如何发展孩子的交往能力

如何发展孩子的交往能

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如何发展孩子的交往能力

宜兴市大树幼稚园李萍

交往是人与人之间通过言语的表达、信息的传递、友好的动作倾向所传递的一系列社会性行为，它是社会和人们情感交流的需要。通过交往能促进整个社会的文明进步。幼儿一生下来，就要与人交往，但这一阶段都以最简单的需要与成人交涉，以自我为中心，限在家庭的襁褓里，一直到幼儿园，才标志着首次体验正式进入社会团体的生活经验。通过交往有利于培养他们良好的心理素质、能促进幼儿形成优良的人格特征。在二十一世纪这个形势观念全新的社会，如何正确培养幼儿社会交往能力，使其身心两个方面健康发展和素质全面提高，是值得我们深入探索研究，寻找有效的培养措施。记得一位教育家说过，十个孩子有九个因交往而聪明。那么，如何培养幼儿的交往能力呢

一、品德教育是社会交往的准则，二者相辅相成.

德育对于幼儿的全面发展来说是很重要的，是人的一切言行的指导。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主要的首要的东西所决定。在这个和谐里起决定作用的主导成分是道德。

德育不仅培养人的品德如助人为乐，还培养人的个性品质。在社会交往中，幼儿就可以以品德为准则，但品德不是生来俱有，是在生活经验、社会实践中形成的。所以说他们是相辅相成的。培养幼儿社会交往能力与品德教育分不开的。

品德教育并不是在幼儿交往中单纯地灌输思想、道理，幼儿就能接受。这就需要技能，如利用社会认识冲突训练法，移情训练、角色扮演。幼儿通过交往中的矛盾冲突，形成社会交往规则，掌握交往策略，提高幼儿亲社会行为水平、交往能力，建立良好同伴关系，培养良好的情绪情感及行为习惯。

二、善于发现优点，创造与集体交往的机会

每个孩子都会有自己的优点，《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。我们经常捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个转来的女孩，名叫星宇，她不爱说话，问她什么一句都不应，为了让她融入到集体中来，我们想尽了办法，最后我通过家访，从孩子的妈妈那里得知，孩子是外婆带大的，一直关在家里不与别人接触。逐渐导致了今天这种性格，我们了解到原因后，对她特别关注，有一次，星宇主动捡起了掉在地上的衣服并帮忙折叠好放在柜子里，我看到后很高兴，及时地在集体面前表扬了她，只见可可露出了笑容，我还是第一次看到她笑得这么灿烂，之后我又为她创造与小朋友交流的机会，并且多鼓动，多表扬，上课时多让她回答问题，让她在集体面前讲故事，对她的点滴进步及时表扬；在她遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸她的小脑袋鼓动她，逐步帮助其树立自信心，在随后的日子里，她慢慢地接受了我，能主动与我交谈，其他小朋友找她一起玩时，她也能和他们玩得很高兴。

三、在伙伴群体中增进幼儿的交往能力。

随着现代居住环境的楼层化，越来越多的孩子乐意呆在家中，家长应多为幼儿提供交友的机会，如请小朋友到自己家中做客；让孩子走出家门，与邻居小伙伴一起玩。在与同龄伙伴的交往中，通过共同游戏、共同活动也能逐渐学会如何表达自己的愿望，如何彼此友好相处。他们愿意参加自己喜欢的活动，在活动中幼儿融为一体，孩子们年龄相似，兴趣接近，有共同的语言。即使当孩子们出现争执的时候，家长应采用疏导的方法，帮助孩子解决矛盾，切不可简单粗暴地把孩子训斥一顿，将他们拆散了事。可以说，孩子间的交往是最单纯的，这种交往方式有利于培养幼儿间活泼、开朗、热情、乐观的性格。

（一）、在游戏中培养幼儿的交往能力。

爱玩是幼儿的天性。玩往往是幼儿心情最舒畅的时候，也是培养幼儿交往能力的好契机，各年龄阶段的幼儿，在游戏中所担当的角色、分工是有所不同的，例如2—3岁的幼儿游戏时，更多的愿意单独游戏或只与父母玩，且游戏的内容比较简单，不需要很多的角色。针对他们的年龄特点，可以玩的游戏有《娃娃家》、《钻泥巴》、《拉大锯》、《三轮车》等.这些游戏能够引起幼儿的注意，能使他们从中感受合作的快乐，体验最初的交往。而4—6岁的幼儿在游戏中，特别喜欢合作，并能分配好角色，他们的游戏反映了人际关系的扩大化与社会化。在角色的分配中，本着幼儿自主的原则，自己选择，转换进行。在游戏中，幼儿的交往产生了，并且在一些“买卖游戏”的交往中，幼儿进一步提高了口语表达能力，思维能力和动手能力。很多孩子还喜欢把幼儿园的分区游戏帮回家，然后邀上几个同伴，合作玩耍，共同分享，只要家长和教师做有心人，合作交往无处不在。

（二）、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力。

角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，在我园组织开展的角色游戏中，幼儿角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性，角色意识和对角色规范的认同感，女小朋友体现的比较细腻，她他生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出了我园“教师”的严于律已、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦，扮演工程师设计汽车、飞机……。

幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活

中，角色游戏形同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础，在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，培养幼儿群体意识与合作精神，让他们在游戏中感受到交往的重要性。

四、在家园合作中促成幼儿的交往能力。

教育的完善来自家庭、教育单位、社会的良好合作，教师应为幼儿在园的活动提供交往空间，有意识的发展孩子的交往能力。比如针对性格内向的孩子要经常有意识的请他回答问题，去别的班借还东西，当当值日生，锻炼他的胆量，使孩子更有责任感，增强自信。并及时与家长交流反馈信息。作为父母，对幼儿生理上和情感需要的满足，是任何人也不能替代的。因此，父母要尽可能多与幼儿接触，做孩子的知心朋友。父母与孩子的关系应是民主、平等、朋友式的，这样才能得到孩子的尊敬和信赖，孩子才乐意在父母面前敞开自己的心扉。幼儿在与家长的交往中，得到了亲人的关心和爱抚，通过父母的言行孩子了解了初步的社会道德规范和行为准则，并逐步以成人的要求判断、评价和调节自己的行动。可见家园教育的同步对是培养幼儿交往能力的重要保障。

五、为幼儿提供良好的家庭教育环境

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。

（一）、建立良好的家庭情感氛围

家庭不仅是儿童活动的天地，也是接受最初教育的场所，家庭的情感所氛直接影响儿童的发展状况，一个良好的家庭氛围对儿童社会化发展非常有益，充满爱心的家庭交往氛围，会使孩子乐于与家庭中的亲人交往，并能对自己身边发生的事情在家中发表自己的看法，其最大的功能在于培养孩子灵活的交往能力；反之，不良的家庭情感氛围会