我所认识的华德福教育 (1)

儿童四体的发展
胚胎：一切与妈妈一体 出生：有了独立的生命体，其他三体和妈妈一起 0-7岁：生命体逐渐独立 7-14岁：星芒体逐渐入驻 14-21岁：星芒体完成入驻，生命力开始发展生殖系统，孩子感到身体难 以掌控，“自我”的不完善让青春期充满挑战，而强大的星芒体让孩子情 绪容易失控，并且异常多愁善感。 21-28岁：自我的充分入驻，觉醒，自我觉察，找到自己的使命，明白 “我是谁”
自我体
自我体：我 对应： 神界 特征： 掌管一切、逐渐苏醒或入驻 来源：灵性世界、轮回 物质体的再生能力是由以太体将能量分配和输送到所需的地方，以 太体是受星芒体和自我体的控制和支配的，可以用“观想”的方式协 助物质体的修复。 真正的疗愈是“ego"和”ego"的真正“相遇”，这就需要治疗师： 全心的“接纳”、深入的“理解”、坚定的“引领”、持续的“邀请”。而 这需要治疗师首先自己要有强大而清明的“自我”，知道：我是谁， 我的使命是什么，我和这个孩子的相遇意味着什么，以及治疗师要 有很强大的“临在感”：我在这里，我邀请你！ 冥想
未完待续
试着描述
◆迈向
自由的教育！
自由：从心所欲而不逾矩！
自由的人： 卢安克、特蕾莎修女、甘地、曼德拉、昂山素季 ==== 不被社会主流价值观所捆绑，遵循自己内心指示， 清晰的知道“我是谁”的人。
试着描述
◆迈向健康的教育！
健康：完整的健康一定是身心灵全面的健康。 完整的人： 头、心、手 身、心、灵 意志、情感、思考
我的个人直接经验 几乎再所有华德福领域的培训中，无一例外都会同 时有这些内容： 1、动手（布娃娃、陶艺、木工、湿水彩等） 2、感受（美的环境、美的活动） 3、思考：意识层面的学习。 同时，课程的安排非常重视“韵律和节奏”或者说 “呼吸”
华德福教育与中国文化 华德福教育的很多倡议，都可以在中国传统文化特 别佛道两家找到相呼应的点，因此具有高度的本土 再生能力。比如： 头心手 王阳明“知行合一” 节奏、呼吸 文武之道一张一弛 三个七年 中医人的发展 生命体、星芒体 气 能量 道 入世 轮回 自我体的逐渐入驻和苏醒 众生皆是佛
平衡、阶段重点
灵（思考） 14-21岁
身（意 志、） 0-7岁
心（情感） 7-14岁
华德福是什么？ 华德福教育，是在“人智学”启迪和指导下的完整 的教育体系，它既有宏观意义上的哲学指导，同时 也有细致入微的各个领域的具体应用； 华德福教育提倡以人为本，追求儿童“身、心、灵” （头、心、手或意志、情感、思考）的全面均衡发 展，但同时也在儿童各个年龄阶段有所侧重； 华德福教育的最终目标，是促使受教育着走向全面 的“健康”和完全的“自由”。
星芒体
星芒体：知觉、情绪、情感 、喜怒哀乐七情六欲 对应： 动物界 特征： 强大的行动力、能量强大而不稳定 来源：多生多世的习气（记忆）、环境、阅历、食物 人在睡眠的时候，星芒体会回到灵界修复和聚集能量，如果睡眠不 好，生命体得不到来自灵性的滋养，会发展不好。 星芒体具有强大的疗愈能力 星芒体像一个卵包围着人体，人在不同情绪状态下呈现不同的颜色 色彩对滋养幼儿的星芒体非常重要 星芒体的入驻过程：
华德福教育
你的感觉？
官方资料
第一所华德福学校于1919年创立在德国的斯图 伽达(Stuttgart)。当时，一位德国企业家依米尔默特 (Emil Molt)邀请鲁道夫•史代纳根据人智学的研究成 果，为他的香烟厂工人的子弟办一所学校，并以工 厂的名字Waldorf Astoria命名为Freie Waldorf Schule(德语)。这所学校办得很成功，受到社会各界 的好评，当时人们都认为这是代表未来教育的典范。 后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德 福学校（Waldorf School），也被称为鲁道夫•史代 纳学校（Rudolf Steiner School）
我所了解的华德福教育
姚红
缘起
人物
鲁道夫•史代纳 奥地利哲学家。大学时代就读于维也纳科技大学， 攻读数学和自然科学。此外，他也旁听哲学、文学、 心理学以及医学。同时他又热衷于科学实验和对自 然的观察，从中了解哥德研究自然科学的方法。歌 德的思想对他影响非常大。 史代纳与特殊教育 史代纳曾经担任一位水脑症儿童的家庭教师，许 多医生都判定这位儿童已无法正常地学习，然而在 史代纳的教导下，这位男孩竟能在两年后进入一所 正常的学校与同龄的孩子们一起学习。后来他不仅 完成了高中毕业考试，而且成为医生。 史代纳与灵性科学 史代纳从七岁开始就时常有心灵的体验，这些经 验影响了他的一生。史代纳一直想念这种超感觉的 世界是存在的，然而他从未对其他人提过他的心灵 体验，因为他的父亲是个无神论者，而他周遭的人 也不了解这方面的事，甚至把它当成一种迷信。在 十九、二十世纪之际，史代纳仍保有感受到超感觉 世界的事物的能力，并能有系统且详细地将它记录 下来。所以他认为这方面的，应该可以当成一种 “科学”来研究，也就是所谓的“人类精神科学”， 暨“人智学”。
理念基础
大学教育 高中教育 初中教育 小学教育 幼儿教育
音乐治疗、艺术治疗、木工、 陶艺、空间体育、优律诗美、 手势语音、戏剧治疗、韵律 按摩====
治疗教育
人智学建筑
活力农耕
华德福教育
人智医学
人智学
华德福在中国
1994年，一对在中国旅游的澳大利亚夫妇（本爷爷和汤奶奶）， 在一次聊天中把华德福教育介绍给黄晓星和张俐。在他们的帮助下， 1995年秋天，黄晓星和张俐先后在英国的爱默生学院和美国的 Sunbridge学院接受了华德福教师培训，并在美国继续学习和实践华德 福教育和人智学工作。期间，在他们的介绍和帮助下，李则武、吴蓓、 也先后在英国和美国接受了华德福教师培训。同时，来自德国的华德 福学校毕业生卢安克，志愿在广西的一个偏僻农村里为孩子做教育实 验和研究，实践华德福教育多年，吸引各媒体的注意，很多朋友通过 媒体对卢安克的报道而知道华德福教育。2004年的夏天，由从美国回 来的黄晓星、张俐和英国回来的李泽武等人发起，由十几位包括大学 生、学者、工人和商人（其中包括外籍人士）等共同参于，在成都建 立了国内第一所华德福幼儿园和学校。
人的三元
人的三元对于特殊儿童疗愈的启示
四肢新陈代谢系统： 韵律节奏系统： 感官神经系统：
人的四元
我是谁？ 中医的“精、气、神” 华德福“人的四元”
百度文库
物质体
物质体：组成我们身体的物质部分 对应： 矿物界 特征： 冷、硬 来源：遗传 功用：载体、硬件
生命体
生命体：证明我们“活着”的部分，血液、呼吸、新陈代谢等 对应： 植物界 特征： 平和，生机勃勃 来源：遗传、食物、环境 功用：居民、设计师、建筑师 不但塑造形体，也塑造思想 当第一颗乳牙脱落之前，儿童的学习模式更多是模仿、固定 图像式的学习；在这之后，儿童开始进入更多的智性学习 如果孩子过早开始智性学习，本来用来塑造形体的生命力将被迫 转向智性学习，孩子的形体发育就可能出现问题，也容易出现消化 不良等问题。 生命体也是“习惯体”，以“细胞记忆”的方式，让我们有些行为模式 和思考模式很顽固。