农村教师职业倦怠的成因与思考
农村教师倦怠成因分析报告
农村教师倦怠成因分析报告引言近年来，农村教师的工作压力越来越大，许多教师面临倦怠的问题。
本文旨在分析农村教师倦怠的成因，并提出相应的解决方案。
一、工作压力过大农村教师的工作压力主要来自于以下几个方面：1.1 超大班额农村教育资源相对匮乏，导致班额过大。
一个班级拥有的学生数量过多，教师需要花费更多的时间和精力来照顾每个学生的学习进展和心理发展。
1.2 高强度教学任务农村教师通常要承担多个年级或多个学科的教学任务，需要备课、讲课和批改作业的时间增加，导致教师的工作时间被压缩，难以保持充足的休息和调整时间。
1.3 缺乏专业支持农村地区的教学条件相对落后，教育资源匮乏，很多教师缺乏与其他同行交流和学习的机会，缺乏专业的培训和指导支持，很难提高自己的教学能力。
二、工作环境恶劣农村教师的工作环境常常受到以下方面的限制：2.1 基础设施不完善农村地区教育基础设施相对滞后，教学设备和教学用具不充足，教师难以为学生提供良好的教育环境。
2.2 缺乏家庭支持很多农村教师要面对长时间的离家工作，得不到家庭的陪伴和支持，导致教师在工作和家庭之间难以平衡，增加了工作的压力。
三、职业发展前景有限农村教师在职业发展方面面临以下问题：3.1 待遇较低农村地区教师的待遇相对城市教师较低，很多教师在经济上处于较为困难的状况，导致教师对自己职业的价值感和满意度下降。
3.2 缺乏晋升机会农村地区教育资源相对有限，晋升机会有限，许多教师在多年的工作经验后仍然无法得到晋升，导致职业发展的停滞感。
四、解决方案为了解决农村教师倦怠问题，我们可以从以下几个方面入手：4.1 优化教学资源配置政府应该加大对农村地区教育的投入力度，加大对教学资源的配置，尽量减少超大班额的情况，提高教师的工作效率。
4.2 加大培训支持力度加强农村教师的培训和支持，组织教师间的经验交流和互助学习，提高教师的教学能力和情绪管理能力。
4.3 提高教师待遇政府应逐步提高农村教师的待遇水平，提供更好的工资、福利和职业发展空间，增加教师的工作动力和满意度。
论教师职业倦怠的成因及对策
论教师职业倦怠的成因及对策教师职业倦怠已成为当前教育领域的一个普遍问题，许多教师在长期从事教育工作后会出现这种状况。
教师职业倦怠不仅会影响到教师个人的身心健康，还会对学校的教育教学工作产生负面影响。
深入分析教师职业倦怠的成因，并提出相应的对策，对于解决这一问题具有重要意义。
一、教师职业倦怠的成因1. 工作压力大教师在日常工作中面临着巨大的工作压力，包括教学任务的完成、学生的管理、家长的沟通等方面的压力。
长期承受巨大的工作压力会使教师产生身心疲惫感，从而出现职业倦怠。
2. 工作重复性强教师的工作内容主要是教学和管教，这两项工作具有很强的重复性，教师需要反复进行相似的工作，难免会产生倦怠感。
3. 教师待遇不公教师的收入和待遇在一定程度上会影响到教师的工作积极性，如果教师发现自己的付出得不到应有的回报，会降低工作积极性，从而产生职业倦怠。
4. 学生问题学生中存在的各种问题也会给教师带来额外的压力，比如学习成绩不理想、学生不服管教、交往问题等都会对教师的情绪和工作产生负面影响。
5. 教育改革带来的变革随着教育改革的深入进行，教师需要不断适应新的教学理念、新的教学方法等变革，这种变革带来的不确定性和不适应会对教师的工作产生影响。
二、对策1. 建立良好的工作环境学校需要为教师创造一个良好的工作环境，减轻教师的工作压力。
可以通过加强教师的管理支持，提供更好的教学设施等方式来改善教师的工作环境。
2. 提高教师的工作满意度提高教师的工作满意度是防止职业倦怠的重要途径。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、提供职业发展机会等方式来提高教师的工作满意度。
3. 加强心理辅导学校可以为教师提供心理辅导服务，帮助教师排解工作压力和情绪问题，减轻职业倦怠的发生。
4. 提供专业培训学校可以定期为教师提供专业培训，帮助教师提高教学水平，适应教育改革带来的变革，增强教师的职业发展动力。
5. 建立互助支持系统学校可以建立教师互助支持系统，通过分享教学经验、相互鼓励等方式来帮助教师度过工作中的困难时期。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师职业倦怠是指教师在长期日常工作中出现厌倦、疲惫、无动力甚至产生消极情绪的现象。
职业倦怠会对教师的教学质量产生负面影响，同时也会影响教师的身心健康。
下面将从农村教师职业倦怠的成因以及学校的应对措施两个方面进行分析。
1.工作压力大：农村教师面临的工作压力较大。
教育资源相对匮乏，学生基础薄弱，师生人数多等因素使得农村教师在教学过程中需要付出更多的努力。
教师评价和考核制度也会给教师增加压力。
2.收入待遇不足：农村教师的收入待遇相对较低，同时生活成本也日益增加。
收入不足会给教师带来经济上的压力，从而增加职业倦怠的可能性。
3.缺乏专业发展机会：农村教师的专业发展机会相对较少，培训机会有限。
这使得农村教师在专业知识和教育教学方法等方面的提升存在难度，从而导致职业倦怠。
4.缺乏人际关系支持：农村地区交通不便，教师在生活和工作中较少与外界交流，缺乏人际关系支持。
这种孤立感会增加教师的职业倦怠。
1.提供更多的教育资源和支持：学校可以加大对农村教师的教育资源和支持力度，提供更多的教育培训机会，帮助教师不断提高专业能力。
2.改善教师的待遇和福利：学校可以通过增加农村教师的收入待遇，提供良好的福利保障，增加农村教师的工作满意度和工作积极性。
3.建立健全教师评价和考核体系：学校可以建立科学合理的教师评价和考核体系，给予教师合理的工作压力，同时也为教师提供继续提升的动力。
4.加强农村教师的人际交往：学校可以组织教师参加教学交流活动、教研讨论和学术交流等，增加农村教师与同行之间的互动，提供互相支持和帮助的平台。
5.关注教师身心健康：学校可以加强对农村教师身心健康的关注，组织体育活动、心理健康教育等，帮助教师缓解压力，保持积极的工作态度。
农村教师职业倦怠是一个复杂的问题，需要学校、教育部门和社会各界的共同努力来解决。
通过提供更多的支持和资源，改善教师的待遇和福利，加强教师的专业发展和人际交往，关注教师的身心健康等措施，可以有效减少农村教师职业倦怠的发生，提升教师的工作质量和教育教学水平。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施随着我国城乡差距逐渐缩小，农村地区的教育产业也开始逐渐发展起来。
但由于历史原因和地域因素等因素的影响，农村教育仍存在许多问题，如师资不足、教学设施落后、教学资源缺乏等问题。
这些问题往往导致农村教师出现职业倦怠的问题。
1.工作压力。
农村教师常常需要在条件艰苦的环境下工作，教学任务又很繁重，需要早晨早起晚归。
此外，他们还面临着成绩压力、工作压力等多种压力，这些压力容易导致农村教师出现职业倦怠的问题。
2.薪资待遇低。
相对于城市教师而言，农村教师的薪资待遇明显偏低，工作收入不够稳定，这不仅导致他们不愿意在农村长期从事教育工作，也降低了他们的职业满意度。
3.教育资源匮乏。
由于历史原因，许多农村地区的教育资源不够充裕，设施落后、师资不足等问题常常存在。
农村教师在这种环境下工作压力很大，加之教学资源匮乏，他们的教育教学水平也不能得到充分发挥，也容易出现职业倦怠问题。
二、学校应对措施1.加强职业技能培训。
学校可以加强师资队伍建设，通过培训提高教师职业技能和知识水平，增强他们的自信心和职业信心，进而提高职业满意度和教学水平。
提高农村教师的工资水平和福利待遇，增强他们的职业荣誉感和责任感，从而减少他们的流失率，促进他们长期从事农村教育工作。
3.改善教学环境。
学校可以加强教学设施建设，改善环境条件，提高农村教师的工作条件，从而缓解他们的工作压力，提高教学效果。
4.加强教育资源配置。
学校可以采取措施，加强与其他地区的教育资源对接和调配，增加农村学生和教师的教育教学资源，优化教育教学环境，提高教学质量和教育效益。
总之，农村教师职业倦怠是一种现象，它的根本原因在于教育资源的不足和工作的压力，学校可以通过加强职业技能培训、提高薪资待遇、改善教学环境和加强教育资源配置等方面入手，从而有效缓解农村教师的职业倦怠问题。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠的成因主要有以下几点：
1. 工作压力大：农村教师通常要兼顾多个年级的教学任务，教学准备、备课、批改作业等工作量巨大，时间紧迫，容易造成工作压力。
2. 教学资源匮乏：相对于城市学校，农村学校教学资源有限，图书馆、实验室、教学设备等条件相对较差，给教师的教学带来一定的困扰。
3. 课堂管理难：学生素质参差不齐，学生对学习的积极性和学习态度不高，课堂纪律难以维持，给教师的教学工作增加了困难。
4. 收入待遇不高：农村教师的收入待遇相对较低，生活压力大，难以满足基本的物质和经济需求。
1. 定期组织培训和交流：学校可以组织教师进行教学经验交流和学科知识培训，提高教师的教学能力和教学质量，增加他们的教学动力。
2. 提供教育资源支持：学校可以积极争取政府和社会的教育资源支持，提升教学条件，提供更好的教育资源和设施，减轻教师的教学负担。
3. 建立激励机制：学校可以制定教师激励机制，通过各种奖励和荣誉，激励教师积极投入到教学工作中，增强工作动力。
4. 支持教师科研和创新：学校可以鼓励和支持教师进行科研和教学创新，提供相应的资源和条件，提高教师的职业发展空间。
5. 加强课堂管理和学生教育：学校可以加强学生的纪律教育，倡导良好的学习态度和行为规范，减轻教师的教学压力。
6. 关注教师的生活需求：学校可以关注教师的生活需求，提供一定的工作福利、社会支持和关爱，在生活上给予适当的帮助和支持。
通过以上措施的实施，可以帮助农村学校应对教师职业倦怠问题，提高教师的工作积极性和教育教学质量，增强农村教育的可持续发展能力。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师职业倦怠是当前教育领域普遍存在的问题，其原因复杂多样。
本文将结合实际情况，探讨农村教师职业倦怠的成因及学校应对措施。
一、成因分析1.教育成果不佳：农村教育资源相对不足，学生素质较低，这些不利因素会影响到农村教师的教学成果，使其产生挫败感。
2.工作压力大：农村教师工作量大，教学条件差，面对生源单薄、家长重视程度不高、教育思想观念陈旧等问题，他们要承担更多的工作和责任，如此高的工作强度使农村教师的身心健康受到严重威胁。
3.薪资待遇低：相较于城市教师，农村教师的薪资待遇相对偏低，其晋升机制不健全，职业发展的空间有限。
4.缺乏职业发展机会：农村教师职业发展机会有限，他们常常感到自己被束缚在一个狭小的岗位上，缺少发挥自己价值的机会。
5.缺乏归属感：农村教师普遍面临小学校改制、并校、调整等变动，人际关系、教学氛围等方面的问题也不容忽视，这些因素会使他们缺乏安全感和归属感。
二、学校应对措施1.建立良好的管理机制：学校应该建立健全的管理机制，包括对教师的评价、晋升机制等，让农村教师能够清晰地了解职业发展前景，增强职业发展的信心和动力。
2.提高薪资待遇：学校应该采取有力措施提高农村教师的薪资待遇，调整绩效激励政策，发挥职业的价值。
3.加强职业培训：学校应该加强农村教师的职业培训，提高其教学技能和素质，帮助他们更好地应对工作压力。
4.鼓励职业发展：学校应该提供广阔的职业发展平台，创造良好的职业氛围，鼓励农村教师不断创新，实现个人价值，增强职业发展的动力。
5.建立团队协作模式：学校应该建立团队协作模式，促进师生密切的联系，加强农村教师之间的交流和互动，使他们高度凝聚，有归属感。
教师职业倦怠的原因及应对措施
教师职业倦怠的原因及应对措施教师职业是一项充满挑战的职业，教师在教学过程中面临着各种各样的压力和挑战，这些因素往往会导致教师产生职业倦怠。
职业倦怠是指由于长期的工作负担和压力导致教师对工作失去兴趣和热情，感到疲惫、无助和缺乏成就感。
下面我们将详细探讨教师职业倦怠的原因及应对措施。
首先，教师职业倦怠的原因之一是工作压力过大。
教师需要应对来自学生、家长和学校管理层的各种期望和要求，工作任务繁重，工作量大，压力巨大。
另外，教育环境的不确定性和变化也会增加教师的工作压力。
长时间面对这种高强度的工作压力会导致教师产生疲惫感和倦怠感。
其次，教师职业倦怠的原因还有工作内容的单一和重复。
教师的工作内容主要是教学和备课，长期以来重复的教学和备课任务会让教师感到乏味和厌倦。
特别是在教学过程中遇到学生不合作或者工作成果得不到认可的情况，会加剧教师倦怠感。
另外，教师职业倦怠的原因还包括人际关系问题。
教师需要与学生、家长、同事和领导保持良好的人际关系，但是有时候会发生沟通不畅、冲突和矛盾，这些问题会给教师带来心理压力和情绪困扰，进而导致职业倦怠。
针对教师职业倦怠这一现象，我们可以采取一些应对措施来帮助教师缓解压力，提升工作积极性和工作效能。
首先是建立良好的工作与生活平衡。
教师需要在工作之余关注自己的生活质量，通过参加运动、休闲娱乐和社交活动来放松身心，保持良好的心态和情绪。
其次是提升教师的专业素养和职业发展。
学习新知识、提高教学技能和不断完善自己的教育理念是教师应对职业倦怠的有效途径。
教师可以参加专业培训、学习教学方法和教学理论，不断提升自己的专业水平和教学能力，让自己在工作中感到自信和满足。
另外是建立良好的支持体系和团队合作。
教师在工作中应该积极与同事合作、分享资源和经验，互相支持和鼓励。
学校可以建立师德师风和教学交流的平台，为教师提供良好的工作氛围和精神支持，让教师感受到团队的温暖和力量。
最后是鼓励教师积极参与学校管理和决策。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施随着农村教育的不断发展，农村教师在教学教育工作中也面临着各种各样的挑战和困难。
农村教师职业倦怠是一种心理压力和疲劳的表现，严重影响着他们的工作积极性和教学质量。
本文将从农村教师职业倦怠的成因和学校应对措施两个方面展开讨论。
一、农村教师职业倦怠的成因1. 工作内容单一农村学校的资源和条件相对较差，课程设置、教学手段和教育资源比较单一，教师工作内容比较机械化，缺乏新鲜感和挑战性，容易产生倦怠情绪。
2. 教学条件落后农村学校教学条件相对落后，教学设备简陋，物质条件不足以支撑教师的教学需求，导致教学效果不理想，教师也会感到沮丧和无力。
3. 社会地位低下农村教师在社会地位上相对低下，收入和待遇也不如城市教师，这种社会和经济压力也会加重农村教师的职业倦怠情绪。
4. 学生家庭环境复杂农村学生家庭环境多种多样，家庭教育状况和学生的心理行为习惯各不相同，学生治理和教育难度较大，容易让农村教师感到疲惫和焦虑。
5. 工作量大农村教师的工作量一般比城市教师大，一方面要完成教学任务，另一方面还要承担辅导员工作和学生家访等任务，工作压力较大。
6. 缺乏培训和支持农村教师在专业培训和心理支持方面相对不足，很多教师在面对职业倦怠情绪时无法得到及时的帮助和指导。
二、学校应对措施1. 加强教师培训学校应该加强对农村教师的职业培训，提高他们的教学水平和专业素养，增加教学技能和心理适应能力，帮助他们更好地应对工作压力。
学校应该加大对教学条件的改善力度，提高农村学校的教学设备和硬件设施，增加教师的教学资源和教学手段，创造更好的教学环境。
3. 加强心理辅导对于职业倦怠的教师，学校应该提供心理辅导和支持，帮助他们解压、调整心态，树立正确的工作态度，克服职业倦怠情绪，重拾工作的热情。
4. 提高待遇和认可学校应该适度提高农村教师的收入待遇，提高他们的社会地位和获得感，给予他们更多的物质奖励和精神激励，增强他们对工作的积极性和信心。
农村教师职业倦怠成因分析与对策研究
农村教师职业倦怠成因分析与对策研究在教育领域中，农村教师是一支重要的力量，他们为农村孩子的成长和发展付出了辛勤的努力。
然而，近年来，农村教师职业倦怠问题日益凸显，这不仅影响了教师自身的身心健康和职业发展，也对农村教育质量产生了不利影响。
因此，深入分析农村教师职业倦怠的成因，并提出有效的对策，具有重要的现实意义。
一、农村教师职业倦怠的成因（一）工作环境艰苦农村地区往往地理位置偏远，交通不便，生活条件相对较差。
学校的基础设施简陋，教学资源匮乏，这给教师的教学工作带来了很大的困难。
例如，缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，使得教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
此外，农村学校的住宿条件、饮食条件等也不尽如人意，让教师在工作之余无法得到很好的休息和生活保障。
（二）工作压力大农村学生的家庭教育普遍较为薄弱，家长对孩子的学习重视程度不够，这就需要教师在学校投入更多的时间和精力来辅导学生。
同时，由于农村学校师资力量不足，很多教师往往要兼任多个学科的教学任务，甚至要跨年级授课，工作负担过重。
此外，农村学校还面临着学生流失、生源质量参差不齐等问题，这也给教师的教学带来了很大的挑战，导致教师工作压力增大。
（三）待遇偏低农村教师的工资待遇普遍低于城市教师，而且在福利、津贴等方面也存在差距。
虽然国家出台了一系列政策来提高农村教师的待遇，但在实际执行过程中，仍存在一些问题。
例如，一些地区的农村教师补贴发放不到位，职称评定困难等，这使得农村教师的付出与回报不成正比，容易产生心理落差，从而导致职业倦怠。
（四）职业发展受限农村学校的教研氛围不浓，教师参加培训和进修的机会较少，缺乏与同行交流和学习的平台。
这使得农村教师在教学理念、教学方法等方面难以得到及时更新和提升，职业发展空间受限。
此外，农村学校在评优评先、职称晋升等方面往往存在不公平现象，这也打击了农村教师的工作积极性，使其产生职业倦怠。
（五）社会认可度低在社会上，农村教师的地位和声誉相对较低，他们的工作价值往往得不到充分的认可和尊重。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施1. 引言1.1 背景介绍农村教师职业倦怠一直是教育领域的一个严重问题，随着农村教育事业的发展，农村教师的工作压力和生活压力也在不断增加。
农村教师作为基层教育工作者，承担着培养和教育农村学生的重要任务，但他们面临着诸多困难和挑战。
农村教师的工作环境通常比城市教师差，学校设施落后，教学资源匮乏，条件艰苦。
农村教师普遍缺乏职业发展机会，晋升空间有限，工资待遇较低，缺乏激励措施。
农村教师长期面对孤独的工作环境，缺乏与同行交流的机会，心理压力较大。
解决农村教师职业倦怠问题，需要学校和教育部门的重视和支持。
通过提供心理健康支持、改善工作条件、加强职业培训等措施，帮助农村教师缓解压力，提高工作动力，提升教育质量。
1.2 研究意义农村教师职业倦怠是当前教育领域面临的一个严重问题。
教师是学生成长的引导者和榜样，他们的工作状态直接影响到教育质量和学生发展。
由于农村教师工作环境条件相对恶劣、工作压力大、职业发展机会有限等因素的影响，农村教师职业倦怠现象较为普遍。
研究农村教师职业倦怠的成因及学校应对措施具有重要的研究意义。
通过深入了解农村教师职业倦怠的成因，可以帮助学校和教育管理部门更好地了解农村教师的实际情况，及时制定针对性的政策措施进行解决。
探讨农村教师职业倦怠问题的根源，有助于进一步完善农村教师的工作环境和职业发展机制，提高农村教师的工作积极性和教学质量。
研究农村教师职业倦怠问题对于促进农村教育事业的发展具有积极的意义，有助于提升教育资源配置的公平性和教育质量的整体水平。
深入研究农村教师职业倦怠问题及其应对措施具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 农村教师职业倦怠的成因工作压力过大是导致农村教师职业倦怠的重要因素之一。
由于农村教师在教育资源匮乏的情况下，需要面对师生之间的人际关系问题、教学质量问题、学生家庭环境问题等各种挑战，长期处于高强度的工作压力之下，容易导致情绪焦虑和身心疲惫，从而产生职业倦怠感。
关于农村中学教师职业倦怠成因及对策的思考
缺乏社会支持
社会认可度低
社会上对农村教师的认可度普遍 较低，影响了教师的工作积极性
和职业荣誉感。
家庭支持不足
农村教师的家庭往往无法提供足够 的支持和帮助，增加了教师的心理 负担。
缺乏社会关注
农村教师的生存和发展状况缺乏社 会关注，不利于激发教师的工作热 情和归属感。
03
缓解农村中学教师职业倦怠的 对策
减轻工作压力
Байду номын сангаас
优化课程设置
合理安排教学任务，减轻教师的 工作负担，避免过度疲劳。
完善评价机制
建立科学、公正的教师评价体系 ，减少评价压力对教师工作的影
响。
开展心理辅导
提供专业的心理辅导服务，帮助 教师应对工作压力，提高心理承
受能力。
提高薪酬待遇
提升工资水平
确保农村中学教师的工资水平与当地经济发展水 平相匹配，提高教师的经济地位。
农村地区留守儿童较多， 家庭教育缺失，学生行为 习惯较差，增加了教师的 管理难度。
考试压力
由于教育评价机制不完善 ，农村中学教师需要面对 各种考试和评比的巨大压 力。
薪酬待遇偏低
工资水平不高
农村教师的工资普遍偏低，难以满足生活和工作需要。
福利待遇较差
农村教师的福利待遇往往不如城市教师，如住房、医疗等方面的保 障不足。
关于农村中学教师职业倦怠 成因及对策的思考
汇报人：文小库 2023-12-29
目录
• 引言 • 农村中学教师职业倦怠成因分
析 • 缓解农村中学教师职业倦怠的
对策 • 结论与建议 • 参考文献
01
引言
研究背景
农村中学教师职业倦 怠现象普遍存在
农村中学教师面临的 职业压力和工作挑战
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施1. 引言1.1 农村教师职业倦怠的现状农村教师职业倦怠是当前教育领域面临的重要问题之一。
由于农村教师的工作环境与城市教师存在一定差距，农村教师职业倦怠的现状也呈现出一些特殊的情况。
农村教师的工作条件相对艰苦，教学资源匮乏，教学设施简陋，这使得教师们在工作中经常面临着诸多挑战。
缺乏必要的教学资源和设施会给教学工作带来不便，增加教师的工作负担，从而引发职业倦怠。
农村教师的社会地位和待遇普遍较低，收入水平不高，而且缺乏晋升机会。
这些不利因素也会影响教师们的工作积极性和工作满足感，加剧职业倦怠的发生。
农村教师在教学过程中有时会遇到学生家庭经济困难、情绪不稳定等问题，这些因素也会对教师的工作造成一定的影响，加剧职业倦怠的发生。
农村教师职业倦怠的现状主要表现在工作条件艰苦、社会地位低下、师生关系复杂等方面。
解决这一问题，需要学校和相关部门的共同努力，制定有针对性的政策和措施，为农村教师营造一个更好的工作环境和发展空间。
1.2 农村教师职业倦怠的影响农村教师职业倦怠会导致教学质量下降。
在面对巨大工作压力和精神压力的情况下，教师们往往无法全身心投入到教学工作中，导致教学效果不佳，影响学生的学习成绩和综合素质的提高。
农村教师职业倦怠会造成师生关系紧张。
教师在长期的工作中积累的疲劳和压力会直接影响到和学生的互动，导致师生关系变得紧张甚至出现矛盾冲突，进而影响教学秩序和学校正常运转。
农村教师职业倦怠还会影响到教师的职业发展和个人成长。
长期处于倦怠状态下的教师缺乏积极的教育教学热情，缺乏进取心和创新思维，导致自身的职业发展受阻，对个人成长产生负面影响。
农村教师职业倦怠的影响不仅仅局限在教学工作上，还会影响到整个学校教育教学质量和师生关系的发展，因此应该引起重视并采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 工作压力大农村教师在工作中面临着巨大的工作压力，主要原因包括教学任务繁重、教育资源匮乏、教学环境较差等。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师职业倦怠是指教师在长期教学工作中，逐渐产生的心理疲劳和情绪不满，对教学工作失去激情和动力的现象。
其成因主要有以下几点：一、工作压力大。
农村教师常常面临教学资源不足、师生沟通困难、家长期望过高等问题，承担着相对较大的工作压力。
二、收入待遇较低。
与城市教师相比，农村教师的工资水平普遍较低，生活负担较重，收入待遇不尽如人意。
三、教学资源匮乏。
农村学校的教育资源相对贫乏，缺乏现代化的教学设备和齐全的教材，给教师的教学工作带来困扰。
四、沟通交流困难。
农村教师由于大多来自城市，与农村学生和家长之间存在着文化差异和沟通障碍，不少教师感到无助和疲惫。
一、加强教师职业培训。
学校可以组织各类教师培训，提高教师的专业能力和知识水平，增强他们的自信心和满意度。
二、改善教学资源条件。
学校可以争取政府和社会资源，配备先进的教学设备，提供丰富的教学资源，提高教师教学的积极性和效果。
三、建立良好的师生沟通机制。
学校可以加强师生双方的沟通和合作，建立良好的师生关系，增进师生之间的互信和理解。
四、提高教师待遇。
学校可以适当提高教师的工资水平，改善他们的生活条件，增加他们的获得感和幸福感。
五、关心教师身心健康。
学校可以关注教师的身心健康，建立健全的保健机制，提供必要的心理支持和援助。
六、激励教师创新和研究。
学校可以鼓励教师开展教育教学研究和创新实践，提供相应的支持和奖励，激发教师的工作热情和积极性。
农村教师职业倦怠是一个复杂的问题，需要学校和社会各界共同关心和努力。
只有给予教师足够的支持和关爱，才能提高他们的职业满意度和工作质量，为教育事业的发展做出更大贡献。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师是承担着教育农村孩子的重任，他们的工作环境和工作条件与城市教师相比存在着诸多差异。
而近年来，随着农村教育事业的不断发展，农村教师职业倦怠问题也日益突出。
本文将探讨农村教师职业倦怠的成因，以及学校应对措施。
一、农村教师职业倦怠的成因1. 工作环境的差异性农村教师工作环境相对而言要比城市教师更加艰难，学校设施、教学设备、教学条件都相对较差，缺乏城市教师所拥有的各种资源和支持。
这种工作环境的差异性直接影响到了农村教师的工作积极性和工作效率，容易导致其产生职业倦怠情绪。
2. 工作压力农村教师在面临着教学内容更新不及时、教学计划制定困难、教学资源匮乏等问题时，往往会感受到巨大的工作压力。
农村教师的工作强度大，工作量大，经常超负荷运转，这样的高工作压力对农村教师的身心健康是有害的。
3. 社会认可度不高农村教师的社会地位相对较低，与城市教师相比，农村教师往往受到的社会认可度不高，得不到应有的尊重，这对农村教师的职业满意度造成了负面影响。
4. 收入待遇不公平相对于城市教师，农村教师的收入待遇普遍偏低，生活水平也差强人意。
这种收入待遇不公平也会加重农村教师的工作压力，影响到其职业积极性和工作热情。
二、学校应对措施学校应该采取措施改善农村教师的工作环境，改善校园设施建设，更加充实教学设备，提供良好的教学条件，使农村教师能够更加舒适地进行工作。
通过改善工作环境，可以有效减轻农村教师的工作压力，提高工作效率。
2. 支持教师教学学校应该给予农村教师更多的支持和帮助，包括提供更多的教学资源和资料支持，指导教师制定科学的教学计划，帮助教师提高教学水平，提升工作积极性。
3. 加强职业培训学校应该组织针对农村教师的职业培训，提供相关的教育培训课程和教学方法，提升农村教师的综合素质和教育教学能力，增强教师的专业技能。
4. 提高待遇学校应该重视农村教师的待遇问题，提高农村教师的薪资待遇，改善其生活水平，增加农村教师的社会地位和社会认可度。
农村小学教师职业倦怠问题及对策研究
家庭因素
经济压力
农村家庭收入普遍较低，教师家庭经济负担重，导致教师精神压力大。
家庭责任
农村教师往往承担着照顾老人、抚养孩子等家庭责任，影响了教师的精力和时间。
生活环境
农村地区生活环境相对落后，缺乏娱乐设施和文化活动，容易导致教师感到生活枯燥乏味。
子女教育
农村教师子女教育问题也给教师带来困扰，影响了教师的职业发展和工作投入。
社会保障
完善教师的社会保障制度，使其享有稳定的退休保障、医疗保险、住房补贴等，解除他们的后顾之忧，使其能够安心从教。
建立健全教师支持系统
心理支持
学校可组织心理咨询师定期为教师进行心理辅导，缓解压力。
专业支持
建立教师互助网络，鼓励教师之间互相帮助，分享经验。
资源支持
为教师提供充足的教学资源，如教材、教辅、信息技术等。
生活压力巨大
农村教师的收入普遍较低，生活压力大，难以兼顾家庭和工作，导致身心疲惫。
缺乏社会支持
农村教师长期处于封闭的环境中，缺乏社会支持和理解，加剧了他们的心理压力和疲惫感。
工作效率下降
时间管理困难
教师难以集中精力，拖延工作，教学质量下降。
缺乏工作热情
教师对工作缺乏兴趣，缺乏积极性，工作效率低下。
加强心理健康教育
学校应定期组织心理健康讲座和咨询活动，帮助教师缓解压力、调节情绪，并提供心理疏导和支持，帮助教师保持良好的心理状态。
提高教师社会地位和待遇
提升教师的社会地位和待遇，增强教师的职业认同感和归属感，激发教师的职业热情和工作动力，吸引更多优秀人才加入教师队伍。
完善教师培养和培训制度
强化专业知识培训
提高教师社会地位和待遇
薪酬待遇
提高教师的薪酬待遇，使他们的收入水平能够满足基本的生活需求，并与社会平均水平保持一致。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施随着城乡教育差距的不断缩小，农村教育取得了长足的发展。
在这一进步的过程中，农村教师起到了至关重要的作用。
然而，随着时间的推移，一些农村教师对自己的工作和生活产生了倦怠情绪，这些情况需要及时解决。
本文将探讨农村教师职业倦怠成因及学校应对措施。
1. 工作压力过大目前，农村教育面临着许多挑战，例如教育资源相对贫乏、班级人数过多、教学条件相对落后等，这些困难给农村教师带来了巨大的工作压力。
2. 缺乏职业发展前景许多农村教师觉得自己的职业发展前景有限，他们可能会感到工作没有前途，这种情况会使他们失去工作激情。
3. 社交连接少农村地区人口相对较少，农村教师社交连接也相对较少，生活会让他们感到孤独和无助。
4. 收入水平低相较于城市教师，农村教师的工资普遍偏低，收入水平不高，这会给他们带来经济负担，也会感到自己的工作得不到社会的认可和尊重。
5. 工作环境差一些农村学校的教育设施和教学设备不到位，学校的管理方法也比较落后，这会让农村教师感到工作环境不佳。
1. 坚持教师培训农村教师倦怠的一大原因就是职业发展前景不够明朗，学校应该多举办一些培训班，让教师提高自己的教育技能和职业水平。
2. 加强招聘和留住好老师学校应该通过优厚的待遇和福利，留住优秀的农村教师，同时也要注意招聘和选拔优秀的教师。
3. 丰富教师的社交生活学校应该多组织教师社交活动，增强农村教师的社交连接，让他们感受到集体的温暖和支持。
4. 加强学校管理学校应该加强对教学设备的投入，使教师工作环境更加舒适和便利。
同时，完善学校管理制度，让教师有一个更加清晰的工作的绩效评估标准。
5. 组织娱乐活动学校应该增加一些娱乐活动，例如篮球比赛、健身健美课程等，这种活动可以保持教师的身心健康，增加他们的工作动力。
总之，农村教师职业倦怠是一个比较普遍的问题，学校应该创造良好的工作环境和氛围，加强对教师的关怀和照顾，以便激励他们更加热爱自己的工作。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师职业倦怠是指教师工作中由于各种原因造成的心理和情绪上的疲惫和困惑，表现为对工作的不满意、失去工作动力以及对教学效果的怀疑和不自信。
农村教师职业倦怠的产生原因较为复杂，主要包括以下几个方面：一、工作压力大。
由于农村教师所在学校多为基础设施落后、师资力量不足的农村学校，教学条件艰苦，班额大，学科繁多，教学任务重，个别教师尚需兼任行政职务，承担额外的行政工作，这些都给教师带来巨大的工作压力。
二、工资待遇低。
农村教师的薪酬待遇相对城市教师较为低廉，工资水平不能满足教师的生活需要，不能很好地激发教师的工作积极性。
三、缺乏发展机会。
由于农村学校教师素质整体偏低，资源相对贫乏，缺乏培训和进修的机会，导致教师的自我提升和个人发展受到限制。
四、对教学效果的怀疑和不自信。
农村教师普遍面临的问题是学生学习水平不高、缺乏学习动力以及家庭环境对教育的消极影响等，这些因素使得教师在教学效果上感到困惑和挫败。
一、提高教师的薪酬待遇。
学校应该合理评价教师的价值，为农村教师制定一套公平合理的薪酬制度，并加大薪酬的投入，提高教师的物质回报，激发教师的积极性和工作动力。
二、加强教师培训和进修。
学校可以组织教师参与各类培训和进修班，提供经费支持和学习资源，提高教师的专业技能和素质水平，让教师在工作中有更多的自信和成就感。
三、建立良好的工作环境。
学校应建立有效的沟通机制，支持教师的参与和决策权，为教师提供良好的工作条件和教学资源，创造一个和谐、稳定的工作环境，提高教师的工作满意度和工作效率。
四、鼓励教师进行教学研究。
学校可以设立教学研究课题，鼓励教师进行教学研究和创新，提高教师的教学质量和能力，为教师提供成长的机会和空间。
五、加强校园文化建设。
学校应加强校园文化建设，培养积极向上的教师精神风貌，在校园中树立正面的师生关系和良好的教育氛围，让教师在工作中感受到温暖和支持。
农村教师职业倦怠的成因较为复杂，需要学校重视并采取相应的对策。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师职业倦怠是指教师在长时间从事教育工作后出现的一种疲劳状态，表现为对教育工作感到厌倦、缺乏工作激情和创造力。
农村教师职业倦怠的成因主要包括以下几个方面：工作压力过大、薪酬待遇不公、教育资源不足以及社会关系不好。
农村教师承受的工作压力通常比城市教师更大，因为农村学校的教育资源相对较少，教师需要承担更多的工作量。
一个班级里可能有上百名学生，而农村教师只能依靠自己的力量来管理和教育这些学生，这对于一个教师来说是相当具有挑战性的。
农村教师还需要兼任其他职务，如班主任、年级组长等，这使得他们的工作量更加繁重，容易造成职业倦怠。
农村教师的薪酬待遇相对较低，不仅无法满足他们的生活需求，也无法体现他们的努力和价值。
相比之下，城市教师的薪酬待遇更好，教师在城市的发展空间和机会也较多，这容易导致农村教师对自身的价值感缺乏认同，进而产生职业倦怠。
农村学校的教育资源相对不足，包括教学设备、教材和教学方法等方面的不完善，这给农村教师的教学工作带来了很大的困扰。
农村教师通常需要依靠自己的努力和创造力来弥补资源的不足，这需要他们付出更多的时间和精力，容易造成职业倦怠。
农村教师在与学生、家长和社会其他成员的交往中常常遇到不良的社会关系，例如学生和家长的不理解和不尊重、社会对教师的不认同等等。
这些负面的社会关系给农村教师带来很大的情感负担，容易导致职业倦怠。
面对农村教师职业倦怠的问题，学校可以采取以下几种措施来进行应对：学校应该加强对农村教师的工作支持与帮助。
通过定期的座谈会、交流会等形式，了解教师的工作情况和问题，并提供相应的解决方案。
学校可以组织相关培训和学习活动，提高农村教师的教育教学能力，帮助他们更好地面对工作挑战。
学校应该加强农村教师的薪酬待遇。
通过改善工资福利制度，提高农村教师的收入水平，使他们能够有更好的工作积极性和激情。
学校可以设立一些奖励机制，鼓励农村教师在教育教学工作中取得好成绩，提高他们的工作满意度。
教师职业倦怠的成因及对策研究
教师职业倦怠的成因及对策研究随着社会的发展和教育的进步，教师这个群体承担着越来越重要的角色。
然而，在教师长期繁重的工作压力下，越来越多的教师出现了职业倦怠的现象。
教师职业倦怠不仅对教师本人的身心健康造成了影响，也会影响到学生的学习效果和整个教育系统的运作。
因此，对教师职业倦怠的成因进行深入研究，并提出有效的对策，是当前急需解决的问题之一。
一、教师职业倦怠的成因1. 工作压力过大教师的工作压力主要来自于教学任务量的增加、学生行为问题的增多、学校管理的复杂等方面。
特别是在当前教育改革的大背景下，教师需要不断提高自己的教学水平、参与各种培训和项目，这些都给教师增加了工作压力。
2. 地位低下随着教育行业的不断发展，教师的社会地位也逐渐提高，但在某些地区和学校，教师的地位依然不高，待遇不公，这会给教师带来不满和压力，从而导致职业倦怠。
3. 学生问题学生的行为问题、家庭背景差异等也是导致教师职业倦怠的重要原因。
教师需要花费更多的精力和时间来应对这些问题，这会使得教师感到疲惫和无力。
4. 缺乏支持和反馈教师在工作中往往面对孤独和压力，缺乏同事和上级的支持和鼓励，也会加剧教师的职业倦怠感。
二、教师职业倦怠的对策1. 加强自身心理调适教师需要注重自身心理健康，通过适当的放松和调节方式，缓解工作压力，增强心理韧性。
2. 提供专业培训和辅导学校和教育部门可以加强对教师的专业培训和辅导，帮助教师提高教学水平，增强抗压能力。
3. 加强师生关系建设学校可以组织各种形式的活动，增强师生之间的交流和互动，建立良好的师生关系。
4. 提高教师待遇和地位学校和相关部门应该提高教师的待遇和地位，让教师感受到自己的工作是受到社会认可的。
5. 建立有效的反馈机制学校和教育部门可以建立有效的教师评价和反馈机制，及时了解教师的工作情况，为教师提供支持和帮助。
通过对教师职业倦怠的成因和对策进行深入研究，可以帮助教师更好地面对工作中的压力和困难，提高工作效率，提升教学质量，为教育事业的发展贡献自己的力量。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施随着农村教育事业的发展，农村教师已成为农村教育中不可或缺的一部分。
农村教师职业倦怠问题却日益凸显，给教师个人和学校教育工作带来了不小的困扰。
究其原因，主要是由于农村教师工作环境较为艰苦，工作压力大，收入待遇不高，缺乏职业发展前景等问题所致。
学校应采取一系列措施，解决农村教师职业倦怠问题，使教师们能够更好地投入到教育教学中去。
农村教师职业倦怠的成因主要包括以下几个方面：一、工作压力大。
农村教师通常要兼顾教学、教研和学生管理等多方面工作，而且学校资源匮乏，师生比例高，教师的工作任务繁重，辛劳不堪。
二、收入待遇低。
农村教师的工资水平普遍较低，生活压力大。
有的农村教师甚至要靠家中的农活来填补家用，这无疑会影响他们的工作积极性和教学质量。
三、职业发展前景不明朗。
由于种种原因，农村教师的职位晋升和职业发展空间较小，导致教师缺乏发展动力，职业倦怠感愈发严重。
农村教师职业倦怠问题严重影响了教育教学质量和学校的发展。
学校应采取以下对策，帮助农村教师解决职业倦怠问题，提升工作幸福感和教学质量：一、改善工作条件。
学校应加大投入，改善农村教师的工作条件，提高教学设施和教学资源的质量和数量，减轻教师的工作负担。
二、提高教师待遇。
学校应加大对农村教师的薪酬支持力度，提高他们的收入水平，为他们提供更好的福利待遇，从而减轻教师的经济压力。
三、加强教师培训。
学校应定期组织各类培训活动，提高教师的专业水平和教育素养，增强他们的教学能力和职业发展动力。
四、鼓励教师发展个人特长。
学校应鼓励和支持农村教师在课余时间开展自己的特长，激发他们的工作激情和生活乐趣。
五、加强教师关爱。
学校应建立良好的教师关爱机制，关心教师的生活和工作，及时解决教师工作和生活中的困难和问题，提高教师的工作满意度和生活幸福感。
农村教师职业倦怠问题是一个亟待解决的社会问题，学校、政府和社会应该共同努力，采取有效措施，帮助农村教师解决职业倦怠问题，提升教师的工作幸福感和教学质量，推动农村教育事业的健康发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的光环 ， 也赋予 了太多的使命 和责任 。社 会期望 教师为各行 各业 培养出全面发展 的高素质人才 ， 家长 则 因为 社会 的竞 争
激 烈而把家庭的幸福 和孩子 的未来寄希望于教师 。当教育质 量不高、 学生 出现 问题时 ， 社会 、 家长 自然都把责 任归罪 于学 校 教师。全社会 的期望都 压在教师身 上 ， 教师深感 自己的责
（ 教师角色冲突 导致 的心力 交瘁与学 生难 于管理 的 四）
矛盾 。随着学校功能的 日趋复 杂化 和多样化 ， 村教师所要 农 扮演的角色越来 越多样 ， 不再仅仅是教员 ， 还要是学生生活与 心理 的辅导者 、 学生学 习的指导者 、 学生 的管理者 、 学生 的评
能有效避免其职业倦怠。因此学校管理者首先要尊重教师的
用， 决定 了教师及其职业应 当具有较高社会 地位和经济 待遇 。 然而， 长期 以来 ， 国分 配关 系的错位 使农 村 教师在 社会地 我 位、 经济待遇 的提升上败下阵来 ， 理想和现实 的巨大反差挫伤 了农村教师的工作热 情 ， 教师心理 失衡 ， 使 产生压力 ， 普遍 缺 乏职业幸福感 ， 由于教师对 自己的生存 状况不满意 ， 因此普遍 不愿意 自己的儿女将来从事教师职业 。 （ ） 三 学校 管理 改革 的新要求 与农村 教师 专业发 展滞 后 的矛盾。近年来 ， 学校内部管理改革 中的“ 末位 淘汰制 ” 教师 ，
（ ） 一 高精力投入 与低 劳动报 酬 的反差 。农 村教 师 Ｅ平 ｔ
均工作时间远远长于其他一般 职业 ， 天除正常 的 ８ 每 小时 上 班外 ， 都有 ２—３小时用于加 班 ， 农村教 师在教育 教学 中每 天
花１ Ｏ～１ ２小时是很普遍 的。农村 教师教学 工作总量 一般 在 每周 ２ Ｏ节课 以上 ， 小学师生 比为 １ ２ 初 中师生 比 １ １ ， ：４， ：９ 如 武汉市新洲区某初 级 中学 ， 校 学生 １３ 全 ７ ３人 ， 开设 ２ ｏ个 班 级， 全校教 职工 只有 ７ （ ６人 包括支 教的 ４名教 师 ） 教学班 级 ， 规模大 ， 平均 ８ ６人／ ， 班 最大班级人数达 ９ ９人 ， 在有些地 区实 行教师包班 ， 增加 了教 师的劳动强度。农 村学 校服务范 围广 ，
师最应该改进的是 ： 对学生 的爱心 占 ４ ％ ， ８ 教学技能 占 ３ ％。 ３ 特点 ， 更能细细体会 自己感觉到 的成功与欢 乐。看 到 自己培
养 的人才在各条战线上为社会 为人类做 着实 实在在 的贡献 ， 哪一位教师不感觉到幸福 、 自豪 呢？在 幸福 中又怎 么可能心 生倦 怠呢？二是要有兴趣。教师 的职业繁琐 、 细腻 ， 只要肯做 就无休无止 ， 有做不 完的事 ， 讲不完 的课 ， 不完 的学生 。一 教
吗？ 和“ ” 如果有机会从 事收入 高于 教师职 业的其 他工 作 你 愿意吗” 这两个 问题时 ， ６ ％ 以上 的农 村 教师 明确表示 不 有 ０ 希望 自己 的子 女将 来做 教 师。面 对高 收 入 职业 选 择时 ， 有 ７ ％以上的教师选 择 了愿意 。教 育对社 会发 展 的价值 与作 ０
注重人文 关怀； 社会要形成科学而合理的教育观 ， 促进教师 的专业成 长。
［ 关键词 ］农村教师 ； 职业倦 怠 ； 对策 ［ 中图分 类号］Ｇ ２ ５１ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ — ９ ８ ２ １ ） ６ ０ ７ ０ ６ １ ５ １ （０ １ ０ —０６ － ２ ［ 本刊网址 ］ｈｔ：／ ｗ ．ｂｂ ｎ ｔ ｔ ／ ｗ ｗ ｝ 】． ｅ ｐ ｌ【
历、 人格存 在着个体差异性 ， 实际教 育教学活动 中 ， 在 一名 教
师往往难 以处理两种相反角色间的矛盾关系 。如既要树立教 师权威又要成为学生 的朋友 ， 既要履 行教员职 责又要担 当父
母代理人等等。这一 切 ， 一个 富于责任心 的教师在经历 了 使 多种角色 冲突之后 ， 不可避免地感到心力交瘁。同时 ， 教师的 工作对象是有独立思 维能力 的学生 ， 其思想 和行为不易为 教 师所控制 。学生安全的责任、 学生 品行 的责任 ， 使教师时刻高 度戒备 。当前社会许 多不 良风 气和精 神污染 ， 不可避免地 渗 入校 园， 消了教师辛苦创造 的教育成果 ， 抵 这让教师难以相信 自己的行为能有助于现实 的改 善 ， 只好降低对 工作的投入愿 望 以求心理平衡 。在 回答 “ 在工作 中感到最棘 手的事情是什
人格 和劳 动； 次要创造 机会 ， 其 引导教师 参与学校 管理 ， 健全 民主管理机制 。教师对 校 内事务 及资源 的知情权 、 在教 育教
学 中 自主做 出决定 以及参与校 内各项决 策的权利 等等 ， 都对
其职业倦怠有着相 当强 的影 响。因此 ， 学校管 理如能做 好教
价者与激励者、 学生 的楷模等 ， 他的一言一行总处于社会大众
教师不堪重负 ， 易导致 心理 和情绪上 的极度疲 劳。在 回答 极
资格社会化 ， 、 引进 招聘 外地 人才 ， 职称 评定 ， 学生评 课 ， 以 “ 生定编、 按编设 岗、 以岗定薪 ” 等一系列 改革措施 深深撞击 着
原有的“ 铁饭碗 ” 使 得教 师人人 自危 ， ， 他们 只有在 自己的岗 位上奋 力拼搏 ， 有所作 为 ， 有可能称 职。名 目繁多 的检查 、 才 考评 、 验收更是 占用了教师太多的时间和精力 ， 使教师疲于应 付、 疲于奔命 。再者 ， 学校 内部管理 的激励方式单一和激励对
村 教师月收入在 ５０元以下 的 占４ ，０ ０ ％ ５ ０—８０元 的 占５ ％ ， ０ １
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １ ．６— ３ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ １ ５ １ ．０ １０ ０ ３ ｓ
教师职业倦 怠 ， 是指 教师不 能顺利应 对工作压 力时 的一
种极端反应 ， 是教师伴 随着长 时期压 力体验而 产生 的情感 、 态 度和行为的衰竭状 态。根 据美 国学 者 Ｍ ｓ ｃ ａｌ ｈ等人 的研 究 ， ａ
一
国家规定工 资 ， 占工资总额 ３ ％至 ４ ％ 的政府津贴如考核 约 ０ ｏ 奖、 岗位津贴 、 职务补 贴无从谈起 。教 师们普 遍反 映： 现今农 村 中小学教师 日平均 工资甚至赶不上农村普通劳动力打工一
天的收入。
（ ） 高 的社 会期 望 与教 师职 业认 同感偏 低 的矛 盾 。 － 过
第２ ４卷第 ６期
２ １ 年 ６月 ０１
’ 北 函 授 大 学 学 报 湖
Ｊ ｕ ａ ｆ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ＨＵＢ ｏｒｓｏ ｄ ｎ ｅＵｎｖ ｒｉ ＥＩＣ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖ０． ４ Ｎ０． １２ ． ６
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．０ １
农 村 教 师职 业 倦 怠 的成 因 与思 考
个人长 时间地投入在一项工 作 中， 压力重叠 而不堪 重负 。要 想抛 开压 力 ， 最好就 是找 点 自己感兴 趣 的事情 去做 ， 以为 可
文 ， 以做事 ， 以读书 ， 以锻炼 。总之 ， 可 可 可 挖掘 出 自身潜 能 ， 彰显 自己长处 ， 心生 自豪 ， 心生荣 耀 ， 成功 中你又怎 么可能 在
８ ０—１０ ０ ５０元的 占４ ％。由于 中小 学 阶段 属于 义务教 育 ， ２ 农
村 中小学教 师福利基本谈 不上 ， 村教师 能按月 领到 的仅是 农
职业倦 怠主要表 现为 ： 第一 ， 情绪衰竭 ， 是个体对压力的评估 ， 表现为个体情绪和情 感处于极 度疲 劳状态 ， 工作 热情完全 丧 失； 第二 ， 非人性化 ， 是个体对他人 的评估 ， 表现为个体以消极 否定、 麻木不仁 的态度对待服务对象 ； 第三 ， 低个人成就感 ， 这 是个体对 自我的评估 ， 现为个 体 自己工作 的意 义与价值 的 表 评价降低 。教育部 《 农村 中小 学教 师 队伍 建设 研究》 课题 组 对广东、 福建 、 江苏、 山东 、 辽宁、 湖北 、 四川 、 贵州 、 青海等全国 ２ ２省 （ ４ 区）７县（ ） ３万余名农村 中小学 教师进行 了问卷 市 的 调查和个别访谈 。调查结果 表明 ， 国许多地 区农 村教师 工 我 作常感到力不从 心 ， 低效或无效 ， 他们不再有探索的热情与活 力， 很少投入精力去提高教学质量 ； 精疲力竭 ， 易怒无助 ， 生 对 活与工作悲观应付 ； 对教育对象 的拒绝接 纳 ， 蔑视和缺乏耐心 甚至麻木不仁 ， 具有职业倦 怠的典 型特征。
有形或无形 的监视 中。 由于农 村 教师个 体 的知识 、 经验 、 阅
师基本权利 的尊重和保护工作 ， 能有效地 避免农村教 师职 便 业倦 怠感 的产生 。２ 努力为教师创设 良好 的工作环境 。教师 ．
的劳动具有 自主性和创新性 ， 它需 要一 个 “ 相对 温暖” “ 和 相 对 安全 ” 的环境。减少教 师不必 要 的负担 ， 别是 心理上 的 特
任 重大 ， 老师越来越难当 ， 他们全力拼搏 、 鞠躬尽瘁 ， 不得不牺 牲 一个 个节假 日或夜 晚休息时 间。也有不少教师为此力不从 心、 疲惫不堪 ， 尤其在条件 艰苦下工作 的农村 教师 ， 久而久之 发展为职业倦 怠 。在 回答 “ 您希 望 自己的 子女 将 来 当教 师
、
农 村 教 师 职 业 倦 怠 的成 因分 析
农村小学孩子上学路途远 ， 农村 教师早 晚负责学 生接送安 全 工作 ， 中午负责学生就餐 问题 ， 在校 负责学 生学习 ， 村教 师 农 既 当教学教师 ， 当学 生生 活教师 。最 近农 村劳 动力外 出打 又 工人员增多 ， 农村孩子父母外 出务 工 ， 留守儿童 比例增加。再 加上当今大众传 媒的普及 ， 拥有知识不再 是教 师的专利 ， 教师 的专业性更多体现在他们对学生的指导 ， 为超前于学生 ， 教师 进修学习已不可延怠 ， 不得不挤 用业余 时 间。所 有这些都 使