浅谈高中语文分组教学的高效性

浅谈高中语文分组教学的高效性
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.文,陈文风
摘要:《中学语文新课程标准》明确指出:中学语文教学应该_积极倡导自主,合作,探究的学习方式,合作学习有利于在互动中提高学习效率,有剃于培养合作意识和团队精神.实践与研究这种学习方式对改革中学语文教学,落实《中学语文新课程标准》具有深远的意义.
关键词:新课标;自主;合作;探究;分组教学
《高中语文新课程标准》明确指出:积极倡
导自主,合作,探究的学习方式,语文教学应为
学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立
主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心
态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径.合
作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于
培养合作意识和团队精神.
一
,认识分组教学
分组教学是以《中学语文新课程标准》为指
导,以”自主,合作,探究”为基本原则,以”小组
学内容进行”自主,合作,探究式”学习,教师调
控—-,j,组小结,自评,互评,课堂评测,教师总结
点评.
四,分组教学的关键是”分组”
分组教学要真正达到高质高效,关键在于
分组.分组是否具有科学性,严密性,可操作性,
这将会直接影响分组教学的成功与否,当然由
于学生的不同一性,分组也不可能达到统一.应
该尽力做到以下几点:
1.每个小组的人员不能太多,多了,很容易
合作”为基本教学活动形式,充分张扬学生的个:形式化,小组学习难以落到实处,当然也不能太
性,激发学生的创新意识,旨在进一步提高学生
的语文素养以及语言应用能力,审美能力,探究
能力的一种教学模式.
二,分组教学基本原则
分组教学的基本原则是自主,合作,探究.
“自主”是指充分激发学生的学习积极性,进一
步发挥学生在学习过程中的主体作用.”合作”
是要求学生之间积极协作,共同参与,相互补
充,共同进步.当今社会我们需要具备较好的协
作能力,合作能力和组织协调能力,才能跟上时
代的脚步,符合社会的需要.”探究”是合作的目的,有了”自主”的自由,才有”合作”的基础,有了”合作”的基础,才有”探究”的可能.”众人划桨开大船”,集思广益,才能精益求精,才能将学习搞得更灵活,更深入,学生经过自主,合作,探究后的所得才是真正的”学有所得”,在学习过程中所感受到的乐趣才是真正意义上的”以学为乐”.
三,分组教学的教学过程
分组教学的整体教学过程大体是:教师深
钻教材教法,精心布置课前预习一老师和小组代表根据本课的内容,共同确定本课的学习目标,并编制学案—课堂上各小组按照学案对教少,少了,合作学习就不能更深入,达不到集思广益的实效.小组成员的分布要相对均匀,一般而言,力求好,中,差基本搭配,这样有利于以好带差,有利于提高教学的整体水平,同时也有利于增强学生之间的凝聚力,增强集体荣誉感.
2.选出认真负责的组长,组长必须具有强
烈的责任感,具有高度的集体荣誉感,协作竞争意识强等等,反之,小组教学就无法进行.
3./J,组的学习任务必须明确,没有明确的
学习任务,合作学习就没有方向和目标,像课前预习,查找资料,课堂上的质疑思辩,课后的作业监督,习题训练等语文兴趣活动任务都要明确.
4./J,组的奖惩措施必须明确,小组教学不
能完全依赖于学生的自觉性,必须建立实际可行的监管措施,以充分保证小组教学的真正实现.无论采取什么样的方式,要以提高学生的积极性和兴趣为中心,绝对不能挫伤学生的自尊心和学习积极性,鼓励为主,惩罚为次,不能体罚学生,鼓励学生积极主动地参与小组学习才是奖惩的根本目的.
五,教师在分组教学中的作用.
1.教师必须转变观念
要认真学习新课标的教育理念,把握新课
标的教学实质,要解放思想,铲除传统的封闭狭隘的思想,摆正自己的位置,提高学生在教学中的主体地位,尊重学生,爱护学生,以一切可能的方式去挖掘学生的潜能,张扬学生的个性,全面提高学生的语文素养,提高具体的语文能力.
2.教师必须全面提高自身的思想素质和业
务技能,
学高为师,身正为范,教师要不断地砥砺自
己的品行,在对学生进行德育教育的同时,力求自身成为学生的榜样.除砥砺自己的品行外,教师还要不断地钻研自己的业务技能,一方面要提高自己的专业知识水平,另一方面要全面提高自己的教学技能.教师只有充分了解整个语文的教学体系,将教材钻深钻透,才能组织学生制定出切实可行的课堂任务,从而真正意义上激活课堂,营造最合适的教学氛围,最终让学生学得愉快,学得轻松.
六,分组教学不是孤立的教学模式
分组也不是万能的教学模式,它只是适应
新课标的一种有效的教学模式之一.语文教学单纯地依靠一种教学模式,很难满足新时代学生的实际需要.因此,我们可以把分组教学当作课堂教学的一种常规教学模式,同时,在运作这种模式的时候我们可以根据教学的实际情况, 把分组教学和启发式教学,程序式教学,多媒体教学等多种教学模式有机结合起来,进一步增强课堂的趣味性和实效性.
随着时代的发展,社会的进步,教育模式总
是要不断地改革完善,才能符合新时代教育的教学规律,才能较好地,有效地落实”新课标”,
才能更好地顺应教育形势发展的主潮流.
(作者单位四川省成都市温江中学)
另外,学生对内容有趣,情节生动的课文:他们自组织语言来回答我,也会在听过几遍
也非常感兴趣,教师可以在学习课文时,让学t录音的基础上安排小组进行对活表演.
生扮演不同角色的人物,置身其中演一演,学:在充分利用教材的同时,我们还可以适当
生会感到其乐无穷.如可以以小组为单位,小:补充一些课外内容,为学生提供模仿的材料.
组长为主持人,带领小组成员分角色朗读课:如播放一些学生喜爱的英文原版的卡通片,如
文,共同商量故事中的每个角色是怎么说的,:《狮子王》《海的女儿》《加菲猫》等,还可以让学
怎么做的,用什么样的动作和表情表演最合一生唱唱英文歌,这些补充内容中包含的地道,
?
适,最后小组成员各担任角色一次,进行表演.:生动的交际用语让学生在学习活动中兴趣浓
在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所:厚,不由自主地模仿其中的语音语调,为真实
想,体验到了说话的成功与喜悦.:交际打下扎实的语言基础.
二,视听模仿,加强口语训练:三,学以致用.提高口语能力
小学生视觉,听觉敏锐,标准的语音,语-要想学好英语,仅有课堂上的练习是远远?
调,特别是声情并茂的情景会话录音会给学生:不够的,还需要我们利用课余时间加强练习.:
一
种身临其境之感.老师可充分利用教材,通?同学之间或师生之间可以用已学过的交际用:
过listenandrepeat,singasong,sayarhyme:语进行相互问候或交谈,如可以就天气,身体:
等,让学生多听多说多模仿,从而培养语感.平:状况等情况进行问答.如在进行了一阶段学习:
时,我坚持每节课都让孩子听几分钟的录音,:之后,我要求同学们见面要用英语问好,放学?
利用暂停键,随放随听,让学生跟读.有时我会:要用英语说再见,找东西时,询问时都要尽可
在学生听读的基础上,提几个简单的问题,让-能用英语交流.这样不但提高了他们的口语水?
平,还激发了他们说英语的兴趣,让他们感到
学有所甩.另外,我还鼓励学生在校外也说一
说英语,如在放学后和自己的家人练习说一些
简单的英语.记得在三年级教了”Thisis…”之
后,我就要求学生回去用这句话向父母介绍自
己所学过的物品,这样一来,不仅让他们巩固
了课本知识,有时还能从大人口中学到新的知识. 更重要的是,他们会在其他人面前觉得”很有面子”,增强了自信心,学英语的劲头也会更高.
小学生英语口语能力的培养不是一朝一
夕的事,需要教师长期深入的努力,在教学中
心观察,精心施教,更需要教师对教学过程
的不断创新.在平时的教学中我们应根据学生
的具体情况,寻找适合学生的,科学合理的口
语实践方法,从而全面提高学生的英语口语表达能力.相信只要我们坚持不懈,不断探索,总结经验,我们的口语教学一定会迈上一个新台阶. (作者单位江苏省江阴市云亭实验
小学)。