小
肚大
本文选自《宋史·司马光传》
《宋史》成书至今已有700多年了。
皆（皆是） 跌（跌倒） 司（公司） 弃（放弃） 持（支持）
会写字
sī tínɡ dēnɡ diē
司 庭 登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
多音字
mò
méi
没 一儿登瓮，足跌没水中。 没有
A.勤奋好学 B.聪明机智，沉着稳重
C.爱护公物
一锤定音（在带点的字正确的读音后画“√”）。
司• (s√ī shī)机 众• (zh√òng zhùn)多 弃• (q√ì pì)去
统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件 (39张)
“于”就是在的意思
群儿戏于庭
“庭”指庭院
“戏”就是做游戏、玩耍的意思
“群儿戏于庭”的意思就是 一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句 方法拓展
文言文中的一些单音节词语，如“戏”“庭”等， 可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代 替。运用这一方法，可以把下文的“没”“众”“石” 等字组成“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。
人教部编版 小学语文 三年级上册
司马光
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 司马光的童年事迹
伟大的人物总是在童年时就显现 出他的与众不同来。这节课我们一起 走进《司马光》这篇课文，看看小时 候的司马光的事迹。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句
“足”通常我们说的是“脚”，脚跌落 了，也就是“失足跌落”的意思。
一儿登瓮，足跌没水中。
“登”是爬的意思,这么大，孩 子这么小，难怪要用“登”。
“没”是淹没、沉下去的意思。 小孩儿失足掉进了瓮里，他一掉 进去就沉没了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
背诵全文，并小组内互相抽查
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
你也曾有过帮助别人或被人帮助的经历吗？请选择一 个你印象最深的写一写。 要求：
部编版三年级上《司马光》ppt课件
（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进 行课外词语的补充拓展。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
三年级上册语文课件教学课件司马光部编版
24 司马光
你了解些什 么？
司马光
北宋著名史学家、文 学家、政治家，主持编写 了中国历史上第一部编年 体通史《资治通鉴》。
学习目标
1.认读“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等 7个生字。 2.通过跟读了解句子意思，正确、流利、有停顿 地朗读课文；背诵课文。 3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能 用自己的话讲讲司马光的故事。 4.通过和同学交流，初步了解文言文与现代文语 言的不同。
chí wèng
diē
jiē
持石击瓮 跌
皆
bèng
qì
mò
迸
弃
没
足跌没水中。
méi （没有）
没 mò （淹没）
瓮和缸都是装东 西的容器，它们 有什么不同？
瓮：上面是收口
缸：上面是敞口
朗读指导
谁能像老师那样 读出节奏？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
三年级上册语文课件（教学课件）-2 4.司马 光 部编版(共41张PPT)
三年级上册语文课件（教学课件）-2 4.司马 件）-2 4.司马 光 部编版(共41张PPT)
学习古文，我们可以通 过多读、看注释、给一些字 组词、联系上下文等方法帮 助理解。
群儿（ 戏于庭），一儿（登瓮）， （ 足跌没水中）。众（ 皆弃去），光 （持石击瓮破之 ），（水迸 ），儿 （得活 ）。
三年级上册语文课件（教学课件）-24 .司马 光 部编版(共41张PPT)
新课导入
同学们，看图，说说他 姓什么？
sī
司马
先外后内，口的起笔在框外。
三年级上册语文课件（教学课件）-24 .司马 光 部编版(共41张PPT)
三年级上册语文教学课件24.司马光34部编版
小结课文，拓展延伸
回顾本课所学 知识
拓展延伸，了 解更多关于司 马光的故事和
历史背景
布置作业，巩 固所学知识
引导学生思考， 培养自主学习
能力。
04
教学重点
掌握生字词
掌握生字词：学生能够正确读写本课出现的生字词，并理解其含义。
理解课文内容：学生能够理解课文所讲述的故事，并能够用自己的语言复 述故事。 体会人物形象：学生能够通过课文的学习，体会司马光这个人物的形象特 点。
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20XX.XX.XX
三年级上册语文教学课件24.司 马光34部编版
汇报人：
目 录Biblioteka 01 教 学 要 求 02 教 学 内 容 03 教 学 步 骤 04 教 学 重 点 05 教 学 难 点 06 教 学 评 价
01
教学要求
掌握生字词
认识本课9个生字，会 写14个生字
正确读写“司马光、 古时候、古代、一 不小心、扑通、响 声、得救、没慌张、 叫来、水缸”等词 语
05
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文
正确：纠正字音，掌握生字词 流利：熟练朗读，不卡顿 有感情：理解课文内容，表达情感
让学生自己理解课文，并体会司马光的勇敢和机智
理解课文中的重 点词语和句子
体会司马光的勇 敢和机智
引导学生通过朗 读、讨论等方式 深入理解课文
培养学生的阅读 能力和思维能力
06
03
教学步骤
导入新课
故事导入：讲述 司马光砸缸的故 事，引起学生的 兴趣
图片导入：展示 与课文相关的图 片，让学生观察 并思考
音乐导入：播放 与课文相关的音 乐，让学生感受 氛围
情境导入：创设 与课文相关的情 境，让学生参与 其中
相关主题
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在我国古代，要表述一件事，用口头 语言和书面语言来表述，是不同的，如问 某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了 吗？”而用书面语言表述就是“饭 否？”“饭否”就是文言文。所以文言文 就是用书面语言写成的文章。
作者简介
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光(1019～1086)，字君实，号迂叟，陕州夏县 (今山西夏县)涑水乡人，北宋政治家、史学家、文学家， 世称涑水先生。主持编纂了中国历史上第一部编年体通 史《资治通鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪 称儒学教化下的典范，历来受人景仰。生平著作甚多， 主要有史学巨著《资治通鉴》《温国文正司马公文集》 《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》等。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。 有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了 瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水 淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面 向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬 起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去， “砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下 子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭 中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
课文品读
默读全文，用圆圈圈出文中提 到的“儿”，用方框圈出“众”。 小组讨论：这几个“儿”分别指谁？ 文中的“众”又指谁？
在庭院玩耍的所有 孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没
水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，
我们先来读读司马光的名字，看看谁能读对司
马光的姓和名字。
sī
名字 司马不仅是复姓 ，在 古代还是官职的名称呢！
司马光
我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
会认的字
sī
diē
司（司马） 跌（跌倒）
jiē
qì
chí
皆（比比皆是） 弃（放弃） 持（持久）
会写的字
sī
司
公司
tínɡ
庭
庭院
dēnɡ
故事好惊险啊！最后怎么样了呢？ 水迸，儿得活。
涌出
水涌了出来，那个孩子得救了。
你知道水“迸”是什么样子的吗？
瓮被砸破后，水一 下子就涌出来了的 样子。
古今译义
群 儿/ 戏于庭 ， 一 儿/登瓮 , 足 跌/
没水中。
一群小孩在庭院里面玩，一个小孩登到大瓮上面，失足跌落（瓮中）没入水里。
众 皆/弃 去 ，光/ 持石/ 击瓮/破之，水
了什么呢？
众（ 众人 ）
众皆弃去 弃（ 抛弃 ）
全，都 去（离去 ） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
考考你：你知道 哪些带有“皆” 字的四字词语？
词语积累 带“皆”的成语
皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 草木皆兵 全民皆兵 举世皆知
“众人皆去”后发生了什么呢？ 光持石击瓮破之
拿砸
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
司马光
村居 [清]高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
池上 [唐]白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
大家发现了没？这两首古诗都是古人 用他们自己的写作方式描写儿童生活的作 品。今天我们也要学习一篇古人讲述司马 光小时候故事的课文。
知识背景
。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿 戏于庭 ，一儿 登瓮， 足跌没水中 。 众 皆弃去 ，光 持石击瓮破之， 水迸 ，儿 得活 。
背诵指导
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然 后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背 诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间 的停顿。
说一说：你觉得司马光是一个 什么样的孩子？你是从哪些词句中 感受到的？用自己喜欢的符号画出 来。
小朋友们有的 吓哭了，有的 回家叫父母帮忙，有 的 跑去求救路人 。
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法 救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个 沉着冷静 、 机智勇敢 的孩子。
用自己的话来讲一讲这个故事。
温馨提示： (1)补充想象的内容。 (2)有画面，有声音，有动作，故事更生动。 (3)讲故事的时候，要有声有色。
记住人物，回忆人物内容
群 儿 （ 戏于庭 ） ， 一 儿 （ 登瓮 ） ， （ 足跌没水中 ） 。 众 （ 皆弃去 ） ， 光 （ 持石击瓮破之），（ 水迸 ），儿（ 得活）。
中心主旨
这篇文言文通过写 司马光砸瓮救人 的故事， 刻画了司马光 聪明机智、沉着冷静 的形象 和 爱护同伴 的美好品质。
面对落水小孩 众小孩
众皆弃去
吓跑
司光沉 着冷静
司马光
光持石击瓮破之
对比
救人
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司
马光是怎么又救小伙伴的？
拉落水者
砸瓮
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
瓮口小肚子大，小朋友掉进去 爬不上来，情况紧急，很危险。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么， 用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光和跌 倒在水瓮里的孩子之外 的其他孩子们
了解了课文中出现的人物后，我们再 来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中， 一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据 数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这 就是注释。
迸，
其他的小孩都扔下（他）离开了，司马光拿石头砸破了瓮，水（从瓮中）涌出，
儿/ 得 活。
那个小孩得以活命。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之，水迸，儿得活。
说说这个故事的起因、经过和结果。
起因： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 。
经过： 众皆弃去，光持石击瓮破之
。
结果： 水迸，儿得活
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群（一群 ） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院 ）
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌倒 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
缸：敞口
如果掉进去， 就更不容易
出来了。
突然发生这么危急的情况，其他孩子做
板书设计
群儿戏于庭
司 一儿登瓮，足跌没水中 马 光 光持石击瓮破之
冷 静 机 智
儿得活
登
登高
diē
跌
跌落
zhònɡ
众
众人
qì
弃
放弃
chí
持
坚持
整体感知
这是课后第1题哦！
读课文，想一想怎样读好这样的课文？ 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/
皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时 还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的 讲述。
学完本课后，你总结了哪些学 习文言文的方法？
1.认真跟着老师多读几遍 2.不理解的地方看注释 3.给一些字组成词来理解
《司马光》是我们学习的第 一篇文言文，说说你有什么背诵 文言文的好方法。
记住故事，回忆故事中出现的人物
（ 群儿 ）戏于庭，（ 一儿 ）登瓮，足跌 没水中。（ 众 ）皆弃去，（ 光 ）持石击瓮破 之，水迸，（ 儿 ）得活。