快乐是学习的动力之源

快乐是学习的动力之源

——读《斯宾塞的快乐教育》有感多年的教育工作使我深感教育的艰辛，在很多教师的教育之路上，充满了无奈与困苦。教育仿佛变成了一场没有硝烟的战争，老师们为了让自己的学生成为理想中的学生，与学生斗智斗勇，互相算计着。结果却使学生要么放弃了学习这条路，要么就是在被驱赶的状态下，在学习的路上艰苦跋涉着，学习成为了他们沉重的负担。试问一句：老师们含辛茹苦地在付出，为什么换不来学生快乐的成长呢？无意是看到了《斯宾塞的快乐教育》这本书，其中“快乐教育”四个字深深吸引了我，立刻便有了一种要一睹为快的冲动。

作者赫伯特·斯宾塞被许多科学家、教育学家称为人类历史上的“第二个牛顿”；哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，称《斯宾塞的快乐教育》是继卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。

《斯宾塞的快乐教育》是一本半是自传，半是札记的书。虽然是一部记叙家庭教育的著作，但对学校教育而言仍然有很多值得借鉴的地方，归根到底，不论家庭教育还是学校教育都是教育。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。其实，每一位教师都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》，它好像一位睿智的良师益友，时刻帮助教育者在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康地成长。

在读这本书时，我感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了那份亲切与共鸣。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。之前我一直在想的“怎样才能快乐学习？”，看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起孩子的求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。有时我也在反思我们的教育，确实会因为自身的其他因素影响了情绪而牵累到孩子，看着孩子那无辜的眼神而心生内疚；也常常为自己在日常教育中曾经有过的一些过失和错误判断而惭愧；也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的教育方法而高兴。我如同聆听一位智慧老人的娓娓叙说，从中受益匪浅。中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，并长期认为学习是严肃得近乎吃苦的事。学习之苦好像咖啡之苦是无法剔除的，但人们是为了享受而去喝咖啡，却很少有人是为了享受来学习。

斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的发现获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都如我想的一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这是我们共同努力的方向。那么“快乐教育”到底是什

么呢？我觉得书中有两点是最值得我们去认真探究与学习的。

第一：学习需要快乐，兴趣应该是快乐的源泉。

关于“兴趣”在教育中的作用，那是人人都可以叙述一番的。“兴趣是最好的老师”这是爱因斯坦说的，也是谈论“兴趣”一词时引用最多的。“学生学习兴趣的激发”这个问题，或许这是一个老生常谈的问题，但确实是我读了《斯宾塞的快乐教育》后想得最多的。

书的第八章《如何培养孩子自助学习、自我教育的能力》，讲到“帮孩子形成自助能力和习惯”时，斯宾塞从这几个方面给出了建议：（1）让兴趣帮助孩子自我教育。（2）帮孩子准备必要的自我教育的工具；（3）让孩子参加一些兴趣小组或儿童协会；（4）让孩子自己拟定一个计划；（5）从一定程度的生活自理开始；（6）让孩子独立完成一些与生活有关的事。这里始终提到了“兴趣”的问题，可见兴趣在学习过程中的重要作用。

斯宾塞指出：把从兴趣到成果的过程完整地交给他自己，遇到困难时，适当给予鼓励；把他的兴趣变成对家庭有用的东西，让他感到他的兴趣和劳动的价值；有机会让他自己讲解；提出一些新的问题，希望他自己去找到答案；对他因兴趣而产生的成果，做出阶段性的评价，让他看到评价的变化，他会很重视这种评价，并从变化中思考怎样获得好评价的方法；如果你想让孩子的兴趣保持下去，就不要随时随地地满足他，相反，你想让这种兴趣消失，就不断满足，他很快会觉得无趣。这些理论在我们的教育教学过程中都是可以实现的。

斯宾塞也说：“没有什么比满足孩子的兴趣更有吸引力，也没有

什么比兴趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”由此可见“学习需要快乐，兴趣是快乐的源泉。”

第二：学习需要快乐，自信是快乐的根基。

自信往往决定着一个人的成败与否。诸葛亮因为有自信，才有了空城计，奥运冠军因为有自信，才能站在世界之颠的领奖台上。而现在的学生在传统的教师权威的影响下，往往最缺少的就是自信。许多感兴趣的事不敢做，许多特别的想法不敢说。逐渐地，他们沉沦于沉默寡言、随声附和的氛围之中而无法自拔，如同失去灵魂的躯壳一般。

斯宾塞在《斯宾塞的快乐教育》中对如何树立孩子的自信有非常详尽的记叙与说明。其中有两方面我觉得是最值得学习的。

一方面是要排解压力，释放负面情绪。“和孩子一起唱歌，而且是大声唱出来”是简单而行之有效的方法。每个人的心里都会有压抑的时候，都会受到负面情绪的影响，孩子也不例外。学习中遇到难题，与同学交往中出现的小矛盾等等，都会影响孩子的情绪。大声唱出歌来，即是增进人与人之间情感的途径，同时更重要的是，这是一种排解压力的有效办法。我们在课堂教学中，不一定都要大声唱歌，但是让学生大声发言，甚至只是单纯地重复一下别人的答案，也是增进自信心的好方法。

另一方面是要给予学生积极的心理暗示，并教会孩子进行积极的自我暗示。现在很多学生的意识中都存在一种消极的自我暗示，就是“这个我不行”，所以课堂不发言，课下不参与活动。要改变这种情况，就要从一点一滴的简单事情入手，一句评语、一个动作、一个眼

神，抓住时机不断地进行表扬和鼓励，也就是斯宾塞在书中提出的：不要吝啬你的友好的鼓励。这样才能慢慢改变这种消极的自我暗示。有一天学生能够进行积极的自我暗示了，那么他的自信也就有了。这样压力释放了，自信树立了，心情无疑是愉悦的，学习起来只会是事半功倍。

以上两点说起来简单，但还需要教育者有一颗忍耐之心。正如书中所提到的：教育者要有足够的耐心，要把教育孩子看成是一个长期的任务，是十年、二十年的事。你的耐心不应该随着时光的流逝而消磨殆尽，你的耐心决定了孩子的未来。

《斯宾塞的快乐教育》一书无疑是一部经典之作，其间充满了温情，饱含人性。愿人人都能从中学到斯宾塞的教育方法的精髓，做一个快乐的教者，教出一个个快乐的学者。从教与学中，更深刻地领悟学习的真谛，领悟人生的真谛——快乐。