主题教研活动方案PPT教学课件

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2、备学生
（1）了解学生的学习状况。
（2）了解学生的学习态度、学习习惯、思维特 点。 （3）了解学生在课堂上对教学的适应性和接受 性。
3、备教法———针对教材的内容和知识的特 点，结合教研主题，确立教学方法和教学步骤。
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4、备学法———探讨针对本次活动 主题，学生怎样才能在轻松、和谐的氛围 下学会除法笔算方法。
主题教研活动方案
如何提高中年级学生计算能力
执行单位:
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一、研究主题：如何提高中年级学生数学 的计算能力。
二、参加对象：三、四年级数学老师
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三、指导思想：
《数学课程标准》对学生的计算能力作了如 下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基 本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样 化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知 识和技能解决实际问题。”数的运算非常重要， 以致占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。 计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景 中才能真正认识计算的作用。
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通过本次活动教师把形成的共识和见解进 行概括、总结、提炼，加深对教育教学规律的 认识，指导教学实践，提升教师的学术水平和 研究能力。学生的计算能力并非一节、两节课 就能解决的问题，平时可采用每节课的课前几 分钟训练，长期坚持学生的计算能力一定能提 高。
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PPT教学课件
谢谢观看
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八、活动后的反思：
《新课程标准》把数与计算方面列为重要的一 部分，加、减、乘、除法是小学生应该掌握和形 成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的 重要基础。为此我们特别设计了这次教研活动， 发挥团队精神，各抒己见，让每个教师从确立主 题、收集资料、集体备课到互动教学都全程参与， 最后以“一课多磨”的形式将教研主题展现出来， 将理论还原于课堂，提高教研活动的实效性。
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六、活动的前期准备
各位教师围绕主题谈自己在日常教学中 是怎样进行计算指导的。
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七、教研过程：
一、教研组长简述确立本次研究主题的背景： 针对本校的实际，结合上学期末质量分析所 反馈的情况，部分学生的计算不扎实、正确率不 高，本学期我们把提高学生计算技能为切入口， 新教材的使用为研究取向，确立“赏识”对学生 计算能力的培养主题研究，准确地把握教师专业
程强调数学教学从学生的生活入手，重视数学与生活的
联系，关注学生数学探究的经历，让学生在自主学习，
合作探究中获取数学知识，发展数学思维。
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wk.baidu.com、活动目标：
1、通过本次教研活动，促使教师以研教， 在教研中提升教学能力
2、让学生在教师的指导下掌握计算技能与 技巧。
3、培养学生计算的能力，提高计算的正确 率和速度。
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（三）学生的计算现状提出了研究要求。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方
面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程
的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互
合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生
算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良
好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，
或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致
发展的内涵，以提高本年级小学数学教学质量。
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二、集体共研一堂课。
（一）、根据研究主题，我们选择（1）三年级下册第---页《 》集体备课：（2）四年级下册第-----页《 》 集体备课。
1、备教材———发挥集体备课的力量 （1）依据 《新课程标准》确定教学目标。 （2）分析教材，结合学生情况，确定教学中的重点、 难点。 （3）挖掘教材隐性内容，确定能力目标和情感目标。
学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错
误。
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四、活动开展的动因：
（一）学生的全面发展彰显了研究的需要。
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养
小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重 要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
（二）新一轮的课程改革凸显了研究价值。
我国新一轮的基础教育改革在世纪之交启动，新课
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（二）、课堂教学展示。 （1）、在课堂教学环节中先让唐雅茹老师上 一堂展示课（指导计算环节10—15分钟），然后 听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借 鉴的地方，提出建设性的意见等。通过评议，使 执教教师认清自我，受到启发和教益，听课老师 也在这样的学习研讨机会中得到学习和提高。在 课堂交流后，组织学科组的老师讨论是必不可少
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在小学数学计算教学中，我们教师不仅要 求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能 和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的 一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现 计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝 试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的 头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过 程。
的环节。
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这是一种互动的研究，是一个共同参与、 共同构建的过程。分析思考课堂教学中教师的 行为和对策的合理性，鼓励参与者主动通过自 己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、 新的思路。互动研讨时，充分调动参与者的主
动性和积极性。（三、四年级活动的形式相同）
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