部编人教版五年级下册语文20金字塔教案【新教材】
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教案设计
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教案设计一. 教材分析《金字塔》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过描绘金字塔的壮丽景象，让学生感受到古埃及文明的辉煌，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
课文语言优美，富有诗意，插图生动，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言和进行相关拓展活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史文明有了一定的了解，但可能对古埃及文明的认识还不够深入。
学生在学习过程中可能存在对课文内容的理解难度，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对诗歌的欣赏能力有待提高，需要教师通过适当的引导和启发，让学生感受课文的诗意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文内容，了解金字塔的历史背景和文化价值。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方式，提高学生的阅读理解和诗歌欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古埃及文明的尊重和自豪感，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，了解金字塔的历史背景和文化价值。
2.难点：欣赏课文语言，感受课文的诗意，提高学生的诗歌欣赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受金字塔的壮丽景象。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文语言的韵味，提高朗读技巧。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟，提高学生的阅读理解能力。
4.欣赏教学法：通过分析、品味，让学生欣赏课文中的优美词句，提高学生的诗歌欣赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.课文文本：准备课文文本，供学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的壮丽景象，激发学生的学习兴趣。
同时，播放一段关于金字塔的短片，让学生对金字塔有一个初步的了解。
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是一篇说明文，描绘了金字塔的雄伟壮观，以及它是古埃及人民智慧和勤劳结晶的形象。
本文语言优美，既注重了知识的准确性，又具有很强的说服力。
本节课的生字词较多，需要学生在自读课文的基础上，通过查阅工具书，理解字词的含义，并学会作者观察事物的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文有了一定的了解，但如何抓住文章的主要信息，理解作者的表达方法还是本节课需要解决的问题。
在导入环节，可以通过多媒体展示金字塔的图片，激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做好铺垫。
三. 教学目标1.知识与技能：会认“精湛、协调、巍峨”等10个生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受金字塔的雄伟壮观。
2.过程与方法：通过查阅工具书，理解字词的含义，学会作者观察事物的方法。
3.情感态度与价值观：了解金字塔的历史背景，激发学生对我国悠久历史文化的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.理解课文内容，体会作者的表达方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.多媒体课件2.生字词卡片3.课文插图七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金字塔的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？金字塔给你留下了怎样的印象？”2.呈现（5分钟）学生自读课文，遇到不认识的生字词，可以查阅工具书。
教师巡视课堂，指导学生字词的学习。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的表达方法。
教师提问：“金字塔为什么被称为世界建筑奇迹？作者是如何观察金字塔的？”4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师提问：“金字塔给你留下了怎样的印象？你认为金字塔是什么？”5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你来到金字塔前，你会做些什么？你想了解金字塔的哪些历史？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调金字塔是古埃及人民的智慧和勤劳结晶。
部编人教版语文五年级下学期《20 金字塔》教学设计
部编人教版语文五年级下学期《20 金字塔》教学设计一. 教材分析《20 金字塔》是人教版语文五年级下学期的教材，本课主要介绍了埃及金字塔的建造历史、结构特点以及金字塔在古埃及文明中的地位。
通过学习本课，学生可以了解到古埃及人民的智慧和创造力，同时增强对历史文化的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史知识有一定的了解。
但学生对古埃及文明的认知程度参差不齐，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的建造历史、结构特点以及金字塔在古埃及文明中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对历史文化的认知能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古埃及文明的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解埃及金字塔的建造历史、结构特点以及金字塔在古埃及文明中的地位。
2.难点：对古埃及文明的深入理解和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的学习氛围，激发学生兴趣。
2.自主学习法：引导学生主动探究，提高自主学习能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美课件，包括图片、视频等素材。
2.教学道具：金字塔模型、古埃及文物图片等。
3.学习资料：为学生准备相关的历史文化资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的形状和特点。
提问：“你们对金字塔有什么了解？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍金字塔的建造历史、结构特点以及金字塔在古埃及文明中的地位。
通过展示古埃及文物图片，让学生更加直观地了解古埃及文明。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自主学习，深入了解金字塔的建造历史、结构特点以及金字塔在古埃及文明中的地位。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享学习心得，总结金字塔的建造历史、结构特点以及金字塔在古埃及文明中的地位。
新人教版部编本五年级下册20《金字塔》 教案
新人教版部编本五年级下册20《金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，通过描述金字塔的雄伟壮观，引导学生了解古埃及文明，培养学生的爱国情怀。
本文语言优美，富有诗意，图片与文字相结合，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史知识有一定的了解。
但在课文长句、生僻字等方面还需加强。
此外，学生对古埃及文明的认识相对较少，需要通过本文的学习来拓展知识面。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解金字塔的雄伟壮观和古埃及文明。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力，培养学生的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对古埃及文明的兴趣，培养学生的爱国情怀，引导学生珍惜和传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.生字词：课文中的生僻字、长句的理解。
2.课文内容：金字塔的雄伟壮观和古埃及文明的理解。
3.情感态度：培养学生的爱国情怀，激发对古埃及文明的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生感受金字塔的雄伟壮观。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：分组讨论，共同探讨课文中的知识点，培养学生的团队协作能力。
4.情感教育法：结合课文内容，培养学生的爱国情怀，激发对古埃及文明的兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.课文：准备课文文本，方便学生阅读。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
4.小组讨论工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注金字塔的雄伟壮观。
同时，播放一首与古埃及文明相关的音乐，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
在朗读过程中，注意停顿、重音等，帮助学生理解课文内容。
部编版语文五年级下册《 20 金字塔》(教学设计)
部编版语文五年级下册《20金字塔》（教学设计）一、教学目标1.知识目标：了解《20金字塔》这篇诗歌的主题和情感表达。
2.能力目标：培养学生的语言综合运用能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对美好事物的感知和表达，激发学生的文学情趣。
二、教学重点与难点•重点：理解诗歌内容，把握主题；•难点：理解诗歌中的隐喻和象征意义。
三、教学准备1.教材：部编版语文五年级下册；2.教具：多媒体投影仪，手册及讲义；3.素材准备：提前准备好《20金字塔》的诗歌原文及相关图片；4.课堂布置：准备好课堂互动环节的设置。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用诗歌主题相关的图片或视频进行导入，引发学生对于主题的思考和猜测。
第二步：理解诗歌内容（15分钟）•请学生朗读《20金字塔》，帮助学生理解诗歌的具体内容和情感表达。
•解释诗歌中的词语和句子含义，引导学生深入理解。
第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们展开讨论《20金字塔》的主题和隐含意义。
•鼓励学生就诗歌中的生活意义进行思考和交流。
第四步：整理共享（10分钟）•每个小组派代表向全班呈现他们的讨论成果，分享各自对于诗歌的理解和感悟。
第五步：诗歌赏析（10分钟）•分析诗歌中的修辞手法和情感表达方式，帮助学生更深入地理解诗歌的美感和艺术价值。
第六步：课堂总结（5分钟）•整理课上学习到的知识和感悟，对诗歌的主题和情感再次进行回顾和强调。
五、作业布置•让学生回家继续阅读《20金字塔》，并就诗歌中的一个问题或主题进行撰写读后感。
六、教学反思•整体评估学生对于《20金字塔》的理解和表达水平，及时调整教学策略，帮助学生更好地领悟诗歌的内涵。
以上为《20金字塔》教学设计，希望能够帮助您更好地开展教学工作。
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计
部编人教版人教版五年级语文下册第20课《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是人教版五年级语文下册的一篇课文，通过描述金字塔的壮丽景象，引发学生对古埃及文明的兴趣。
课文内容丰富，语言优美，插图生动，有利于学生形象地理解课文内容。
本文的教学设计以培养学生的语文素养为核心，注重引导学生感受金字塔的壮丽，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古埃及文明有一定的好奇心和兴趣。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和古文化背景知识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解生词的含义，引导学生通过阅读和讨论深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词的含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的理解能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：感受金字塔的壮丽景象，了解古埃及文明，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 教学重难点1.生词的理解：课文中有一些生僻词汇，需要教师引导学生通过上下文理解其含义。
2.课文内容的理解：学生可能对古埃及文明和金字塔的背景知识不太了解，需要教师通过讲解和讨论帮助学生理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和视频等资源，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的理解能力。
3.情感教学法：通过引导学生感受金字塔的壮丽景象，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文和相关资料：教师需要提前准备好课文原文和相关资料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
2.多媒体教学资源：准备与课文内容相关的图片、视频等资源，以便在课堂上进行展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示金字塔的图片和视频，引导学生谈论对金字塔的印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文，注意体会课文的语言美。
五年级下册语文部编版 第20课《金字塔》教学设计 教案
20* 金字塔教案一、学情分析这是一篇略读课文，用清晰的条理、平实的语言介绍了金字塔，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
作者运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法和设问的叙述方式，极大地提高了学生的阅读兴趣。
教学时，借助图片和视频资料，引导学生深入理解课文，感悟文中蕴含的情感。
二、教学目标1.阅读课文，了解短文的主要内容。
体会金字塔的美景和奇特。
2.自主识字，认读“译、愧”等10个生字。
感受古埃及人民的勤劳和智慧。
三、重点难点【教学重点】指导阅读，运用情景交融、批注交流等方法，读懂金字塔夕照和不可思议的描述。
【教学难点】抓住关键词语、具体数据和例子，对比理解两篇短文的写法特点。
四、教学过程（一）情景激趣1.视频激趣：激起学生对金字塔的兴趣。
2.交流思考：看完视频后，你有什么体会？3.导读提示：（1）默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。
（2）两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
（二）检查预习1.教师检查学生对本课的预习情况：（1）这篇课文由两篇短文组成。
一篇是穆青的________,第二篇是______________。
（2）第一篇短文从________角度描写了金字塔。
第二篇短文介绍了_______金字塔，它的特点是_________。
（3）两篇短文采用不同的方式介绍金字塔，是因为体裁的选择不同。
第一篇体裁是_______，第二篇体裁是_______________。
（4）你还有什么疑问，请提出来。
2.走近作者：穆青3.词语识记：出示词语，通过查字典、联系上下文了解词义。
（三）探究互动1.了解课文内容：（1）《金字塔夕照》，写景散文，主要描写了夕阳下的金字塔。
（2）《不可思议的金字塔》，说明文，主要以胡夫金字塔为例，介绍金字塔。
2.《金字塔夕照》导读提示：（1）短文《金字塔夕照》的关键句是__________。
（2）为什么说金字塔“不愧是熠熠发光的珍宝”？（3）____________的场景最令“我”难忘。
部编人教版语文五年级下学期第七单元《20 金字塔》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第七单元《20 金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》这篇课文是部编人教版语文五年级下学期的第七单元的一篇课文。
这篇课文主要介绍了金字塔的来历、结构以及金字塔里的秘密。
通过学习这篇课文，学生可以了解到古埃及文明的辉煌，增强对历史文化的认识。
课文语言优美，插图生动，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣。
但学生对古埃及文明的认识较为有限，需要通过课文学习来拓宽视野。
在语言方面，学生需要掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
此外，学生应学会从文中提取关键信息，理解作者的写作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确读写“胡夫、金字塔、石块”等词语，了解金字塔的来历、结构及秘密。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，学生能深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生感受古埃及文明的辉煌，培养对历史文化的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文内容，提取关键信息。
3.体会作者的写作手法，学会欣赏历史故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入古埃及金字塔的世界，激发学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高课堂参与度。
3.任务驱动法：设置相关任务，让学生在完成任务的过程中掌握课文内容。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等，展示金字塔的来历、结构及秘密。
2.资料：收集相关的历史文化资料，供学生查阅。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生思考：你们对金字塔有哪些了解？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，探讨金字塔的来历、结构及秘密。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版语文五年级下册金字塔教案3篇2024
部编版语文五年级下册金字塔教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册金字塔教案第【1】篇〗教学目标1、认识“译、愧”等11个生字，读准多音字“澄、着”。
2、默读课文，说说你对金字塔有了哪些了解。
3、了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔，两种方式有什么不同。
4、根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、出示金字塔的。
学生发言，说说自己对金字塔的了解。
2、今天，我们通过对课文的学习，了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟，体会情感。
1、《金字塔夕照》朗读课文。
课文是什么体裁？结构是怎样的？（写景散文。
“总—分”结构。
）（1）第1自然段总起全文。
（2）第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法，把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。
改为陈述句是：真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
（3）第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
（4）第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考，表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2、《不可思议的金字塔》本文是一篇图文结合的非连续性文本，是一篇说明性质的文章。
（1）本文由两部分组成：①最大的金字塔——胡夫金字塔读非连续性文本，要注意读图和筛选信息。
说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1：胡夫金字塔重量约600万吨，体积约258万立方米，塔底面积约52900平方米。
生2：胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。
（引导：读图，有骆驼说明是在沙漠里。
）生3：金字塔历史悠久。
（建于公元前2700年左右。
）生4：金字塔外观雄伟。
（“共用230万块石头建成，平均每块重2、5吨。
整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。
”）（引导：运用列数字、作比较的说明方法，说明金字塔的雄伟。
部编版五年级下册语文教案新部编人教版五年级下语文20《金字塔》优质课教学说课稿
部编版五年级下册语文教案新部编人教版五年级下语文20《金字塔》优质课教学说课稿教学目标：1. 知识目标：通过学习《金字塔》，使学生了解金字塔的历史背景、构造和特点，掌握描述金字塔的词句和表达方法。
2. 能力目标：培养学生运用归纳、分类等思维方法来整理信息和解决问题的能力。
3. 情感目标：通过这堂课的学习，培养学生的观察力、逻辑思维能力和认真负责的态度。
教学重点：1. 掌握描述金字塔的词句和表达方法。
2. 理解金字塔的历史背景、构造和特点。
教学难点：1. 运用归纳、分类等思维方法来整理信息和解决问题。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教具准备：1. 教学课件2. 录音机和录音带3. 相关图片或视频资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察一幅描绘金字塔的图片，激发学生对金字塔的兴趣。
2. 通过问答的形式，引导学生展开讨论，帮助学生理解金字塔的构造和用途。
二、呈现（10分钟）1. 播放录音带，让学生跟读课文，感受金字塔文化的魅力。
2. 通过展示教学课件和相关图片或视频资料，介绍金字塔的历史背景和特点。
三、讲解（20分钟）1. 引导学生理解课文内容，解读课文困惑的词句和表达方法。
2. 通过教师讲解和学生合作讨论的方式，教授整理信息和解决问题的方法。
四、实践（15分钟）1. 分成小组，让学生用课文中学到的描述金字塔的词句和表达方法，展示自己对金字塔的想象和理解。
2. 让学生根据自己整理的信息，设计并制作一个小型的纸板金字塔。
五、总结（5分钟）1. 回顾课堂学习内容，让学生总结自己的收获和体会。
2. 引导学生思考，如何将学到的知识应用到生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生用一篇文章来描述金字塔的历史、构造和特点，可以参考课文中的内容和学到的写作技巧。
2. 鼓励学生积极参与家庭活动，与家人一起探索金字塔的奥秘。
教学反思：通过本节课的教学，学生对金字塔的相关知识有了初步的认识，同时也培养了学生的观察力和逻辑思维能力。
部编版语文五年级下册第20课《金字塔》教学设计完整版
部编版语文五年级下册第20课《金字塔》教学设计完整版一. 教材分析《金字塔》是部编版语文五年级下册的一篇课文，这篇课文主要介绍了埃及金字塔的来历、结构和规模，以及金字塔所蕴含的丰富历史文化遗产。
通过学习这篇课文，学生可以了解埃及金字塔的神秘魅力，增长历史知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史知识有了一定的积累。
但部分学生可能对埃及金字塔的认识较为片面，局限于旅游攻略或媒体介绍。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入挖掘课文内容，全面了解金字塔的历史、文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的来历、结构和规模，掌握相关历史知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，拓宽国际视野。
四. 教学重难点1.重点：掌握埃及金字塔的来历、结构和规模。
2.难点：深入理解金字塔所蕴含的历史文化遗产，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造情境，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分组讨论，培养学生的历史思维能力。
3.互动展示法：学生分组展示研究成果，教师点评，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美课件，展示金字塔的图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关历史资料、卡片等学习用品。
3.教学场地：安排宽敞的教室，便于学生展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片，引导学生关注埃及金字塔的神秘魅力。
教师简要介绍金字塔的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文《金字塔》，引导学生关注课文中的关键词语，如金字塔的来历、结构、规模等。
学生边阅读边做好笔记。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对金字塔的来历、结构和规模等方面提出问题。
各小组共同探讨问题，形成共识。
部编版语文五年级下册 第20课 《金字塔》教学教学设计完整版
部编版语文五年级下册第20课《金字塔》教学设计完整版
一、教学目标
1.知识与能力
–了解《金字塔》这篇课文的基本内容和结构
–能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握关键词汇和句型
–能够运用正确的方法和技巧写出与课文相关的作文
2.情感态度价值观
–培养学生对团队合作的意识和重要性
–培养学生对抱负和梦想的追求和实现信心
二、教学重点与难点
•重点：理解黄婉秋的故事，掌握课文的关键词汇和句型
•难点：理解和表达抽象概念，引导学生表达自己的梦想和抱负
三、教学过程
1. 导入环节
•利用一段视频或图片引入金字塔的概念，让学生初步了解金字塔的结构和特点
2. 学习任务一：阅读课文
1.师生共同朗读课文，边读边讨论生词和句子意思
2.分组合作，让学生互相讨论理解课文内容
3. 学习任务二：词汇学习
1.引导学生掌握生词的拼音和意思
2.练习造句，巩固生词的应用
4. 学习任务三：写作练习
1.发挥学生创造力，让他们想象自己的金字塔，写下自己的梦想和抱负
2.学生相互分享作文，鼓励彼此的梦想和抱负
5. 拓展延伸
•用游戏或小活动带出团队合作的重要性和价值
四、教学评价
1.课堂表现评价：老师根据学生参与讨论和表达的活跃程度进行评价
2.书面表现评价：批改学生的作文，评价学生运用课文内容和词汇的能
力
五、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对梦想和抱负的表达能力有所不足，下节课需要从写作角度多加训练。
以上是《金字塔》教学设计的完整版，希望能帮助学生更好地理解本课内容。
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案
部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案一、教学目标1.了解诗歌《金字塔》的内容和作者。
2.认识生字词，掌握词语的意思。
3.学会运用语言描绘景物，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点1.理解诗歌《金字塔》的意思。
2.掌握生字词的拼音和意思。
三、教学难点1.运用诗歌语言描绘景物。
2.增强学生的想象力和表达能力。
四、教学过程1. 导入老师通过引导学生回忆上节课学过的内容，引出本节课要学习的《金字塔》一诗。
并通过图片或视频展示埃及金字塔，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 学习诗歌内容•首先，整体朗读全诗，感受整体氛围。
•多次朗读《金字塔》，带领学生理解诗歌的意境，并与生活实际联系起来。
•分段讲解，解释生字词的含义，帮助学生理解整个诗歌。
•分角色朗读，体会诗歌情感。
3. 诗歌赏析•分析诗歌结构，理解押韵的作用。
•探讨诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
•讨论诗歌表达了什么主题，引导学生发表看法。
4. 情感体验组织学生就诗中的情感展开讨论，引导学生从诗歌中感受作者的情感，与自己的情感经历相联系。
5. 课文运用进行课文相关的练习，包括填空、选择题等，巩固学习成果。
五、课堂小结•复习本节课内容，确保学生对《金字塔》有较深刻的理解。
•引导学生发表自己对诗歌及其主题的理解。
六、作业布置布置相关作业，如默写诗歌内容、写感想等，巩固所学知识。
七、板书设计部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案1. 教学目标- 了解诗歌《金字塔》内容和作者- 认识生字词，掌握词语意思- 培养学生想象力和创造力2. 教学重点- 理解《金字塔》意思- 掌握生字词拼音和意思3. 教学难点- 描绘景物- 增强想象力和表达能力4. 教学过程- 导入- 学习诗歌内容- 诗歌赏析- 情感体验- 课文运用5. 课堂小结6. 作业布置以上是关于部编版语文五年级下册-20《金字塔》教案的内容与设计，通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解诗歌表达的内容和情感，并在语言表达和想象力方面有所提升。
人教版部编五年级下册语文20《金字塔》教案
人教版部编五年级下册语文20《金字塔》教案一. 教材分析《金字塔》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了埃及金字塔的历史、建筑特点以及金字塔中的秘密。
本文语言简练，内容丰富，富有神秘色彩，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以了解埃及金字塔的相关知识，培养学生的想象力和探知欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对历史故事和神秘事物充满好奇。
但部分学生可能对古文的理解存在一定的困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求，引导他们正确理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、建筑特点和秘密，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的探究能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解埃及金字塔的历史、建筑特点和秘密。
2.难点：对古文的理解和文中生僻词汇的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造神秘的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同探讨金字塔的秘密，培养学生的团队协作精神。
4.启发式教学法：引导学生提问、思考，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括金字塔的图片、视频等直观教具。
2.课文：提前准备好课文文本，以便学生阅读。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金字塔的图片和视频，引导学生关注埃及金字塔，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
在此过程中，教师可引导学生关注课文中的生僻词汇和句式。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，共同探讨金字塔的秘密。
教师参与讨论，引导学生深入思考，锻炼学生的口头表达能力。
新人教版部编本五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计
新人教版部编本五年级下册语文第20课《金字塔》教学设计一. 教材分析《金字塔》是新人教版部编本五年级下册语文第20课的一篇文章，主要描绘了金字塔的雄伟壮观，以及古埃及人民的智慧和辛勤劳动。
文章语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握生字词，以及通过课文学习，了解金字塔的历史和文化价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于金字塔的历史和文化价值，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文学习，了解金字塔的历史和文化价值，提高他们的文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过课文学习，了解金字塔的历史和文化价值。
3.情感态度与价值观：体会作者对金字塔的赞美之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对金字塔的历史和文化价值的了解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力。
创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高他们的实践能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高他们的交流能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.金字塔的相关图片或视频。
3.生字词卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示金字塔的壮观景象，引导学生产生好奇心，激发学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道金字塔是什么吗？它为什么会这么壮观？”2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师引导学生关注生字词，并对生字词进行讲解。
同时，让学生注意课文中对金字塔的描述，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“课文中的句子‘金字塔是埃及人民的骄傲’是什么意思？为什么说金字塔是埃及人民的骄傲？”学生分小组进行讨论，培养他们的合作意识。
新部编人教五年级下语文20《金字塔》优质精品课教案
新部编人教五年级下语文20《金字塔》优质精品课教案一. 教材分析《金字塔》是人教版五年级下册的一篇课文，主要介绍了埃及金字塔的历史、结构和建筑原理。
课文内容丰富，语言简练，富有科学性，旨在让学生了解人类古代文明的伟大成就，培养学生的科学精神和探索欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史和科学知识有一定的积累。
但在阅读长篇课文时，可能会遇到一些困难，如生词、专业术语等。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生运用已有的知识储备，从而提高学生的阅读和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解埃及金字塔的历史、结构和建筑原理，学习相关的科学术语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，提高学生的阅读理解能力和科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类古代文明的尊重和自豪感，激发学生对科学的热爱和探索欲望。
四. 教学重难点1.重难点词语：金字塔、法老、石块、斜面等。
2.重点句子：金字塔的历史、结构和建筑原理的相关描述。
3.难点：理解金字塔建筑的巧妙和古埃及人的智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解金字塔。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的探究精神。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学道具：金字塔模型或其他相关道具。
3.生词卡片：制作生词卡片，帮助学生巩固词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示埃及金字塔的图片，引导学生关注课文主题。
提问：“你们对金字塔有什么了解？”鼓励学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）教师逐段朗读课文，学生跟读。
在朗读过程中，引导学生注意生词和重点句子。
朗读结束后，教师对课文内容进行简要概括，帮助学生理解金字塔的历史、结构和建筑原理。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
部编人教版语文五年级下学期第七单元《20 金字塔》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第七单元《20 金字塔》教学设计一、教学背景分析1.1 学生分析五年级是学生语文学习的关键时期，学生具备了一定的基础能力和学习理解能力，也能够独立完成一些文化课作业。
本学习内容侧重于让学生通过阅读提升自己的阅读理解和表达能力。
1.2 教材分析《20 金字塔》是五年级下学期的语文教材，本单元是一个文言文阅读的知识点。
通过学习这篇文章，学生可以了解古代人物的传奇故事，还可以学习到一些文言文的基本语法和表达技巧。
二、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解《20 金字塔》的主要内容，能够熟练朗读文中的古文句子；2.能够理解文中句子的意思，掌握文言文的基本语法和表达技巧；3.能够用自己的话复述这个故事，提升自己的表达能力。
三、教学内容与重点3.1 教学内容1.《20 金字塔》的故事情节；2.文言文句子的基本结构和表达方法。
3.2 教学重点1.理解文中的句子；2.熟练朗读文中的古文句子；3.复述故事。
四、教学过程设计4.1 导入4.1.1 情境导入老师出示插图，让学生猜测这幅图是什么，引出《20 金字塔》的故事。
4.2 学习过程4.2.1 学生阅读课文学生课前预习，老师讲解生词和熟悉古文句子。
4.2.2 理解课文带着问题引导学生理解课文内容，帮助学生掌握句子的意思。
4.2.3 朗读课文学生分组朗读课文，熟练掌握古文句子的语音和语调。
4.2.4 复述故事学生用自己的话复述故事内容，训练学生的表达能力。
4.3 巩固提升4.3.1 文字填空请学生根据课文内容填写文中空缺的词语，巩固课文内容。
4.3.2 作文练习让学生以自己的方式写一个类似的故事，培养学生的创作能力。
五、课堂小结通过这节课的学习，学生掌握了《20 金字塔》的故事并且能够熟练阅读和理解古文句子。
学生的表达能力得到了提升，并且对文言文有了更深入的了解。
六、板书设计•《20 金字塔》故事情节•文言文基本句型•复述的训练七、反思在未来的教学中，应该加强对古文的学习，让学生更加熟练掌握文言文的语法和表达方式，提升学生的阅读理解和表达水平。
部编版五年级语文下册第20课《 金字塔》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第20课《金字塔》教案及教学反思一、教学目标1.了解课文《金字塔》的主题和中心思想。
2.能背诵课文《金字塔》。
3.能理解课文中的难点词语，如“辉煌”、“印记”等。
4.能够表达对文中主人公的看法及理由。
二、教学重点1.理解课文中的生词和难点。
2.背诵课文《金字塔》。
三、教学难点1.让学生了解课文的内涵和主题思想。
2.引导学生发表自己的看法，培养学生的分析思维能力。
四、教学准备1.课文《金字塔》的课本或PPT。
2.学生课本和练习册。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入•制定学习目标：通过学习《金字塔》，我们能学到什么？•以问题导入话题：你知道《金字塔》指的是什么吗？•利用图片或故事引入：用一个有趣的故事或图片引入《金字塔》。
2. 学习课文•听课文《金字塔》录音，理解课文大意。
•逐段解析课文，讲解生词和词语。
•学生跟读课文，矫正发音和语调。
•分组朗读，培养学生的表达能力。
3. 拓展讨论•引导学生思考，金字塔在古代的意义是什么？•讨论金字塔在现代社会中的象征意义。
4. 课堂练习•完成课本上的相关习题。
•布置课外阅读或写作作业。
六、教学反思本节课《金字塔》是一篇蕴含深意的文章，通过学习可以让学生了解古代金字塔的建筑技术、象征意义，培养学生的历史文化意识和审美能力。
但在教学过程中，发现部分学生缺乏思辨能力，对文章的主题理解不深，需要加强引导，提升学生的分析能力和表达能力。
下一步可以加入小组讨论、角色扮演等教学方式，促进学生更好地思考和表达。
部编版五年级下册语文《20金字塔 》教学设计
部编版五年级下册语文《20金字塔》教学设计一、教学目标1.能够理解诗词《20金字塔》的意境和主旨。
2.能够背诵《20金字塔》并能够准确朗读。
3.能够运用适当的语音语调朗读《20金字塔》。
4.能够通过欣赏诗词感悟诗人的情感。
5.培养学生的审美情感，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学准备1.《20金字塔》的课文材料。
2.媒体设备，如投影仪或电子白板。
3.诗词赏析手册。
4.班级录音设备。
5.背诵练习材料。
三、教学过程1. 导入介绍《20金字塔》的背景，引起学生兴趣。
2. 学习诗词1.教师朗读《20金字塔》，让学生听一遍。
2.学生跟读。
3.解释生僻词汇和句子结构。
4.学生分角色齐读。
3. 细读1.指导学生理解诗歌的意境和主旨。
2.分析诗词的格律和修辞手法。
3.学生自主朗读，感受语音语调。
4. 欣赏1.展示相关图片或视频，引导学生感悟诗词的意境。
2.讨论诗人的情感表达，挖掘诗词的深层含义。
5. 背诵与表演1.培养学生对《20金字塔》的背诵兴趣。
2.小组内互相背诵对合作激励。
6. 评价1.学生进行小测评价，检验学习效果。
2.教师进行评价和激励。
四、课堂延伸1.鼓励学生创作类似诗歌，体验写作的乐趣。
2.用课文中的诗句进行联想，写下自己的感悟。
3.了解相关的历史典故，增加文化底蕴。
五、课后作业1.背诵《20金字塔》。
2.写一篇关于诗歌意境的感悟。
3.准备下节课诗歌的表演。
通过本节教学设计，学生能够深刻领会《20金字塔》这首诗歌的意境和情感，培养审美情感同时提高语文素养。
部编版五年级下册语文 20 《金字塔》 教学设计
部编版五年级下册语文 20 《金字塔》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《金字塔》这篇课文内容，掌握课文重点词语的理解和运用。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感态度目标：培养学生的同理心和思考能力，激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重难点1.教学重点：教授课文《金字塔》的内容和重点词语解释，引导学生理解课文故事情节。
2.教学难点：帮助学生理解文章的深层含义，提高阅读理解能力。
三、教学准备1.教材：部编版五年级下册语文教材，包括《金字塔》课文。
2.教具：投影仪、多媒体课件、教学PPT等。
3.素材：相关图片、视频等辅助教学素材。
4.课前准备：制定教学计划和教学大纲，准备好相关教学资料。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）通过展示相关图片或视频，引导学生了解金字塔的基本信息，激发学生对金字塔的好奇心和探索欲。
第二步：学习课文（15分钟）1.听读课文《金字塔》，学生跟读。
2.教师解读课文内容，介绍课文背景。
3.分段解释课文重点词语，帮助学生理解课文故事情节。
第三步：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就课文中的主题或故事情节展开讨论，分析文章中的人物性格和情感变化。
第四步：互动问答（10分钟）教师提出相关问题，鼓励学生积极参与，回答问题并表达自己的看法。
第五步：思维拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考课文的启示和反思，激发学生对中华传统文化的兴趣。
第六步：课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并强调重点，鼓励学生课后复习。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够更深入地理解《金字塔》这篇课文的内涵，锻炼了学生的阅读理解能力和思辨能力。
教师在教学过程中注重启发学生思考，引导学生自主学习，培养学生的综合素质和创新能力。
六、作业布置要求学生针对本节课的内容，完成相关的课后作业，巩固对课文的理解和运用能力。
以上就是本次《金字塔》教学设计的详细内容，通过本次教学，希望能够有效提高学生对中华传统文化的理解和领悟。
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部编人教版五年级下册语文20金字塔教案1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。
一、导入新课,激发兴趣。
1.出示金字塔的图片。
学生发言,说说自己对金字塔的了解。
2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟,体会情感。
1.《金字塔夕照》朗读课文。
课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。
“总—分”结构。
)(1)第1自然段总起全文。
(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。
改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。
(1)本文由两部分组成:①最大的金字塔——胡夫金字塔读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。
说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。
(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。
)生3:金字塔历史悠久。
(建于公元前2700年左右。
)生4:金字塔外观雄伟。
(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。
整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。
”)(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。
)生5:工艺精湛。
(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。
)(引导:举例子的说明方法。
)生6:设计巧妙。
(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。
)②建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法,筛选概括信息。
这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。
)(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。
)三、总结全文,拓展延伸。
这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。
从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。
选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。
金字塔金字塔夕照(写景散文)——金色的1.课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料,了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。
2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。
在教学时,让学生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
二、五年级语文阅读理解训练2．母亲的背影欧阳国①12岁，我念小学四年级的样子，春节刚过，父亲就拾起行囊，要到外地去务工了。
②母亲从小有胃病，痛到极处，她时常躺在床上翻来覆去，不断呻吟，双手捂住肚子，嘴里不停地打饱嗝。
母亲从来没想过自己有一天会离开村庄，何况自己一身病痛。
但，我和弟弟的成绩一直名列前茅，父母决心砸锅卖铁也要送我们念书。
家里几亩地养家糊口可以，但要送出两个大学生是不可能的。
父亲决定出外打工，母亲执意要一起去，父亲不同意。
他们吵了起来，到了摔破碗筷的地步。
父亲妥协了。
③父母第一次外出的那个早晨，母亲两眼通红，脸色苍白，唯独头发梳理得好看，后脑勺翘起橡皮筋扎好的黑发。
母亲左肩挎着大包，右手提着小包，含泪离乡。
年还没过完的村庄，炮仗声噼里啪啦地响起，我和弟弟一路跟着父母，弟弟不听话，死也不愿意父母离开，最后索性在村子的黄泥巴路上打起滚来，被外婆强行抱回家。
④我跟在母亲的屁股后面，走几步她就转过头来看看我。
母亲说，回去吧！但我还是走了几百米。
母亲又转过头来说，回去吧！她开始有些哽咽了。
我又送了父母一里多远，母亲转过头来说，回去吧！她哭出声来。
我站着不动，母亲转头跟在父亲后面。
我含泪望着母亲背影越来越远……⑤从小学到初中，再到高中、大学，从农村娃到大学生，再到留在城市工作，十多年来，我兄弟俩在父母的背影中一年又一年成长。
⑥最难忘的是，在浙江义乌，我偶遇母亲的一次背影。
⑦那年，父母没有回家过春节，高考后，我去看望离别一年半的父母，就直接找到了母亲的厂子。
（A）当时，母亲左手正拿着一个干巴巴的馒头，右手扭着水龙头，弯着腰，嘴对准水龙头喝水。
（B）见到我，母亲显然有点不知所措，她转过头看见我，脸上露出了无法掩饰的惊慌。
（C）她连忙解释道：“馒头干得要死，没水冲冲，根本没法咽下去。
”⑧“让妈看看你。
高了，高多了，还是那么瘦，东西吃到哪里了。
”母亲有意转移话题，她把剩下的半个馒头咽了下去。
我望着背稍微佝偻的母亲，头发早已花白，额头的皱纹也显而易见，母亲老了，我突然感觉她老了。
我放下行李，借口到卫生间去一趟，还没来得及关上门就大哭起来。
这就是我的母亲，我亲爱的母亲。
她老得如此突然，仿佛转眼之间的，毫无告知似的。
⑨现在，我每天行走在城市里，上班下班，时常想起乡下的母亲。
白天有时想起母亲的背影，老走神。
1.选文重点写了哪两次母亲的背影？2.文章第②段主要写了哪些内容？作者写这些内容的作用是什么？3.文章第⑦段画线文字描写生动，请你选择一句简要分析其在表现人物方面的作用。
4.“我放下行李，借口到卫生间去一趟，还没来得及关上门就大哭起来。
”请你联系上下文，揣摩“我”的心理活动，写一段心理描写。
1.父母第一次外出打工时母亲的背影；在浙江义乌偶遇母亲时母亲的背影。
2.这段主要写了母亲有严重的胃病和“我”家家庭境况不好。
这些都是为下文写母亲坚持外出打工做铺垫。
母亲为了子女能上学。
不顾自己体弱多病，拼命劳动，突出了母亲的伟大。
3.示例：B句“见到我，母亲显然有点不知所措”“脸上露出了无法掩饰的惊慌”，这句话重点刻画了母亲的神态，写母亲就生水吃馒头的事被“我”发现之后的尴尬，母亲不希望自己艰苦的生活让“我”知道。
此句描写生动，刻画细腻。
4.提示：可以从感谢母亲、愧疚自责的角度作答。
3．1.没有任何征兆厖三头野牛来不及防备，已和狮子相遇，没有地方可让。
2.这三个词生动地写出了野牛的勇猛和力量，将野牛的威猛和狮子的狼狈刻画得十分传神。
3.①与标题相照应；②强调牛狮之战时间之短；③突出牛狮之战给“我”的震撼之大。
4.作者认为有些个体看似软弱，可它们一旦团结起来，就能形成强大的力量，击败强悍的对手。
示例：我支持他的看法。
团结是一种力量，俗话说“蚁多咬死象”“众人拾柴火焰高”，我们要学会团结，就能克服困难，战胜强大的敌人。
4．最温暖的墙马国福①玲玲是一名中学教师。
她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。
当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄燃腐蚀着她的手指。
②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。
尤其是冬天，天冷的时候，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。
上课前擦的润肤油，不到几分钟就被粉笔灰吸得一干二净。
为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课，玲玲需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。
坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。
那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点级得分外引人注目。
④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。
不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。
教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。
⑤第二天上课时，玲玲一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现一样。
班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。
这让她感到很蹊跷．．，莫非今天是什么特珠的日子？当她从粉笔金里拿出粉笔准备书写时才发现。
那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。
⑥玲玲以为学生们在和她开玩美，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：“老师先不要撕。
请先看看那些字！那纸上面有字。
”.⑦玲玲轻轻撕开纸，纸条上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸条把粉笔包起来，这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支独特的，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。
玲玲拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。
⑧几十双眼睛盯着玲玲。
玲玲的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。
她微笑着向学生们道谢。
转过身，书写。
粉笔灰像雪花一样飘落，竟使这寒冬的教室显得格外婆．娑．和妩媚。
握着那细细的粉笔，她感觉自己握着不是一支粉笔，而是一双双温暖的小手，一支支有力的橹桨，在爱的海洋里划呀划。
他们用薄薄的一张纸，在寒冬，给老师筑起了一堵最温暖的墙。
此刻，她的心里涌动着一种说不出的力量。
她知道，那些孩子的心，像细微的炭火一样，默默燃烧着……1.联系上下文解释加点词语。
蹊跷：婆娑：2.这篇文章中许多句子都写得很美，请你摘录下一句你认为写得最好的句子，并说说这句句子运用了什么修辞手法，有什么作用。
3.第自然段中为什么说“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话”？4.你是怎样理解文章标题“最温暖的墙”的？5.爱在生活中无处不在，大爱无言，只需行动。
你在生活中也见到过体现人间真情的事例吗？请举出一例，并作简要分析。
1.溪跷：奇怪、可疑。
婆娑：盘旋舞动的样子。
文中指美丽而妩媚。
2.示例：“握着那细细的粉笔厖在爱的海洋里划呀划。
”这句话运用了比喻的修辞，生动形象地写出了在孩子们的爱心之下，玲玲感到非常感动和温暖，所以握粉笔写字都感到十分有力。
3.老师的手指裂开流血了，但她仍继续写粉笔字。
学生看了心疼，被老师的敬业精神所感动。
4.一是指学生们为了保护老师的手而包在粉笔上的彩纸；二是指学生们对老师的关怀在老师心里筑起了一道隔离冰冷和疼痛的最温暖的心墙。
这里用比喻手法，将孩子们的爱心比作温暖的墙，给了老师无限的温暖。
5.在我去北京旅游爬山时，一位老人爬着爬着突然晕倒在地，没有任何一个人愿意上前去搀扶一下这位老人。